ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

UNIDAD
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
UNIDAD DE APRENDIZAJE 5:
“REFLEXIONAMOS SOBRE LOS CONFLICTOS PARA CONTRIBUIR CON SOLUCIONES PARA
LA BUENA CONVIVENCIA”

ACTIVIDAD 2: “Los conflictos y la justicia restaurativa”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VII DURACION 3 horas
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: __/08/2023
Cívica
GRADO/SECC 4° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes analizamos situaciones conflictivas tomando en cuenta las diversas
PROPÓSITO
opiniones, perspectivas e intereses de cada una de las partes involucradas.
Los/las estudiantes reflexionan y responden la pregunta: ¿Consideras que nuestra
EVIDENCIA sociedad está preparada para abordar sus conflictos de forma restaurativa y no punitiva?
¿Por qué? ¿Qué consideras que debería cambiar prioritariamente? ¿Por qué?
COMPETENCIAS Convive democráticamente en búsqueda del bien común.
 Interactúa con todas las personas.
CAPACIDADES
 Maneja conflictos de manera constructiva.
Justifica la necesidad de rechazar conductas de violencia, marginación y explotación que
puedan afectar a determinados grupos vulnerables de todas las edades y los ciclos
vitales o por factores étnicos, de género, de origen, de lengua, de discapacidad, entre
DESEMPEÑOS
otros.
Explica las características de los diversos tipos de conflicto que se dan en la escuela y la
comunidad, y los procedimientos que se deben seguir para su manejo.
 Reconoce la importancia de la justicia restaurativa.
 Identifica situaciones de justicia punitiva y justicia restaurativa en la comunidad.
CRITERIOS DE  Reflexiona sobre los valores y principios como condiciones en la escuela para la buena
EVALUACIÓN/
convivencia.
LISTA DE COTEJO
 Analiza un caso de un conflicto y propone una solución con una justicia restaurativa
considerando la causa de fondo del problema.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS  Gestiona información del entorno virtual.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos .
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
sus metas de aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
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TRANSVERSAL
Los/las estudiantes muestran disposición a conocer, reconocer
ENFOQUE DE Conciencia de
y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las
DERECHOS derechos
personas en el ámbito privado y público.
Los/las estudiantes muestran disposición a reconocer a que
ORIENTACION AL
Equidad y justicia ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
BIEN COMUN
compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente indica que lean el texto de “Nos peleamos o… ¿dialogamos entre todos?”

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
INICIO

 ¿Con qué posición o grupo te identificas más? ¿Por qué? 15’’

 ¿Qué harías tú para resolver la situación que atraviesa la escuela? Justifica tu
posición.
 ¿Estás de acuerdo con que el director convoque a los estudiantes para informar
sobre la situación de la escuela?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Cómo sería nuestra vida
si no actuamos de una manera justa ante estos conflictos? ¿Qué maneras conoces para
solucionar conflictos?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:
 Se les comunica el nombre de la actividad: Los conflictos y la justicia restaurativa.

 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes

analizamos situaciones conflictivas tomando en cuenta las diversas opiniones,
perspectivas e intereses de cada una de las partes involucradas.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
a) Reconoce la importancia de la justicia restaurativa.
b) Identifica situaciones de justicia punitiva y justicia restaurativa en la
comunidad.
c) Reflexiona sobre los valores y principios como condiciones en la escuela para
la buena convivencia.
d) Analiza un caso de un conflicto y propone una solución con una
justicia restaurativa considerando la causa de fondo del problema.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la
ficha.

A continuación, el docente solicita leer los textos “En este tipo de situaciones… ¿qué es lo
justo?” y “¿Cuál es la estructura de un conflicto? ¿qué tipo de conflicto es este?”. Los
estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.
El docente, abre dialogo preguntando ¿Es posible que actuemos como mediadoras y
mediadores de conflictos?

Luego el docente relata una experiencia personal o de su entorno y los estudiantes participan
planteando propuestas para abordar los conflictos desde la mediación y contribuir a la buena
convivencia.

Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas en PONEMOS EN PRÁCTICA LO
APRENDIDO.

 Desde una perspectiva democrática se podría decir que docentes, coordinadores y

estudiantes con mejores resultados son mayoría, y que el resto debería aceptar su
posición. ¿Están de acuerdo o en desacuerdo con esta afirmación? ¿Por qué?
 ¿Cuál creen que podría ser la decisión final del director frente a este problema? ¿Por
qué?
 Si pudieran sugerirle algo al director, ¿qué le dirían? ¿Por qué?

Seguidamente leen los textos “Las jerarquías institucionales como problema” y

“Recomponiendo el diálogo”. Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas
principales del texto.
Luego solicita a los estudiantes que respondan las preguntas en PONEMOS EN PRÁCTICA LO
APRENDIDO.
 ¿Pueden reconocer qué situaciones facilitan o impiden que ustedes como estudiantes
puedan expresar sus sentimientos y emociones frente a hechos que suceden en su
institución educativa? ¿Qué sugerirían para mejorar en este sentido?
DESARROLLO

 Si estuvieran en el caso de los estudiantes de nuestra historia, ¿sabrían a quién acudir?

¿Saben cuáles son los mecanismos para resolver conflictos en su institución educativa?
¿Estas abren o cierran el diálogo? ¿Por qué?
 Hagan una lista de los valores y principios sugeridos y marquen si consideran que se
cumplen o no en su institución educativa. Al costado escriban por qué.
 A partir del ejercicio anterior, ¿qué aspectos consideran que serían más
importantes para su comunidad educativa? ¿Cómo harían para que
impliquen un cambio real?

Seguidamente leen el texto “Espacios estratégicos de

mediación ySESIÓN
facilitación”. Los estudiantes
DE APRENDIZAJE realizan
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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

 ¿Qué aprendimos hoy? 10’’

 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para
pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta
impresos o en versión digital.
BIBLIOGRAFÍA
 Ediciones Santillana, Texto Escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica 4° 2018.
 Ediciones Santillana Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica 4° 2018
 Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docente
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4°-2018.
 Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades
del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 4°- 2018.
 Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relaciones
Humanas- Autora Ana León Guimet. Guía Educativa Descubriendo
Valores 1° //Secundaria 2021

__ de agosto del 2023

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Docente

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