ÁREA CURRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

UNIDAD
06 DPCC
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Secundaria EBR
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 6:
“PROMOVEMOS UN PACTO POR UNA CULTURA DE PAZ”

ACTIVIDAD 1: “Los conflictos en la convivencia”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VI DURACION 3 horas
AREA Desarrollo Personal Ciudadanía y FECHA: __/09/2023
Cívica
GRADO/SECC 1° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes identifican el concepto de conflicto, sus elementos y otros aspectos
PROPÓSITO generales con una visión positiva que fortalece las relaciones en la familia, la escuela y
la comunidad para la buena convivencia.
El/la estudiante identifica y analiza situaciones de conflicto y elabora un organizador
EVIDENCIA
visual resaltando los aspectos más importantes del conflicto.
COMPETENCIAS Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
 Interactúa con todas las personas
CAPACIDADES
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Establece relaciones basadas en el respeto y el dialogo con sus compañeros y
compañeras.
DESEMPEÑOS
Evalúa los acuerdos y las normas que regulan la convivencia en su escuela en función de
si se basan en los derechos y deberes del niño y del adolescente.
 Identifica los elementos del conflicto.
 Analiza sobre las pautas para prevenir conflictos.
CRITERIOS DE  Reflexiona sobre los conflictos en la familia y la escuela.
EVALUACIÓN/
 Evalúa actitudes de los involucrados en los conflictos y reconoce la importancia del
LISTA DE COTEJO
diálogo.
 Plantea soluciones ante situaciones de conflictos en la familia y en la escuela.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
 Interactúa en entornos virtuales.
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL

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El docente promueve el diálogo y la reflexión entre sus
ENFOQUE DE Libertad y
estudiantes sobre el ejercicio del derecho y del deber de
DERECHOS responsabilidad
participar democráticamente.
Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus
INTERCULTURAL Dialogo intercultural
derechos, por encima de cualquier diferencia.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

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 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes
rescatando los saberes previos con los que cuentan los y las estudiantes.
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros

 El docente les da las indicaciones de la clase:

 Levantamos la mano para participar.
 Respetamos las opiniones de los demás.

MOTIVACION, SABERES PREVIOS Y PROBLEMATIZACIÓN

 El docente indica que lean el texto “Prohíben el uso de celulares y tablets en colegios
de Arequipa”

 El docente les pide que responda las siguientes preguntas mediante lluvia de ideas
 ¿Crees que las autoridades escolares han dialogado previamente con los
INICIO

15’
estudiantes antes de presentar sus quejas? ’
 ¿Cuál es la mejor forma de solucionar un conflicto como este?
 ¿Se debería consultar a los estudiantes antes de prohibirles el uso del celular en
los colegios?

 El docente genera el conflicto cognitivo mediante la pregunta: ¿Cuándo un conflicto se

debe considerar un riesgo en el ejercicio de nuestros derechos?

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN

 El docente menciona a los estudiantes lo siguiente:

 Se les comunica el nombre de la actividad: Los conflictos en la convivencia

 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad: Los/las estudiantes

identifican el concepto de conflicto, sus elementos y otros aspectos generales con una
visión positiva que fortalece las relaciones en la familia, la escuela y la comunidad para
una convivencia armoniosa.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
a) Identifica los elementos del conflicto.
b) Analiza sobre las pautas para prevenir conflictos.
c) Reflexiona sobre los conflictos en la familia y la escuela.
d) Evalúa actitudes de los involucrados en los conflictos y reconoce la
importancia del diálogo.
e) Plantea soluciones ante situaciones de conflictos en la familia y en
la escuela.

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GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO

 El docente proporciona la ficha de actividad y les indica que lean y subrayen las ideas
principales.
 El docente les indica utilizar sus resaltadores y apuntar en block las dudas que vayan
surgiendo para que en la acción aplica, se les absuelvan todas sus dudas.
 El docente solicita que desarrollen las siguientes actividades que se encuentran en la
ficha.

A continuación, el docente solicita leer los textos “¿Qué es un conflicto?” y “Pautas para
prevenir conflictos” Los estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas
principales del texto.
El docente, abre dialogo preguntando ¿Por qué creen que se presentan casos de acoso
escolar?
Luego relata una experiencia personal o de su entorno y los estudiantes participan
mencionando con qué otro nombre se le conoce y quiénes están involucrados.

Luego solicita a los estudiantes que respondan las siguientes preguntas de ponemos en
PRÁCTICA LO APRENDIDO:

 ¿Qué conflicto se ha producido?

 ¿Por qué ocurre?
 ¿Cómo actúan los involucrados?

El docente solicita voluntarios para que socialicen sus respuestas y precisa los contenidos.

Seguidamente lean los textos “Los conflictos en la familia” y “El acoso escolar”. Los
estudiantes realizan lectura silenciosa subrayando las ideas principales del texto.

Luego solicita a los estudiantes que continúen con la actividad en PONEMOS EN PRÁCTICA
LO APRENDIDO. Evalúa las actitudes de los involucrados y completa el siguiente cuadro:

La madre La hija
DESARROLLO

__________________________ ______________________________
¿Cómo se siente? __________________________ ______________________________

__________________________ ______________________________
¿Cómo reacciona ante el
conflicto? __________________________ ______________________________

__________________________ ______________________________
¿Cómo podría resolver la
situación? __________________________ ______________________________

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 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde
manifestaran sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito
mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad
de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición:
CIERRE

10’
 ¿Qué aprendimos hoy?
’
 ¿Cómo lo aprendimos?
 ¿Por qué es importante lo aprendido?
 ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
 ¿Qué más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para
pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta
impresos o en versión digital.
BIBLIOGRAFÍA
 Ediciones Santillana, Texto Escolar Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica 2018.
 Ediciones Santillana Guía del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y
Cívica 2018
 Editorial Educativa S.A.C// Educativa S.A.C Norma// Guía del Docente
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2018.
 Editorial educativa S.A.C/ Educativa S.A.C Norma// Libro de Actividades
del Docente Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica 2018.
 Ministerio de Educación 2008// Texto Persona, Familia y Relaciones
Humanas- Autora Ana León Guimet.
 Guía Educativa Descubriendo Valores 1° //Secundaria 2021

__ de setiembre del 2023

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Docente

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