Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 5°

SEMANA 22
Periodo del 12 al 16 de Febrero de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y
naturaleza y naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario
sociedad sociedad sociedad
De lo humano y
Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y lo comunitario
naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario (Educación
sociedad sociedad
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 22. DEL 12 AL 16 DE FEBRERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. conmemoración 1. La sexta parte de 18600 = En la torre médica “Los Ángeles” cada consulta cuesta 497.9 pesos.
2. legislativo 2. La décima parte de 20500= Si en un día atienden 78 consultas. ¿De cuánto será la ganancia?
3. promulgación 3. La tercera parte 27900 =
Lunes 4. constitucional 4. La quinta parte de 25500=
5. obligaciones 5. La cuarta parte 16400 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. rentabilidad 1. 5500 ÷ 50 = La editorial “Barco de vapor” repartirá 32485 ejemplares entre sus 89
2. valoración 2. 7200 ÷ 45 = librerías. ¿Cuántos ejemplares dejarán en cada librería?
3. variables 3. 2700 ÷ 90 =
Martes 4. condecoración 4. 6400 ÷ 80 =
5. reconocimiento 5. 9800 ÷ 20 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. herencia 1. 7 x 35 x 100 = Renata gana 32.96 pesos por hora; ella trabaja ocho horas diarias.
2. Coahuila 2. 8 x 55 x 100 = Esta semana trabajo solamente cinco días. ¿Cuánto obtendrá de
3. ahuecar 3. 6 x 42 x 100 = salario esta semana?
Miércoles 4. hechicería 4. 9 x 75 x 100 =
5. coherencia 5. 5 x 95 x 100 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. estabilidad 1. 12850 – 1399 = Mi papá fue al supermercado. Él llevaba 5837 pesos, gasto 1839
2. responsabilidades 2. 12099 – 9811 = pesos en la despensa, 47 en el estacionamiento y 1009 pesos en la
3. habilidades 3. 27754– 3750 = gasolinera. ¿Al final cuánto dinero le quedó a mi papá?
Jueves 4. movilidad 4. 36952 – 1289 =
5. sensibilidad 5. 20671 – 6299 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. lingüística 1. 850 x 45 - 250 = Jessy necesita cambiar sus dólares por moneda nacional.
2. gastronomía 2. 720 x 62 - 300 = Actualmente el costo del dólar en México es de 21.99 pesos.
3.lenguajes 3. 290 x 24 - 250 = ¿Cuánto le darán por 3500 dólares?
Viernes 4.mestizaje 4. 330 x 90 – 998 =
5.conocimiento 5. 490 x 80 - 770 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Las historias que nos unen Libro de texto
P. De aula Pág. 50 – 63
Metodología: Proyectos de aula
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem22 Del 12 al 16 de febrero de 2024
Problemática del Plan
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Elaboración e intercambio de
diversos textos y/o audiovisuales.
reseñas de • Reconoce las características y función de las reseñas.
• Describe un texto leído y construye una opinión acerca del mismo, explicando su parecer.
• Usa expresiones como creo que , en mi opinión , pienso que , de acuerdo con, desde mi punto de vista ,
considero que , para organizar y compartir su opinión.
• Registra datos de identificación del texto: título, autor, editorial y lugar y fecha de publicación, número
de páginas.
• Revisa y corrige reiteraciones innecesarias en la escritura de la reseña: errores de concordancia y de
ortografía en general.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, viajarás al pasado para obtener información interesante
sobre el lugar donde vives. Luego escribirás una reseña para compartir lo
Realizar un proyecto que permita reconocer la historia de su comunidad y
que investigaste y la integrarás en una antología que formará parte de la
comunicarlas por medio de la escritura.
Biblioteca escolar o de aula para que otras personas la lean. Todo ello para
reconocer la importancia de la redacción de reseñas.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Reconocer las Inicio: Recursos
características de • Iniciar la sesión recordando ¿qué es una reseña?, ¿cuáles son las características de una reseña?, didácticos
una reseña. ¿cuáles son los tipos de reseñas que conocen?
• Buscar en la sopa de letras las palabras relacionadas con una reseña y con las palabras encontradas • Cuaderno del
redactar la definición de reseña. Utilizar el anexo 1. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Listas de
Sesión 5 • Leer de manera individual el texto que se encuentra en la página 56 de proyectos de aula.
cotejo
• Identificar en la reseña de la página 56 el inicio, desarrollo y la conclusión; subrayar cada parte con un
color diferente. Evaluación
Reconocimiento • Subrayar con color rojo en el mismo texto los signos de puntuación que logren identificar.
• Leer nuevamente el texto dando la entonación de acuerdo a los signos de puntuación que resaltaron *Listas de cotejo
el texto. *Trabajos diarios
• Responder las interrogantes que se encuentran en la página 57 de proyectos de aula a partir del texto *Participaciones
leído. *Observación
Cierre: directa.
• Recordar el uso de los signos de puntuación en la página 15 de nuestros saberes.
• Registrar en el anexo 2, el uso de los signos de puntuación.

Reconocer las Inicio: Recursos

características de • Iniciar leyendo la reseña que se encuentra en el anexo 3. didácticos
una reseña. • Señalar con colores diferentes las partes de la reseña: el inicio, el desarrollo y la conclusión.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Leer de manera individual el texto “El viajero” de la página 86 a la 89 de Múltiples Lenguajes. alumno.
Sesión 6 • Anexos
• Elaborar en su cuaderno una reseña del texto leído. En la reseña se debe señalar el inicio, desarrollo y
• Listas de
la conclusión. Considerar el uso adecuado de los signos de puntuación. cotejo
Concreción • Agregar a su reseña una ilustración que complemente el texto que escribieron.
• Intercambiar sus reseñas; comprobar si el texto que escribieron tiene coherencia y una ortografía Evaluación
adecuada.
Cierre: *Listas de cotejo
• Finalizar la sesión realizando una visita a la biblioteca escolar o de aula, con la finalidad de buscar *Trabajos diarios
información relevante sobre su comunidad. *Participaciones
*Observación
• Indagar con personas de la comunidad escolar datos interesantes sobre su comunidad. directa.

Elaborar un guion de Inicio: Recursos

entrevista para • Iniciar recuperando la información que han indagado sobre su comunidad; socializar la información de didácticos
obtener elementos su comunidad en plenaria.
para su reseña. • Escribir en el anexo 4 en colectivo datos relevantes o interesantes de su comunidad.
• Cuaderno
Desarrollo:
del alumno.
Sesión 7 • Recordar en plenaria ¿qué es una entrevista?, ¿Cuál es el propósito de una entrevista?
• Anexos
• Elaborar en colectivo un guion de entrevista de al menos cinco preguntas que puedan aplicar a una
• Listas de
persona de su comunidad con la finalidad de obtener datos relevantes, histórico o interesantes.
Integración cotejo
• Transcribir el guion de entrevista en su cuaderno, la consigna será aplicar la entrevista de tarea.
Cierre: Evaluación
• Hacer en individual en una hoja blanca un dibujo representativo de su comunidad. El dibujo debe
recuperar elementos significativos de su comunidad o englobar el significado que la comunidad tiene *Listas de cotejo
para ellos. Reservar para su producto final. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer la danza Inicio: Recursos didácticos
y la música como un • Iniciar compartiendo en plenaria la información que recabaron mediante la entrevista
elemento clave en que aplicaron.
las manifestaciones • Completar la tabla de la página 60 de proyectos de aula. • Cuaderno del alumno.
artísticas de su Desarrollo: • Anexos
Sesión 8 comunidad. • Realizar de manera individual la reseña de su comunidad. • Listas de cotejo
• Recordar con los alumnos que su reseña deberá contener un inicio, desarrollo y
conclusión. Motivar a emplearlos signos de puntuación de manera adecuada a lo Evaluación
Difusión largo de su texto y estar organizada en párrafos.
• Intercambiar los textos que han redactado con la finalidad de verificar que el lenguaje
empleado sea claro. Valorarlo empleando el anexo 5.
Listas de cotejo
• Realizar las correcciones necesarias a su texto.
*Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Solicitar de tarea algunas hojas blancas, marcadores y bolígrafos. *Observación directa.

Elaborar la Inicio: Recursos didácticos

exposición de las • Iniciar transcribiendo la versión final de su reseña en las hojas blancas. Cuidar que el
manifestaciones escrito tenga limpieza y sea legible. • Cuaderno del alumno.
artísticas y culturales. • Integrar el escrito con la ilustración que hicieron de manera previa de su comunidad. • Anexos
• Elaborar una portada para su la reseña de su comunidad. Integrar a manera de • Listas de cotejo
antología.
Sesión 9 Desarrollo:
• Elaborar en individual una frase que dé a conocer las emociones que experimentaron Evaluación
al descubrir elementos de su comunidad. Registrar la frase en la página 62 de
Valoración proyectos de aula. Listas de cotejo
• Seguir con la presentación de las reseñas que elaboraron. Fomentar un ambiente de *Trabajos diarios
respeto durante la presentación. *Participaciones
*Observación directa.
• Responder de forma individual las interrogantes de la página 63 de proyectos de aula.
Cierre:
• Reflexionar, escribir o dibujar en el anexo 6 los elementos que más les gusta o valoran
de su comunidad a partir de su trabajo de la reseña.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: ¡Un menú saludable! Libro de texto
Proyectos Aula pág. 152-161
Metodología: STEAM
Temporalidad
Escenario: Aula Periodo del Plan: Sem22 Del 12 al 16 de febrero de 2024
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Alimentación saludable: características de la
dieta correcta, costumbres de la comunidad,
riesgos del consumo de alimentos ultra-
procesados, y acciones para mejorar la
alimentación
• Explica las características de la dieta correcta: variada, completa, equilibrada, inocua, suficiente, y las contrasta con
sus hábitos de alimentación para tomar decisiones en beneficio de su salud.
• Indaga posibles riesgos de los hábitos de alimentación personales y familiares, como diabetes, hipertensión,
colesterol elevado, entre otros; propone posibles cambios en su alimentación a partir de las alternativas que están
disponibles en su localidad y en las prácticas de higiene relacionadas con la preparación y consumo de alimentos.
• Describe de dónde provienen y cómo se producen o procesan los alimentos que consume y los beneficios
nutrimentales que estos tienen; diseña distintos menús basados en las características de la dieta correcta.
• Comprende que su alimentación está relacionada con las costumbres de la familia y los productos de consumo
disponibles en su comunidad, a partir de compararla con otras formas de alimentación en diferentes regiones del
país y con otros países.
• Analiza y explica la relación que tiene mantener una dieta correcta con el crecimiento y funcionamiento adecuado
del organismo, así como para prevenir enfermedades no transmisibles como la diabetes o la hipertensión.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, conocerás los nutrientes de los alimentos

Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de llevar una
que se consiguen en tu comunidad. Asociarás colores, a cada tipo de
alimentación saludable para la prevención de enfermedades.
alimento y así aprenderás a combinarlos para crear menús saludables.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Elaborar gráficas de Recursos didácticos
barras y tablas de Inicio:
frecuencias. • Iniciar con una lluvia de ideas donde se recuerde que es la jarra del buen beber, • Cuaderno del alumno.
cómo se estructura y cuál es su propósito. • Anexos
• Señalar en el anexo 7 cuáles son las bebidas que consumen de manera recurrente. • Listas de cotejo
Sesión 10
• Desarrollo:
• Elaborar una tabla de frecuencias que refleje la frecuencia con la que consumen las Evaluación
Organizar y estructuras las bebidas que se señalan.
respuestas a las preguntas • Hacer una gráfica de barras con los resultados obtenidos.
Listas de cotejo
• Recordar en plenaria ¿qué es el porcentaje?, ¿cuáles son los procedimientos que
específicas de indagación *Trabajos diarios
emplean para obtener los porcentajes? *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Obtener los porcentajes a los que equivalen los resultados que graficaron; por
ejemplo, ¿cuál es el porcentaje de alumnos que consumen refrescos de manera
frecuente?

Obtener porcentajes Recursos didácticos

a partir de las • Inicio:
gráficas elaboradas. • Iniciar recordando en plenaria el procedimiento para obtener porcentajes que se ha • Cuaderno del alumno.
estado empleando. • Anexos
Sesión 11 • Plantear un par de ejercicios que impliquen la obtención de porcentaje. • Listas de cotejo
• Desarrollo:
• Elaborar las gráficas de barras correspondientes a las tablas de frecuencia que se Evaluación
Organizar y estructuras las
encuentran en el anexo 8.
respuestas a las preguntas • Obtener el porcentaje al que equivale cada uno de los datos que graficaron. Listas de cotejo
específicas de indagación • Aplicar una breve encuesta para identificar ¿Cuántos vasos de agua ingieren al día? *Trabajos diarios
• Elaborar una tabla de frecuencia y una gráfica con los resultados. *Participaciones
• Cierre: *Observación directa.
Cierre:
• Solicitar de tarea que dibujen en su cuaderno la jarra del buen beber.

Resolver problemas Inicio: Recursos didácticos

que implica la • Cuestionar en plenaria a cuántos mililitros equivale un vaso con agua.
conversión de • Señalar que la unidad de medida de la capacidad es el litro. • Cuaderno del alumno.
unidades de Desarrollo: • Anexos
capacidad. • Trabajar la siguiente información: La unidad principal para medir la capacidad de un • Listas de cotejo
Sesión 12
objeto es el litro. Pero no es la única que tenemos. Están los múltiplos, que son las
Evaluación
unidades para expresas capacidades más grandes que el litro y los submúltiplos, que
Organizar y estructuras las son las unidades para expresar capacidades más pequeñas. Listas de cotejo
respuestas a las preguntas • Trabajar en plenaria los procedimientos necesarios para realizar la conversión de *Trabajos diarios
unidades de capacidad. *Participaciones
específicas de indagación *Observación directa.
• Realizar el anexo 9, para relacionar los múltiplos y submúltiplos (símbolo, nombre y
valor) de las unidades de medida de capacidad.
Cierre:
• Resolver los planteamientos del anexo 10 sobre la capacidad.
• Dejar de tarea que indaguen cuáles son los platillos típicos de su comunidad.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Revisar los grupos Inicio: Recursos didácticos
alimentarios a los que • Iniciar la sesión recordándolos procesos para realizar la conversión de unidades
Sesión 13 pertenecen los platillos de capacidad.
• Cuaderno del alumno.
típicos de su comunidad. • Resolver de manera individual los planteamientos de conversión de unidades • Anexos
que se encuentra en el anexo 11.
Organizar y • Listas de cotejo
Desarrollo:
estructuras las • Continuar compartiendo en plenaria los platillo típicos de su comunidad que
Evaluación
respuestas a las investigaron.
preguntas • Registrar en el anexo 12 el nombre de los platillos; señalar los alimentos que
Listas de cotejo
contienen de acuerdo al grupo alimenticio que se menciona.
específicas de • Reflexionar ¿Cuáles de los platillos poseen alimentos de todos los grupos
*Trabajos diarios
*Participaciones
indagación alimenticios? *Observación directa.
Cierre:
• Dejar de tarea que traigan por comunidad del material que se solicita en la
página 159 de proyectos de aula e investigar algunos otros platillos.

Elaborar menús Recursos didácticos

saludables. Inicio:
• Iniciar compartiendo en comunidad los platillos que indagaron y reflexionar si
Sesión 14 reúnen ingredientes de todos los grupos alimenticios.
• Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Continuar reuniéndose en comunidad; leer las indicaciones de la actividad que
• Listas de cotejo
Organizar y van a desarrollar en la página 159 y 160 de proyectos de aula.
Desarrollo:
estructuras las • Recordar los nutrientes que aportan los alimentos de acuerdo al grupo que
respuestas a las pertenecen y el color de cada grupo alimenticio del plato del bien comer.
Evaluación
preguntas • Organizar los menús de acuerdo a los diagramas que se muestra en la página
160 de proyectos de aula.
específicas de • Orientar en el proceso de la elaboración de los menús. Listas de cotejo
indagación • Compartir en plenaria los menús que elaboraron. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Dejar de tarea que en familia compartan los menús saludables que elaboraron *Observación directa.
en sus comunidades de trabajo.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 5°
Nombre del Proyecto: Un presente y un futuro sin discriminación Libro de texto

Aprendizaje Basado en P. escolares Pág. 222-233

Metodología: Problemas
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem22 Del 12 al 16 de febrero de 2024
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Cumplimiento de los derechos humanos:
Analiza críticamente un caso de racismo, discriminación o violencias en México, identificando las causas y
estudio de casos de actos de
las consecuencias culturales, económicas, políticas y sociales que se derivan del análisis, y propone
discriminación, racismo o violencia que acciones solidarias que favorezcan el respeto y el cumplimiento de los derechos humanos.
suceden actualmente en México y el
mundo.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, analizarás acciones de discriminación del pasado

En este proyecto se busca reflexionar la importancia de tener una y del presente. Junto con tu comunidad escolar, emprenderás
sociedad sin discriminación. acciones para difundir información que ayude a la prevención de
situaciones que vulneren los derechos humanos fundamentales.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar los Inicio: Recursos didácticos
problemas de • Iniciar recordando ¿qué son los derechos humanos?
violencia de género • Escribir en cada pieza del corazón del anexo 13 porque son importantes los derechos • Cuaderno del alumno.
en su entorno. humanos. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Escribir en comunidades de trabajo un conflicto que hayan observado en su
comunidad donde no se respetaron los derechos humanos. Por ejemplo: En la colonia Evaluación
Sesión 5 hay un niño que vende dulces en el semáforo; el niño siempre esta sucio y no va la
escuela. Listas de cotejo
Formulemos el problema • Plantear en comunidad una solución para evitar que los derechos humanos que se *Trabajos diarios
mencionaron dejen de ser vulnerados. *Participaciones
• Elaborar con una situación una historieta. Recordar que la historieta requiere de *Observación directa.
imágenes, colores, cuadros de diálogo, onomatopeyas.
Cierre:
• Pasar su historieta una vez terminada a una cartulina o papel bond para que pueda
ser expuesta en el final del proyecto.
• Solicitar de tarea marcadores, cartulina blanca, cinta adhesiva y colores.

Establecer acuerdos Inicio: Recursos didácticos

y acciones que • Iniciar formando comunidades de trabajo equitativas.
contribuyan a • Unir las cartulinas con la cinta adhesiva, de tal forma que cada comunidad tenga un • Cuaderno del alumno.
promover una mural grande donde pueda dibujar. • Anexos
sociedad igualitaria. Desarrollo: • Listas de cotejo

Sesión 6 • Motivar cada comunidad a elaborar un mural con la temática “sociedad igualitaria”,
Evaluación
es importante que en el mural se muestre la diversidad de personas que habitan en su
comunidad y una convivencia adecuada sin importar lo diferente que son.
Formulemos el problema • Elaborar en cada comunidad un escrito donde expliquen lo plasmado en su mural.
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
• Escribir en cada comunidad un guion de exposición para la presentación final del *Participaciones
proyecto. El guion debe explicar: por qué es necesario tener una sociedad basada en *Observación directa.
la igualdad, la libertad, el respeto, la justicia y la dignidad.
Cierre:
• Dejar de tarea que indaguen en fuentes confiables de información, un suceso histórico
donde se hayan vulnerado los derechos humanos.

Reconocer sucesos Inicio: Recursos didácticos

históricos que • Iniciar compartiendo en plenaria los sucesos históricos que indagaron donde se haya
vulneraron los vulnerado los derechos humanos.
derechos humanos. • Registrar en el anexo 14 el suceso que les haya causado mayor impacto de todos los • Cuaderno del alumno.
que se comentaron. • Anexos
Sesión 7 Desarrollo: • Listas de cotejo
• Elaborar en el cuaderno una carta dirigida a su comunidad donde los inviten a evitar
la discriminación para no vulneran los derechos humanos y reconocer la diversidad Evaluación
Formulemos el problema
cultural que tiene México.
• Compartir en plenaria algunas de sus cartas; reservar para la presentación final.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar la sesión elaborando diversos carteles que den a conocer cuáles son los *Trabajos diarios
derechos humanos fundamentales. *Participaciones
• Dejar de tarea que indaguen qué es un anagrama. *Observación directa.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Difundir los Inicio: Recursos didácticos
productos que • Iniciar la sesión recordando ¿qué es la discriminación?, ¿cómo afecta la discriminación
promueven el trato la convivencia?, ¿cómo la discriminación afectan el bienestar de la personas?
igualitario y • Elaborar de manera individual un anagrama con la palabra discriminación. • Cuaderno del alumno.
combaten la Desarrollo:
Sesión 8 • Anexos
discriminación. • Escribir en el anexo 15 un ejemplo de cada tipo de discriminación, recordar de forma • Listas de cotejo
breve las categorías que se mencionan.
Organicemos la • Escribir en individual el significado de la frase “No juzgues a un libro por su portada”. Evaluación
experiencia • Socializar lo que anotaron referente a la frase.
Cierre:
• Reflexionar : en algún momento o lugar te han juzgado de manera errónea.
Listas de cotejo
• Determinar quienes serán los invitados a la socialización de su productos (padres de
*Trabajos diarios
familia, compañeros de grados, etc.). *Participaciones
• Elaborar una pequeña invitación. *Observación directa.

Reflexionar sobre la Inicio: Recursos didácticos

importancia de • Iniciar colocando sus productos para la exposición (murales, cartas, carteles,
construir una historieta) • Cuaderno del alumno.
sociedad igualitaria, • Dar la bienvenida a los visitantes a su exposición. • Anexos
respetando los Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 9 derechos humanos. • Llevar a cabo la presentación de sus productos por comunidades de trabajo. Pueden
emplear el guion elaborado previamente para no perder detalles.
Vivamos la experiencia • Motivar a los visitantes a escribir en un registro cuáles son los acuerdos o compromisos Evaluación
que ellos toman para combatir la discriminación en su comunidad.
• Trabajar de manera individual las preguntas de reflexión que se encuentran en la Listas de cotejo
página 233 de proyectos escolares. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
*Observación directa.
• Finalizar el proyecto escribiendo en la tarjeta del anexo 16, las acciones que llevarán a
cabo a partir de hoy para promover los derechos humanos y evitar la discriminación.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 5°

Nombre del Proyecto: Ubuntu Libro de texto

P. escolares Pág. 278-291
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escolar Periodo del Plan: Sem21 Del 05 al 09 de febrero de 2024
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Argumenta acerca de la pertinencia de ideas, conocimientos y prácticas culturales de la comunidad,
Sentido de comunidad y satisfacción de para valorar sus beneficios y áreas de oportunidad en favor del bienestar individual y colectivo.
necesidades humanas • Experimenta formas de organización y representación gráfica, así como medios, recursos y procesos
empleados en la satisfacción de necesidades, con el fin de proponer mejoras orientadas a fomentar el
desarrollo sostenible.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, reconocerás y valorarás la

Realizar un proyecto que nos permita reconocernos como valiosos, únicos, diversidad al comprender cuáles son las necesidades de cada uno. Crearás
peros parte de una comunidad. con tus compañeros y compañeras un espacio de reflexión para la
comunidad denominado Ubuntu.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer el Inicio: Recursos didácticos
Ubuntu cómo una • Iniciar con una lluvia de ideas donde recuerden ¿qué es un Ubuntu?
estrategia para • Leer la información que se encuentra en la página 285 de proyectos escolares y
lograr el bien responder las interrogantes que se plantean.
común. Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Registrar en el anexo 17 necesidades en común que consideran hacen que la
Sesión 5 comunidad pueda crear un vínculo y superar los retos.
• Listas de cotejo

• Anotar en el cuaderno ¿cuáles son las características de su comunidad? (diversidad

Evaluación
Creatividad en marcha de personas que habitan, las tradiciones y costumbres)
• Reflexionar, cuando existe un problema o dificultas en su comunidad de qué manera
se apoyan para atender la problemática.
Cierre: Listas de cotejo
• Finalizar analizando la situación que se encuentra en el anexo 18; escribir de qué *Trabajos diarios
manera se observa el Ubuntu (cómo se logro el bienestar común). *Participaciones
• Solicitar de tarea hojas de colores. *Observación directa.

Reconocer el Inicio: Recursos didácticos

Ubuntu cómo una • Iniciar dibujando en la hoja tamaño carta su mano y recortarla.
• Cuaderno del alumno.
estrategia para • Motivar a escribir en las manos elaboradas frases que ayuden a reconocer la • Anexos
lograr el bien diversidad cultural de los habitantes de su comunidad, por ejemplo: tod@s merecemos • Listas de cotejo
común. respeto.
Desarrollo:
Sesión 6 • Seleccionar un área del salón donde puedan colocar su Ubuntu. Evaluación
• Pegar las manos en el espacio seleccionado para formar la copa de un gran árbol. Listas de cotejo
Creatividad en marcha Las manos que se colocaran deben ser las suficientes para que el árbol abarque un *Trabajos diarios
espacio significativo (de preferencia un rincón). *Participaciones
• Elaborar tantas manos como sea necesario. Fabricar con hojas de color café o alguna *Observación directa.
caja de cartón el tronco que tendrá el árbol.
• Cierre:
• Elaborar en individual un anagrama que permita conocer el significado de la palabra
“Ubuntu”. Utilizar el anexo 19.
• Continuar socializando sus producciones (anagramas).

Reconocer el Inicio: Recursos didácticos

Ubuntu cómo una • Iniciar mostrando su árbol Ubuntu a la comunidad escolar.
estrategia para • Explicar cuál es el propósito del Ubuntu. • Cuaderno del alumno.
lograr el bien Desarrollo: • Anexos
Sesión 7 común. • Organizar comunidades de trabajo equitativas. • Listas de cotejo
• Registrar en comunidades de trabajo en el diagrama que se encuentra en el anexo 20
Creatividad en marcha un ejemplo de un omento donde han identificado que se trabajó para lograr el bien Evaluación
común.
Listas de cotejo
• Elaborar con la información registrada un breve sketch. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Elaborar diálogos breves y precisos para su sketch. *Observación directa.
• Dejar de tarea: que consigan en casa los elementos para su vestuario. Es necesario
utilizar materiales que tengan en casa.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Reconocer el Inicio: Recursos
Ubuntu cómo una • Iniciar realizando el último ensayo de los sketch que van a presentar.
didácticos
Sesión 8 estrategia para • Realizar la caracterización y acomodar el espacio para la presentación de su sketch.
lograr el bien Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
común. • Llevar a cabo la presentación de los sketch, fomentar una ambiente de respeto • Anexos
Valoramos y durante la difusión. • Listas de cotejo
compartimos • Definir por medio de una frase breve y precisa: “Ubuntu es:________________”.
• Proponer en plenaria una serie de actividades que les permita seguir realizando Evaluación
Ubuntu.
Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Finalizar escribiendo su compromiso a partir de hoy contribuir al bienestar colectivo *Participaciones
(Ubuntu)Utilizar el anexo 21. *Observación directa.