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I. DATOS INFORMATIVOS:
ÁREA: Comunicación ENFOQUE DE AREA: Comunicativo
IV. PRESENTACIÓN
El Área de Comunicación tiene por objetivo desarrollar capacidades cognitivas en los estudiantes, con agentes
educativos comprometidos con un servicio de calidad, acreditada nacional e internacionalmente, acorde a las
exigencias de su vida futura como ciudadanos emprendedores y profesionales responsables. Se aspira a que
sea el constructor de su conocimiento a través del despliegue de actividades estratégicas, que se realizan a
partir de la integración de los saberes previos con los recursos didácticos sugeridos por la docente.
Se trabajará teniendo en cuenta el enfoque comunicativo, que supone usos y prácticas sociales del lenguaje
situado en contextos socioculturales diferentes, para el desarrollo de las competencias comunicativas. Al
respecto, cabe recordar que el lenguaje no es solo un medio para la adquisición de nuevos conocimientos, sino
que además permite crear y dar a conocer las ideas propias, participar en la sociedad y generar identidad, y
apreciar las manifestaciones literarias.
Incorporaremos el modelo curricular basado en competencias, el cual parte de la concepción del pensamiento
complejo. Es decir, se concibe al ser humano en su integridad, dentro de una multiplicidad de dimensiones
interdependientes, con un modo de pensar complejo y cuya realización se da compartiendo e interactuando
con los otros y el contexto.
Así mismo se integrarán los valores y actitudes trabajadas en forma transversal y el conjunto de métodos
pedagógicos para procesar la información y transformarla de manera significativa, de acuerdo al nivel cognitivo
V. PROGRAMACIÓN DE LOS ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque orientado al bien común Identificación afectiva con los sentimientos del otro
y disposición para apoyar y comprender sus
circunstancias.
Empatía Reconoce y valora comportamientos de los
estudiantes en beneficio de otros, orientados a
mejorar su bienestar socioemocional en situaciones
adversas.
Disposición a valorar y proteger los bienes
comunes y compartidos de un colectivo.
Disposición para asumir responsabilidades diversas
Responsabilidad dentro de su entorno, orientadas a su propio
bienestar y al de su familia y comunidad en tiempos
de pandemia.
Disposición a adaptarse a los cambios,
modificando, si fuera necesario, la propia conducta
para alcanzar determinados objetivos cuando
Flexibilidad y surgen dificultades, información no conocida o
apertura situaciones nuevas.
Disposición para adquirir y emplear nuevas
estrategias que aumenten la eficacia en el logro de
los objetivos en el ámbito educativo y familiar. X X X X X X X X
Enfoque de búsqueda de la Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
excelencia propio desempeño y aumentarán el estado de
Superación satisfacción consigo mismo y con las
personal circunstancias.
Disposición para lograr satisfactoriamente sus
metas u objetivos personales o colectivos dentro de
la adversidad actual.
VI. DEFINICIÓN DE LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA EL PERIODO LECTIVO
DESCRIPCIÓN
BIM. TÍTULO
(concretizar los elementos)
Los estudiantes del nivel secundario del CPM “San Pedro Chanel” de Sullana viven, también, las
Concientizar a los estudiantes para que consecuencias de la emergencia sanitaria a nivel mundial por la COVID – 19. Por ello, es necesario
I adopten medidas de bioseguridad en tiempos que adopten y practiquen medidas de bioseguridad establecidas por el MINSA para prevenir la
de la COVID - 19 propagación del virus; para ello, elaborarán carteles, afiches, infografías, videos, textos instructivos y
muchas actividades más.
El coronavirus ha hecho grandes cambios en nuestra vida diaria y en la vida de los estudiantes del
CPM “San Pedro Chanel”, pues actividades que antes estaban delimitadas en el tiempo y en el
espacio ahora coinciden al mismo tiempo en el hogar. ¿Cómo manejar esta situación? La clave se
Gestión del tiempo en época de pandemia
II encuentra en el mantenimiento de hábitos, la confianza para expresar necesidades, la creatividad para
hacer del hogar un entorno motivacional y la flexibilidad de adaptarlo a las demandas de aprendizaje
actuales. Para ello, se plantearán diversas actividades tales como: establecer un horario personal,
redacción de anécdotas y actividades diversas.
Los estudiantes del CPM “San Pedro Chanel” manifiestan la siguiente situación: cuando salen al
recreo, el aula y el patio se encuentran llenos de papeles, cáscaras de fruta y envolturas de golosinas,
debido a la falta de hábitos de limpieza, trayendo como consecuencia la presencia de insectos,
malestar e incomodidad a la hora de tomar su refrigerio.
Ante ello, nos planteamos las siguientes preguntas:
IV Contaminación ambiental
¿En qué medida nos afecta tener sucia nuestra aula y patio?, ¿cómo podríamos hacer para mantener
nuestras áreas limpias y saludables?
La finalidad es que los estudiantes desarrollen sus competencias de indagación e investigación sobre
la contaminación ambiental, las que les permita tomar decisiones a través de una asamblea de
estudiantes y la elaboración de textos escritos como afiches y carteles alusivos a tener ambientes
saludables.
VII. ORGANIZACIÒN ANUAL DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS
PERIODO CAPACIDADES DESEMPEÑOS CAMPO TEMÀTICO
PRECISADOS
Se comunica - Diversidad
oralmente en su Obtiene información del texto Deduce diversas relaciones Deduce diversas relaciones lógicas lingüística en el
lengua materna oral. lógicas entre las ideas del texto entre las ideas de la diversidad Perú
oral (causa-efecto, semejanza- lingüística en el Perú (causa-efecto,
Infiere e interpreta diferencia, entre otras) a partir semejanza-diferencia, entre otras) a
información del texto oral. de información explícita y partir de información explícita y
II UN IADAD
I BIMESTRE
Infiere e interpreta
información del texto oral. Explica el tema y propósito
Explica el tema y propósito comunicativo
Se comunica Adecúa, organiza y comunicativo del texto. Distingue lo
del texto del debate Distingue lo
oralmente en desarrolla las ideas de forma relevante de lo complementario
relevante de lo complementario
su lengua coherente y cohesionada. clasificando y sintetizando la El debate
clasificando y sintetizando la información.
materna información. Establece conclusiones
Establece conclusiones sobre lo
Utiliza recursos no verbales y sobre lo comprendido.
comprendido.
paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
III UN IADAD
II BIMESTRE
El pronombre
personal
Uso de la coma
Tilde diacrítica
Tilde en
interrogativos y
exclamativos
Uso de los
paréntesis
información del texto oral. considerando normas y modos de modos de cortesía según el contexto
Se comunica Adecúa, organiza y cortesía según el contexto sociocultural.
oralmente en desarrolla las ideas de forma sociocultural.
su lengua coherente y cohesionada.
materna
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y el contexto del
texto oral.
Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto escrito
(causa-efecto, semejanza-diferencia, Oraciones
Señala las características implícitas de incompletas
entre otras) a partir de información
seres, objetos, hechos y lugares, y
explícita e implícita del texto, o al
determina el significado de palabras en
realizar una lectura intertextual.
contexto y de expresiones con sentido
Señala las características implícitas
figurado para completar series verbales y
de seres, objetos, hechos y lugares,
excluir términos. Oraciones
y determina el significado de
eliminadas
palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado.
Explica el tema y propósito
Explica el tema y propósito comunicativo
comunicativo del texto. Distingue lo
del texto “El plato de madera”. Distingue
relevante de lo complementario
lo relevante de lo complementario
clasificando y sintetizando la
clasificando y sintetizando la información. “El plato de
Obtiene información del información. Establece conclusiones
Establece conclusiones sobre lo madera”
Lee diversos texto escrito. sobre lo comprendido vinculando el
comprendido vinculando el texto con su
tipos de Infiere e interpreta texto con su experiencia y los
experiencia y los contextos
textos en información del texto. contextos socioculturales en que se
socioculturales en que se desenvuelve.
lengua Reflexiona y evalúa la forma, desenvuelve.
materna el contenido y contexto del Opina sobre el contenido, la
texto. organización textual, el sentido de
diversos recursos textuales y la
Opina sobre el contenido, la organización
intención del autor. Evalúa los efectos
textual, el sentido de diversos recursos
del texto en los lectores a partir de su
literarios y la intención del autor. Evalúa
experiencia y de los contextos
los efectos del texto en los lectores a
socioculturales en que se
partir de su experiencia y de los contextos
desenvuelve.
socioculturales en que se desenvuelve. Género
Justifica la elección o recomendación
dramático
de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. Sustenta su
posición sobre estereotipos, creencias
y valores presentes en los textos.
Contrasta textos entre sí, y determina
las características de los autores, los
tipos textuales y los géneros
discursivos.
Escribe Adecúa el texto a la Escribe textos de forma coherente y Ordena las ideas en torno a un tema, las Sociograma
diversos situación comunicativa. cohesionada. Ordena las ideas en jerarquiza en subtemas e ideas
tipos de Organiza y desarrolla las torno a un tema, las jerarquiza en principales, y las desarrolla para elaborar
textos en ideas de forma coherente y subtemas e ideas principales, y las mapas de ideas sin digresiones o vacíos
lengua cohesionada. desarrolla para ampliar o precisar la
materna información sin digresiones o vacíos.
Estructura una secuencia textual
(Argumenta, narra, describe, etc.) de
forma apropiada
Utiliza recursos gramaticales y Estructura del
ortográficos (por ejemplo, el punto y Utiliza recursos gramaticales (por sujeto
aparte para separar párrafos) que ejemplo uso de las categorías
Utiliza convenciones del gramaticales) que contribuyen al sentido
contribuyen al sentido de su texto. Análisis
lenguaje escrito de forma de su texto.
Emplea algunos recursos textuales y sintáctico del
pertinente
figuras retóricas con distintos sujeto
Reflexiona y evalúa la forma,
propósitos: para aclarar ideas, y
el contenido y contexto del Palabras de
reforzar o sugerir sentidos en el
texto escrito dudosa
texto; para caracterizar personas,
personajes y escenarios; y para Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo procedencia
elaborar patrones rítmicos y versos uso de las grafías y tildación) que
libres, con el fin de producir efectos contribuyen al sentido de su texto.
Uso de las
en el lector, como el entretenimiento
comillas y el
o el suspenso.
guión
ajusta su x x x x
desempeño habilidades, limitaciones personales y
durante el actitudes para el logro de la tarea,
proceso de formulándose preguntas de manera
aprendizaje reflexiva.
- Selecciona datos
específicos de textos orales
discriminando información
relevante de la
complementaria. - Respuestas
- Explica el tema y el orales
propósito comunicativo del - Presentación de
texto. discusiones o
- Explica las intenciones de debates
los interlocutores. Asimismo, - Exposición oral
los diversos puntos de vista, - Declamación
- Preguntas orales sobre
contradicciones y - Preguntas sobre - Narraciones
las lecturas de los
estereotipos. el procedimiento presentadas en
diversos tipos de textos
- Mantiene el registro formal e - Rúbrica video
- Discusión o debate
informal en su discurso. - Listas de cotejo
- Exposición oral
- Expresa oralmente ideas y - Guía de
- Representación de
- Se comunica oralmente en su emociones de forma observación
X X X X casos o diálogos
lengua materna coherente y cohesionada. - Registro
- Declamación
- Participa en diversos anecdótico
- Narración de cuentos,
intercambios orales - Tipos textuales:
alternando roles. leyendas, mitos,
discusión o
anécdotas, tradiciones,
- Expresa opiniones como debate
costumbres
hablante y oyente.
- Observación
- Emite un juicio crítico sobre
la adecuación de textos
orales.
- Utiliza recursos no verbales
y paraverbales en diferentes
contextos.
- Evalúa y opina sobre la
eficacia de los recursos
verbales, no verbales y
paraverbales (auto y
coevaluación)
- Identifica información
explícita, relevante y
complementaria
seleccionando datos
específicos.
- Explica el tema, los
subtemas y el propósito
comunicativo del texto.
- Sintetiza información y - Uso del Canva para la - Organizador
establece conclusiones elaboración de gráfico
sobre lo leído. organizadores gráficos - Presentación de
- Deduce diversas relaciones - Identificación y discusiones o
lógicas entre las ideas de un subrayado de ideas - Organizadores debates
texto. principales gráficos - Opinión del texto
- Determina el significado de - Elabora una opinión - Rúbrica - Vocabulario
las palabras de manera respecto al texto - Listas de cotejo - Ideas subrayadas
literal, contextual y con - Narración de cuentos, - Guía de
- Lee diversos tipos de textos sentido figurado. leyendas, mitos, observación
X X X X
escritos en lengua materna - Explica las características anécdotas, tradiciones, - Tipos textuales:
literarias (trama, personajes, costumbres discusión o
figuras retóricas, entre otras) - Uso de cuestionarios a debate
teniendo en cuenta la través de las - Pruebas escritas
tipología textual literaria. plataformas SIEWEB y - Portafolio virtual
- Opina sobre el contenido, la el Google Meet.
organización textual, el - Selecciona palabras
sentido de diversos recursos complejas para buscar
textuales. su significado
- Sustenta su posición sobre - Trabajo colaborativo
el contenido textual:
estereotipos, creencias,
valores.
- Determina las características
de tipos textuales y géneros
discursivos o de
movimientos literarios
contrastándolos entre sí.
PARA EL DOCENTE
PARA EL ESTUDIANTE
Biblioteca virtual de la Institución
Libros de Gramática, Literatura, Ortografía
Diccionario
Internet (diversas páginas)
Plataformas virtuales:
- Zoom
- Sieweb institucional
- Google Suite
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Prof. Belén Alicia Cortez Camacho
Docente de área