|A.M.D.G. et D.G H.

COLEGIO PARROQUIAL MIXTO

“SAN PEDRO CHANEL”
SULLANA
“Si el Señor no construye la casa, en vano se cansan los albañiles” (Sal. 126)

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: Comunicación ENFOQUE DE AREA: Comunicativo

NIVEL Secundario GRADO Y SECCIONES 2do “A”, “B”, “C” y “D”

DOCENTE RESPONSABLE Belén Alicia Cortez Camacho

II. IDENTIFICACIÓN DEL CONTEXTO

Resultados anteriores
Necesidades de aprendizajes

III. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO

2.1. TEMPORALIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR
BIMESTRE I II III IV
Inicio 01 de marzo 10 de mayo 09 de agosto 18 de octubre
Término 05 de mayo 23 de julio 08 de octubre 22 de diciembre
N° de semanas 10 11 09 09
Horas efectivas de clase
4 4 4 4
por semana

2.2. DISTRIBUCIÓN DE HORAS HÁBILES

PRIMER SEMESTRE SEGUNDO SEMESTRE

Horas para la dirección del aprendizaje 40 40
Horas para evaluación del aprendizaje 06 06
Horas Imprevistas (No efectivas) 12 12
TOTAL 58 58

IV. PRESENTACIÓN

El Área de Comunicación tiene por objetivo desarrollar capacidades cognitivas en los estudiantes, con agentes
educativos comprometidos con un servicio de calidad, acreditada nacional e internacionalmente, acorde a las
exigencias de su vida futura como ciudadanos emprendedores y profesionales responsables. Se aspira a que
sea el constructor de su conocimiento a través del despliegue de actividades estratégicas, que se realizan a
partir de la integración de los saberes previos con los recursos didácticos sugeridos por la docente.

Se trabajará teniendo en cuenta el enfoque comunicativo, que supone usos y prácticas sociales del lenguaje
situado en contextos socioculturales diferentes, para el desarrollo de las competencias comunicativas. Al
respecto, cabe recordar que el lenguaje no es solo un medio para la adquisición de nuevos conocimientos, sino
que además permite crear y dar a conocer las ideas propias, participar en la sociedad y generar identidad, y
apreciar las manifestaciones literarias.

Incorporaremos el modelo curricular basado en competencias, el cual parte de la concepción del pensamiento
complejo. Es decir, se concibe al ser humano en su integridad, dentro de una multiplicidad de dimensiones
interdependientes, con un modo de pensar complejo y cuya realización se da compartiendo e interactuando
con los otros y el contexto.

Así mismo se integrarán los valores y actitudes trabajadas en forma transversal y el conjunto de métodos
pedagógicos para procesar la información y transformarla de manera significativa, de acuerdo al nivel cognitivo
V. PROGRAMACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES TIEMPO
IB II B III B IV B
Disposición a conocer, reconocer y valorar los
derechos individuales y colectivos enmarcados en
el Reglamento Interno de la Institución.
Conciencia de
Capacidad para fomentar la convivencia saludable
derechos
y pacífica dentro de su entorno respetando y
cumpliendo las normas de bioseguridad para
prevenir la COVID – 19.
Disposición a elegir de manera voluntaria y
Enfoque de derechos responsable la propia forma de actuar dentro de su
hogar y de la sociedad. X X X X X X X X
Libertad y Cumple oportunamente con sus deberes y
responsabilidad obligaciones dentro de su entorno.
Asume compromisos dentro y fuera de su entorno,
asimismo los establecidos por el MINSA para
contrarrestar el contagio de la COVID – 19.
Disposición a conversar con otras personas
Diálogo y intercambiando las ideas o afectos de modo
concertación alternativo para construir juntos una postura común
y reflexiva sobre la realidad sanitaria actual.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona X X X X X X X X
y de sus derechos, por encima de cualquier
diferencia.
Respeto por las
Demostración de tolerancia, apertura y respeto a
diferencias
todos y cada uno de sus pares, teniendo en cuenta
sus diferencias individuales en lo que a ideología,
credo, pensamiento se refiere.
Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes
las condiciones y oportunidades que cada uno
Equidad en la necesita para lograr los mismos resultados.
Enfoque inclusivo o de atención enseñanza Disposición de los docentes a brindar una
a la diversidad enseñanza personalizada a los estudiantes con
NEE respetando sus ritmos de aprendizaje.
Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su capacidad
Confianza en la de superación y crecimiento por sobre cualquier
persona circunstancia.
 Disposición para desarrollar y fortalecer su
autoestima, autonomía y autoconfianza en trabajo
cooperativo con la familia.
Reconocimiento al valor de las diversas identidades
Respeto a la culturales y relaciones de pertenencia de los
identidad cultural estudiantes.
Disposición de la comunidad educativa para
prevenir y afrontar la discriminación propiciando un
clima reflexivo y de respeto.
Disposición a actuar de manera justa, respetando
el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les
Justicia corresponde.
Enfoque intercultural X X X X X X X X
Promoción de la igualdad de oportunidades para
todos los estudiantes en el acceso a los recursos y
a la educación, sin distinción de sexo, raza, cultura,
etnia o creencia.
Fomento de una interacción equitativa entre
diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
Diálogo mutuos.
intercultural Propician un diálogo basado en el intercambio
abierto y respetuoso para tratar aspectos
vinculados al entorno educativo y social.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona
por encima de cualquier diferencia de género.
Igualdad y Disposición para brindar educación y
Dignidad responsabilidades igualitarias sin hacer distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde, en especial a quienes
se ven perjudicados por las desigualdades de X X X X X X X X
Enfoque igualdad de género género.
Justicia Valoración sana y respetuosa de la integridad de
los estudiantes desde el ámbito tutorial,
psicopedagógico y psicológico.
Prevención y atención adecuada de las posibles
situaciones de violencia y acoso entre los
miembros de la comunidad educativa.
 Reconoce y valora las emociones y necesidades
afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad
ante ellas al identificar situaciones de desigualdad
de género, evidenciando así la capacidad de
Empatía comprender o acompañar a las personas en dichas
emociones o necesidades afectivas.
Valoración de las diferencias particulares entre
varones y mujeres, teniendo en cuenta sus
debilidades y fortalezas y así evitar prejuicios de
género.
Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
Solidaridad futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
planetaria y cuidado del planeta.
equidad
Disposición para cumplir con los protocolos de
intergeneracional
bioseguridad impuestos por el MINSA y así
contribuir al bienestar común.
Disposición a evaluar los impactos ambientales de
las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en
beneficio de todas las personas, así como de las
instituciones y medios compartidos.
Justicia y Contribuye con el trabajo colaborativo para reducir, X X X X X X X X
Enfoque ambiental solidaridad reusar y reciclar materiales, a favor de la limpieza y
cuidado de nuestro entorno.
Actuación responsable y solidaria de los agentes
educativos ante las normas de bioseguridad
estipuladas por el MINSA.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a
toda forma de vida desde una mirada sistémica y
Respeto a toda global, revalorando los saberes ancestrales.
forma de vida Promueve la conservación de la biodiversidad y un
estilo de vida saludable y sostenible.
Disposición a reconocer a que, ante situaciones de
inicio diferentes, se requieren compensaciones a
aquellos con mayores dificultades.
Equidad y justicia Disposición para brindar atención y ayuda
económica y socioemocional a quienes más lo X X X X X X X X
necesitan.
Disposición a apoyar incondicionalmente a
estudiantes y personal docente en situaciones
difíciles suscitadas por la pandemia.
 Solidaridad Disposición para brindar apoyo socioemocional a
los agentes educativos a través del Departamento
de Psicología y Psicopedagogía.

Enfoque orientado al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro
y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Empatía Reconoce y valora comportamientos de los
estudiantes en beneficio de otros, orientados a
mejorar su bienestar socioemocional en situaciones
adversas.
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
Disposición para asumir responsabilidades diversas
Responsabilidad dentro de su entorno, orientadas a su propio
bienestar y al de su familia y comunidad en tiempos
de pandemia.
Disposición a adaptarse a los cambios,
modificando, si fuera necesario, la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
Flexibilidad y surgen dificultades, información no conocida o
apertura situaciones nuevas.
Disposición para adquirir y emplear nuevas
estrategias que aumenten la eficacia en el logro de
los objetivos en el ámbito educativo y familiar. X X X X X X X X
Enfoque de búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
excelencia propio desempeño y aumentarán el estado de
Superación satisfacción consigo mismo y con las
personal circunstancias.
Disposición para lograr satisfactoriamente sus
metas u objetivos personales o colectivos dentro de
la adversidad actual.
VI. DEFINICIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA EL PERIODO LECTIVO
DESCRIPCIÓN
BIM. TÍTULO
(concretizar los elementos)

Concientizar a los estudiantes para que
I adopten medidas de bioseguridad en tiempos
de la COVID - 19
Los estudiantes del nivel secundario del CPM “San Pedro Chanel” de Sullana viven, también, las
consecuencias de la emergencia sanitaria a nivel mundial por la COVID – 19. Por ello, es necesario
que adopten y practiquen medidas de bioseguridad establecidas por el MINSA para prevenir la
propagación del virus; para ello, elaborarán carteles, afiches, infografías, videos, textos instructivos y
muchas actividades más.

El coronavirus ha hecho grandes cambios en nuestra vida diaria y en la vida de los estudiantes del
CPM “San Pedro Chanel”, pues actividades que antes estaban delimitadas en el tiempo y en el
espacio ahora coinciden al mismo tiempo en el hogar. ¿Cómo manejar esta situación? La clave se
Gestión del tiempo en época de pandemia
II encuentra en el mantenimiento de hábitos, la confianza para expresar necesidades, la creatividad para
hacer del hogar un entorno motivacional y la flexibilidad de adaptarlo a las demandas de aprendizaje
actuales. Para ello, se plantearán diversas actividades tales como: establecer un horario personal,
redacción de anécdotas y actividades diversas.

La pandemia de la COVID -19 ha causado un fuerte impacto psicológico y socioemocional en los

estudiantes del CPM “San Pedro Chanel”. Todo esto ha suscitado el cierre de los centros educativos,
la necesidad del distanciamiento físico, la pérdida de seres queridos, del trabajo y la privación de los
métodos de aprendizaje convencionales. La situación mencionada ha generado estrés, presión y
III Control socioemocional frente a la COVID – 19 ansiedad, especialmente entre nuestros estudiantes. Para abordar y contrarrestar la ansiedad social y
la carga emocional que ha desatado la Covid-19 en la comunidad educativa es necesario desarrollar
habilidades socioemocionales entre el profesorado, las familias y sobre todo nuestros estudiantes,
como: charlas motivacionales, debate o coloquio, redacción de ensayos o de textos expositivos, frases
motivacionales en afiches, infografías, entre otros.

Los estudiantes del CPM “San Pedro Chanel” manifiestan la siguiente situación: cuando salen al
recreo, el aula y el patio se encuentran llenos de papeles, cáscaras de fruta y envolturas de golosinas,
debido a la falta de hábitos de limpieza, trayendo como consecuencia la presencia de insectos,
malestar e incomodidad a la hora de tomar su refrigerio.
Ante ello, nos planteamos las siguientes preguntas:
IV Contaminación ambiental
¿En qué medida nos afecta tener sucia nuestra aula y patio?, ¿cómo podríamos hacer para mantener
nuestras áreas limpias y saludables?
La finalidad es que los estudiantes desarrollen sus competencias de indagación e investigación sobre
la contaminación ambiental, las que les permita tomar decisiones a través de una asamblea de
estudiantes y la elaboración de textos escritos como afiches y carteles alusivos a tener ambientes
saludables.
VII. ORGANIZACIÒN ANUAL DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CAMPO

PERIODO CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRECISADOS TEMÀTICO

 Obtiene información del texto

oral.

 Infiere e interpreta  Recupera información explícita de

Recupera información explícita de una
información del texto oral. los textos orales que escucha
anécdota que escucha seleccionando
Se comunica  Adecúa, organiza y seleccionando datos específicos.
datos específicos. Integra esta
oralmente en desarrolla las ideas de forma Integra esta información cuando es
información cuando es dicha en distintos
su lengua coherente y cohesionada. dicha en distintos momentos, o por La anécdota
momentos, o por distintos interlocutores,
materna distintos interlocutores, en textos
en textos orales que presentan sinónimos
 Utiliza recursos no verbales y orales que presentan sinónimos y
y expresiones con sentido figurado
paraverbales de forma expresiones con sentido figurado.
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
I BIMESTRE
I UN IADAD

 Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y el contexto del
texto oral.
Lee diversos  Obtiene información del Deduce diversas relaciones lógicas
tipos de texto escrito. entre las ideas del texto escrito
textos en  Infiere e interpreta (causa-efecto, semejanza-diferencia, El diccionario
lengua información del texto. entre otras) a partir de información Señala las características implícitas de
materna  Reflexiona y evalúa la forma, explícita e implícita del texto, o al seres, objetos, hechos y lugares, y
el contenido y contexto del realizar una lectura intertextual. determina el significado de palabras en
texto. Señala las características implícitas contexto y de expresiones con sentido
de seres, objetos, hechos y lugares, figurado.
Campo
y determina el significado de
semántico
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito comunicativo “Las lenguas del
comunicativo del texto. Distingue lo del texto “las lenguas del Perú”. Distingue Perú”
relevante de lo complementario lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la clasificando y sintetizando la información.
información. Establece conclusiones Establece conclusiones sobre lo
sobre lo comprendido vinculando el comprendido vinculando el texto con su
texto con su experiencia y los experiencia y los contextos
contextos socioculturales en que se socioculturales en que se desenvuelve.
 desenvuelve.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos
de texto con varios elementos
complejos en su estructura, así
como vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan organizadores o aportan organizadores o ilustraciones en
ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de
personas y personajes, además de
algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas
características del tipo textual y
género discursivo.
Escribe textos de forma coherente y
 Adecúa el texto a la cohesionada. Ordena las ideas en
situación comunicativa. torno a un tema, las jerarquiza en
 Organiza y desarrolla las
Escribe subtemas e ideas principales, y las
ideas de forma coherente y
diversos desarrolla para ampliar o precisar la
cohesionada.
tipos de información sin digresiones o vacíos.
 Utiliza convenciones del Estructura una secuencia textual
textos en
lenguaje escrito de forma (Argumenta, narra, describe, etc.) de
lengua
pertinente forma apropiada
materna
 Reflexiona y evalúa la forma, Utiliza recursos gramaticales y
el contenido y contexto del ortográficos (por ejemplo, el punto y
texto escrito aparte para separar párrafos) que
Identifica información explícita, relevante
y complementaria seleccionando datos
específicos sobre la comunicación y
algunos detalles con varios elementos
complejos en su estructura, así como La comunicación
vocabulario variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos
textos al realizar una lectura intertextual.
Identifica información explícita, relevante
y complementaria seleccionando datos
específicos sobre el lenguaje y algunos
detalles con varios elementos complejos
en su estructura, así como vocabulario El lenguaje
variado. Integra información explícita
cuando se encuentra en distintas partes
del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que La literatura
la literatura.
Explica la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por Lenguaje
ejemplo, la hipérbole), considerando denotativo y
algunas características del lenguaje connotativo
denotativo - connotativo y género
discursivo.
Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas
El resumen
principales, y las desarrolla para elaborar
resúmenes sin digresiones o vacíos
Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo Uso de las
uso de las mayúsculas) que contribuyen letras
al sentido de su texto. mayúsculas
 contribuyen al sentido de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el
texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos
en el lector, como el entretenimiento
o el suspenso.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
PERIODO CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÀTICO
PRECISADOS

Se comunica  Obtiene información del texto

oralmente en su oral.
lengua materna
 Infiere e interpreta  Deduce diversas relaciones
Deduce diversas relaciones lógicas
información del texto oral. lógicas entre las ideas del texto
entre las ideas de la diversidad
 Adecúa, organiza y oral (causa-efecto, semejanza-
lingüística en el Perú (causa-efecto,
desarrolla las ideas de forma diferencia, entre otras) a partir
semejanza-diferencia, entre otras) a
coherente y cohesionada. de información explícita y - Diversidad
partir de información explícita y
presuposiciones del texto. lingüística en el
II UN IADAD

presuposiciones del texto. Señala

I BIMESTRE

 Utiliza recursos no verbales y Señala las características Perú

las características implícitas de
paraverbales de forma implícitas de seres, objetos,
seres, objetos, hechos y lugares.
estratégica. hechos y lugares. Determina el
Determina el significado de palabras
 Interactúa estratégicamente significado de palabras en
en contexto y de expresiones con
con distintos interlocutores. contexto y de expresiones con
sentido figurado.
sentido figurado.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
Lee diversos tipos  Obtiene información del Deduce diversas relaciones Señala las características implícitas
de textos en texto escrito. lógicas entre las ideas del texto de seres, objetos, hechos y lugares,
lengua materna  Infiere e interpreta escrito (causa-efecto, semejanza- y determina sinónimos y antónimos Sinónimos
información del texto. diferencia, entre otras) a partir de de palabras en contexto y de
 Reflexiona y evalúa la forma, información explícita e implícita expresiones con sentido figurado.
el contenido y contexto del del texto, o al realizar una lectura
intertextual. Señala las Antónimos
texto.
características implícitas de
seres, objetos, hechos y lugares,
y determina el significado de
palabras en contexto y de
Explica el tema y propósito
comunicativo del texto. Distingue
lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la
información. Establece
conclusiones sobre lo
comprendido vinculando el texto
con su experiencia y los
contextos socioculturales en que
se desenvuelve.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos
y algunos detalles en diversos
tipos de texto con varios
elementos complejos en su
estructura, así como vocabulario
variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en
distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan organizadores o
ilustraciones. Explica la trama, y
las características y motivaciones
de personas y personajes,
además de algunas figuras
retóricas (por ejemplo, la
hipérbole), considerando algunas
características del tipo textual y
género discursivo.
Explica el tema y propósito
comunicativo del “Las aventuras de
Tom Sawyer”. Distingue lo relevante
de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. “Las aventuras de
Establece conclusiones sobre lo Tom Sawyer”
comprendido vinculando el texto con
su experiencia y los contextos
socioculturales en que se
desenvuelve.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos
sobre la lengua y el habla y algunos
detalles con varios elementos
complejos en su estructura, así La lengua y el habla
como vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
Formas de expresión
literaria
Explica la intención del autor, las
formas de expresión literaria, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan organizadores o
ilustraciones en textos literarios.

 Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
Escribe diversos cohesionada.
tipos de textos en  Utiliza convenciones del
lengua materna lenguaje escrito de forma
pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
Utiliza recursos gramaticales y
ortográficos (por ejemplo, el Concurrencia
punto y aparte para separar vocálica
párrafos) que contribuyen al
sentido de su texto. Emplea
algunos recursos textuales y
Utiliza recursos ortográficos (por
figuras retóricas con distintos
ejemplo la concurrencia vocálica, la La sílaba
propósitos: para aclarar ideas, y
sílaba y las reglas de acentuación
reforzar o sugerir sentidos en el
general) que contribuyen al sentido
texto; para caracterizar
de su texto.
personas, personajes y
escenarios; y para elaborar
patrones rítmicos y versos Reglas de
libres, con el fin de producir acentuación general
efectos en el lector, como el
entretenimiento o el suspenso.

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CAMPO

PERIODO CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRECISADOS TEMÀTICO
Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito comunicativo El debate
 Obtiene información del texto comunicativo del texto. Distingue lo del texto del debate Distingue lo
oral. relevante de lo complementario relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la clasificando y sintetizando la información.
 Infiere e interpreta información. Establece conclusiones Establece conclusiones sobre lo
III UN IADAD

sobre lo comprendido. comprendido.

II BIMESTRE

información del texto oral.

Se comunica  Adecúa, organiza y
oralmente en desarrolla las ideas de forma
su lengua coherente y cohesionada.
materna
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
 Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia,
Señala las características implícitas de Series verbales
entre otras) a partir de información
seres, objetos, hechos y lugares, y
explícita e implícita del texto, o al
determina el significado de palabras en
realizar una lectura intertextual.
contexto y de expresiones con sentido
Señala las características implícitas
figurado para completar series verbales y
de seres, objetos, hechos y lugares,
excluir términos. Término
y determina el significado de
excluido
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito comunicativo
comunicativo del texto. Distingue lo del texto “Día Internacional de la Mujer”.
 Obtiene información del relevante de lo complementario Distingue lo relevante de lo
Lee diversos texto escrito. clasificando y sintetizando la complementario clasificando y “Día
tipos de  Infiere e interpreta información. Establece conclusiones sintetizando la información. Establece Internacional de
textos en información del texto. sobre lo comprendido vinculando el conclusiones sobre lo comprendido la Mujer”
lengua  Reflexiona y evalúa la forma, texto con su experiencia y los vinculando el texto con su experiencia y
materna el contenido y contexto del contextos socioculturales en que se los contextos socioculturales en que se
texto. desenvuelve. desenvuelve.

Explica la intención del autor, los Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los diferentes puntos de vista, los Literatura oral
estereotipos, y la información que estereotipos, y la información que (finalidad, mito y
aportan organizadores o aportan organizadores o ilustraciones en leyenda)
ilustraciones. Explica la trama, y las la literatura oral.
características y motivaciones de
personas y personajes, además de
algunas figuras retóricas (por Explica la trama, y las características y
ejemplo, la hipérbole), motivaciones de personas y personajes,
considerando algunas además de algunas figuras retóricas (por
La fábula
características del tipo textual y ejemplo, la hipérbole), considerando
género discursivo. algunas características de la fábula y
género discursivo.
Escribe  Adecúa el texto a la Escribe textos de forma coherente y
diversos situación comunicativa. cohesionada. Ordena las ideas en
tipos de  Organiza y desarrolla las torno a un tema, las jerarquiza en
Ordena las ideas en torno a un tema, las
textos en ideas de forma coherente y subtemas e ideas principales, y las
jerarquiza en subtemas e ideas
lengua cohesionada. desarrolla para ampliar o precisar la Mapa de ideas
principales, y las desarrolla para elaborar
materna  Utiliza convenciones del información sin digresiones o vacíos.
mapas de ideas sin digresiones o vacíos
lenguaje escrito de forma Estructura una secuencia textual
pertinente (Argumenta, narra, describe, etc.) de
 Reflexiona y evalúa la forma, forma apropiada
el contenido y contexto del Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales (por El sustantivo
 (definición ,
clasificación y
género y
número)
El adjetivo:
Definición,
clasificación y
grados
ejemplo uso de las categorías Los
gramaticales) que contribuyen al sentido determinantes:
de su texto. El artículo
ortográficos (por ejemplo, el punto y
aparte para separar párrafos) que Los
contribuyen al sentido de su texto. determinantes:
Emplea algunos recursos textuales y Demostrativos y
figuras retóricas con distintos Posesivos
propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el El pronombre
texto escrito personal
texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos
Uso de la “B” y
libres, con el fin de producir efectos
“V”
en el lector, como el entretenimiento
o el suspenso.
Uso de la “C, “S”
y “Z”
Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo
uso de las grafías y tildación) que Uso del punto
contribuyen al sentido de su texto.

Uso de la coma

Tilde diacrítica
 COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CAMPO
PERIODO CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRECISADOS TEMÀTICO
El Adecúa el texto oral a la situación
Adecúa la declamación a la situación
adverbio comunicativa considerando el
comunicativa considerando el propósito
La propósito comunicativo, el tipo textual
comunicativo, el tipo textual y algunas
preposició y algunas características del género
características del género discursivo.
n  Obtiene información del texto discursivo. Mantiene el registro formal
Mantiene el registro formal o informal
oral. o informal adaptándose a los
adaptándose a los interlocutores y sus
interlocutores y sus contextos
contextos socioculturales.
 Infiere e interpreta socioculturales.
información del texto oral.
Expresa oralmente ideas y emociones
Se comunica  Adecúa, organiza y Expresa oralmente ideas y emociones de
de forma coherente y cohesionada.
oralmente en desarrolla las ideas de forma forma coherente y cohesionada en una
Ordena y jerarquiza las ideas en torno
su lengua coherente y cohesionada. declamación. Ordena y jerarquiza las La declamación
a un tema, y las desarrolla para
materna ideas en torno a un tema, y las desarrolla
ampliar o precisar la información.
 Utiliza recursos no verbales y para ampliar o precisar la información.
Estructura una secuencia textual
paraverbales de forma (Argumenta, narra, describe, etc.) de
estratégica. forma apropiada. Establece relaciones
 Interactúa estratégicamente lógicas entre las ideas, como
con distintos interlocutores. comparación, simultaneidad y
 Reflexiona y evalúa la forma, disyunción, a través de diversos
el contenido y el contexto del referentes y conectores. Incorpora un
texto oral. vocabulario pertinente que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.

Lee diversos  Obtiene información del Deduce diversas relaciones lógicas

tipos de texto escrito. entre las ideas del texto escrito Parónimos
textos en  Infiere e interpreta (causa-efecto, semejanza-diferencia,
lengua información del texto. entre otras) a partir de información Señala las características implícitas de
materna  Reflexiona y evalúa la forma, explícita e implícita del texto, o al seres, objetos, hechos y lugares, y
el contenido y contexto del realizar una lectura intertextual. determina el significado de palabras en Homógrafos
texto. Señala las características implícitas contexto y de expresiones con sentido
de seres, objetos, hechos y lugares, figurado.
y determina el significado de
Homófonos
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito comunicativo “Orgullosos de
comunicativo del texto. Distingue lo del texto “Los peruanos y el uso del ser peruanos”
relevante de lo complementario internet”. Distingue lo relevante de lo
clasificando y sintetizando la complementario clasificando y
 información. Establece conclusiones
sobre lo comprendido vinculando el
texto con su experiencia y los
contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Identifica información explícita,
relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y
algunos detalles en diversos tipos
de texto con varios elementos
complejos en su estructura, así
como vocabulario variado. Integra
información explícita cuando se
encuentra en distintas partes del
texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan organizadores
ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de
personas y personajes, además de
algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas
características del tipo textual y
género discursivo.
Escribe textos de forma coherente y
 Adecúa el texto a la cohesionada. Ordena las ideas en
situación comunicativa. torno a un tema, las jerarquiza en
 Organiza y desarrolla las subtemas e ideas principales, y las
Escribe
ideas de forma coherente y desarrolla para ampliar o precisar la
diversos
cohesionada. información sin digresiones o vacíos.
tipos de
 Utiliza convenciones del Estructura una secuencia textual
textos en (Argumenta, narra, describe, etc.) de
lenguaje escrito de forma
lengua forma apropiada
pertinente
materna
 Reflexiona y evalúa la forma, Utiliza recursos gramaticales y
el contenido y contexto del ortográficos (por ejemplo, el punto y
texto escrito aparte para separar párrafos) que
contribuyen al sentido de su texto.
sintetizando la información. Establece
conclusiones sobre lo comprendido
vinculando el texto con su experiencia y
los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Identifica el tema, información explícita,
relevante y complementaria
El tema
seleccionando datos específicos y
algunos detalles con varios elementos
complejos en su estructura, así como
vocabulario variado. Integra información
explícita cuando se encuentra en
Idea principal y
distintas partes del texto, o en distintos
secundarias
textos al realizar una lectura intertextual.
El cuento
o Explica la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole), considerando
algunas características del cuento, la
novela y género discursivo. La novela
Ordena las ideas en torno a un tema, las
jerarquiza en subtemas e ideas Telaraña de
principales, y las desarrolla para elaborar ideas
resúmenes sin digresiones o vacíos
Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo
Uso de la “G” y
uso de las grafías y la tildación) que
“J”
contribuyen al sentido de su texto.
 Uso de la “H”
Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas con distintos
propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el Tildación
texto; para caracterizar personas, diacrítica
personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos El verbo:
libres, con el fin de producir efectos - Definición y
en el lector, como el entretenimiento Utiliza recursos gramaticales (por clasificación
o el suspenso. ejemplo uso de las categorías
gramaticales) que contribuyen al sentido
- Número y
de su texto. persona
- Tiempo y
modo

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CAMPO

PERIODO CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRECISADOS TEMÀTICO
Emplea gestos y movimientos Emplea gestos y movimientos corporales Exposición I
 Obtiene información del texto corporales que enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice durante la
oral. Mantiene la distancia física que exposición. Mantiene la distancia física
guarda con sus interlocutores. Ajusta que guarda con sus interlocutores
 Infiere e interpreta el volumen, la entonación y el ritmo de durante la exposición. Ajusta el
III BIMESTRE

información del texto oral. su voz para transmitir emociones, volumen, la entonación y el ritmo de su
V UN IADAD

Se comunica  Adecúa, organiza y caracterizar personajes o producir voz para transmitir emociones,
oralmente en desarrolla las ideas de forma efectos en el público, como el caracterizar personajes o producir
su lengua coherente y cohesionada. suspenso, el entretenimiento, entre efectos en el público, como el suspenso,
materna otros. el entretenimiento, entre otros.
 Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
 Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia,
Señala las características implícitas de Analogías
entre otras) a partir de información
seres, objetos, hechos y lugares, y
explícita e implícita del texto, o al
determina el significado de palabras en
realizar una lectura intertextual.
contexto y de expresiones con sentido
Señala las características implícitas
figurado para completar series verbales y
de seres, objetos, hechos y lugares,
excluir términos.
y determina el significado de Los conectores
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito comunicativo
comunicativo del texto. Distingue lo del texto ““Situación de los menores que
 Obtiene información del relevante de lo complementario trabajan en el Perú”. Distingue lo
“Situación de los
Lee diversos texto escrito. clasificando y sintetizando la relevante de lo complementario
menores que
tipos de  Infiere e interpreta información. Establece conclusiones clasificando y sintetizando la información.
trabajan en el
textos en información del texto. sobre lo comprendido vinculando el Establece conclusiones sobre lo
Perú”
lengua  Reflexiona y evalúa la forma, texto con su experiencia y los comprendido vinculando el texto con su
materna el contenido y contexto del contextos socioculturales en que se experiencia y los contextos
texto. desenvuelve. socioculturales en que se desenvuelve.

Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los
estereotipos, y la información que
aportan organizadores o aportan organizadores o ilustraciones en
ilustraciones. Explica la trama, y las
características y motivaciones de
personas y personajes, además de
algunas figuras retóricas (por
ejemplo, la hipérbole),
considerando algunas
características del tipo textual y
género discursivo.
Escribe  Adecúa el texto a la Escribe textos de forma coherente y
diversos situación comunicativa. cohesionada. Ordena las ideas en
tipos de  Organiza y desarrolla las torno a un tema, las jerarquiza en
textos en ideas de forma coherente y subtemas e ideas principales, y las
lengua cohesionada. desarrolla para ampliar o precisar la
materna  Utiliza convenciones del información sin digresiones o vacíos.
lenguaje escrito de forma Estructura una secuencia textual
pertinente (Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada
Explica la intención del autor, los
diferentes puntos de vista, los Género lírico:
estereotipos, y la información que El verso y la
estrofa
la literatura oral.
Explica la trama, y las características y
motivaciones de personas y personajes,
además de algunas figuras retóricas (por
La rima
ejemplo, la hipérbole), considerando
algunas características de la fábula y
género discursivo.
Ordena las ideas en torno a un tema, las El afiche
jerarquiza en subtemas e ideas
principales, y las desarrolla para elaborar
mapas de ideas sin digresiones o vacíos
 El adverbio
Utiliza recursos gramaticales (por
ejemplo uso de las categorías
gramaticales) que contribuyen al sentido
de su texto. La preposición

Utiliza recursos gramaticales y La conjunción

 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
ortográficos (por ejemplo, el punto y
aparte para separar párrafos) que Uso de la “R” y
contribuyen al sentido de su texto. “RR”
Emplea algunos recursos textuales y
figuras retóricas con distintos
Uso de la “LL,
propósitos: para aclarar ideas, y
“Y”
reforzar o sugerir sentidos en el
texto; para caracterizar personas,
Tilde en
personajes y escenarios; y para
Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo interrogativos y
elaborar patrones rítmicos y versos
uso de las grafías y tildación) que exclamativos
libres, con el fin de producir efectos
contribuyen al sentido de su texto.
en el lector, como el entretenimiento
o el suspenso.
Uso de los
paréntesis

Uso de los dos

puntos

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CAMPO

PERIODO CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRECISADOS TEMÀTICO
  Obtiene información del texto
oral.

 Infiere e interpreta Emplea gestos y movimientos Emplea gestos y movimientos corporales

información del texto oral. corporales que enfatizan lo que dice. que enfatizan lo que dice durante la
Se comunica  Adecúa, organiza y Mantiene la distancia física que exposición. Mantiene la distancia física
oralmente en desarrolla las ideas de forma guarda con sus interlocutores. Ajusta que guarda con sus interlocutores
su lengua coherente y cohesionada. el volumen, la entonación y el ritmo de durante la exposición. Ajusta el
Exposición II
materna su voz para transmitir emociones, volumen, la entonación y el ritmo de su
 Utiliza recursos no verbales y caracterizar personajes o producir voz para transmitir emociones,
paraverbales de forma efectos en el público, como el caracterizar personajes o producir
estratégica. suspenso, el entretenimiento, entre efectos en el público, como el suspenso,
 Interactúa estratégicamente otros. el entretenimiento, entre otros.
con distintos interlocutores.
III BIMESTRE
VI UN IADAD

 Reflexiona y evalúa la forma,

el contenido y el contexto del
texto oral.
Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, Anáfora y
Señala las características implícitas de catáfora
entre otras) a partir de información
seres, objetos, hechos y lugares, y
explícita e implícita del texto, o al
determina el significado de palabras en
realizar una lectura intertextual.
contexto y de expresiones con sentido
Señala las características implícitas
 Obtiene información del figurado para completar series verbales y
de seres, objetos, hechos y lugares,
Lee diversos texto escrito. excluir términos.
y determina el significado de La inferencia
tipos de  Infiere e interpreta
palabras en contexto y de
textos en información del texto.
expresiones con sentido figurado.
lengua  Reflexiona y evalúa la forma, Explica el tema y propósito Explica el tema y propósito comunicativo
materna el contenido y contexto del comunicativo del texto. Distingue lo del texto “Bosques y deforestación”.
texto. relevante de lo complementario Distingue lo relevante de lo
clasificando y sintetizando la complementario clasificando y
“Bosques y
información. Establece conclusiones sintetizando la información. Establece
deforestación”
sobre lo comprendido vinculando el conclusiones sobre lo comprendido
texto con su experiencia y los vinculando el texto con su experiencia y
contextos socioculturales en que se los contextos socioculturales en que se
desenvuelve. desenvuelve.
 Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
Opina sobre el contenido, la organización
intención del autor. Evalúa los efectos
textual, el sentido de diversos recursos
del texto en los lectores a partir de su
literarios y la intención del autor. Evalúa
experiencia y de los contextos
los efectos del texto en los lectores a
socioculturales en que se
partir de su experiencia y de los contextos
desenvuelve.
socioculturales en que se desenvuelve.
Justifica la elección o recomendación Figuras literarias
de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias
y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en
Ordena las ideas en torno a un tema, las
subtemas e ideas principales, y las
jerarquiza en subtemas e ideas
desarrolla para ampliar o precisar la Cuadro sinóptico
principales, y las desarrolla para elaborar
información sin digresiones o vacíos.
mapas de ideas sin digresiones o vacíos
Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de
 Adecúa el texto a la forma apropiada
situación comunicativa. Utiliza recursos gramaticales y Utiliza recursos gramaticales (por Oraciones
 Organiza y desarrolla las ortográficos (por ejemplo, el punto y ejemplo uso de las categorías
Escribe bimembres y
ideas de forma coherente y aparte para separar párrafos) que gramaticales) que contribuyen al sentido
diversos unimembres
cohesionada. contribuyen al sentido de su texto. de su texto.
tipos de
 Utiliza convenciones del Emplea algunos recursos textuales y Oración según la
textos en
lenguaje escrito de forma figuras retóricas con distintos actitud del
lengua
pertinente propósitos: para aclarar ideas, y hablante
materna
 Reflexiona y evalúa la forma, reforzar o sugerir sentidos en el El sujeto
el contenido y contexto del texto; para caracterizar personas,
texto escrito personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos
en el lector, como el entretenimiento
o el suspenso.
 Palabras de
dudosa
Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo procedencia
uso de las grafías y tildación) que
contribuyen al sentido de su texto.
Uso de las
comillas y el
guión

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CAMPO

PERIODO CAPACIDADES DESEMPEÑOS
PRECISADOS TEMÀTICO

 Obtiene información del texto

oral.

 Infiere e interpreta
información del texto oral. Participa en diversos intercambios
Participa en una representación teatral
Se comunica  Adecúa, organiza y orales alternando los roles de hablante
alternando los roles de hablante y oyente.
oralmente en desarrolla las ideas de forma y oyente. Recurre a saberes previos y
Recurre a saberes previos y aporta nueva
su lengua coherente y cohesionada. aporta nueva información para Representación
información para argumentar, aclarar y
materna argumentar, aclarar y contrastar ideas teatral
contrastar ideas considerando normas y
 Utiliza recursos no verbales y considerando normas y modos de
IV BIMESTRE
VII UN IADAD

modos de cortesía según el contexto

paraverbales de forma cortesía según el contexto
sociocultural.
estratégica. sociocultural.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
Lee diversos  Obtiene información del Deduce diversas relaciones lógicas Señala las características implícitas de
tipos de texto escrito. entre las ideas del texto escrito seres, objetos, hechos y lugares, y
textos en  Infiere e interpreta (causa-efecto, semejanza-diferencia, determina el significado de palabras en Oraciones
lengua información del texto. entre otras) a partir de información contexto y de expresiones con sentido incompletas
materna  Reflexiona y evalúa la forma, explícita e implícita del texto, o al figurado para completar series verbales y
el contenido y contexto del realizar una lectura intertextual. excluir términos.
texto. Señala las características implícitas Oraciones
de seres, objetos, hechos y lugares, eliminadas
y determina el significado de
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
 Explica el tema y propósito
Explica el tema y propósito comunicativo
comunicativo del texto. Distingue lo
del texto “El plato de madera”. Distingue
relevante de lo complementario
lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la
clasificando y sintetizando la información. “El plato de
información. Establece conclusiones
Establece conclusiones sobre lo madera”
sobre lo comprendido vinculando el
comprendido vinculando el texto con su
texto con su experiencia y los
experiencia y los contextos
contextos socioculturales en que se
socioculturales en que se desenvuelve.
desenvuelve.
Opina sobre el contenido, la
organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
Opina sobre el contenido, la organización
intención del autor. Evalúa los efectos
textual, el sentido de diversos recursos
del texto en los lectores a partir de su
literarios y la intención del autor. Evalúa
experiencia y de los contextos
los efectos del texto en los lectores a
socioculturales en que se
partir de su experiencia y de los contextos
desenvuelve.
socioculturales en que se desenvuelve. Género
Justifica la elección o recomendación
dramático
de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias
y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos.
Escribe textos de forma coherente y
cohesionada. Ordena las ideas en
 Adecúa el texto a la torno a un tema, las jerarquiza en
Ordena las ideas en torno a un tema, las
subtemas e ideas principales, y las
situación comunicativa. jerarquiza en subtemas e ideas
desarrolla para ampliar o precisar la Sociograma
 Organiza y desarrolla las principales, y las desarrolla para elaborar
Escribe información sin digresiones o vacíos.
ideas de forma coherente y mapas de ideas sin digresiones o vacíos
diversos Estructura una secuencia textual
cohesionada.
tipos de (Argumenta, narra, describe, etc.) de
 Utiliza convenciones del
textos en forma apropiada
lenguaje escrito de forma
lengua
pertinente Utiliza recursos gramaticales y Estructura del
materna
 Reflexiona y evalúa la forma, ortográficos (por ejemplo, el punto y Utiliza recursos gramaticales (por sujeto
el contenido y contexto del aparte para separar párrafos) que ejemplo uso de las categorías
texto escrito contribuyen al sentido de su texto. gramaticales) que contribuyen al sentido Análisis
Emplea algunos recursos textuales y de su texto. sintáctico del
figuras retóricas con distintos sujeto

propósitos: para aclarar ideas, y
reforzar o sugerir sentidos en el
texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos
COMPETENCIAS
PERIODO CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Obtiene información del texto Opina como hablante y oyente sobre
oral. el contenido del texto oral, los
estereotipos y valores que este
 Infiere e interpreta plantea, las intenciones de los
información del texto oral. interlocutores, y el efecto de lo dicho
Se comunica  Adecúa, organiza y en el hablante y el oyente Justifica su
oralmente en desarrolla las ideas de forma posición sobre lo que dice el texto
su lengua coherente y cohesionada. considerando su experiencia y los
VIII UN IADAD
IV BIMESTRE
materna contextos socioculturales en que se
 Utiliza recursos no verbales y desenvuelve.
paraverbales de forma
estratégica. Evalúa la adecuación de textos orales
 Interactúa estratégicamente del ámbito escolar y social y de
con distintos interlocutores. medios de comunicación a la situación
 Reflexiona y evalúa la forma, comunicativa, así como la coherencia
el contenido y el contexto del de las ideas y la cohesión entre estas.
texto oral. Evalúa la eficacia de recursos
verbales, no verbales y paraverbales.
Determina si la información es
confiable contrastándola con otros
textos o fuentes de información.
Palabras de
dudosa
Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo procedencia
uso de las grafías y tildación) que
contribuyen al sentido de su texto.
Uso de las
comillas y el
guión
DESEMPEÑOS CAMPO
PRECISADOS TEMÀTICO
Mesa redonda
Opina como hablante y oyente durante la
participación en una mesa redonda, los
estereotipos y valores que este plantea,
las intenciones de los interlocutores, y el
efecto de lo dicho en el hablante y el
oyente Justifica su posición sobre lo que
dice el texto considerando su experiencia
y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
Evalúa la adecuación de textos orales del
ámbito escolar y social y de medios de
comunicación a la situación
comunicativa, así como la coherencia de
las ideas y la cohesión entre estas.
Evalúa la eficacia de recursos verbales,
no verbales y paraverbales durante la
participación en una mesa redonda.
Determina si la información es confiable
contrastándola con otros textos o fuentes
de información.
 Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, Oraciones
Señala las características implícitas de eliminadas
entre otras) a partir de información
seres, objetos, hechos y lugares, y
explícita e implícita del texto, o al
determina el significado de palabras en
realizar una lectura intertextual.
contexto y de expresiones con sentido
Señala las características implícitas
figurado para completar series verbales y
de seres, objetos, hechos y lugares,
excluir términos. Plan de
y determina el significado de
redacción
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Explica el tema y propósito
Explica el tema y propósito comunicativo
comunicativo del texto. Distingue lo
del texto “Navidad”. Distingue lo relevante
relevante de lo complementario
de lo complementario clasificando y
clasificando y sintetizando la
sintetizando la información. Establece
 Obtiene información del información. Establece conclusiones “Navidad”
conclusiones sobre lo comprendido
Lee diversos texto escrito. sobre lo comprendido vinculando el
vinculando el texto con su experiencia y
tipos de  Infiere e interpreta texto con su experiencia y los
los contextos socioculturales en que se
textos en información del texto. contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
lengua  Reflexiona y evalúa la forma, desenvuelve.
materna el contenido y contexto del Opina sobre el contenido, la
texto. organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
Opina sobre el contenido, la organización
intención del autor. Evalúa los efectos
textual, el sentido de diversos recursos
del texto en los lectores a partir de su
literarios y la intención del autor. Evalúa
experiencia y de los contextos
los efectos del texto en los lectores a
socioculturales en que se
partir de su experiencia y de los contextos Género
desenvuelve.
socioculturales en que se desenvuelve. dramático;
Justifica la elección o recomendación
comedia y
de textos de su preferencia cuando los
tragedia
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias
y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos.
Escribe  Adecúa el texto a la Escribe textos de forma coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las Mapa
diversos situación comunicativa. cohesionada. Ordena las ideas en jerarquiza en subtemas e ideas conceptual
tipos de  Organiza y desarrolla las torno a un tema, las jerarquiza en principales, y las desarrolla para elaborar
textos en ideas de forma coherente y subtemas e ideas principales, y las mapas de ideas sin digresiones o vacíos
lengua cohesionada. desarrolla para ampliar o precisar la
materna información sin digresiones o vacíos.
 Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada

El predicado

Utiliza recursos gramaticales y Estructura del

ortográficos (por ejemplo, el punto y Utiliza recursos gramaticales (por predicado
aparte para separar párrafos) que ejemplo uso de las categorías
 Utiliza convenciones del gramaticales) que contribuyen al sentido
contribuyen al sentido de su texto.
lenguaje escrito de forma de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y
pertinente
figuras retóricas con distintos Análisis
 Reflexiona y evalúa la forma,
propósitos: para aclarar ideas, y sintáctico del
el contenido y contexto del
reforzar o sugerir sentidos en el predicado
texto escrito
texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para
elaborar patrones rítmicos y versos
libres, con el fin de producir efectos Palabras de
en el lector, como el entretenimiento dudosa
o el suspenso. Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo procedencia
uso de las grafías y tildación) que
contribuyen al sentido de su texto.
Uso de las
comillas y el
guión
VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
TEMPORALIZACIÓN
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS
I II III IV

 Organiza aplicaciones y materiales

digitales según su utilidad y propósitos x x x x
variados en un entorno virtual
determinado, como televisor,
computadora personal, dispositivo móvil,
aula virtual, entre otros, para uso
Se desenvuelve en entornos virtuales generados por la TIC

personal y necesidades educativas.

Ejemplo: Abre más de dos aplicaciones a
 Personaliza la vez, abre una aplicación de video y
entornos otra de procesador de texto para generar
virtuales el resumen del video.
 Contrasta información recopilada de
diversas fuentes y entornos que
 Gestiona respondan a consignas y necesidades de
información investigación o tareas escolares, y
del entorno resume la información en un documento
virtual con pertinencia y considerando la
autoría.
 Procesa datos mediante hojas de cálculo
 Interactúa y base de datos cuando representa
en entornos gráficamente información con criterios e
virtuales indicaciones.
 Participa en actividades colaborativas en
comunidades y redes virtuales para
 Crea objetos intercambiar y compartir información de
virtuales en manera individual o en grupos de trabajo
diversos desde perspectivas multiculturales y de
formatos acuerdo con su contexto.
 Elabora animaciones, videos y material
interactivo en distintos formatos con
creatividad e iniciativa, con aplicaciones
de modelado y multimedia.
 Resuelve situaciones problemáticas
mediante la programación de código con
procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones
creativas.
 Determina metas de aprendizaje viables
 Monitorea y asociadas a sus potencialidades,
conocimientos, estilos de aprendizaje,
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

ajusta su x x x x
desempeño habilidades, limitaciones personales y
durante el actitudes para el logro de la tarea,
proceso de formulándose preguntas de manera
aprendizaje reflexiva.

 Organiza  Organiza un conjunto de estrategias y

acciones acciones en función del tiempo y de los
estratégicas recursos de que dispone, para lo cual
para establece un orden y una prioridad para
alcanzar sus alcanzar las metas de aprendizaje.
metas de
aprendizaje  Revisa los avances de las acciones
propuestas, la elección de las estrategias
y considera la opinión de sus pares para
 Define llegar a los resultados esperados.
metas de
aprendizaje  Explica los resultados obtenidos de
acuerdo con sus posibilidades y en
función de su pertinencia para el logro de
las metas de aprendizaje.
IX. EVALUACIÓN

TEMPORALIDAD PRODUCTOS QUE

ESTRATEGIAS PARA LA
COMPETENCIAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS EVIDENCIAN EL
EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
IB II B III B IV B

- Selecciona datos
específicos de textos orales
discriminando información
relevante de la
complementaria. - Respuestas
- Explica el tema y el orales
propósito comunicativo del - Presentación de
texto. discusiones o
- Explica las intenciones de debates
los interlocutores. Asimismo, - Exposición oral
los diversos puntos de vista, - Declamación
- Preguntas orales sobre
contradicciones y - Preguntas sobre - Narraciones
las lecturas de los
estereotipos. el procedimiento presentadas en
diversos tipos de textos
- Mantiene el registro formal e - Rúbrica video
- Discusión o debate
informal en su discurso. - Listas de cotejo
- Exposición oral
- Expresa oralmente ideas y - Guía de
- Representación de
- Se comunica oralmente en su emociones de forma observación
X X X X casos o diálogos
lengua materna coherente y cohesionada. - Registro
- Declamación
- Participa en diversos anecdótico
- Narración de cuentos,
intercambios orales - Tipos textuales:
alternando roles. leyendas, mitos,
discusión o
anécdotas, tradiciones,
- Expresa opiniones como debate
costumbres
hablante y oyente.
- Observación
- Emite un juicio crítico sobre
la adecuación de textos
orales.
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales en diferentes
contextos.
- Evalúa y opina sobre la
eficacia de los recursos
verbales, no verbales y
paraverbales (auto y
coevaluación)
 - Identifica información
explícita, relevante y
complementaria
seleccionando datos
específicos.
- Explica el tema, los
subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
- Sintetiza información y - Uso del Canva para la - Organizador
establece conclusiones elaboración de gráfico
sobre lo leído. organizadores gráficos - Presentación de
- Deduce diversas relaciones - Identificación y discusiones o
lógicas entre las ideas de un subrayado de ideas - Organizadores debates
texto. principales gráficos - Opinión del texto
- Determina el significado de - Elabora una opinión - Rúbrica - Vocabulario
las palabras de manera respecto al texto - Listas de cotejo - Ideas subrayadas
literal, contextual y con - Narración de cuentos, - Guía de
- Lee diversos tipos de textos sentido figurado. leyendas, mitos, observación
X X X X
escritos en lengua materna - Explica las características anécdotas, tradiciones, - Tipos textuales:
literarias (trama, personajes, costumbres discusión o
figuras retóricas, entre otras) - Uso de cuestionarios a debate
teniendo en cuenta la través de las - Pruebas escritas
tipología textual literaria. plataformas SIEWEB y - Portafolio virtual
- Opina sobre el contenido, la el Google Meet.
organización textual, el - Selecciona palabras
sentido de diversos recursos complejas para buscar
textuales. su significado
- Sustenta su posición sobre - Trabajo colaborativo
el contenido textual:
estereotipos, creencias,
valores.
- Determina las características
de tipos textuales y géneros
discursivos o de
movimientos literarios
contrastándolos entre sí.

X X X X - Escribe diversos tipos de textos - Organiza y jerarquiza - Organizadores

en lengua materna - Adecúa el texto al ideas para la gráficos
destinatario y a la situación elaboración de textos - Rúbrica
comunicativa considerando - Cuestionarios para - Listas de cotejo
el propósito, el tipo textual, generar ideas sobre un - Guía de
 las características y el
formato del género
discursivo.
- Escribe textos de forma
coherente y cohesionada.
- Ordena, jerarquiza y
desarrolla las ideas en torno - Organizador
a un tema mediante el uso gráfico
de diferentes conectores y tema a través de las - Opinión del texto
referentes gramaticales. plataformas SIEWEB y - Vocabulario
- Estructura una secuencia el Google Meet - Ideas subrayadas
textual de forma apropiada. - Planifica sus ideas - Infografías e
- Incorpora de forma - Consulta fuentes de historietas
pertinente vocabulario que información diversa - Análisis de textos
incluye sinónimos y - Observación del líricos
antónimos. desempeño - Línea de tiempo
- Utiliza recursos gramaticales - Preguntas cerradas y - Redacción de
que contribuyen al sentido abiertas mediante el observación textos literarios y
del texto. uso de Padlet no literarios
- Portafolio virtual
- Utiliza diferentes recursos - Monitoreo y
- Pruebas escritas
ortográficos, expresiones retroalimentación del
- Registro
formulaicas y vocabulario trabajo de los
anecdótico
variado. estudiantes a través de
- Organiza su texto en las ruletas virtuales
párrafos en torno a diversos - Promover el diálogo
temas y presenta entre los estudiantes y
eventualmente alguna el docente
digresión. - Utilizar la sintaxis
- Emplea algunos recursos correcta y selecciona el
textuales y figuras retóricas vocabulario adecuado
para elaborar patrones - Trabajo colaborativo
rítmicos y versos libres con
el fin de producir efectos en
el lector.
- Compara y contrasta
aspectos gramaticales y
ortográficos, características
textuales y convenciones del
lenguaje escrito.
X. PRODUCTO ANUAL

Elaboración de un mural que contenga las producciones inéditas de los estudiantes.

Elaboración del proyecto titulado “La ortografía y el internet”.

XI. RECURSOS MATERIALES EDUCATIVOS

PARA EL DOCENTE

 Lenguaje 1 Editorial lexicom

 Comunicación 1 Editorial Corefo
 Voces 1 Comunicación Editorial Santillana
 BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en
http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
 - BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en
 http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm
 https://www.canva.com/es_419/
 https://wakelet.com/
 https://unsplash.com/
 https://spark.adobe.com
 https://www.google.com/intl/es/earth/

PARA EL ESTUDIANTE
 Biblioteca virtual de la Institución
 Libros de Gramática, Literatura, Ortografía
 Diccionario
 Internet (diversas páginas)
 Plataformas virtuales:
- Zoom
- Sieweb institucional
- Google Suite

XII. DOCENTE RESPONSABLE

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Prof. Belén Alicia Cortez Camacho
Docente de área