I.E.

IGNACIO SÁNCHEZ - EX 21
FORTALECEMOS NUESTRA IDENTIDAD Y VALORAMOS NUESTRA CULTURA

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°02

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Ignacio Sánchez Ex21
I.2. DIRECTORA : Karin Alcas Agurto
I.3. SUBDIRECTORA : Doris Mena Lozada
I.4. DOCENTE : Blanca Alicia Gonzales Córdova
I.5. ÁREA : Comunicación
I.6. GRADO : 1ro “A” “B” “C”
1.7 SEMANA : DEL 06 DE JUNIO AL 10 DE JUNIO.

II. TÍTULO DE LA ACTIVIDAD: Revisamos la versión final del guion teatral para difundir nuestras acciones y prevenir la discriminación en
nuestra sociedad.”

III. PROPÓSITO: Revisamos la versión final del guion teatral para representarlo en el teatro de sombras.

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Competencias y Desempeño Precisado Criterios Evidencia de Instrumento
capacidades Priorizados aprendizaje de
evaluación
Escribe diversos • Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo,  Adecúa el texto a la Revisamos la Lista de cotejo
tipos de textos en su el tipo textual y algunas características del género dramático, así como el formato y situación versión final del
lengua materna el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y comunicativa. guion del teatro
seleccionando diversas fuentes de información complementaria.  Organiza y desarrolla en sombras que
• Adecúa el texto a la • Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un las ideas de forma utilizaremos para
situación tema, las jerarquiza en subtemas, y las desarrolla para ampliar o precisar la coherente y difundir acciones
comunicativa. información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, cohesionada. que promuevan
• Organiza y narra, describe, etc.) de forma apropiada. Incorpora de forma pertinente un  Utiliza convenciones la prevención de
desarrolla las ideas vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del del lenguaje escrito la discriminación
de forma coherente saber. de forma pertinente. en la familia,
y cohesionada. • Utiliza recursos ortográficos (tildación general) que contribuyen al sentido de su  Reflexiona y evalúa la escuela y
• Utiliza convenciones texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: forma, el contenido y comunidad.
del lenguaje escrito para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar contexto del texto
de forma personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones producir efectos en el escrito.
pertinente. lector, como el entretenimiento o el suspenso.
• Reflexiona y evalúa la  Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación
forma, el contenido y comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
el contexto del texto coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión
escrito. entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
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pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

Secuenci Estrategias y/o actividades
a
 La docente, saluda a los estudiantes y realiza una oración.
Inicio  La docente les recuerda las normas de convivencia y los protocolos de bioseguridad:
 La docente presenta y socializa la actividad de aprendizaje 02. Se comunica a los estudiantes el reto de la actividad que deberán
desarrollar y la evidencia del día.
 Se pregunta a los estudiantes: ¿Cuál es la estructura para escribir nuestro guion teatral?
 Los estudiantes emiten sus respuestas.

Se comunica el reto o desafío.

Desarroll ¿De qué manera nos ayudará el guion del teatro de sombras a difundir nuestras acciones para la prevención de la discriminación y la
o exclusión?
Hacer comprender el propósito de aprendizaje.
En esta actividad revisaremos la versión final sobre el guion teatral, a partir de lo cual desarrollaremos la planificación de este, formando
grupos de trabajo.
La docente recuerda el ejemplo a seguir e indica las pautas para la revisión de la versión final.
Así mismo monitorea casa grupo en la realización y revisión de la versión final de su guion teatral.
Dar a conocer el producto y los criterios de evaluación.
Se comunica que presentarán como evidencia la versión final del guion, donde expresen los personajes, ambiente, mensaje, propósito,
lenguaje, etc. Asimismo, se comunica los criterios de evaluación de la actividad.
 Adecúa el texto a la situación comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
La docente despeja cualquier duda respecto a los criterios de evaluación y revisa la versión final teniendo en cuenta la estructura del guion y
las normas generales de acentuación aprendidas en la actividad anterior.
Cierre Se analiza las evidencias en relación a los criterios de evaluación, registrando en la lista de cotejo.
Para la retroalimentación tomaré como referencia la siguiente secuencia:
Ofrecer preguntas: ¿qué resultó más difícil de resolver en esta tarea? ¿Qué tendrías que mejorar?
Ofrecer andamiaje: puedes explicarme sobre el procedimiento de las respuestas de tus actividades.
 Luego el docente pregunta a sus estudiantes preguntas de metacognición:
¿Qué aprendí hoy?
¿Cómo lo aprendí?
¿Para qué me servirá en mi vida diaria?
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V. EVALUACIÓN: INSTRUMENTO

ACTIVIDAD: Revisamos la versión final del guion teatral para difundir nuestras acciones y prevenir la discriminación en nuestra sociedad.”
02

PROPÓSITO: Revisamos la versión final del guion teatral para representarlo en el teatro de sombras.

RETO ¿De qué manera nos ayudará el guion del teatro de sombras a difundir nuestras acciones para la prevención de la discriminación y la
exclusión?
EVIDENCIA: Revisión de la versión final del guion del teatro en sombras que utilizaremos para difundir acciones que promuevan la prevención de la
discriminación

CRITERIOS
01 Cuenta con el propósito de escritura

02 Presenta estructura y contiene Inicio , desarrollo, cierre.

03 Las ideas son claras y están ordenadas en secuencia lógica en los diálogos y actos del guion

04 Utiliza acotaciones y las indicaciones de ambiente son claras de manera permitan imaginar la escena

O5 Utiliza las reglas de puntuación para separar expresiones e ideas, y el uso de tildes a fin de dar claridad y sentido al texto

CRITERIOS A SER EVALUADOS

ESTUDIANTES 01 02 03 04 05 Nota Observaciones

Nº

SI/NO SI/NO SI/NO SI/NO SI/NO

01 X ✓ ✓ X

02

I. RECURSOS Y MATERIALES

 GOOGLE
 LECTURAS
 IMÁGENES
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Fecha y Firma del Docente