VIII UNIDAD DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE DPCC

“COMPRENDEMOS LA MIGRACIÓN COMO OPORTUNIDAD PARA APRENDER NUEVAS CULTURAS”

I. DATOS INFORMATIVOS
DRE HUANCAVELICA UGEL SURCUBAMBA
ÁREA DPCC GRADO - SECCIÓN 4° “B”
TEMPORALIDAD 20/11/2023 al 22/12/2023 N° DE SESIONES 8
DIRECTOR Lic. Jorge Alberto TAIPE SÁNCHEZ
COORDINADOR Lic. Juan Carlos MENDOZA ALIAGA
DOCENTE Lic. Juan Carlos CÓRDOVA CHAVEZ

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Los estudiantes del cuarto año están percibiendo que la migración es constantemente clasificada como negativa, sin embargo, han dejado de lado las innumerables
oportunidades que representa para jóvenes en formación y profesionales que se encuentran en la búsqueda de una oportunidad para mejorar su calidad de vida a través
de becas y programas de estudio. Las nuevas ideas llegan junto con el talento y la diversidad, todo ello a través de la inclusión, y para ello, es necesario que se trabajen
planes para la educación y cultura que incrementen las oportunidades de los migrantes para establecerse en lo que será su nuevo hogar.
En esta unidad aprenderemos a tener una mentalidad orientada a la inclusión y diversidad, y, sobre todo, ser más empáticos respecto a las personas en condición de
migrantes. Asimismo, abordaremos críticamente las siguientes interrogantes: ¿Cómo influye la migración en el intercambio cultural? ¿Cómo contribuye la migración en la
diversidad cultural?

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIA DE
COMPETENCIAS
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) APRENDIZAJE

 Autorregular sus emociones.  Valora sus características personales, culturales, sociales, sus logros, sus potencialidades;  Conoce las características físicas y
 Reflexionar y argumentar éticamente. evalúa sus limitaciones y muestra disposición para superarla. psicológicas del adolescente.
CONSTRUYE  Expresa sus emociones y sentimientos y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten  Se conoce como adolescente y se
SU IDENTIDAD establecer relaciones justas, asertivas y empáticas para el bien con uno mismo y el de los demás proyecta a vivir hacia un objetivo.

CONVIVE Y  Interactúa con todas las personas.  Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y  Maneja conflictos de manera
PARTICIPA compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre constructiva
 Construye normas y asume acuerdos y leyes.
DEMOCRÁTICA adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa  Delibera sobre asuntos públicos
MENTE EN LA  Maneja conflictos de manera constructiva.
sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común. Participa en acciones que
BÚSQUEDA DEL  Delibera sobre asuntos públicos. promueven el bienestar común
 Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los
BIEN COMÚN  Participa en acciones que promueven el bienestar común.
acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito para
promover el uso seguro de las vías públicas.
  Gestiona información del entorno virtual: consiste en
organizar y sistematizar la información del entorno virtual de
manera ética y pertinente tomando en cuenta sus tipos y
SE niveles, así como la relevancia para sus actividades.
DESENVUELVE  Interactúa en entornos virtuales: consiste en organizar e
EN ENTORNOS
interpretar las interacciones con otros para realizar
VIRTUALES
actividades en conjunto y construir vínculos coherentes
GENERADOS
según la edad, valores y contexto socio-cultural.
POR LAS TIC
 Establece su meta de aprendizaje para resolver el reto que
le plantea la situación considerando sus potencialidades y
GESTIONA SU limitaciones.
APRENDIZAJE  Organiza sus actividades para alcanzar su meta de
DE MANERA aprendizaje en el tiempo previsto.
AUTÓNOMA  Toma en cuenta las recomendaciones de su docente para
realizar los ajustes y mejorar su propuesta de acciones.
 Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de  Organiza aplicaciones y materiales
acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. digitales según su utilidad y
propósitos variados en un entorno
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su virtual determinado, como la
identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, computadora personal, dispositivo
portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto colaborativo virtual de móvil entre otros, para uso personal
educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y necesidades educativas. Ejemplo:
y grupos. Abre más de dos aplicaciones a la
vez, abre una aplicación de video y
otra de procesador de texto para
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con
diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de cantidad con un software generar el resumen del video.
interactivo mediante videos, audios y evaluación.
 Determina su meta de aprendizaje en todas las competencias que se desarrollan para resolver el Los estudiantes establecen las metas
reto que le plantea la situación considerando todos los recursos con los que cuenta. de aprendizaje, se organizan para
 Organiza sus actividades y plantea estrategias para alcanzar su meta de aprendizaje en el tiempo realizarlas y revisan constantemente
previsto en todas las competencias de la experiencia. sus acciones.
 Realiza modificaciones a sus acciones en todas las competencias que se desarrollan a partir de las
dificultades identificadas y de las recomendaciones de sus pares y docente.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para empoderar a los
ENFOQUE DE DERECHOS estudiantes en su ejercicio democrático.
 El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el ejercicio del derecho y el deber de participar democráticamente.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO  El docente promueve que sus estudiantes reflexionen sobre la igualdad de oportunidades de participación democrática entre los varones y las
mujeres de la comunidad.
 La docente incentiva entre sus estudiantes la identificación y la valoración de las oportunidades que promueven la participación democrática
ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO en torno al bien común.
 La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades para promover la participación democrática en torno al bien
común.
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN  Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
VINCULO CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS:
Comunicación, Ciencia y tecnología, Matemática y Ciencias sociales
IV. ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA:

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce
como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Se
plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona
con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico.

V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
ACTIVIDAD 1 TÍTULO: Las migraciones no son historia nueva TÍTULO: En todas las familias hay migrantes
Actividades precisadas: Actividad precisada:
Las prácticas culturales se refieren a las costumbres que tenemos en común con nuestros compatriotas. Comprendemos que la migración es una oportunidad para mejorar la calidad de vida.
Acciones a desarrollar:
Los estudiantes leen la hoja informativa. Acciones a desarrollar:
Subrayan las ideas más importantes A partir de una lectura los estudiantes identificaran porque es una oportunidad para mejorar la calidad de
Encierran las palabras o términos que desconocen vida.
Individualmente van haciendo apuntes de las ideas principales del texto. Los estudiantes elaboran un cuadro comparativo.
Los estudiantes desarrollan la metacognición con preguntas frecuentes.
A través del trabajo en parejas los estudiantes intercambian las definiciones y elaboran un organizador en sus cuadernos.
Los estudiantes desarrollan la metacognición con preguntas frecuentes.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 4

ACTIVIDAD 1 TÍTULO: Extranjeros y extranjeras en el Perú TÍTULO: Para la sociedad que recibe no siempre es fácil aceptar a quienes
llegan.
Actividades precisadas: Actividad precisada:
IDENTIFICA QUE EXISTEN MIGRANTES E IMIGRANTES EN EL PAIS. Aprendemos de otras culturas y creamos nuevas ideas.
ACCIONES A DESARROLLAR: Acciones a desarrollar:
Los estudiantes leen la hoja informativa. A partir de una lectura los estudiantes identificaran ideas principales, las cuales anotaran en sus
Subrayan las ideas más importantes cuadernos.
Encierran las palabras o términos que desconocen Los estudiantes desarrollan las preguntas frecuentes planteadas por la docente.
Individualmente van haciendo apuntes de las ideas principales del texto. Los estudiantes hacen su análisis crítico respondiendo las preguntas propuestas por el texto. Pag 130
Responden la actividad propuesta por el texto. Pag 129

A través del trabajo en parejas los estudiantes intercambian las definiciones y elaboran un organizador en sus cuadernos.
Los estudiantes desarrollan la metacognición con preguntas frecuentes.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 6

TÍTULO: Pueblos indígenas y originarios en el Perú del siglo XXI TÍTULO: La participación política de los pueblos indígenas.
Actividad precisada: Actividad precisada:
Aprendemos sobre los pueblos indígenas y originarios del siglo XXI. Reconocemos como participa la política en los pueblos indígenas.
Acciones a desarrollar: Acciones a desarrollar:
1. Los estudiantes leen la hoja informativa. Los estudiantes escuchan una lectura del texto y la docente pide análisis crítico para solucionarlo de la
2. Subrayan las ideas más importantes manera más justa posible.
3. Encierran las palabras o términos que desconocen
4. Individualmente van haciendo apuntes de las ideas principales del texto. Comenten cómo se puede dar la participación política en los pueblos indígenas. en la familia, en la
institución educativa o en los grupos a los que pertenecen.
5. En parejas los estudiantes intercambian las definiciones y desarrollan las preguntas propuestas en el texto.
Los estudiantes elaboran un papelógrafo y realizan la exposición del tema.
Ejemplifican un caso para consolidar su aprendizaje.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 7 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8

TÍTULO: Algunas limitaciones y dificultades de la cuota indígena TÍTULO: Una organización indígena opina sobre los resultados censales
correspondientes a identidad étnica
Actividad precisada: Actividad precisada:
Conocemos y valoramos algunas limitaciones y dificultades de la cuota indígena. Escuchamos la opinión indígena sobre los resultados censales correspondientes a identidad
Acciones a desarrollar: étnica.
Acciones a desarrollar:
Los estudiantes leen un texto donde identificaran información relevante, después elaboran un cuadro comparativo sobre los Los estudiantes leen un texto donde identificaran información relevante posteriormente a través de la lluvia
mitos y verdades del uso del preservativo. de ideas los estudiantes identifican diferencias.
Los estudiantes a través de un cuadro comparativo resaltan las características más resaltantes de dichos
aspectos.
Los estudiantes desarrollan la metacognición con preguntas frecuentes.

VI. PRODUCTO:
ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL SOBRE LA MIGRACIÓN COMO OPORTUNIDAD PARA APRENDER NUEVAS CULTURAS.

VII. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN:

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Autorregula sus emociones para promover y participar  Se conoce como adolescente y es  GOPBES: Prueba escrita
CONSTRUYE SU democráticamente en la escuela u la comunidad. consciente de su rol en la sociedad.  GOLEOR: Guía de observación de lectura oral
IDENTIDAD  Reflexiona y argumenta éticamente su participación en los problemas  GOEXPO: Guía de observación de exposición oral
de la comunidad.

VIII. BIBLIOGRAFÍA:
Docente / Estudiante
 Copias de folletos  Aprender a resolver conflictos. Álvarez D. L. y J NUÑEZ (2013)
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2020). Texto escolar 4°  Constitución Política 1993
grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima:  Texto escolar 4° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.
ed. Santillana.  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización  MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación
Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. secundaria.
Educación secundaria.

Páginas web:
 https://aprendoencasa.pe
 http://www.perueduca.pe

IX. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Sachacoto, 16 de noviembre de 2023

V° B° DIRECTOR V° B° COORDINADOR
PEDAGÒGICO

JUAN CARLOS CÓRDOVA CHÁVEZ

DOCENTE DEL ÁREA