Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 30
Periodo del 22 al 26 de abril de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 2°A
Hora Lunes Martes Miérc Jueves Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y

pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
sociedad comunitario sociedad comunitario sociedad

De lo humano y lo
De lo humano y lo Ética, naturaleza y De lo humano y lo Ética, naturaleza y
comunitario
comunitario sociedad comunitario sociedad
(Educación física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 30. DEL 22 AL 26DE ABRIL DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:

1. traje 1. 13 + 120 Problema Matemático:
Lunes 2. trenza 2. 44 + 140
Karina tiene 12 decenas de pegatinas, el día de hoy regaló 25 de esas pegatinas.
3. ave 3. 22 + 170
4. vuela 4. 25 + 150 ¿Cuántas le quedaron?
5. folder 5. 18 + 110

Dictado: Cálculo mental:

1. pavo 1. 100 + 24 + 6 Problema Matemático:
Martes 2. coraje 2. 100 + 32 + 5
Si Román compró un pantalón en 125 pesos y dos camisas en 100 pesos.¿Qué
3. emoción 3. 100 + 72 + 3
4. humo 4. 100 + 45 + 4 cantidad pagó en total?
5. orilla 5. 100 + 22 + 3

Dictado: Cálculo mental:

1. cereal 1. 33 + 33 Problema Matemático:
2. salero 2. 22 + 22
Miércoles 3. alfiler 3. 18 + 18
En la tienda de Don Rafa se venden 100 galletas de manera diaria. ¿Qué
4. brócoli 4. 16 + 26 cantidad habrá vendido en una semana?
5. orden 5. 15 + 55

Dictado: Cálculo mental:

1. loma 1. 12 + 10 + 2 Problema Matemático:
Jueves 2. mango 2. 13 + 2 + 20
Elena tiene 7 pares de calcetines de color blanco y 6 pares de color negro.
3. ciruela 3. 8 + 8 + 20
4. frambuesa 4. 14 + 14 + 10 ¿Cuántos calcetines tiene en total?
5. Karen 5. 9 + 9 + 20

Viernes CONSEJO TÉCNICO

ESCOLAR
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Más monstruos, menos bolsas.

Nombre del Proyecto: Libro de texto 56 - 71

Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem 30: Del 22 al 26 de abril de 2024.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo con su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencia
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de la comunidad.
información consultada en Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro del tema. Registra y organiz
fuentes orales, escritas, información a través de la escritura, videograbación, esquematización, modelación, sobre temas de su interés,
audiovisuales, táctiles o sonoras, partir de indagación en libros, revistas, periódicos, audiovisuales y con personas de la comunidad. Expon
para estudiar y/o exponer. información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas, con apoyo de imágenes, sonidos
actuación u otros recursos.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto se investigará y registrará El objetivo de esta aventura de aprendizaje es que seas consciente de que un manejo poc
información acerca de un tema de interés enfocado adecuado de la basura generada por plásticos provoca contaminación. Para ello, crearás u
al cuidado de la naturaleza. Monstruo sostenible, es decir, un depósito hecho con material de reúso para sustituir las bolsa
de plástico cada vez que lo requieras.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Leer a los alumnos la siguiente historia: didácticos
Sofía y sus amigos encontraron en el parque muchas bolsas de plástico tiradas en el suelo. Ellos pensaron • Cuaderno del
que lo mejor sería dejar de usarlas, pero ¿cómo podrían transportar sus papás las compras del mercado? alumno.
Comentar: ¿Cómo llevas tu refrigerio a la escuela? ¿De qué manera podrías llevarlo sin usar plástico? • Anexos
SESIÓN 1 • Conocer algunos • Listas de cotejo
de los residuos Desarrollo:
Identificación de plástico que Explicar que desde el año pasado el uso de plásticos se ha disparado de manera asombrosa, no solo miles Evaluación
se desechan de millones de mascarillas, pero también guantes, desechos médicos y empaques de comida para llevar. Su
comúnmente. aumento ha sido tal que los sistemas de reciclaje han colapsado en algunos países. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
*Participaciones
Finalizar escribiendo en el anexo 1 datos relevantes sobre el uso de plásticos. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
Solicitar que lean el pequeño texto de la página 56 de su libro de Proyectos comunitarios y después didácticos
recorten las preguntas del anexo 2 para que las contesten en su cuaderno. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 2 • Conocer el uso e Realizar un breve repaso sobre la “Regla de las tres erres” y pedir que lean la página 230 de su libro • Anexos
Identificación importancia de Nuestros saberes para que anoten la definición de cada una de las R y agreguen un ejemplo. Anexo 3 • Listas de cotejo
la “Regla de las Cierre: Evaluación
tres erres” Solicitar que, de manera grupal, enlisten varios ejemplos de residuos de plástico. Mencionar que se guíen
de los objetos que trajeron de casa. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Pedir que observen las imágenes de la página 57 de su libro de Proyectos comunitarios y contesten en su didácticos
cuaderno las preguntas que ahí se presentan. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Identificar los Solicitar que coloreen en el anexo 4 los desechos que se podrían reutilizar. • Anexos
SESIÓN 3 • Listas de cotejo
desechos que se Cierre:
Recuperación pueden Recordar que reutilizar es la acción que permite volver a utilizar los bienes o productos desechados. Evaluación
reutilizar. Después, pedir que coloreen los objetos del anexo 5 y al lado de cada uno escribir otro uso que se le puede
dar. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Explicar a los alumnos que son muchas las causas que contaminan las calles, los entornos y los medios didácticos
naturales. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Pedir que lean el texto que aparece al final de la página 57 de su libro de Proyectos comunitarios, en el cual • Anexos
• Conocer y se menciona de lo que se alimenta el monstruo de la basura. Indicar que dibujen en el anexo 6 lo • Listas de cotejo
SESIÓN 4 dibujar alimentos mencionado.
Recuperación que conforman al Cierre:
monstruo de la
Pedir que concluyan transformando al monstruo de la basura en uno sostenible. Dibujarlo en su cuaderno. Evaluación
basura.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2º
Nombre del Proyecto: Luces y sombras Libro de texto: 126 - 137
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM Sem30: Del 22 al 26 de abril de 2024
Escenario: Comunitario Temporalidad Total del Proyecto: 4 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Características del sonido Explora su entorno para distinguir y registrar fuentes naturales y artificiales de luz y su aprovechamiento e
y la luz. actividades cotidianas; indaga beneficios y riesgos de su uso, propone y difunde medidas para el cuidado d
la salud. Experimenta y describe características perceptibles de la luz, a partir de la interacción con
diferentes fuentes luminosas y materiales (vidrio, madera, metal, papel o, plástico) con los que está
elaborados objetos transparentes, opacos o brillantes.
Experimenta con fuentes de luz y objetos de diferentes materiales para generar sombras e identificar la
condiciones necesarias para su formación.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto, el alumno va a distinguir fuentes naturales y En esta aventura de aprendizaje, estudiarás las ventajas de las Lámparas d
artificiales de luz, creará sombras y valorará la importancia de la luz sol frente a otros objetos para iluminar, durante el día, hogares que n
en las actividades diarias. cuentan con energía eléctrica.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Continuando con las actividades de sesiones anteriores, pedir que reflexionen sobre qué objetos dejan pasar didácticos
SESIÓN 11 la luz del sol a las cajas. • Cuaderno del
Organizar y Desarrollo: alumno.
estructurar las • Continuar con Solicitar que realicen la actividad 6 de la página 133 y 134 de su libro de Proyectos comunitarios, en la cual • Anexos
seguirán experimentando con objetos que no dejan pasar la luz. • Listas de cotejo
respuestas a las experimentos de
preguntas objetos que no Cierre: Evaluación
específicas. dejan pasar la luz. Finalizar la clase, solicitando que lean la fábula de la serpiente y la luciérnaga, después contesten las
preguntas del anexo 7. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Recordar que una de las fuentes naturales más importantes es el sol, el cual permite realizar un sinfín de didácticos
SESIÓN 12
Organizar y actividades, aunque también tiene desventajas la exposición hacia él. Pedir que mencionen algunas de las • Cuaderno del
estructurar las • Conocer y ventajas y desventajas. alumno.
respuestas a las escribir los Desarrollo: • Anexos
beneficios y Seguir la clase y pedir que resuman en el anexo 8 la siguiente información: • Listas de cotejo
preguntas peligros de la
específicas. Beneficios: el sol broncea, da calor, mejora el humor y favorece la asimilación de calcio. Peligros: tomado en Evaluación
exposición a la exceso causa quemaduras, fotoenvejecimiento, fotosensibilización e incluso cáncer.
luz solar. La solución: utilizar un fotoprotector adecuado a nuestro tipo de piel. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Pedir que escriban en su cuaderno un poema dedicado al sol. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
Una vez concluido con la actividad 6, indicar que registren la distancia de la pared al muñeco y la altura de didácticos
SESIÓN 13
la sombra en la tabla de la página 134 de su libro de Proyectos. •
Organizar y Cuaderno del
• Resolver Desarrollo: alumno.
estructurar las
problemas Indicar que empleen distintas estrategias para calcular la diferencia entre las alturas de las sombras y anoten • Anexos
respuestas a las • Listas de cotejo
matemáticos con sus resultados en el cuaderno.
preguntas base en las Contestar la actividad g de la página 134 de su libro de proyectos. Evaluación
específicas. medidas de Indicar que observen las medidas de las sombras del anexo 9 y con base en ello, contesten las preguntas
sombras. realizando las operaciones correspondientes. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Pedir que anoten la medida de su sombra en los siguientes momentos del día: *Observación
8 de la mañana: ______ 10 de la mañana: ______ Mediodía: ______ directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
Solicitar que observen las imágenes de la página 135 de su libro de proyectos comunitarios y reflexionen por didácticos
qué se produce una sombra en la pared. Consideren que el muñeco impide el paso de la luz. • Cuaderno del
Mencionar si hay objetos que permiten el paso de la luz y emiten una sombra. alumno.
Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 14 Indicar que en equipos coloquen cinco de los objetos de su • Listas de cotejo
Presentación de • Realizar salón de la siguiente manera, midan y escriban sus resultados
los resultados mediciones de en su cuaderno.
sombras.
Cierre: Evaluación
Pedir que observen las imágenes de sombras del anexo 10 y en los recuadros dibujen cómo son realmente. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: ¡Conozcamos nuestra identidad! Libro de texto 180 - 185
Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:
Metodología:
Problemas Sem30: Del 22 al 26 de abril de 2024
Escenario: Aula Temporalidad Total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Los seres humanos son diversos y valiosos, y

Valora la importancia de pertenecer a una familia, grupo escolar, comunidad y/o pueblo donde
tienen derechos humanos.
niñas y niños sientan cuidado y protección; las manifestaciones socioculturales que considera
propias y relevantes de su pueblo y comunidad, así como la relevancia de ejercer sus derechos
humanos con un sentido de corresponsabilidad y reciprocidad.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, los alumnos van a recapitular información acerca de las En esta aventura de aprendizaje, conocerás algunas manifestaciones
manifestaciones culturales, así como la definición de mito y leyenda para culturales que son parte de la riqueza e historia de México. También,
ser representadas. participarás en la representación de un mito y una leyenda.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Pedir que lean la siguiente información: didácticos
El papá de Juan se prepara para participar en la ceremonia de los voladores en Papantla, Veracruz. Se viste, se calza,
toma su flauta y camina al centro del pueblo. • Cuaderno del
Todos los años, en primavera, la comunidad de Papantla expresa su respeto a la Naturaleza y revive el mito del Universo alumno.
• Anexos
mediante este rito.
SESIÓN 1 • Reconocer Explicar en qué consiste la danza de los voladores de Papantla, de ser posible ver un video. Comentar las siguientes
• Listas de cotejo
Presentemos ejemplos de preguntas:
manifestaciones ¿Alguna vez has visto la ceremonia de los voladores?
culturales. ¿Hay ceremonias en tu comunidad? Evaluación
Desarrollo:
Mencionar que en los pueblos y las comunidades expresan sus creencias, tradiciones, costumbres e historias por medio *Listas de cotejo
de ceremonias, danzas, cantos, obras de teatro, pinturas, esculturas, cuentos, comida, etcétera. Así como en la historia *Trabajos diarios
leída. *Participaciones
*Observación
Cierre: directa.
Solicitar que escriban en su cuaderno ejemplos de las manifestaciones culturales del lugar en el que viven.
Inicio: Recursos
Pedir que lean el texto de la página 180 y 181 de su libro de texto. Con base en lo leído, llenar el esquema sobre las didácticos
manifestaciones culturales. Anexo 11
Desarrollo: • Cuaderno del
Continuar la clase y solicitar que contesten las dos preguntas de la página 181 de su libro de Proyectos de aula. alumno.
• Anexos
SESIÓN 2 • Identificar Solicitar que coloreen de azul el tipo de manifestación que se expresa en cada imagen del anexo 12.
• Listas de cotejo
Presentemos manifestacion Cierre:
es culturales. Indicar que investiguen, dibujen o peguen en su cuaderno el tipo de vestimenta que representa la manifestación cultural Evaluación
de su comunidad.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
Recordar a los alumnos que las manifestaciones culturales se transmiten de generación en generación. Con el tiempo didácticos
distinguen al pueblo o a la comunidad que las crea y le dan identidad.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
Considerando las danzas típicas de nuestro país. Pedir que lean los nombres de algunos de los bailes típicos de nuestro • Anexos
SESIÓN 3 • Unir imágenes país y los unan con la imagen que los represente. Anexo 13
con el nombre • Listas de cotejo
Recolectemos Cierre:
de los bailes Finalizar la clase y pedir que observen la manifestación cultural del anexo 14 y contesten las dos preguntas que ahí Evaluación
típicos. aparecen.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Momentos sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Solicitar que comenten: ¿qué mitos y leyendas conocen? De acuerdo con sus respuestas, indicar que didácticos
mencionen el mito o leyenda más famosa de su comunidad. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Pedir que contesten las tres preguntas de la actividad 2 de la página 181 y 182 de su libro de Proyectos de • Anexos
• Escribir el nombre aula acerca de la definición de mito, leyenda y la diferencia entre ellas. • Listas de cotejo
SESIÓN 4 de mito y leyenda, Cierre:
Recolectemos así como la Culminar la clase del día de hoy dando lectura a la “Leyenda del sol y la luna”. Después, contesten las
diferencia entre
preguntas del anexo 15. Evaluación
ellas.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 3
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Crespo García Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Reviso la bolsa del mandado Libro de texto 232 - 241
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Servicio Sem30: Del 22 al 26 de abril de 2024

Escenario: Escolar Temporalidad total: 4 semanas

Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura
a través de la lectura y la
Artes y
experiencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Acciones individuales que repercuten en la
conservación y mejora de la salud.
Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover
acciones orientadas a los cuidados personales. Compara alimentos naturales y frescos, procesados
y ultraprocesados que se consumen en su familia y la escuela, para valorar aquellos que
contribuyen a mantener la salud. Socializa alternativas de solución ante riesgo de accidentes,
dependencias y formas de violencia, para valorar aquellas que puede llevar a cabo en su familia y
la escuela.

Intención didáctica Propósito

En este nuevo proyecto el alumno va a comparar alimentos En esta aventura de aprendizaje, elaborarás, junto con tu comunidad,
naturales, procesados y ultraprocesados para valorar los que Menús saludables con alimentos naturales y frescos que te ayuden a
contribuyen a mantener la salud para realizar menús cuidar tu salud y a prevenir enfermedades.
saludables.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Leer y explicar a los alumnos la siguiente información: didácticos
Comer plátano es un buen hábito que ayuda a eliminar el cansancio porque es fuente de energía. Además, es • Cuaderno del
rico en potasio, un mineral que el cuerpo usa para mejorar la digestión y contribuye a que el corazón alumno.
• Reconocer los funcione bien. • Anexos
¿Piensas que los plátanos pueden incluirse en un menú saludable? ¿Por qué? • Listas de cotejo
SESIÓN 1 beneficios del
Punto de partida consumo de ciertos ¿Qué alimento,además del plátano, consideras que es saludable?
frutos. ¿A qué grupo de alimentos pertenece el plátano? Evaluación
Desarrollo: *Listas de cotejo
Considerando el grupo al que pertenece el plátano, pedir que iluminen en el anexo 16 solo las frutas. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Terminar resolviendo el crucigrama de frutas del anexo 17. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar preguntando algunos de los hábitos saludables que han aprendido de otros proyectos. Después, didácticos
solicitar que lean la página 232 de su libro de Proyectos escolares y completen el esquema sobre los • Cuaderno del
• Completar un problemas de salud generados por la poca actividad física y acciones que ayudan a mantenerse sano. Anexo alumno.
SESIÓN 2 esquema sobre 18 • Anexos
Punto de partida los problemas de Desarrollo: • Listas de cotejo
salud generados Pedir que contesten en su cuaderno: Evaluación
por la poca ¿Qué incrementó los problemas graves de salud?
actividad física. ¿Por qué se modificaron los hábitos cotidianos? *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Tarea. Investigar cuáles son los alimentos naturales y frescos de temporada. *Observación
directa.

Inicio: Recursos
Comenzar la sesión solicitando que lean el nombre de los alimentos del anexo 19 y los clasifiquen en las didácticos
columnas que correspondan • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 3 • Escribir Indicar que escriban el nombre de frutas, verduras, legumbres, carne, granos y cereales en la página 233 de • Anexos
Punto de partida ejemplos de los su libro de Proyectos. • Listas de cotejo
grupos de Cierre: Evaluación
alimentos Concluir con la clase del día leyendo el texto del anexo 20 para contestar las actividades que se presentan.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de la
Etapas sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
Comenzar con una dinámica en la que van a mencionar algunos alimentos y solicitar que comenten a qué didácticos
grupos de alimentos corresponden. • Cuaderno del
• Mencionar
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 4 alimentos frescos y Recordar que en una alimentación saludable se eligen alimentos frescos y nutritivos y se disminuye el • Anexos
consumo de grasas, sales y azúcares para que funcione bien el cuerpo y tener energía. • Listas de cotejo
Punto de partida nutritivos, así
como alimentos Solicitar que escriban en su cuaderno diez alimentos que contienen muchas grasas, sales y azúcares.
con muchas grasas, Cierre: Evaluación
sales y azúcares. Pedir que escriban en el anexo 21 los nutrientes que aportan cada uno de los grupos de alimentos *Listas de cotejo
presentados. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.