I.E.

IGNACIO SÁNCHEZ - EX 21
FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD Y VALORAMOS NUESTRA CULTURA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Ignacio Sánchez Ex21
I.2. DIRECTORA : Karin Alcas Agurto
I.3. SUBDIRECTORA : Doris Mena Lozada
I.4. DOCENTE : Katia Carolina Bereche Solórzano
I.5. ÁREA : Comunicación
I.6. GRADO : 2do “A” “B” “C” “D”
1.7 SEMANA : DEL 30 DE MAYO AL 03 DE JUNIO.

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: “Elaboramos nuestro guion teatral para difundir nuestras acciones y prevenir la discriminación en nuestra sociedad.”

III. PROPÓSITO: Realizar la planificación y elaboración del guion teatral para representarlo en el teatro de sombras.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competencias y Desempeño Precisado Criterios Evidencia de Instrumento
capacidades Priorizados aprendizaje de
evaluación
Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,  Adecúa el texto a la Elaboramos la Lista de cotejo
tipos de textos en su el tipo textual y algunas características del género dramático, así como el formato y situación planificación del
lengua materna el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y comunicativa. guion del teatro
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.  Organiza y desarrolla en sombras que
• Adecúa el texto a la • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un las ideas de forma utilizaremos para
situación tema, las jerarquiza en subtemas, y las desarrolla para ampliar o precisar la coherente y difundir acciones
comunicativa. información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, cohesionada. que promuevan
• Organiza y narra, describe, etc.) de forma apropiada. Incorpora de forma pertinente un  Utiliza convenciones la prevención de
desarrolla las ideas vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del del lenguaje escrito la discriminación
de forma coherente saber. de forma pertinente. en la familia,
y cohesionada. • Utiliza recursos ortográficos (tildación general) que contribuyen al sentido de su  Reflexiona y evalúa la escuela y
• Utiliza convenciones texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: forma, el contenido y comunidad.
del lenguaje escrito para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar contexto del texto Desarrollo de
de forma personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones producir efectos en el escrito ejercicios de
pertinente. lector, como el entretenimiento o el suspenso. tildación general.
• Reflexiona y evalúa la  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
forma, el contenido y comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
el contexto del texto coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
escrito. entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
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pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Secuenci Estrategias y/o actividades
a
 El docente, saluda a los estudiantes y realiza una oración.
Inicio  El docente les recuerda las normas de convivencia y los protocolos de bioseguridad:
1. Uso adecuado de la doble mascarilla
2. Mantenemos el distanciamiento adecuado
3. Levantamos la mano para participar.
4. Respetamos las opiniones de los demás.
 El docente presenta y socializa la actividad de aprendizaje 02. Se comunica a los estudiantes el reto de la actividad que deberán
desarrollar y la evidencia del día.
 Se pregunta a los estudiantes: ¿Has visto o participado de un teatro de sombras?, ¿Qué fue lo que más te llamo la atención?, ¿Qué
tipo de estructura han utilizado para llevarlo a cabo?, ¿Qué tipo de texto será el guion?

Se comunica el reto o desafío.

Desarroll ¿De qué manera nos ayudará el guion del teatro de sombras a difundir nuestras acciones para la prevención de la discriminación y la
o exclusión?
Hacer comprender el propósito de aprendizaje.
En esta actividad leeremos, analizaremos información sobre el guión teatral, a partir de lo cual desarrollaremos la planificación de este,
formando grupos de trabajo.
Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.
Se comunica que presentarán como producto el cuadro de planificación dele guion, donde expresen los personajes, ambiente, mensaje,
propósito, lenguaje, etc. Asimismo, se comunica los criterios de evaluación de la actividad.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
Comunicar las actividades complementarias.
En la siguiente actividad, realizaremos una práctica dirigida de las reglas de tildación general, para la correcta escritura del guión.
Cierre Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la lista de cotejo.
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué tendrías que mejorar?
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las respuestas de tus actividades.
 Luego el docente pregunta a sus estudiantes preguntas de metacognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
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¿Para qué me servirá en mi vida diaria?

V. EVALUACIÓN: INSTRUMENTO

ACTIVIDAD: “Elaboramos nuestro guion teatral para difundir nuestras acciones y prevenir la discriminación en nuestra sociedad.”
02

PROPÓSITO: Realizar la planificación y elaboración del guion teatral para representarlo en el teatro de sombras.
RETO ¿De qué manera nos ayudará el guion del teatro de sombras a difundir nuestras acciones para la prevención de la discriminación y la
exclusión?
EVIDENCIA: Elaboramos la planificación del guion del teatro en sombras que utilizaremos para difundir acciones que promuevan la prevención de la
discriminación

CRITERIOS
01  Adecúa el texto a la situación comunicativa.

02  Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

03  Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

04 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

CRITERIOS A SER EVALUADOS

ESTUDIANTES 01 02 03 04 Nota Observaciones

Nº

SI/NO SI/NO SI/NO SI/NO

01 X ✓ ✓ X

02

I. RECURSOS Y MATERIALES

 GOOGLE
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 LECTURAS
 IMÁGENES

Fecha y Firma del Docente