Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 4°

SEMANA 12
Periodo del 13 al 17 de noviembre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 4°A
Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza
y sociedad lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad

De lo humano y
De lo humano y Ética, naturaleza De lo humano y Ética, naturaleza lo comunitario
lo comunitario y sociedad lo comunitario y sociedad (Educación
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 12. DEL 13 AL 17 DE NOVIEMBRE DE 2023

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental:
Problema Matemático:
1. festividades 1. 64 ÷ 2 =
Mariana fue al supermercado y compró lo siguiente un costal de arena
Lunes 2. sigiloso 2. 74 ÷ 2 =
345 pesos, un paquete de papel 49 pesos, un frasco de café en 95 pesos,
3. patrimonio 3. 58 ÷ 2 =
una cubeta de helado en 258 pesos y un paquete de carne en 99 pesos.
4. riquezas 4. 92 ÷ 2=
¿Cuánto gastó Mariana en el supermercado?
5. variedades 5. 32 ÷ 2=
Dictado: Cálculo mental:
Problema Matemático:
1. redacción 1. 500 – 150 - 25 =
Martes
2. narración 2. 300 – 100 – 75 = Max vende tacos. Cada taco cuesta 17 pesos. Esta semana logró vender
3. desenlace 3. 700 – 200 - 50= 180 y el fin de semana vendió 230 tacos. ¿Cuánto dinero ganó Max por
4. duración 4. 800 – 400 - 30= la venta de tacos?
5. presidencias 5. 900 – 500 - 90=
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. observaba 1. 3 x 4 x 4=
2. basurero 2. 5 x 3 x 3 = Carlos llegó a casa a las dos de la tarde después de recorrer 18 km con su
Miércoles 3. vereda 3. 8 x 2 x 2 = bicicleta. Si el paseo duró tres horas y media, ¿a qué hora salió de casa?
4. vagabundo 4. 2 x 8 x 2 =
5. recibieron 5. 9 x 3 x 2 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. positivos 1. 15 – 4.5 =
2. conflictos 2. 8.5 . 8.5 = Mi hermano gana 589 pesos diarios. Si ha trabajado 15 días de este mes
Jueves
3. oportunidades 3. 9.3 + 0.70 = ¿Cuánto dinero ha ganado?
4. disgustos 4. 23 – 3.5 =
5. inquietudes 5. 4.5 + 1.5 =

DESCARGA
Viernes ADMINISTRATIVA
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
P. De aula
Nombre del Proyecto: ¡Niñas y niños de mi aula, somos noticia! Libro de texto Pág. 22-33

Metodología:
Proyectos Periodo del Plan:
Comunitarios Sem12: Del 13 al 17 de Noviembre de 2023

Escenario: Aula Temporalidad total del Proyecto: 2 semanas (Sem 11,12)

Problemática del Plan Analítico
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Indagación, reelaboración y
difusión de notas informativas
con opiniones sobre hechos
que afectan a la escuela y/o a la
comunidad.
• Conoce hechos noticiosos o noticias por medio de noticieros de radio y/o televisión.
• Compara cómo se presenta una misma noticia en distintos medios de comunicación e identifica diferencias y semejanzas en su
tratamiento. .
• Comenta y comparte sus impresiones sobre diferencias y semejanzas identificadas en el tratamiento de una noticia

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Realizar un proyecto comunitario donde se valore la inclusión y la igualdad de género y compartir En esta aventura de aprendizaje, elaborarán un boletín informativo dirigido a todos, con el
los saberes construidos elaborando un boletín informativo. fin de reflexionar sobre la inclusión y la igualdad de género.
 Intención didáctica
Momentos de la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 1 en donde los alumnos tendrán que analizar la información relacionada con didácticos
el boletín informativo y reflexionarán grupalmente sobre el contenido de la misma.
• Escuchar comentarios y retroalimentar. *Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar con el apartado “Lo construimos” localizado en la página 30 del libro de P. de aula en donde los alumnos tendrán que revisar *Anexos
y ajustar la línea del tiempo que hicieron. *Listas de cotejo
*Registrar las • Seguir la clase completando la tabla del anexo 2 donde registrarán las actividades que aún no llevan a cabo para la elaboración de su
SESIÓN 6 actividades que aún boletín informativo. Evaluación
“Lo no han realizado • Cierre:
para elaborar su *Listas de cotejo
construimos” boletín informativo.
• Finalizar la clase revisando y corrigiendo la historia, tomando en cuenta las anatociones y sugerencias de sus compañeros. Acordar
como darán a conocer su boletín informativo según las recomendaciones del punto 4 de la página 30 de libro de P. de aula. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Iniciar el día de trabajo realizando la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes trabajarán con el material del anexo 3
para registrar los retos y los avances que han tenido en el proceso de elaboración del boletín informativo. *Cuaderno del alumno.
Desarrollo: *Anexos
*Reflexionar sobre • Continuar la clase dando solución al apartado “Reorientamos” localizado en la página 31 del libro de P. de aula en donde los alumnos *Listas de cotejo
las áreas de mejora analizarán en su boletín informativo sus ideas acerca de las oportunidades de mejora y como lo lograrían apoyándose en la tabla que se
SESIÓN 7 que pueden realizar muestra.
Reorientamos a su boletín • Comentar que con lo trabajado en la tabla anterior es necesario revisar su boletín informativo para mejorarlo lo más que se pueda. Evaluación
informativo. Cierre:
• Terminar la clase solicitando a los estudiantes que elaboren en su cuaderno un listado de los lugares donde regularmemente podemos *Listas de cotejo
encontrar hechos noticiosos. (Apoyarse del material del anexo 4) *Trabajos diarios
• Tarea: Organizar al grupo para que cada alumno analice como se presenta una noticia en televisión, radio, una fuente de *Participaciones
internet y el periódico. *Observación directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar el día de trabajo realizando la recuperación de saberes previos para completar la tabla del anexo 5 donde los alumnos didácticos
comentarán y escribirán las semejanzas y las diferencias que identificaron en la presentación de los diferentes hechos noticiosos.
Desarrollo: *Cuaderno del
• Dar solución a los ejercicios propuestos en el apartado ”Lo comunicamos” donde los alumnos reunidos en pequeñas comunidades alumno.
darán a conocer su Boletín Informativo siguiendo las recomendaciones de la página 32 del libro de P. de aula. *Anexos
SESIÓN 8 • Recordar a los estudiantes que el boletín informativo es el resultado de un proceso de análisis y reflexión sobre las situaciones en las *Listas de cotejo
*Dar a conocer su
Lo boletín informativo que niñas y niños, mujeres y hombres han sido segregados o excluidos de algunas actividades.
comunicamos Cierre: Evaluación
• Terminar la clase del día trabajando el anexo 6 en donde se entregará el formato a los asistentes para conocer la opinión de los
*Listas de cotejo
estudiantes que los escucharán o leerán para evaluar lo que realizaron y mejorar en futuras actividades.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando con el apartado “Revisamos la experiencia” ubicada en la página 33 donde los alumnos se reunirán didácticos
en pequeñas comunidades para valorar los logros construidos a lo largo del proyecto, se dará lectura a las opiniones registradas de
los asistentes y responderán las preguntas de análisis del punto 2 en el cuaderno de trabajo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar ahora con el ejercicio “Dos estrellas y un deseo” la cual consiste en escribir dos aspectos que les gustaron de la actividad • Anexos
o de su proceso; el deseo sería un aspecto que podrían mejorar. (Apoyarse del material del anexo 7) • Listas de cotejo
SESIÓN 9 *Reflexionar sobre los • Compartir las propuestas con sus demás compañeros de grupo y complementar en caso de ser necesario.
Revisamos la logros construido a lo Cierre:
experiencia largo del proyecto. • Terminar la clase reflexionando con la siguiente pregunta ¿qué sucesos piensan que podrían ser parte de boletines informativos y a
quiénes se podrían mostrar? Evaluación
• Reflexionar sobre los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para publicar su Boletín informativo y si éste les
ayudó a reflexionar sobre la inclusión y la igualdad de género *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
SESIÓN 10 • Listas de cotejo
Descarga
Administrativa Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
¡Todas y todos a escena…! Pero con
Nombre del Proyecto: seguridad Libro de texto: P. Escolares Pág. 154-167

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM Sem12: Del 13 al 17 de Noviembre de 2023

Temporalidad Total del Proyecto:

Escenario: Escolar 3 semanas (Sem 11,12 y 13)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprende algunas formas de generar calor, como la fricción y el contacto, e indaga su importancia en la vida cotidiana.
Efectos de la aplicación • Describe los efectos del calor sobre los objetos, a partir de experimentar con ellos al frotarlos unos con otros; reconoce que la transferencia
de fuerzas y del calor de calor va del objeto de mayor al de menor temperatura.
• Diseña y construye un dispositivo o juguete sencillo que funcione con calor, y explica su funcionamiento.
sobre los objetos.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
Desarrollar un proyecto de indagación junto con los integrantes de la comunidad escolar para identificar el En este proyecto por indagación, vivirás distintas aventuras en compañía de integrantes de tu
desplazamiento de los cuerpos, la dirección y el tiempo que les toma realizar un recorrido en un espacio, con comunidad escolar para identificar el desplazamiento de los cuerpos, la dirección y el tiempo que les
la intención de diseñar croquis y evitar accidentes en eventos escolares. toma realizar un recorrido en un espacio, con la intención de diseñar croquis y evitar accidentes en
eventos escolares.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que solucionar los didácticos
ejercicios de ubicación de puntos en el plano cartesiano que se localizan en el material del anexo 8.
• Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. • Cuaderno del
SESIÓN 6 Desarrollo: alumno.
Indagamos *Reconocer el valor de • Comentar con los estudiantes que “las reglas incluyen tanto centímentros como milímetros; los números marcados en la regla • Anexos
¿Qué distancia se • Listas de cotejo
los cm y los mm en el indican los centímetros, mientras que cada pequeña raya de la regla representa un milímetro; cada centímetro equivale a 10
recorre en el baile y uso de la regla milímetros”.
cuánto nos • Copiar el apunte anterior en el cuaderno de trabajo y acompañarlo con algunos ejercicios que ayuden a comprender mejor el Evaluación
desplazamos? tema. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Terminar la clase trabajando con la premisa anterior para resolver los ejercicios de conversión que se localizan en el anexo 9. *Participaciones
• Organizar una asamblea para compartir resultados y realizar modificaciones justificando sus respuestas. *Observación directa.

Inicio: Recursos
• Iniciar la clase del día trabajando con el anexo 10 donde escribiremos la medida de algunos objetos que mencionarán los alumnos, didácticos
el reto será convertir dichas medidas a cm o a mm.
• Compartir resultados de manera grupal, reconocer errores y verificar donde se encuentra el área de mejora. • Cuaderno del
SESIÓN 7 Desarrollo: alumno.
Indagamos • Seguir la clase compartiendo trabajando con el 4 localizado en la página 162 del libro de P. escolares en donde los estudiantes • Anexos
¿Qué distancia se tendrán que recurrir a la investigación para que de manera individual armen el concepto de ”desplazamiento”. • Listas de cotejo
*Reconocer el concepto
recorre en el baile y de desplazamiento • Compartir las definiciones con sus compañeros y generar una definición grupal.
cuánto nos Cierre: Evaluación
desplazamos? • Terminar la clase compartiendo con los alumnos el material del anexo 11 en donde conocerán un poco más al respecto del
desplazamiento. *Listas de cotejo
• Seleccionar la información más relevante y elaborar un mapa conceptual con los datos que se identificaron. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que solucionar los didácticos
ejercicios de medición que se localizan en el material del anexo 12.
• Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 8 • Continuar la clase dando solución a los ejercicios propuestos en la página 152 y 153 del libro de P. escolares en el apartado “¿Qué • Anexos
¿Qué tan rápido *Realizar la práctica tan rápido se puede bailar?” en donde los alumnos se realizarán una práctica para experimentar con la rapidez. • Listas de cotejo
¿Qué tan rápido se puede • Comentar a los alumnos que es importante que registren cada uno de los tiempos que tarda la canica en recorrer la rampa.
se puede bailar? bailiar? Cierre: Evaluación
• Cerrar la sesión del día proporcionando el material del anexo 13 donde los estudiantes tendrán que escribir la definición de los
conceptos de “moda” y ”frecuencia” *Listas de cotejo
• Compartir los resultados registrados y realizar correcciones en caso de ser necesario. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con la recuperación de saberes previos donde los alumnos tendrán que localizar la didácticos
moda en cada conjunto de datos que se presenta en el material del anexo 14.
Desarrollo: • Cuaderno del
alumno.
• Seguir la clase trabajando en lo propuesto en el punto 5 y 6 del libro de P. escolares donde los alumnos tendrán que • Anexos
realizar dos gráficas identificando lo que cambió y lo que se mantuvo igual. • Listas de cotejo
*Analizar los saberes Cierre:
SESIÓN 9 construidos en las • Terminar la clase trabajando con el apartado “Comprendemos” localizado en la página 165 del libro de P. escolares
Comprendemos prácticas realizadas. dando solución al ejercicio donde tendremos que registrar las definiciones de las palabras que ahí se establecen.
• Reflexionar sobre las diferencias entre distancia y desplazamiento. Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
SESIÓN 10 • Listas de cotejo
Descarga
Administrativa Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
P. comunitarios
Nombre del Proyecto: ¡El trueque en la comunidad! Libro de texto Pág. 189-213

Aprendizaje Basado en Periodo del Plan:

Metodología:
Problemas Sem12: Del 13 al 17 de Noviembre de 2023
Temporalidad Total:
Escenario: Comunitario 2 semanas (Sem 11 y 12)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Valoración de los ecosistemas: Características del territorio como
espacio de vida y las interacciones de la comunidad con los
ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
• Representa la visión de su comunidad respecto a su relación con la naturaleza y las tradiciones culturales construidas, a partir de su
interacción con los ecosistemas del territorio.
• Analiza críticamente otras formas de interacción de las sociedades con la naturaleza, que afectan los sistemas de vida en su territorio y en su
comunidad, reconociendo que la vida humana y la de otros seres vivos depende de que se establezcan prácticas que reduzcan el impacto
negativo, no sólo en la naturaleza, sino también en la sociedad, tales como el consumo sustentable, el comercio justo o economía solidaria, la
agroecología y la protección del patrimonio biocultural.
• Dialoga sobre el derecho humano a un ambiente sano, adecuado para su desarrollo y bienestar y cómo es posible ejercerlo.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

Organizar un proyecto de aprendizaje basado en problemas donde se organizará una actividad de trueque en la En esta experiencia de aprendizaje, formarás parte de la organización de un trueque en la comunidad
comunidad para reconocer y favorecer las prácticas sustentables dejando en claro la importancia de la para reconocer y favorecer prácticas sustentables. Comprenderás que algunas formas de interacción
interaccion con los ecosistemas en el territorio nacional. con los ecosistemas en el territorio nacional generan impactos negativos y que existen otras
alternativas de interacción.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando en la recuperación de saberes previos en donde los estudiantes tendrán que colorear en el anexo 15 didácticos
solo aquellos dibujos que representen necesidades básicas.
• Intercambiar respuestas y realizar correcciones en caso de ser necesario. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Trabajar con el apartado “Consumo Responsable” localizado en las páginas 180 – 181 del libro de Nuestros Saberes en donde • Anexos
SESIÓN 6 *Reflexionar sobre la conoceremos un poco más al respecto de este tema y con la información más relevante elaboraremos un esquema o cuestionario de • Listas de cotejo
“Organicemos la nocion de consumo trabajo.
experiencia” responsable. Cierre: Evaluación
• Finalizar la clase completando el esquema del anexo 16 en donde los estudiantes recurrián a las páginas consultadas del libro de
“Nuestros Saberes” y escribirán en cada recuadro del anexo las características que debe de tener el consumo responsable. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase trabajando en la recuperación de saberes previos para que los alumnos recorten cada recuadro del anexo 17 y didácticos
escriban de qué manera son responsable en el consumo dentro de cada uno de los ámbitos que se enlistan.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase trabajando con el apartado “Vivimos la experiencia” localizado en la página 196-197 del libro de P. comunitarios alumno.
donde se realizarán los preparativos para realizar el trueque, definir reglas, los productos locales del intercambio, los puestos, etc. • Anexos
SESIÓN 7 *Realizar los • Elaborar carteles para invitar a la comunidad escolar, nombrar cada puesto y describir los productos. • Listas de cotejo
“Vivimos la preparativos para realizar Cierre:
experiencia” el trueque. • Cerrar la clase reflexionando sobre el consumismo dando lectura al apartado que se localiza en la página 178 del libro de Evaluación
”Nuestros Saberes” y posteriormente, escribir en el cuaderno de trabajo un listado de acciones que demuestren el consumismo en
su vida cotidiana. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Comenzar la clase indicando a cada comunidad que instale los materiales y coloque sus carteles en un lugar visible en el espacio didácticos
asignado.
• Preparar cada uno de los puestos del que serán responsables, donde expliquen el propósito de la actividad y cada uno de los • Cuaderno del
conceptos que aprendieron para el cuidado de los ecosistemas, el derecho a la salud, la interacción entre la naturaleza y la alumno.
sociedad de una forma responsable y sustentable. • Anexos
SESIÓN 8 *Realizar el trueque
Desarrollo: • Listas de cotejo
“Vivimos la • Continuar la sesión llevando a cabo el trueque donde se realizará el intercambio siguiendo cada una de las reglas establecidas
comercial
experiencia” según las recomendaciones del punto 2 de la página 199 del libro de P. comunitarios. Evaluación
• Entregar el material del anexo 18 para que los asistentes escriban un comentario referente a sus observaciones en nuestro trueque
comercial. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Cerrar la sesión del día trabajando con el material del anexo 19 para que los alumnos coloreen las acciones que son amigables con *Participaciones
los ecosistemas. *Observación
• Reflexionar sobre las respuestas registradas y argumentar cada una de sus respuestas. directa.
 Intención didáctica de
Momentos la sesión Secuencia de actividades
Inicio: Recursos
• Iniciar la clase trabajando con el apartado “Valoramos la experiencia” localizado en las páginas 199-201 en el libro de Proyectos didácticos
Comunitarios y posteriormente, con apoyo del anexo 20 responderán cada una de las preguntas de reflexión que ahí se localizan.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Trabajar ahora con el punto 2 del libro de texto donde se escribirá una propuesta para compartir lo que se aprendió durante esta alumno.
experiencia de aprendizaje y mencionará las prácticas sustentablas que consderan se pueden realizar en su comunidad. • Anexos
Cierre: • Listas de cotejo
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para reconocer las
SESIÓN 9 *Dialogar sobre los
prácticas sustentables que se pueden realizar en el territorio, y de esta manera minimizar los impactos negativos que se generan a
“Definimos el logros construidos a lo
largo del proyecto. partir de la interacción con los ecosistemas.
problema” Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Recursos
didácticos
• Cuaderno del
alumno.
• Anexos
SESIÓN 10 • Listas de cotejo
Descarga
administrativa Evaluación
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar:

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Josefina Pérez González Fase: 4 Grado: 4°
Exposición de prototipos:
Nombre del Proyecto:
propuestas innovadoras Libro de texto P. De aula Pág. 280-293

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio Sem12: Del 13 al 17 de Noviembre de 2023
Temporalidad total:
Escenario: Aula 2 semanas (Sem 11 y 12)
Problemática del Plan Analítico
Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de
Vida Saludable
Interculturalidad
Apropiación de la cultura a
través de la lectura y la
Artes y
expriencias
Articuladores: Crítico Género crítica
escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Participa en la toma de decisiones sobre el funcionamiento de la escuela, y la relación escuela comunidad, para favorecer la
La escuela como espacio de convivencia, colaboración y colaboración.
aprendizaje. • Propone alternativas que favorezcan la colaboración entre las personas que integran la escuela y su comunidad para enriquecer
sus experiencias, saberes y conocimientos.

Intención didáctica Propósito

Llevar a cabo un proyecto bajo la metodología del aprendizaje servicio para que se organice y En este proyecto de aprendizaje servicio, organizarás y participarás en una Exposición de
participe en la exposición de prototipos que muestre ideas que tengan como propósito mejorar el prototipos que muestre tus ideas para mejorar el funcionamiento de tu escuela.
funcionamiento de la escuela.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el material del anexo 21 donde los alumnos tendrán que buscar en la sopa de letras del anexo didácticos
palabras relacionadas con sentirse seguros en la escuela.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Continuar la clase trabajando con el material del anexo 22 donde tendrán que colorear la acciones que representen las alumno.
características que se pueden dar en una comunidad escolar segura. Solictar que peguen cada dibujo en el cuaderno de trabajo y • Anexos
*Identificar acciones que argumenten cada una de sus respuestas. • Listas de cotejo
SESIÓN 6 hace seguro el entorno Cierre:
Punto de partida escolar. • Terminar la clase comentando los alumnos que el respeto es el pilar fundamental para lograr una convivencia armoniosa en el
Evaluación
grupo escolar. Solicitar que comenten situaciones en donde han aplicado este valor en la escuela y reflexionen sobre ello con sus
demás compañeros.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Organicemos las actividades” localizado en la página 288 en donde los alumnos didácticos
se reunirán en pequeñas comunidades, compartirán los dibujos que elaboraron seleccionando uno por comunidad y
posteriormente, lo dibujarán en su libro de texto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
*Identificar los • Continuar el trabajo realizando lo solicitado en el apartado “Organicemos las actividades” localizado en las páginas 289-290 del • Anexos
SESIÓN 7 libro de Proyectos de aula donde se dará lectura a la información de un ejemplo de prototipo. • Listas de cotejo
materiales necesarios
Organicemos las para la elaboración del • Seleccionar en comunidades los materiales necesarios para la elaboración de su prototipo a partir del dibujo realizado, organizar
actividades prototipo. tareas y elaborar el prototipo con los materiales seleccionados. Evaluación
Cierre:
• Finalizar la clase completando la tabla localizada en la página 290 del libro de P. de aula en el punto 7 donde en asamblea se *Listas de cotejo
realizará un plan de acción que contenga lo solicitado en el libro de texto. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.

Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase trabajando con el apartado “Creatividad en marcha” localizado en la página 291 en donde los alumnos didácticos
comenzarán el montaje de la exposición de prototipos siguiendo las recomendaciones establecidas en el punto 1 del libro de texto.
Desarrollo: • Cuaderno del
• Seguir la clase presentando en comunidades sus prototipos, solicitando a los invitados que hagan preguntas durante la exposición alumno.
SESIÓN 8 y responder con base en los aprendizajes construidos. • Anexos
Creatividad en *Realizar la exhibición • Continuar la sesión realizando la actividad del punto 3 de la página 292 del libro P. de aula donde se seleccionará el prototipo • Listas de cotejo
más adecuado para resolver la necesidad identificada. Utilizar el formato del anexo 23 para identificar las ventajas y desventajas
marcha de prototipos creados.
del prototipo seleccionado. Evaluación
Cierre:
• Cerrar la clase retomando los comentarios para realizar una nueva versión del prototipo, pero en esta ocasión se realizará de *Listas de cotejo
manera grupal. (Seguir las recomendaciones de la página 293 del libro de P. de aula) *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación
directa.
 Intención didáctica de
Etapas la sesión Secuencia de actividades Evaluación
Inicio: Recursos
• Dar inicio a la clase comentando a los alumnos que la vida en la comunidad escolar también implica la colaboración, didácticos
esto significa que todos y todas deben trabajar para alcanzar una meta.
• Escribir en tu cuaderno dos situaciones en la que hayas colaborado con tus compañeras y compañeros para alcanzar • Cuaderno del
alumno.
una meta.
SESIÓN 9 Desarrollo:
• Anexos
*Registrar los saberes • Listas de cotejo
Valoramos y construidos a lo largo del • Continuar la clase trabajando con la página 293 del libro de P. de aula en el apartado “Valoramos y compartimos
compartimos proyecto. nuestros logros” donde se reflexionará sobre los saberes construidos y se responderán las preguntas localidas en el
Evaluación
nuestros logros anexo 24 compartiendo las respuestas de manera grupal.
Cierre: *Listas de cotejo
• Terminar la clase escribiendo en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad para para *Trabajos diarios
definir el problema sobre el que trabajarían y para organizar la exposición. *Participaciones
*Observación
directa.

Adecuaciones curriculares: Observaciones realizadas por la autoridad escolar: