ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

UNIDAD
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Secundaria EBR
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
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UNIDAD DE APRENDIZAJE 6:
“PROMOVEMOS UN PACTO POR UNA CULTURA DE PAZ”

ACTIVIDAD 2: “¿Cómo manejar conflictos?”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 02
CICLO VI DURACION 3 horas
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: __/09/2023
Cívica
GRADO/SECC 1° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes reflexionamos sobre los mecanismos para la resolución de conflictos

PROPÓSITO
y cómo se pueden implementar en una determinada situación.
El/la estudiante indaga en las noticias tres situaciones de conflicto en nuestro país que
EVIDENCIA requieran la acción de un mediador y reflexiona elaborando tres recomendaciones para
una adecuada mediación.
Construye su identidad
COMPETENCIAS
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 Se valora así mismo.
CAPACIDADES  Interactúa con todas las personas
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
 Explica los cambios propios de su etapa de desarrollo valorando sus características
personales y culturales.
DESEMPEÑOS  Establece relaciones basadas en el respeto y el dialogo con sus compañeros y
compañeras.
 Interviene ante conflictos cercanos a él utilizando el diálogo y la negociación.
 Identifica correctamente las estrategias de solución constructiva de conflictos.
 Reconoce la negociación y la mediación como mecanismos para resolver conflictos
CRITERIOS DE pacíficamente.
EVALUACIÓN/
 Valora la importancia de desarrollar habilidades sociales para solucionar situaciones
LISTA DE COTEJO
de conflictos.
 Dialoga y propone soluciones sencillas a los conflictos en su entorno.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
 Interactúa en entornos virtuales.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL

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El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus
ENFOQUE DE Libertad y
estudiantes sobre el ejercicio del derecho y del deber de
DERECHOS responsabilidad
participar democráticamente.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
INTERCULTURAL Dialogo intercultural
derechos, por encima de cualquier diferencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente indica que lean el texto “El conflicto de Bagua”, subrayando las ideas
importantes:

El conflicto de Bagua:
La Defensora del Pueblo, Beatriz Merino, señaló que los orígenes del conflicto de Bagua se remontan
a diciembre del año 2006, cuando el Ejecutivo presentó al Congreso de la República el proyecto de ley
840-2006-PE, que planteaba la venta de las tierras forestales eriazas y sin cobertura boscosa para ser
reforestadas por inversionistas privados. “Este proyecto fue cuestionado por las organizaciones
regionales de Aidesep, que lo vieron como un incentivo a la deforestación de los bosques primarios de
la Amazonía, y se desató una creciente articulación social en defensa de las tierras”, refirió la
Defensora en su informe sobre las actuaciones defensoriales antes, durante y después de los sucesos
de Bagua.
Según Merino, quince meses antes de los hechos de Bagua, el tema amazónico ya estaba en los
reportes mensuales de conflictos sociales que la Defensoría emite. También indicó que en abril de
2007 expuso ante el Congreso sobre conflictos socioambientales donde precisó sus causas y
repercusiones, y dio recomendaciones al Estado para prevenir la violencia.


INICIO

El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas 15’
 Según la Defensoría del Pueblo, ¿cuáles fueron los orígenes del conflicto de Bagua que ’
estalló en el año 2009?
 ¿Piensas que es necesaria la comunicación entre el Estado y los pueblos indígenas?
 ¿Crees que los pueblos deberían participar en las decisiones sobre la explotación de sus
recursos?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Qué estrategias nos

permiten solucionar conflictos?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad: ¿Cómo manejar conflictos?
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes
identifican el concepto de conflicto, sus elementos y otros aspectos generales con una
visión positiva que fortalece las relaciones en la familia, la escuela y la comunidad para
la buena convivencia.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
a) Identifica correctamente las estrategias de solución constructiva de
conflictos.
b) Reconoce la negociación y la mediación como mecanismos
para resolver conflictos pacíficamente.
c) Valora la importancia de desarrollar habilidades sociales para
solucionar situaciones de conflictos.
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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la
ficha.

A continuación, el docente indica a los estudiantes que recuerdan de la sesión anterior,

luego les recuerda el concepto de conflicto, y leen el texto “Cómo manejar y resolver
conflictos”

El docente, abre dialogo preguntando ¿Puede el dialogo permitir a las personas solucionar
conflictos? Los estudiantes participan voluntariamente.

Luego solicita ejemplos de situaciones que se hayan resuelto con la negociación y otros con
la mediación:
Puede trabajar estos casos, en la pizarra o un papelote:
DESARROLLO

Luego solicita a los estudiantes que lean el caso propuesto en ponemos en PRÁCTICA LO
APRENDIDO:

El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.

Seguidamente lean los textos “Las habilidades sociales”, los estudiantes realizan lectura
silenciosa subrayando las ideas principales del texto.

Luego solicita a los estudiantes que continúen con las actividades propuestas en PONEMOS
EN PRÁCTICA LO APRENDIDO.

El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y

precisa los contenidos.

Los estudiantes comentan sus respuestas y el docente refuerza las

ideas clave. El docente
SESIÓNrevisa los avances, toma
DE APRENDIZAJE nota
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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

10’
 ¿Qué aprendimos hoy?
’
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para
pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta
impresos o en versión digital.
BIBLIOGRAFÍA
 Ediciones Santillana, Texto Escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica 2018.
 Ediciones Santillana Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica 2018
 Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docente
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2018.
 Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades
del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2018.
 Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relaciones
Humanas- Autora Ana León Guimet.
 Guía Educativa Descubriendo Valores 1° //Secundaria 2021

__ de setiembre del 2023

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Docente

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