1° - Sem11

Esc.
Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K
DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

SEMANA 11
Periodo del 06 al 10 de noviembre de 2023
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM11. DEL 06 AL 10 DE NOVIEMBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. cama 1. 15 + 15 = Problema Matemático:
2. cola 2. 9 - 8 = Un herrero debe colocar 4 ventanas, 4 puertas y 2 escaleras en una casa,
Lunes
3. coco 3. 12 + 11= ¿Cuántos objetos deberá colocar en total?
4. Cuca 4. 20 – 10=
5. coca 5. 12 + 8 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. come 1. 16 – 5 =
2. loco 2. 14 + 7 = Dilan compró una caja con diferentes juguetes, 8 pelotas, 5 soldados, 3
Martes
3. seca 3. 18 + 2 = muñecas y 5 osos de peluche, ¿Cuántos juguetes tiene en total la caja?
4. cana 4. 13 - 4 =
5. Paco 5. 8 + 3 =
1. cono 1. 25 + 5 =
2. cuna 2. 10 + 5 = En una florería hay 30 rosas y venden 15, ¿Cuántas rosas les sobraron?
Miércoles
3. cosa 3. 17 – 9 =
4. casco 4. 16 + 9 =
5. pico 5. 22 – 12 =
1. canta 1. 14 + 1 =
2. café 2. 11 - 2 = Benito compró 20 paletas, le regaló 3 a su hermana y 5 a su primo. ¿Cuántas
Jueves
3. taco 3. 10 + 4 = paletas le sobraron?
4. macaco 4. 16 – 5 =
5. cometa 5. 12 – 6 =
1. camisa 1. 18 + 4 =
2. campo 2. 13 + 2 = Mariana tiene 4 hojas de color rosa y 6 de color verde, ¿Cuántas hojas tiene
Viernes 3. calamar 3. 17 – 2 = en total?
4. pescador 4. 19 – 7 =
5. campana 5. 15 + 15 =

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Así festejan las familias de mi comunidad Libro de texto 90 - 99
Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem11: Del 06 al 10 de noviembre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Representación de • Lee de forma individual y colectiva textos que contengan seres imaginarios, para representarlos empleando elementos de los lenguajes
distintas formas de ser y artísticos. Crea personajes ficticios, empleando formas, colores, texturas, movimientos, gestos y sonidos, a partir narración, poema, pintura,
estar en el mundo a escultura, de una canción, película, historieta u obra de teatro.
partir de la ficción.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este nuevo proyecto el alumno va a leer textos que contengan series imaginarios En esta aventura de aprendizaje, contarás en colectivo una historia sobre lo que te gusta de
y contará lo que le gusta de su escuela a través del teatro guiñol. tu escuela por medio de una obra de teatro guiñol.
Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión
Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase leyendo el siguiente texto:
Para la boda de mi primo, mi tía cocinó el mole; el abuelo decoró con flores; mamá y papá cosieron el vestido • Cuaderno del
de la novia, y los niños limpiamos. Fue lindo que todos ayudáramos. alumno.
• Conocer sobre Con base en el texto, comentar: • Anexos
las celebraciones En tu familia, ¿quiénes participan en los festejos? • Listas de cotejo
SESIÓN 1 tradicionales, ¿Qué celebración te gusta más?
Identificación identificando ¿En otras familias festejarán de la misma manera?
algunas de su Desarrollo: Evaluación
comunidad. Mencionar que, en las celebraciones tradicionales, participa toda la comunidad y se adornan las calles, las casas
*Listas de cotejo
y las escuelas.
*Trabajos diarios
Pedir que comenten alguna celebración tradicional.
*Participaciones
Cierre:
*Observación directa.
Solicitar que coloreen las celebraciones tradicionales del anexo 1 y escriban el nombre que corresponde.
Dar inicio a la clase leyendo el texto de la página 22 de su libro de Proyectos comunitarios, pedir que comenten
qué imágenes observan y a qué se refieren. • Cuaderno del
• Dibujar una Después, contestar las preguntas de la página 23 de su libro de Proyectos. alumno.
celebración Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 2 tradicional de su Explicar que las celebraciones se mantienen porque los abuelos las practicaron con los padres y ellos con los • Listas de cotejo
Recuperación comunidad nietos, es decir, pasan de una generación a otra; así los adultos, jóvenes y niños se organizan para festejar.
Cierre: Evaluación
anotando datos
importantes. Pedir que dibujen en el anexo 2 una celebración tradicional de su comunidad. *Listas de cotejo
Colocar el nombre de la tradición, en qué consiste, cuándo se celebra, quiénes participan y los materiales que se *Trabajos diarios
usan. *Participaciones

Comenzar pidiendo que observen las dos imágenes de la actividad 1 de la página 23 de su libro de texto.
Enseguida, escriban en su cuaderno una palabra para describir lo que están festejando. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Escribir en qué Pedir que observen la celebración tradicional del anexo 3, la coloreen y escriban en qué consiste. • Anexos
SESIÓN 3 consiste una Cierre: • Listas de cotejo
Planificación celebración Pedir que anoten en su cuaderno las principales celebraciones tradicionales de nuestro país.
Evaluación
tradicional.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
sesión

Mencionar que ha llegado el momento de planear la investigación acerca de cómo festejan las familias de su
comunidad. • Cuaderno del
Acordar los pasos a seguir en esta aventura de aprendizaje, pedir que se guien de las sugerencias de la página 25 alumno.
de su libro de Proyectos comunitarios. • Anexos
• Acordar los • Listas de cotejo
pasos y fechas de Desarrollo:
SESIÓN 4 Leer cada uno de los pasos de la página 25 y escribir las fechas de realización.
realización de las
Acercamiento Cierre:
actividades del Evaluación
proyecto. Culminar la clase de hoy leyendo el texto de la página 89 y 90 de su libro Múltiples lenguajes. Completar el
texto del anexo 4 con base en lo leído y dibujar la escultura.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 5 • Escribir de Inicio: Recursos didácticos

Comprensión manera general Comenzar la clase leyendo el texto de la página 26 de su libro de texto, después, responder de manera grupal las
y las celebraciones preguntas de la actividad 2 de la página 27 de su libro de texto. • Cuaderno del
alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo
Evaluación
Producción principales de su Desarrollo: *Listas de cotejo

comunidad. Con base en la sesión 3 acerca de las celebraciones tradicionales, indicar que escriban en un papel bond las *Trabajos diarios
principales celebraciones de su comunidad. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
De acuerdo con la celebración de día de muertos que acaba de celebrarse, pedir que remarquen el nombre de la

CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 1º
Nombre del Proyecto: Los sonidos en la naturaleza Libro de texto: 238 - 251
Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Escenario: Escolar Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas
Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y

cultura a través de la expriencias
Características del sonido y la luz. • Indaga y describe los sonidos producidos en su entorno; experimenta con diversos objetos o instrumentos musicales, para identificar la
fuente sonora y cómo se produce el sonido (golpear, rasgar o soplar). Distingue, clasifica y registra en tablas, algunas características del
sonido a partir de percibir distintos sonidos, intensidad o volumen (qué tan fuerte o débil es), tono (agudo o grave) y duración (largo o
corto). Establece relaciones entre la intensidad del sonido, la generación de problemas y contaminación auditivos; propone y difunde
medidas para el cuidado de la salud. Indaga cómo fabricar un juguete o instrumento musical que produzca sonido, construye uno y explica
su funcionamiento y las características del sonido que produce.

En este nuevo proyecto, el alumno va a conocer los sonidos de su entorno, En esta aventura de aprendizaje conocerás algunas características del sonido, para construir una Alarma sísmica
identificar instrumentos musicales, identificar las características del sonido y que podrás utilizar en tu comunidad escolar
construir una alarma sísmica que podrá utilizar la comunidad escolar.
Intención didáctica de
la sesión

Pedir que comenten:
¿Cuál es el sonido que hace un río?, ¿cómo suena cuando tiene mucha y poca agua? • Cuaderno del
¿Cómo es el sonido de un trueno? alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Identificar Explicar que los truenos, el agua de un río, el viento o tu panza que ruge de hambre son sonidos naturales. Estos • Listas de cotejo
SESIÓN 1
sonidos sonidos no los crea nadie, los hace la Naturaleza.
Introducción al
naturales y Otros sonidos no sonaturales y los hacen las máquinas, los instrumentos musicales o cualquier objeto hecho por
tema Evaluación
no naturales. las personas.
Observar las imágenes del anexo 6 y clasificarlos en sonidos naturales y no naturales.
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
Comentar de manera grupal cuáles son los sonidos que más les generan miedo.
*Participaciones

Seguir la clase leyendo el texto de la página 238 y 239 de su libro de texto.
Después, contestar las preguntas del anexo 7. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 2 • Leer un texto Pedir que comenten qué sonidos de la naturaleza conocen que anuncien o caractericen algún fenómeno natural. • Anexos
Uso de acerca de Anotarlas en el pizarrón u dibujarlos en su cuaderno. • Listas de cotejo
conocimientos sonidos de la Cierre:
Leer la página 224 - 227 de su libro Múltiples lenguajes. Con base en la lectura, solicitar que escriban en el anexo Evaluación
previos naturaleza.
8 los sonidos que identifiquen. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Con el apoyo de todo su grupo, mencionar que durante todo el proyecto van a contestar:
¿Cómo pueden hacer sonidos? • Cuaderno del
¿Cómo son los sonidos? alumno.
• Identificar ¿Qué emociones les pueden causar los sonidos? • Anexos
SESIÓN 3 Desarrollo: • Listas de cotejo
sonidos que
Identificación de Solicitar que observen la imagen del anexo 9 y escriban quién hace el sonido y qué debes hacer cuando lo
nos ponen en Evaluación
la problemática escuchas.
peligro.
Cierre: *Listas de cotejo
Encargar de tarea los materiales de la página 240 de su libro de texto. *Trabajos diarios
*Participaciones
Momentos Secuencia de actividades
sesión

Con la ayuda de sus materiales, comenzar con la primera pregunta:
¿Cómo pueden hacer sonidos? • Cuaderno del
Dialogar acerca de cómo podrían imitar algunos sonidos de la naturaleza. alumno.
SESIÓN 4 Leer las dos propuestas de la página 241 de su libro de texto y pedir que las pongan en práctica con su grupo. • Listas de cotejo
• Realizar sonidos
Identificación Dibujar en su cuaderno a qué fenómenos de la naturaleza pueden relacionarse los sonidos realizados.
con diversos
de la Cierre:
materiales. Evaluación
problemática Realizar la actividad 3, 4 y 5 de la página 242 de su libro de Proyectos escolares.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Comenzar la clase explicando que los sonidos tienen ciertas características como el tono, intensidad, timbre y
duración. • Cuaderno del
Pedir que lean la página 109 de su libro Nuestros saberes y subrayen las cuatro características del sonido. alumno.
SESIÓN 5 • Conocer las Mencionar que se dará comienzo con análisis de la primera característica del sonido: el tono. • Listas de cotejo
Diseño de la características Con base en la lectura de dicha página, completar el esquema del anexo 10, agregando las imágenes que
investigación del sonido: tono. correspondan. Evaluación
Cierre: *Listas de cotejo
Tarea: escuchar los sonidos de su comunidad y escribir en su cuaderno tres sonidos agudos y tres sonidos *Trabajos diarios
graves. *Participaciones
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del Proyecto: Diálogo para la justicia Libro de texto 94 - 99
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas
Problemática del Plan Analítico

que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y experiencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Reconoce actos de violencia, injusticia, desventaja o discriminación que ocurren en diferentes espacios e instituciones
Situaciones de violencia, injusticia o (escuela, unidades médicas, servicios públicos, entre otros), y es sensible a la manera en que ello afecta a las personas,
discriminación, que afectan a integrantes de colectivos y comunidades que son excluidos por edad, identidad de género, orientación sexual, origen cultural o étnico, el
nuestras familias, la escuela o la comunidad. idioma que hablan, su origen nacional, rasgos físicos, discapacidad, religión, condición social y económica, entre otras
características.
En este proyecto, el alumno va a reconocer actos de violencia, expresándolos en un En esta aventura de aprendizaje, participarás en un Círculo de diálogo, donde expresarás
círculo de diálogo. Además de identificar situaciones de injusticia para evitarlos y las situaciones de injusticia que han ocurrido en tucomunidad de aula. De esta manera, las
contribuir a un ambiente de confianza y respeto. evitarás y contribuirás a crear un ambiente de confianza y respeto.
la sesión

Pedir a los alumnos que comenten:
¿Cómo te sentirías si sabes que no tienes las mismas oportunidades que las demás personas? • Cuaderno del
¿Cómo reaccionas cuando algo te hace sentir mal? alumno.
• Leer e
Solicitar que lean las dos situaciones del anexo 11 y escriban cuál es justa y cuál es injusta, anotar el por qué en • Listas de cotejo
identificar
SESIÓN 1 cada caso.
situaciones de
Presentemos Cierre:
justicia e
Pedir que comenten cómo identificar cuando una situación es justa o injusta, continuar el análisis en casa y Evaluación
injusticia.
anotarlo en su cuaderno.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Comenzar la clase leyendo el texto de la página 94 de su libro de Proyectos de aula.
Pedir que mencionen qué es la dignidad humana. Con base en sus comentarios, explicar que la dignidad hace • Cuaderno del
referencia al valor inherente del ser humano por el simple hecho de serlo, en cuanto ser racional, dotado de alumno.
• Identificar y libertad. • Anexos
SESIÓN 2 colorear Desarrollo: • Listas de cotejo
Recolectemos situaciones de Solicitar que contesten las dos preguntas de la página 95 de su libro Proyectos de aula.
Cierre: Evaluación
justicia.
Leer las situaciones del anexo 12 y colorea aquellas que hagan referencia a la justicia. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
SESIÓN 3 • Identificar la Inicio: Recursos didácticos

Recolectemos relación de los Solicitar que escriban en su cuaderno las siguientes situaciones injustas y anoten una situación para
derechos transformarla en algo justo: • Cuaderno del
humanos con ü José no tiene un hogar en donde vivir: alumno.
las necesidades ü En la clase de español, Diego no dejó participar a Ana: • Anexos
básicas. ü María no tiene medicamentos para curarse: • Listas de cotejo
Desarrollo:
Recordar a los alumnos que los derechos humanos reconocen las necesidades básicas de las personas, por lo que Evaluación
el ejercicio de éstos favorece su desarrollo pleno. *Listas de cotejo
Pedir que recuerden y mencionen algunas de sus necesidades básicas. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Solicitar que anoten en el anexo 13 cinco necesidades básicas.
la sesión

Explicar que, tener buena salud y alimentación, seguridad, afecto, descanso y oportunidades para participar son
necesidades básicasde todas las personas. • Cuaderno del
• Conocer Cuando los niños y los adultos no las cubren, sufren situaciones de injusticia que afectan su desarrollo. alumno.
quiénes son las Desarrollo: • Anexos
personas Comentar en clase: • Listas de cotejo
SESIÓN 4
encargadas de ¿Qué personas son responsables de que los niños pueden satisfacer todas sus necesidades básicas?
Formulemos el
satisfacer las Pedir que dibujen una necesidad básica que se cubra en la escuela y otra en la casa.
problema
necesidades Cierre: Evaluación
básicas de los Lee las necesidades básicas del anexo 14 y pégalas en tu cuaderno por orden de importancia.
niños. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Comenzar la sesión del día de hoy preguntando a los alumnos cuáles derechos conocen.
De acuerdo a lo mencionado, indicar que comenten cuáles de sus derechos consideran que no han sido respetados. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Solicitar que escriban en las manitas del anexo 15, los derechos que tienen como niños. • Anexos
SESIÓN 5 • Escribir Cierre: • Listas de cotejo
Formulemos el algunos de los Colorea el derecho del anexo 16, escribe a qué se refiere y su importancia en la vida de las personas.
problema derechos. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
CCT: 09DPR1043A
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del Proyecto: Un día de fiesta en mi comunidad Libro de texto 198 - 211
Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas
Problemática del Plan Analítico que se

atiende:
Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la experiencias
La comunidad como el espacio en el que se vive y se Ubica algunos referentes del lugar donde vive y se encuentra la escuela. Platica sobre las características geográficas, climáticas,
encuentra la escuela. ambientales, socioculturales y lingüísticas de su comunidad y escuela.
Intención didáctica Propósito
En este nuevo proyecto, el alumno va a conocer qué es una exposición para organizar una con En esta aventura de aprendizaje, organizarán y realizarán una exposición y una Celebración
base en la celebración comunitaria próxima a celebrarse: día de muertos. Reconociendo que comunitaria (como la del Día de Muertos) con el fin de que reconozcan que son parte de una
dicha tradición forma parte de una comunidad. comunidad.
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Recordar a los alumnos que en el relato de la maestra Gaby, los protagonistas son miembros de una
comunidad que comparten un espacio físico, valores, costumbres y tradiciones.
• Cuaderno del
Desarrollo:
alumno.
• Comentar Comentar de manera grupal las preguntas de la página 200 de su libro de texto.
• Anexos
SESIÓN 5 actividades Leer el texto de la página 200 acerca del concepto de fiesta. Pedir que mencionen la importancia del trabajo
Lo que sé y lo enfocadas al colaborativo.
que quiero saber trabajo Cierre: Evaluación
colaborativo. Solicitar que escriban en su cuaderno cómo fue el trabajo colaborativo en su casa o comunidad al elaborar el
altar de día de muertos. Actividad 201 del libro de Proyectos comunitarios. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Mencionar que ha llegado el momento de organizarse para llevar a cabo la exposición y la celebración
comunitaria del día de muertos, con el objetivo de que se reconozcan como parte de la comunidad.
• Cuaderno del
Desarrollo:
alumno.
Llenar el formato del anexo 17 sobre las preguntas de la página 202 de su libro de texto.
• Organizar la • Anexos
SESIÓN 6 Cierre:
exposición de la • Listas de cotejo
Lo que sé y lo Culminar la clase del día de hoy llenando la tabla de la página 202 acerca de ciertos datos del proyecto “Un
celebración día de fiesta en mi comunidad”
que quiero saber Evaluación
comunitaria.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones

Pedir que mencionen algo relevante de cómo festejaron el día de muertos en su casa. Después, solicitar que
lean la página 203 acerca de cómo se festeja el día de muertos en comunidades como la wixárika.
• Cuaderno del
Desarrollo:
alumno.
Llenar el formato del anexo 18 acerca de los aspectos que se mencionan en la página 203 de su libro de
• Comentar cómo • Anexos
SESIÓN 7 Proyectos.
se festeja el día • Listas de cotejo
Organicemos Cierre:
de muertos en las Tarea: pedir que investiguen cómo se celebra el día de muertos en dos lugares diferentes al lugar en el que
las actividades Evaluación
comunidades. viven.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
sesión
SESIÓN 8 Inicio: Recursos didácticos

Recordar a los alumnos que en las fiestas tradicionales las personas trabajan juntas para lograr una meta. • Cuaderno del
Hombres, mujeres, niños y niñas de la comunidad colaboran para hacer diferentes actividades y celebrar alumno.
• Mencionar en juntos. • Anexos
qué actividades Pedir que comenten en qué actividades colaboraron en la escuela acerca del día de muertos. • Listas de cotejo
colaboraron Desarrollo:
Organicemos Con base en las imágenes de la página 204 de su libro de texto, contestar las preguntas del anexo 19.
sobre las
las actividades Cierre: Evaluación
celebraciones
tradicionales: día Culminar comentando:
¿Qué pasaría con las fiestas tradicionales si dejáramos de celebrarlas? ¿Crees que es importante conservarlas? *Listas de cotejo
de muertos. *Trabajos diarios
¿Cómo puedes ayudar a lograrlo?
*Participaciones
Recursos didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

1° - Sem11

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Esc.

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

CICLO ESCOLAR 2023-2024

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 1°

Periodo del Plan:

Escenario: Escolar Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 5 • Escribir de Inicio: Recursos didácticos

Producción principales de su Desarrollo: *Listas de cotejo

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 1º

Periodo del Plan:

Problemática del Plan

Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Diálogo para la justicia Libro de texto 94 - 99

Periodo del Plan:

Escenario: Aula Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 3 • Identificar la Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Nombre del docente: Mara Susana García Ovalle Fase: 3 Grado: 1°

Periodo del Plan:

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan Analítico que se

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Intención didáctica Propósito

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 8 Inicio: Recursos didácticos

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

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