Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 6°

SEMANA 22
Periodo del 12 al 16 de Febrero de 2024

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR
2023-2024
 Hora Lunes Martes Miérc Juev Viernes
Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio Act de inicio

Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes Lenguajes

Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y Saberes y
pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento pensamiento
científico científico científico científico científico

R E C R E O
Ética, Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y
naturaleza y naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario
sociedad sociedad sociedad
De lo humano y
Ética, Ética,
De lo humano y De lo humano y lo comunitario
naturaleza y naturaleza y
lo comunitario lo comunitario (Educación
sociedad sociedad
física)

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela
 SEM 22. DEL 12 AL 16 DE FEBRERO DE 2024

Día Dictado Cálculo mental Problema matemático

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. lingüística 1. 850 x 45 - 250 = Jessy necesita cambiar sus dólares por moneda nacional.
2. gastronomía 2. 720 x 62 - 300 = Actualmente el costo del dólar en México es de 21.99 pesos.
Lunes 3.lenguajes 3. 290 x 24 - 250 = ¿Cuánto le darán por 3500 dólares?
4.mestizaje 4. 330 x 90 – 998 =
5.conocimiento 5. 490 x 80 - 770 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. estabilidad 1. 12850 – 1399 = Mi papá fue al supermercado. Él llevaba 5837 pesos, gasto
2. responsabilidades 2. 12099 – 9811 = 1839 pesos en la despensa, 47 en el estacionamiento y 1009
Martes 3. habilidades 3. 27754– 3750 = pesos en la gasolinera. ¿Al final cuánto dinero le quedó a mi
4. movilidad 4. 36952 – 1289 = papá?
5. sensibilidad 5. 20671 – 6299 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. herencia 1. 7 x 35 x 100 = Renata gana 32.96 pesos por hora; ella trabaja ocho horas
2. Coahuila 2. 8 x 55 x 100 = diarias. Esta semana trabajo solamente cinco días. ¿Cuánto
Miércoles 3. ahuecar 3. 6 x 42 x 100 = obtendrá de salario esta semana?
4. hechicería 4. 9 x 75 x 100 =
5. coherencia 5. 5 x 95 x 100 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. rentabilidad 1. 5500 ÷ 50 = La editorial “Barco de vapor” repartirá 32485 ejemplares
2. valoración 2. 7200 ÷ 45 = entre sus 89 librerías. ¿Cuántos ejemplares dejarán en cada
Jueves 3. variables 3. 2700 ÷ 90 = librería?
4. condecoración 4. 6400 ÷ 80 =
5. reconocimiento 5. 9800 ÷ 20 =

Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:

1. conmemoración 1. La sexta parte de 18600 = En la torre médica “Los Ángeles” cada consulta cuesta 497.9
2. legislativo 2. La décima parte de 20500= pesos. Si en un día atienden 78 consultas. ¿De cuánto será la
Viernes 3. promulgación 3. La tercera parte 27900 = ganancia?
4. constitucional 4. La quinta parte de 25500=
5. obligaciones 5. La cuarta parte 16400 =
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
El Reglamento ilustrado de los
Nombre del Proyecto:
acuerdos de convivencia Libro de texto

Metodología:
Escenario:
Problemática del Plan
Analítico que se atiende:
P. De aula Pág. 50 – 59
Proyectos de aula
Temporalidad
Aula Periodo del Plan: Sem22 Del 12 al 16 de febrero de 2024.
Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

Comparación y producción de documentos que
regulan la convivencia.
• Reconoce la función e importancia de cumplir las pautas o normas establecidas en reglamentos para
regular la convivencia.
• Reflexiona y comprende la concisión de las reglas, el empleo de verbos(modo y tiempo) y el uso de
numerales.
• Escribe las reglas para lograr una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria en la
escuela, tomando en consideración sus experiencias a lo largo de la primaria.
• Utiliza oraciones breves y decide si debe emplear subtítulos, viñetas o incisos.
• Revisa y corrige errores en cuanto al contenido, concordancia y ortografía en el texto, hasta que logra
la versión final del reglamento escolar.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto, crearás un reglamento ilustrado para establecer acuerdos

Realizar un proyecto que permita establecer y construir acuerdos de
de convivencia. Reconocerás cuál es su importancia y función para
convivencia basados en el respeto, la igualdad y la equidad.
fomentar una convivencia respetuosa, incluyente, equitativa e igualitaria.
 Intención
Momentos didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Identificar las Inicio: Recursos
características de un • Iniciar la sesión recordando con una lluvia de ideas ¿qué es un reglamento?, ¿para qué sirve un didácticos
reglamento. reglamento?, ¿qué son los verbos en infinitivo?
• Completar las reglas que se encuentran en el anexo 1, empleando verbos en infinitivo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Continuar observando y colocando los letreros correspondientes a los elementos que tiene el • Anexos
Sesión 5 reglamento que se muestra. Utilizar el anexo 2.
• Listas de
cotejo
• Determinar en el cuaderno ¿por qué en el reglamento se emplean títulos, subtítulos y viñetas?
Reconocimiento • Escribir en su cuaderno tres reglas o acuerdos de convivencia que se puedan emplear en un parque Evaluación
donde se incluyan las viñetas. Recordar que para escribir las reglas o acuerdos es necesario emplear
verbos en infinitivo. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Compartir en plenaria algunas de las reglas que redactaron. *Participaciones
*Observación
• Dejar de tarea que indaguen un ejemplo de reglas que incluya título, subtitulo, viñetas e ilustraciones
directa.
de acuerdo a las reglas.

Proponer reglas o Inicio: Recursos

acuerdos de • Analizar en individual cada una de las reglas que se encuentran en el anexo 3 y escribir las posibles didácticos
convivencia para su sanciones en caso de que la regla o acuerdo se incumpla.
aula. • Organizar al grupo en comunidades de trabajo equitativas. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Sesión 6 • Otorgar a cada comunidad una hoja blanca y solicitar que escriban cinco reglas o acuerdos de • Anexos
• Listas de
convivencia que pueden aplicarse en el salón de clases. Cada regla debe tener la sanción cotejo
Concreción correspondiente y promover la convivencia respetuosa y la equidad dentro de su comunidad.
• Compartir por turnos las reglas que redactaron en la comunidad de trabajo. Evaluación
• Fomentar una mesa de diálogo o discusión donde se tenga que argumentar por qué es necesaria la
regla o acuerdo que están proponiendo. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
• Seleccionar al final las reglas más significativas de cada una de las comunidades de trabajo. *Participaciones
*Observación
• Dejar de tarea que traigan una cartulina blanca y marcadores (material solicitado por comunidad). directa.

Estructurar reglas o Recursos

acuerdos de Inicio: didácticos
convivencia para su • Iniciar elaborando en cada una de las comunidades de trabajo la ilustración para la regla o acuerdo
aula. significativo de su equipo. • Cuaderno
• Valorar la ilustración y realizar las modificaciones necesarias para su versión final. del alumno.
Sesión 7 Desarrollo: • Anexos
• Dividir la cartulina en tres partes.
• Listas de
• Incluir en una parte la regla más significativa de su equipo, en la otra la sanción y finalmente en la cotejo
Integración parte restante la ilustración de la regla o el acuerdo.
• Recordar el uso de los verbos en infinitivo y las viñetas, así como; motivarlos para que su ilustración sea Evaluación
sumamente atractiva.
• Continuar respondiendo de manera individual las interrogantes que se plantean en la página 55 de *Listas de cotejo
proyectos de aula. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Reservar las partes del reglamento para la siguiente sesión. *Observación
directa.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Elaborar la versión final de Inicio: Recursos didácticos
su reglamento ilustrado. • Iniciar retomando los carteles que elaboraron ayer por comunidades donde esta
la regla, la sanción y la ilustración.
• Cuaderno del alumno.
• Elaborar un circulo en comunidad y colorar los carteles bocabajo en el piso. • Anexos
• Por turnos deberán encontrar de manera correcta las triadas. • Listas de cotejo
Desarrollo:
Sesión 8 • Integrar su reglamento ilustrado en una antología o mural donde puedan mostrar
su las reglas (cada regla debe tener ilustración y sanción). Evaluación

Difusión • Determinar quién será el publico que invitarán para la presentación de su Listas de cotejo
reglamento. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Recuperar lo que han aprendido sobre el reglamento, elaborando reglas de *Observación directa.
convivencia con sus respectivas sanciones para la clase de educación Física en
el anexo 4.
• Dejar de tarea que indaguen con sus familiares ¿por qué en la sociedad existen
reglamentos y qué pasa cuando no los cumplen?

Presentar su reglamento Inicio: Recursos didácticos

ilustrado y valorar la • Iniciar recuperando comentando en plenaria las respuestas obtenidas sobre los
importancia de tener reglamentos? • Cuaderno del alumno.
reglas en su vida • Recibir a los invitados para la presentación de su reglamento. • Anexos
cotidiana. Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 9 • Realizar de manera respetuosa la presentación de su reglamento ilustrado con
acuerdos de convivencia basados en el respeto y la equidad.
• Explicar la función de su reglamento, su estructura y presentar las reglas.
Consideraciones • Responder de manera individual las interrogantes que se encuentran en la Evaluación
página 58 de proyectos de aula.
• Dar respuesta en comunidades de trabajo a las preguntas de reflexión que se Listas de cotejo
encuentran en la página 59 de proyectos de aula. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Finalizar el proyecto elaborando una propuesta de acuerdos de convivencia *Observación directa.
para su hogar, incluir sanciones. Usar el anexo 5.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: El poder de la alimentación Libro de texto

Proyectos Aula pág. 140-161

Metodología: STEAM
Temporalidad

Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem22 Del 12 al 15 de febrero de 2024.

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Alimentación saludable: características
de la dieta correcta, costumbres de la
comunidad, riesgos del consumo de
alimentos ultra-procesados, y acciones
para mejorar la alimentación
• Establece relaciones entre problemas asociados a la alimentación: sobrepeso, obesidad y desnutrición
con factores de riesgo como consumo de alimentos y bebidas ultra-procesadas; analiza las causas y
riesgos de trastornos de la alimentación como la anorexia y la bulimia.
• Analiza etiquetas de diversos productos que consume regularmente para conocer los ingredientes que
los componen, así como su contenido y aporte nutrimental, y tomar decisiones a favor de una
alimentación saludable.
• Propone platillos para el consumo familiar en los que incorpora alimentos regionales y de temporada
que brinden una alimentación saludable a bajo costo.
• Propone y practica acciones para prevenir enfermedades no transmisibles como sobrepeso, obesidad y
desnutrición, vinculadas con factores protectores como actividad física diaria, alimentación baja en
azúcares, sal y grasas, además de beber agua simple potable

Intención didáctica Propósito

En este proyecto por indagación, reconocerás algunos de los
alimentos más frecuentes, en el consumo humano, identificarás los
Realizar un proyecto que nos permita reconocer la importancia de tener
sellos y la tabla nutricional de los empaques de alimentos ultra-
una alimentación adecuada, así como medir el índice de masa
procesados. Realizarás una calculadora para identificar una
corporal de acuerdo a la edad y talla.
aproximación al índice de masa corporal en adolescentes y así
conocer tu masa corporal ideal, de acuerdo a tu edad y talla.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Conocer a qué se Recursos didácticos
refiere el Índice de Inicio:
• Cuaderno del alumno.
Masa Corporal. • Iniciar compartiendo en plenaria la información obtenida en su indagación ¿qué es el • Anexos
Sesión 10 índice de masa corporal? • Listas de cotejo
• Analizar en conjunto la información que se encuentra en el anexo 6.
Desarrollo:
Organizar y estructuras las • Trabajar en plenaria el procedimientos para obtener el índice de masa corporal Evaluación
respuestas a las preguntas utilizando la información del anexo anterior. Listas de cotejo
específicas de indagación • Resolver en conjunto: Juan tiene una talla de 1.55 metros y una masa corporal de 52 *Trabajos diarios
kg. ¿Cuál es el índice de masa corporal de Juan? *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Continuar obteniendo el IMC que se plantea en el anexo 7.
• Dejar de tarea que indaguen ¿cuál es su talla y cuál es su masa corporal?

Obtener el índice de Recursos didácticos

masa corporal (IMC) Inicio:
• Iniciar recordando ¿a qué se refiere el termino Índice de Mas Corporal?, ¿Cómo es • Cuaderno del alumno.
• Anexos
que este se obtienen?
• Listas de cotejo
• Resolver en conjunto: Elena tiene una masa corporal de 48 kg y una talla de 1.44
metros. ¿Cuál es el IMC de Elena?
Sesión 11 Desarrollo:
Evaluación

• Organizar comunidades de trabajo equitativas. Listas de cotejo

Organizar y estructuras las • Recuperar la información indagada sobre su masa corporal y talla. *Trabajos diarios
respuestas a las preguntas • Registrar en comunidades de trabaja la masa corporal y la talla de cada uno de los *Participaciones
integrantes utilizando el anexo 8. *Observación directa.
específicas de indagación • Obtener con la información registrada en el anexo anterior el IMC de cada uno de los
integrantes de la comunidad.
Cierre:
• Revisar la tabla IMC en adolescentes que esta en el anexo 9 y determinar de acuerdo
al IMC obtenido en qué categoría se encuentran.
• Dejar de tarea que indaguen la masa corporal y la talla de cinco integrantes de su
familia.

Obtener el índice de Recursos didácticos

masa corporal (IMC) Inicio:
• Cuaderno del alumno.
• Iniciar recordando las diferencias entre los alimentos preparados en casa, alimentos no • Anexos
procesados, los alimentos mínimamente procesados y los alimentos ultra procesados.
Sesión 12 • Realizar el punto 1, 2 y 3 de la página de proyectos de aula.
• Listas de cotejo

Desarrollo: Evaluación
Organizar y estructuras las • Recordar ¿cómo se estructura el plato del bien comer?
Listas de cotejo
respuestas a las preguntas • Realizar el punto 4 de la página 148 de proyectos de aula.
*Trabajos diarios
• Continuar escribiendo en la tabla, los datos investigados sobre la masa corporal y la
específicas de indagación talla de cinco familiares. Utilizar el anexo 10.
*Participaciones
*Observación directa.
• Obtener en el cuaderno el índice de masa corporal de cada uno de ellos.
Cierre:
• Tomar como referencia la información obtenida en el punto anterior y realizar el punto
6 de la página 148 de proyectos de aula.
 Intención
Momentos
didáctica de la Secuencia de actividades
Sesión
sesión
Resolver problemas que Inicio: Recursos didácticos
Sesión 13 implican obtener el IMC. • Iniciar cuestionando ¿cómo se relaciona el IMC con la alimentación y el estilo de
vida que se tienen?
• Cuaderno del alumno.
• Elaborar un listado de recomendaciones de ellos hacia su familia de acuerdo a • Anexos
Organizar y los resultados que obtuvieron en el IMC. • Listas de cotejo
estructuras las Desarrollo:
• Obtener de manera individual el IMC de los casos que se mencionan en el anexo
respuestas a las 11, comparar en plenaria los resultados obtenidos. Evaluación
preguntas • Reflexionar, ahora que saben cómo obtener el IMC ¿Por qué es importante Listas de cotejo
específicas de conocer el IMC de nuestro cuerpo? *Trabajos diarios
• Elaborar de manera colectiva un listado de recomendaciones que ayuden a *Participaciones
indagación evitar el desarrollo de sobrepeso y obesidad. *Observación directa.
Cierre:
• Solicitar de tarea que dibujen en su cuaderno la jarra del buen beber.

Resolver problemas que Inicio: Recursos didácticos

implica la conversión de • Iniciar con una lluvia de ideas donde se recuerde que es la jarra del buen beber,
Sesión 14 unidades de capacidad. cómo se estructura y cuál es su propósito. • Cuaderno del alumno.
• Señalar en el anexo 12 cuáles son las bebidas que consumen de manera • Anexos
recurrente. • Listas de cotejo
Organizar y • Cuestionar en plenaria a cuantos ml equivale un vaso con agua.
estructuras las Desarrollo:
• Señalar que la unidad de medida de la capacidad es el litro.
respuestas a las • Realizar el anexo 13, para relacionar los múltiplos y submúltiplos (símbolo, nombre Evaluación
preguntas y valor) de las unidades de medida de capacidad.
específicas de • Resolver los planteamientos sobre capacidad que se encuentran en el anexo 14. Listas de cotejo
indagación Cierre: *Trabajos diarios
• Dejar de tarea que por integrante traigan el material que se solicita en la página *Participaciones
149 de proyectos de aula. *Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES
Nombre del docente: Kenia Juárez Cruz Fase: 5 Grado: 6°
Los prejuicios que determinan historia y
Nombre del Proyecto: limitan mis derechos. Libro de texto

Aprendizaje Basado en P. Escolares pág. 210-227

Metodología: Problemas
Temporalidad
Escenario: Escolares Periodo del Plan: Sem21 Del 05 al 09 de febrero de 2024.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

• Comprende que los logros de las luchas históricas por el reconocimiento a los derechos humanos se han plasmado
en la constitución y los tratados internacionales.
• Reconoce que los derechos humanos son universales, indivisibles, interdependientes, progresivos, inalienables,
La lucha por el reconocimiento de los derechos
irrenunciables.
humanos: la protección de la dignidad de todas las
• Dialoga acerca de que las leyes y los tratados internacionales son instrumentos que podemos utilizar para la
personas y grupos sociales para vivir con gozo y
demanda y ejercicio de los derechos humanos. Investiga sobre grupos y organizaciones, que en la actualidad luchan
armonía, sin importar las diferencias
por el reconocimiento de sus derechos y por la justicia social.
• Dialoga acerca de por qué los derechos a la memoria colectiva, la verdad y la justicia son importantes contra la
impunidad y la no repetición de actos que violentan la dignidad y los derechos humanos

Intención didáctica Propósito

En este proyecto, identificarás que los prejuicios pueden ser dañinos

En este proyecto podrás contribuir a la construcción de una sociedad
para la convivencia, por lo cual es necesario reconocerlos y
libre de prejuicios, basándose en la equidad.
evitarlos.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar los Inicio: Recursos didácticos
prejuicios en su vida • Iniciar la sesión recordando ¿qué es un prejuicio?, ¿cómo afectan los prejuicios la
cotidiana. convivencia?, ¿cómo los prejuicios afectan el bienestar de la personas?
• Elaborar de manera individual un anagrama con la palabra prejuicios.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
Sesión 5 • Anexos
• Escribir en el anexo 15 un ejemplo de cada tipo de prejuicio, recordar de forma breve
las categorías que se mencionan. • Listas de cotejo
Organicemos la • Escribir en individual el significado de la frase “No juzgues a un libro por su portada”.
experiencia • Socializar lo que anotaron referente a la frase. Evaluación
• Reflexionar : en algún momento o lugar te han juzgado de manera errónea.
Cierre: Listas de cotejo
• Redactar en el cuaderno un texto breve donde expliquen ¿por qué es necesario *Trabajos diarios
combatir los prejuicios?. *Participaciones
*Observación directa.
• Solicitar de tarea una hoja de color, cartulina y marcadores de colores. Por
comunidad (x grupo): una caja grande para elaborar un buzón.

Elaborar propuestas Inicio: Recursos didácticos

que permitan • Iniciar dibujando en la hoja tamaño carta su mano y recortarla.
combatir los • Motivar a escribir en los dedos de las manos algunas frases que ayuden a combatir los • Cuaderno del alumno.
prejuicios. prejuicios, como: tod@s merecemos respeto. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Sesión 6 • Pegar las manos que elaboraron alrededor de la caja y colocarle un letrero que
indique que la caja es un buzón. Evaluación
• Organizar en comunidades de trabajo un discurso y algunos carteles para que
Organicemos la comuniquen a los demás grupos ¿qué es un prejuicio?, ¿cuáles son los tipos de
Listas de cotejo
*Trabajos diarios
experiencia prejuicios que puede haber? *Participaciones
• Pasar a comunicar el mensaje relacionado con los prejuicios al resto de la comunidad *Observación directa.
e invitarlos a colocar de manera anónima algunos mensaje dentro del buzón donde
expresen los prejuicios que han observado en su comunidad.
Cierre:
• Colocar el buzón en un lugar estratégico para que todos logren colocar sus mensajes.
• Recoger el buzón con los escritos después de un determinado tiempo.

Elaborar propuestas Inicio: Recursos didácticos

que permitan • Abrir el buzón; leer las notas anónimas donde la comunidad dio a conocer los
combatir los prejuicios que han observado en su entorno.
prejuicios. • Responder en plenaria ¿cuáles son los prejuicios más urgentes por atender?, ¿cómo • Cuaderno del alumno.
podrían combatirlos? • Anexos
Sesión 7 • Registrar en el anexo 16 los prejuicios que identificaron. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Organizar comunidades de trabajo equitativas. Evaluación
Organicemos la • Registrar en comunidades de trabajo en el diagrama que se encuentra en el anexo 17
experiencia un plan de acción que ayudará a combatir un prejuicios de aquellos que fueron
identificados. Listas de cotejo
• Seleccionar con la información registrada un prejuicio que pueda ser representado *Trabajos diarios
mediante un sketch. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Elaborar diálogos breves y precisos para su sketch.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Elaborar un sketch Inicio: Recursos didácticos
para combatir los • Iniciar realizando un ensayo previo de los sketch que van a presentar con los diálogos
prejuicios. que elaboraron en la sesión anterior. • Cuaderno del alumno.
• Revisar las sugerencias de la página 222 de proyectos escolares. El sketch debe ser • Anexos
Sesión 8 breve. • Listas de cotejo
Desarrollo:
• Realizar los ajustes necesarios a los diálogos del sketch. Evaluación
Vivamos la experiencia • Llevar a cabo ensayo de los sketch con la versión final de los diálogos.
Listas de cotejo
• Tomar acuerdos para el vestuario que utilizarán en la presentación de los sketch. *Trabajos diarios
• Elaborar en comunidades de trabajo el anexo 18. *Participaciones
Cierre: *Observación directa.
• Dejar de tarea: que consigan en casa los elementos para su vestuario. Es necesario
utilizar materiales que tengan en casa.

Representar un Inicio: Recursos didácticos

sketch para • Iniciar realizando el último ensayo de los sketch que van a presentar.
combatir los • Realizar la caracterización y acomodar el espacio para la presentación de su sketch. • Cuaderno del alumno.
Sesión 9 prejuicios. Desarrollo: • Anexos
• Llevar a cabo la presentación de los sketch, fomentar una ambiente de respeto • Listas de cotejo
durante la difusión.
Valoramos la experiencia • Reflexionar sobre lo que se trabajo durante el proyecto respondiendo las interrogantes
del punto 1 y 2 de la página 227 de proyectos escolares. Evaluación
Cierre:
• Finalizar escribiendo su compromiso a partir de hoy para combatir los prejuicios de su Listas de cotejo
comunidad y promover el trato igualitario. Utilizar el anexo 19. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN TRIMESTRE 2
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Fase: 5 Grado: 6°
Nombre del Proyecto: Piénsalo la próxima vez Libro de texto
P. escolares Pág. 302-315
Metodología: Aprendizaje Servicio
Temporalidad
Escenario: Escuela Periodo del Plan: Sem21 Del 05 al 09 de febrero de 2024.
Problemática del Plan
Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Ejes Inclusión
Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Apropiación de la
cultura a través de la
Artes y
expriencias
Crítico Género Saludable crítica
Articuladores: lectura y la escritura estéticas

Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:

La comunidad, como espacio
aprendizaje y el bienestar común.
• Profundiza acerca de ideas, conocimientos y prácticas culturales, para proponer alternativas orientadas
para el a promover, preservar y difundir para el bien común.
• Diseña, bajo los principios de respeto, y tolerancia, estrategias de organización ante diferentes
situaciones, para la prevención de conflictos, la satisfacción de necesidades comunes y el desarrollo
sustentable de su comunidad.

Intención didáctica Propósito

En este proyecto de aprendizaje de servicio, analizarás algún conflicto de

Realizar un proyecto que nos permita promover la resolución de conflictos de
tu comunidad y diseñaras una campaña de difusión para sugerir soluciones
manera sana y pacifica, haciendo de la cultura de la paz un estilo de vida.
por medio de la cultura de la paz.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Identificar las Inicio: Recursos didácticos
características de la • Iniciar recordando ¿qué es la cultura de la paz?
cultura de la paz. • Escribir en cada pieza del corazón del anexo 20 una característica de la cultura de la
paz.
Desarrollo: • Cuaderno del alumno.
• Anexos
• Escribir en comunidades de trabajo un conflicto que hayan observado en su
• Listas de cotejo
comunidad donde se empleo la violencia como un medio de solución. Por ejemplo:
Sesión 5 Los vecinos se pelearon de manera verbal porque ninguno accedió a recoger la
Evaluación
basura de la banqueta.
• Plantear en comunidad algunas alternativas de solución basándose en la cultura de la
Creatividad en marcha paz. Por ejemplo: Dialogar, tomar acuerdos, plantear alternativas.
• Elaborar con ese conflicto y las soluciones una historieta. Recordar que la historieta Listas de cotejo
requiere de imágenes, colores, cuadros de diálogo, onomatopeyas. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
• Pasar su historieta una vez terminada a una cartulina o papel bond para que pueda *Observación directa.
ser expuesta en el final del proyecto.

Reconocer la Inicio: Recursos didácticos

mediación como • Iniciar con una lluvia de ideas donde se defina que es la mediación de conflictos.
parte de la cultura • Revisar el anexo 21 donde se profundiza en la mediación de conflictos.
de la paz. Desarrollo:
• Analizar el conflicto que se narra en el anexo 22 y escribir en su cuaderno una solución • Cuaderno del alumno.
• Anexos
Sesión 6 basada en la mediación de conflictos.
• Listas de cotejo
• Compartir en plenaria las alternativas de solución que plasmaron.
• Otorgar a cada alumno media hoja de color; motivarlos a escribir por qué es
Creatividad en marcha importante recurrir a la mediación de conflictos y al diálogo como alternativas de Evaluación
solución.
Cierre:
Listas de cotejo
• Reunir las respuestas, pegarlas en un papel bond o cartulina para su posterior *Trabajos diarios
exposición. Lista de Participaciones
• Solicitar de tarea marcadores, cartulina blanca, cinta adhesiva y colores. *Observación directa.

Plasmar cómo se Inicio: Recursos didácticos

vería una sociedad • Iniciar formando comunidades de trabajo equitativas.
donde prevaleciera • Unir las cartulinas con la cinta adhesiva, de tal forma que cada comunidad tenga un • Cuaderno del alumno.
la cultura de la paz. mural grande donde pueda dibujar. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
• Motivar cada comunidad a elaborar un mural con la temática cultura de la paz, es
Sesión 7 importante que en el mural se muestre una convivencia adecuada y el uso del Evaluación
diálogo como medida para resolver los conflictos.
Valoramos y compartimos
• Elaborar en cada comunidad un escrito donde expliquen lo plasmado en su mural. Listas de cotejo
nuestros logros • Escribir en cada comunidad un guion de exposición para la presentación final del *Trabajos diarios
proyecto. El guion debe explicar: qué es la cultura de la paz, cuáles son sus *Participaciones
características, por qué es importante la mediación de conflictos y la explicación del *Observación directa.
mural.
Cierre:
• Determinar quienes serán los invitados a la socialización de su productos (padres de
familia, compañeros de grados, etc.).
• Elaborar una pequeña invitación.
 Intención
Fases
didáctica de Secuencia de actividades
Sesión
la sesión
Promover la cultura Inicio: Recursos
de la paz en su • Iniciar colocando sus productos para la exposición (tríptico, murales, carteles,
didácticos
comunidad. historieta?
• Dar la bienvenida a los visitantes a su exposición.
Desarrollo:
• Cuaderno del alumno.
• Llevar a cabo la presentación de sus productos por comunidades de trabajo. Pueden • Anexos
Sesión 8 emplear el guion elaborado previamente para no perder detalles. • Listas de cotejo
• Motivar a los visitantes a escribir en un registro cuáles son los acuerdos o compromisos
Valoramos y compartimos que ellos toman para promover la paz.
nuestros logros • Trabajar de manera individual las preguntas de reflexión que se encuentran en la Evaluación
página 315 de proyectos escolares.
Cierre:
• Finalizar el proyecto escribiendo en la tarjeta del anexo 23, las acciones que llevarán a Listas de cotejo
cabo a partir de hoy para promover la cultura de la paz en su vida cotidiana. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.