Esc.

Primaria:
“Lic. Benito Juárez García”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 2°

SEMANA 8
Periodo del 16 al 20 de octubre de 2023

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
SEM8. DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. pollo 1. 9 + 20
Problema Matemático:
2. calle 2. 12 + 16
Lunes Si tengo 30 pesos en un bolsillo y tres monedas de cinco pesos en otro. ¿Qué
3. chapa 3. 16 + 9
cantidad de dinero tengo en total?
4. chupón 4. 18 + 3
5. cerro 5. 17 + 4
Dictado: Cálculo mental:
1. gorro 1. 10 + 10 – 9
Problema Matemático:
2. niñña 2. 8 + 3 – 6
Martes Bruno tiene dos garrafas con 20 litros de agua, si han consumido10 litros de
3. coche 3. 4 + 7 – 2
agua, ¿cuántos litros de agua le quedan?
4. chalupa 4. 8 + 8 – 4
5. rayo 5. 6 + 2 – 5
Dictado: Cálculo mental:
1. charro 1. 18 + 2 – 4
Problema Matemático:
2. llora 2. 16 + 2 – 8
Miércoles Martina tiene en su alcancía 10 monedas de 10 pesos. ¿Qué cantidad de
3. queso 3. 17 – 4 + 6
dinero tiene en total?
4. máquina 4. 20 + 6 – 5
5. gallo 5. 18 – 8 + 2
Dictado: Cálculo mental:
1. gallina 1. 10 + 13
Problema Matemático:
2. lucha 2. 10 + 15
Jueves Una colección de estampas de futbol tiene 30 estampas. Si ya han pegado 18,
3. chal 3. 10 + 11
¿cuántas estampas faltan por pegar?
4. piña 4. 10 + 16
5. jarrón 5. 10 + 18
Dictado: Cálculo mental:
1. sillón 1. 22 – 10
2. chico 2. 18 – 10 Problema Matemático:
Viernes 3. piñata 3. 11 – 10 ¿Cuántas ruedas hay en cinco automóviles con cuatro ruedas cada uno?
4. carrito 4. 19 – 10
5. raya 5. 28 – 10
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Ernesto Pérez Sandoval Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Si un oficio has de tener, el mejor debes ser Libro de texto 34 - 43

Periodo del Plan:

Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Conversaciones o • Formula y ajusta sus preguntas en función de la información que requiere. Recupera la información que escuchó, para relacionarla con otra
entrevistas con información, en textos escritos o en otros medios y contextos.
personas de la
comunidad y otros
lugares.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este proyecto el alumno va a conocer los oficios que existen en su comunidad

En esta aventura de aprendizaje, conocerás los oficios que hay en tu comunidad. Para
realizando una investigación por medio de una entrevista a las personas que
investigar sobre ellos, realizarás una entrevista a las personas que los ejercen y la
ejercen dichos oficios.
difundirás en tu comunidad con el fin de valorar la importancia de tener un oficio.
Difundirá a la comunidad los oficios y valorará la importancia de los mismos.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

SESIÓN 6 Inicio: Recursos didácticos

 Comenzar la clase solicitando que mencionen algunos de los oficios que se han analizado hasta este • Cuaderno del
momento. Pedir que comenten también las diferencias entre profesión y oficio. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Escribir el Continuar la sesión y solicitar que observen las dos imágenes de la página 38 de su libro de texto, • Listas de cotejo
nombre de las identifiquen qué oficios representa cada una y anoten el nombre donde corresponde.
imágenes de su Solicitar que comenten a qué se dedican las personas de las imágenes.
Reconocimiento
libro, así como Cierre: Evaluación
la función que Culminar la clase pidiendo que dibujen en su cuaderno un oficio común de su comunidad, así como las
desempeñan. herramientas necesarias para desempeñar sus actividades. *Listas de cotejo
Indicar que en la clase del día de mañana van a elegir un oficio de su comunidad para desarrollar una *Trabajos diarios
entrevista. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase explicando que una entrevista es una fuente de información oral. Consiste en una
conversación entre dos personas que intercambian preguntas y respuestas sobre un tema. En una • Cuaderno del
entrevista participan: alumno.
• Conoce qué es Entrevistador: hace las preguntas para obtener información. • Anexos
una entrevista y Entrevistado: responde las preguntas. • Listas de cotejo
SESIÓN 7
las personas que Desarrollo:
Concreción Evaluación
intervienen en Solicitar que lean la página 40 de su libro Nuestros saberes, indicar que subrayen las ideas principales.
él. Después, contestar el anexo 1. *Listas de cotejo
Cierre: *Trabajos diarios
Leer la página 41 y escribir en los lápices del anexo 2 los pasos para realizar una entrevista. *Participaciones
Pedir que elijan un oficio para desarrollar una entrevista. *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Con base en el oficio que hayan elegido, mencionar que en esta clase van a conversar lo que les gustaría
saber sobre dicho oficio. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Leer las preguntas de la actividad 2 de la página 38 de su libro de texto, las cuales van a servir como guía • Anexos
• Elaborar su para su entrevista. Elaborar el guion de su entrevista o apoyarse del guion del anexo 3. Dicho anexo será • Listas de cotejo
SESIÓN 8
guion de complemento del realizado la semana pasada.
Integración/Difusión Evaluación
entrevista. Cierre:
Tarea: realizar la actividad 3 de la página 39 de su libro de texto, la cual consiste en realizar la entrevista. *Listas de cotejo
Indicar que no olviden anotar completas las respuestas y tomar fotografías si es que se los permiten. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

SESIÓN 9 Inicio: Recursos didácticos

 Comenzar la clase comentando de manera grupal las preguntas de la página 39 y 40 de su libro de texto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Solicitar que lean las entrevistas que hicieron, escuchen las entrevistas de otros compañeros y corrijan su • Anexos
trabajo con la finalidad de mejorarlo. • Listas de cotejo
• Determinar el
Determinar el día, horario y lugar de la presentación de sus entrevistas.
día, horario y
Cierre:
Consideraciones lugar de la
Pedir que preparen carteles para invitar a la comunidad escolar, además de invitar a la persona entrevistada a Evaluación
presentaciñon de
exponer su oficio ante la sociedad.
sus entrevistas. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Indicar que lleven a cabo la exposición de sus entrevistas, presentando a sus entrevistados para que lean las
entrevistas. • Cuaderno del
• Realizar la
SESIÓN 10 Pedir a los asistentes que registren en tarjetitas de papel sus impresiones y comentarios. alumno.
exposición de
Avances Desarrollo: • Anexos
sus entrevistas.
Una vez concluida con la exposición de sus entrevistas, solicitar que recorten las preguntas del anexo 4 y las • Listas de cotejo
contesten en su cuaderno.
Cierre: Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
Nombre del docente: Sonia Rivero Araiza Fase: 3 Grado: 2º

Nombre del
Una mano a la alimentación Libro de texto: 114 - 125
Proyecto:
Periodo del Plan:
Metodología: STEAM
Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 3 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Beneficios del consumo de alimentos Reconoce y representa el tipo y la cantidad de alimentos que consume en comparación con el consumo de los adultos y con la
saludables, de agua simple potable, y actividad física que realizan. Reconoce la importancia de una alimentación saludable, que responda a las necesidades y
de la práctica de actividad física. características de la edad y la actividad física de cada persona. Reconoce y clasifica los alimentos y bebidas, que consume en la
escuela y en su casa, en naturales, procesados y ultraprocesados; e infiere sus implicaciones en la salud. Describe los alimentos
y bebidas saludables que se producen localmente (frutas, verduras, carnes, lácteos, fermentados, entre otros) y se consumen en
ciertos momentos del año, de acuerdo con su contexto y las prácticas socioculturales.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto el alumno va a calcular la cantidad recomendable de En esta aventura de aprendizaje, podrás calcular con el método de la mano la cantidad
alimentos para su consumo. recomendable de alimentos para tu consumo. Asimismo, diseñarás Vasos medidores que te
Identificará los alimentos saludables para preparar un desayuno y ayudarán a preparar un desayuno o refrigerio adecuados, eligiendo comida saludable y fácil de
comida saludables con productos que haya en su comunidad. adquirir en tu comunidad.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

SESIÓN 1 • Identificar los Inicio: Recursos didácticos

Introducción al alimentos que Comenzar la clase pidiendo que comenten los alimentos que traen de casa para ser consumidos en la hora
tema debe consumir del recreo. • Cuaderno del
para tener Desarrollo: alumno.
energía. Leer la siguiente historia a los alumnos: • Anexos
Sara ha observado que su amiga Anayeli no tiene energía para hacer sus actividades y se enferma mucho. • Listas de cotejo
Anayeli no almuerza bien en la escuela, lleva dulces y refrescos.
Después, comentar:
¿Por qué el almuerzo de Anayeli es malo?¿Qué alimentos le recomendarías comer? Anexo 5 Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
Explicar que para tener energía y estar sano es importante comer alimentos saludables todos los días, por
*Trabajos diarios
ejemplo: frutas, verduras, cereales, leguminosas y aquellos de origen animal.
*Participaciones
 *Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que lean la página 114 de su libro de texto y contestar las actividades del anexo 6.
Desarrollo: • Cuaderno del
Solicitar que lean la página 222 del libro Nuestros saberes. alumno.
• Conocer las Contestar en su cuaderno: • Anexos
SESIÓN 2
ventajas de ¿Qué nutrientes se deben consumir para estar sano? • Listas de cotejo
Uso de
consumir una ¿Qué proporciona y provee una sana alimentación?
conocimientos Evaluación
alimentación Cierre:
previos
saludable. Continuando con el libro de Nuestros saberes, pedir que lean la página 223 y con base en ello completen el *Listas de cotejo
cuadro sinóptico del anexo 7. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Retomando la clasificación de los tipos de alimentos de la clase pasada, solicitar que coloreen los alimentos
del anexo 8, los recorten y peguen en el lugar que corresponda. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Reconocer e Mencionar que el Plato del bien comer muestra qué alimentos se recomienda consumir y en qué cantidad • Anexos
SESIÓN 3 identificar los para tener una alimentación sana y completa. • Listas de cotejo
Identificación de alimentos del Solicitar que coloreen los alimentos del Plato del buen comer y encierren los grupos de alimentos que más
la problemática Plato del buen prefiere. Anexo 9 Evaluación
comer. Cierre: *Listas de cotejo
Retomar y comentar la pregunta: *Trabajos diarios
¿Qué otras medidas no convencionales se pueden usar para medir las porciones de alimentos? *Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase comentando sobre lo que se menciona en la página 115 de su libro de texto. Anotar la
respuesta del inciso d en su libro. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Leer las dos preguntas del anexo 10 (página 116 del libro Proyectos de aula) y con la ayuda de toda la • Anexos
• Mencionar • Listas de cotejo
SESIÓN 4 comunidad escolar contestarlas en su cuaderno.
qué alimentos
Identificación Cierre:
consumen con
de la Tarea: organizar al grupo para que vayan recolectando los materiales de la página 116 de su libro de texto.
mayor Evaluación
problemática
regularidad.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 5 • Identificar Inicio: Recursos didácticos

Diseño de la alimentos del Comenzar la sesión, escribiendo debajo de cada alimento del anexo 11 a qué grupo pertenece. Esto con base
investigación Plato del bien en el Plato del buen comer. • Cuaderno del
comer. Desarrollo: alumno.
Continuar la clase realizando en su cuaderno un dictado de aliementos. • Anexos
• Listas de cotejo
 Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
Cierre:
*Participaciones
Considerando los precios de los alimentos del anexo 12, resolver los dos problemas que ahí se encuentran.
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”

CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Ernesto Pérez Sandoval Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Ante el acoso escolar la solución somos todos Libro de texto 150 - 159

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023.

Escenario: Escolar Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y experiencias

Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica cultura a través de estéticas

Contenidos:
Respeto a la dignidad e integridad: límites corporales
y situaciones de riesgo para prevenir y denunciar
situaciones de acoso, abuso y violencia de carácter
sexual en la casa, la escuela, la comunidad y con el
uso de internet y redes sociales.
la lectura y la
escritura
Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
• Identifica y expresa su rechazo frente a comportamientos violentos y conductas de acoso o abuso sexual, que amenazan su
integridad física y emocional de manera directa o con el uso de internet y redes sociales, y solicita apoyo y protección de
integrantes de la familia, la escuela o la comunidad para su acompañamiento y, en caso de ser necesario, su denuncia.

Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En este nuevo proyecto el alumno va a conocer qué es el acoso escolar, identificarlo en En esta aventura de aprendizaje, identificarás que el acoso escolar es una forma de violencia y
situaciones de su vida cotidiana. Además de crear un buzón de propuestas de solución para representa una situación de injusticia. Además, crearás un Buzón de soluciones con la finalidad de
evitarlas en su escuela. recopilar propuestas que ayuden a evitar el acoso en tu escuela.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que comenten la investigación que realizaron la sesión pasada y sus esquemas.
Desarrollo: • Cuaderno del
Pedir que lean el texto de la página 154 de su libro de texto, después peguen los derechos del anexo 13 en el alumno.
formato que ahí se describe. • Anexos
• Comentar qué Cierre: • Listas de cotejo
SESIÓN 6
es la Solicitar que escriban en su cuaderno:
Organicemos la
integridad ¿Qué es la integridad personal?
experiencia
personal. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Explicar a los alumnos que la escuela debe ser un lugar de convivencia pacífica en donde todas las personas se
sientan seguras. • Cuaderno del
Comentar de manera grupal cuál es el tipo de acoso más común en su escuela. alumno.
• Identificar el Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 7 Recapitulando acerca de los tipos de acoso, pedir que dividan una hoja de su cuaderno en cinco partes y anoten un • Listas de cotejo
tipo de acoso
Organicemos la ejemplo de los tipos de acoso (físico, verbal, psicológico, de daño y cyberbullying).
más común Evaluación
experiencia Cierre:
en su escuela.
Pedir que lean el cuestionario del anexo 14 y lo apliquen a diez personas de su comunidad escolar. Imprimir las *Listas de cotejo
que sean necesarias. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

• Realizar una Inicio: Recursos didácticos

SESIÓN 8 De acuerdo a los cuestionarios realizados la clase pasada, pedir que lean cada uno e identifiquen qué tipo de acoso
encuesta a
Vivamos la han sufrido cada uno de los encuestados. Con dicha información, llenar la tabla del anexo 15. • Cuaderno del
integrantes de
 alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
experiencia la comunidad Desarrollo: *Listas de cotejo
escolar para Una vez llenada la tabla, pedir que identifiquen los tres tipos de acoso escolar que más se presentan en su escuela y los *Trabajos diarios
identificar tipos anoten en la página 156 de su libro Proyectos escolares. *Participaciones
de acoso. Cierre: *Observación directa.
Mencionar que para la próxima clase deberán traer los materiales de la página 157 de su libro de texto.

Intención didáctica
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar realizando las actividades de la página 157 y 158 de su libro de texto:
1. Elaboración del “Buzón de soluciones” • Cuaderno del
• Elaborar el
2. Colocar el título “Tipos de acoso que más se presentan en nuestra escuela”, debajo anotar y dibujar los alumno.
buzón de
tres tipos de acoso identificados. • Anexos
soluciones,
3. Invitar a los alumnos a dejar sus propuestas de solución en el buzón. • Listas de cotejo
SESIÓN 9 en el cual se
Vivamos la ingresarán Desarrollo:
experiencia propuestas Mencionar que en unas semanas van a revisar las propuestas de soluciones del buzón. Indicar que anoten en su
cuaderno las dos preguntas de la página 158 para que sean contestadas en el momento adecuado. Evaluación
de solución
ante el acoso Cierre:
*Listas de cotejo
escolar. Una vez que hayan leído todas las propuestas, pedir que seleccionen aquellas que ayuden a evitar el acoso en su
*Trabajos diarios
escuela.
*Participaciones
Elaborar un cartel en el que difundan las propuestas de la comunidad escolar.
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase explicando que las redes de apoyo son grupos de personas en quienes pueden
confiar y acudir en caso de tener un problema. • Cuaderno del
• Identificar Pedir que escriban y dibujen en el anexo 16 sus redes de apoyo. alumno.
las personas Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 10 Solicitar que escriban y contesten en su cuaderno las preguntas de la página 159 de su libro Proyectos escolares. • Listas de cotejo
que
Resultados y Cierre:
conforman Evaluación
análisis Finalizar la sesión escribiendo en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron para la realización de este proyecto.
su red de
apoyo. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCÍA”
CCT: 09DPR1043A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
Nombre del docente: Ernesto Pérez Sandoval Fase: 3 Grado: 2°

Nombre del Proyecto: Feria de la salud Libro de texto 208 - 217

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y experiencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Acciones individuales que repercuten en la Reflexiona acerca de situaciones y comportamientos que ponen en riesgo la salud, para promover acciones orientadas a los
conservación y mejora de la salud. cuidados personales. Compara alimentos naturales y frescos, procesados y ultraprocesados que se consumen en su familia y la
escuela, para valorar aquellos que contribuyen a mantener la salud. Socializa alternativas de solución ante riesgo de
accidentes, dependencias y formas de violencia, para valorar aquellas que puede llevar a cabo en su familia y la escuela.
Intención didáctica Propósito

En esta aventura de aprendizaje, invitarás a tu familia y comunidad a una Feria de la salud

En este proyecto el alumno organizará una feria de la salud con la finalidad de
para dar a conocer y fomentar hábitos saludables que les permitan mejorar su vida y el
fomentar hábitos saludables para mejorar su vida.
espacio en donde coexisten.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase pidiendo que comenten el uso de las plantas medicinales que investigaron la última clase.
Indicar que elijan una de las plantas medicinales para que anoten en una cartulina el remedio de una planta • Cuaderno del
tradicional, pegando una hoja o rama de la planta. De no conseguir la planta, pegar o dibujar una imagen. alumno.
• Identificar qué (Guardar el trabajo para próximas sesiones) • Anexos
SESIÓN 5 acciones son Desarrollo: • Listas de cotejo
Lo que sé y lo necesarias Solicitar que comenten:
que quiero saber para mantener ¿Qué aprendieron de las plantas medicinales?, ¿por qué es importante conocerlas? Evaluación
el cuerpo sano. Cierre: *Listas de cotejo
Leer el texto de la página 211 de su libro de Proyectos comunitarios y escribir en el anexo 17 las acciones que se *Trabajos diarios
deben realizar para que el cuerpo se mantenga sano. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

• Organizar la Comenzar la clase solicitando que observen las imágenes de la página 211 de su libro de Proyectos comunitarios
feria de la y mencionen qué hábitos saludables identifican en cada una de ellas. Escribirlos en su cuaderno. • Cuaderno del
salud para Desarrollo: alumno.
hacer Recortar las dos preguntas del anexo 18, pegarlas en su cuaderno y contestarlas en su cuaderno de manera grupal. • Anexos
SESIÓN 6 Cierre: • Listas de cotejo
conciencia
Lo que sé y lo Comentar a los alumnos que van a organizar una Feria de la salud con la finalidad de hacer conciencia sobre la
sobre la Evaluación
que quiero saber importancia de adoptar hábitos saludables.
importancia de
adoptar *Listas de cotejo
hábitos *Trabajos diarios
saludables. *Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar preguntando a los alumnos los hábitos saludables que van a promover en la Feria de la salud, escuchar
• Establecer participaciones y los argumentos de sus propuestas. (Se recomienda elegir sólo cinco) • Cuaderno del
acuerdos para Desarrollo: alumno.
determinar los Recordar a los alumnos que una alimentación saludable debe contener alimentos de todos los grupos de alimentos • Anexos
SESIÓN 7 del Plato del buen comer, así como el consumo de agua simple potable. • Listas de cotejo
hábitos
Organicemos Solicitar que realicen una tabla de tres columnas, en la primera dibujen alimentos que consumen diario, en la
saludables que Evaluación
las actividades segunda columna las que consumen a veces y en la última dibujen alimentos que no consumen,
se promoverán
en la feria de Cierre: *Listas de cotejo
la salud. Mencionar que, a partir de los hábitos seleccionados, van a completar la tabla del anexo 19. Página 213 *Trabajos diarios
Escribir en su cuaderno cuánto durará la feria de la salud, fecha, lugar y mobiliario que se utilizará. *Participaciones
*Observación directa.
 Intención didáctica de
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar la participación de un experto en salud para que ofrezca una plática sobre algunos de los hábitos
saludables que seleccionaron. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Crear carteles Indicar que elaboren carteles creativos para la difusión de la feria en su comunidad. Colocarlos en un lugar • Anexos
SESIÓN 8 para difundir visible, anotar la fecha, la hora y el lugar del encuentro. • Listas de cotejo
Organicemos la feria de la Cierre:
las actividades salud en su Solicitar marcadores y tarjetas de cartulina para que en la próxima sesión elaboren los letreros de los hábitos Evaluación
comunidad. saludables de su feria de la salud. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela