Valoracion Plan Mensual 3er. Grado

PLAN 5:
Pautas para la construcción de

información de aprendizajes a partir
de la producción final
3er grado
Valoración Plan 5 2do y 3er grado
1
ÍNDICE
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................................ 3
ENCUADRE DE LA VALORACIÓN ................................................................................................... 3
PLANILLA DE CONTROL DE PRODUCCIÓN FINAL .......................................................................... 8
Semana 3: ESTOY CRECIENDO ...................................................................................................... 9
Actividad 7 –Completo la silueta - Hoja 1 ................................................................................. 9

Actividad 8: Repaso las palabras que nombran partes del cuerpo – Hoja 2 .......................... 13
Actividad 9: Sumar o multiplicar por 10 - Hoja 3 .................................................................... 18
ACTIVIDAD 10 - SOMOS ARTISTAS – Hoja 4, sobre o folder ................................................... 20
SEMANA 6: CUIDO MI SALUD ..................................................................................................... 23
Actividad 1 –El cuerpo por fuera y por dentro - Hoja 1 .......................................................... 23

Actividad 2: ¿Cuándo multiplicamos? - Hoja 2 ....................................................................... 26
Actividad 3: Escribo palabras que aprendí - Hoja 3 ................................................................ 28
Actividad 4: Una tabla mágica - Hoja 2 ................................................................................... 31
Actividad 5 –Los huesos y el crecimiento - Hoja 1 .................................................................. 35
Actividad 6: PASADO, PRESENTE Y FUTURO - Hoja 3.............................................................. 38
Actividad 7: ¡A resolver problemas! - Hoja 2 .......................................................................... 41
Actividad 8: ¡Monstruos otra vez! - Hoja 3 ............................................................................. 44
Actividad 9: Un 10 que suma o multiplica - Hoja 2 ................................................................. 48
Actividad 10: Dibujo y creo un rompecabezas. Sobre o folder ............................................... 51
2
INTRODUCCIÓN
Este documento tiene por objetivo presentar los lineamientos para la retroalimentación
de los aprendizajes, que puede realizarse en base a las producciones que los
estudiantes concretan en la semana 3 y 6 del Plan Mensual. Esta propuesta concreta lo
anticipado en las Orientaciones para la Gestión de los Centros Educativos.
La producción final mensual es un trabajo que se despliega a lo largo de toda una

semana, dedicando día por día la atención a aspectos específicos que se reflejan en
una producción integrada y con un sentido unificado. No es una suma de ejercicios
de un área u otra, sino una construcción del estudiante en la que pone en juego los
aprendizajes derivados de las tareas de las tres semanas previas.
Para esta producción se ha construido una planilla de valoración ordenada en torno

a las competencias trabajadas. La intención es construir información diagnóstica del
avance en el dominio de esas competencias específicas, según el nivel del que se
trate, a partir de las evidencias de las producciones de los estudiantes. En relación
con cada competencia, se trabajará con cuatro niveles de valoración: desde el no
contar con evidencias suficientes siquiera para abrir juicio, hasta el manifestar el
dominio adecuado como base para posteriores aprendizajes.
Orientaciones para Centros Educativos de Inicial y Primaria – MINERD, 2020.
Capítulo III Pautas de Gestión para los Docentes, Punto 4 Procurar el seguimiento y
la retroalimentación a familias y estudiantes, página 22.
Así se contribuye a identificar avances y necesidades de apoyo para el desarrollo de las

competencias fundamentales que subyacen en esa propuesta.
En este material encontrará una presentación general sobre la propuesta de valoración,

y ejemplos concretos de los criterios que se proponen para valorar las producciones
recibidas, de modo tal que se oriente y estimule el aprendizaje.
ENCUADRE DE LA VALORACIÓN
Valoración de las producciones y construcción de información de aprendizajes.
La propuesta de aprendizaje que desarrolla cada plan mensual hace foco en el

desarrollo de competencias que constituyen la base del Currículo Dominicano. En este
sentido, la valoración de las producciones de los estudiantes apunta a una
sistematización de los aprendizajes evidenciados en dichas producciones, para:
3
1) Recoger información sobre el desarrollo de competencias.
2) Valorar las producciones conforme a criterios objetivos que expresan el
desarrollo de dichas competencias y sus componentes.
3) Ofrecer devoluciones y retroalimentación que fortalezcan los procesos de
aprendizaje de cada estudiante en el hogar, estimulando sus logros y
acompañando sus desafíos.
4) Construir información sistematizada sobre el proceso de cada
estudiante y del grupo de clase, para tomar decisiones que favorezcan el
diseño de propuestas de enseñanza valiosas al momento de la vuelta a la
presencialidad.
Orientaciones sobre la estructura de valoración y su vínculo con la devolución al

estudiante
Le acercamos orientaciones que le permitirán valorar cada actividad, y algunas

sugerencias para construir devoluciones que contribuyan a la mejora de los aprendizajes
de los estudiantes.
Para cada actividad de la semana 3 y 6 de cada plan encontrará:

● La instrucción o mandato de la actividad que se indicó en el cuadernillo
● La competencia que se pone en juego, con sus aperturas,
● El criterio con el que se valora la actividad
● Las descripciones para considerar cómo categorizar las evidencias
presentadas para que puedan considerarse logrado. en proceso, iniciado o
sin evidencias suficientes según lo que se puede observar en cada
producción, para cada competencia. NO ES UNA VALORACIÓN GLOBAL
DE LA EVIDENCIA, sino sobre cada aspecto que se valora
En este sentido se consideran las siguientes categorías:

- LOGRADO: cuando la producción cumple de forma completa con los criterios
establecidos para el desarrollo de la competencia en el marco de aprendizaje
que se analiza. La devolución puede indicar sugerencias de mejora, pero no es
necesario que el estudiante presente nuevamente la actividad.
- EN PROCESO: cuando la producción cumple con algunos criterios establecidos,
pero se requiere de ciertas mejoras para alcanzarlos de forma completa. La
devolución deberá incluir recomendaciones específicas para que el estudiante
pueda mejorar su producción y vuelva a enviarla al docente. Esta nueva entrega
no es obligatoria, pero es importante motivarla.
- INICIADO: cuando la producción refleja el inicio del proceso, pero se requiere
más apoyo e indicaciones para el trabajo del estudiante. La devolución deberá
incluir el detalle de los aspectos que deben desarrollarse y recomendaciones
específicas para cada caso, de modo que el estudiante y su familia cuente con
pautas claras para progresar en las dificultades que se evidencian, mejorar su
producción y enviarla nuevamente al docente. Esta categoría compromete a un
apoyo intenso por parte del docente, para la nueva realización de la actividad.
4
- SIN EVIDENCIAS SUFICIENTES: cuando la actividad no presenta ninguna
evidencia del desarrollo de la competencia porque no fue resuelta, o lo enviado
no responde a lo solicitado. La devolución deberá incluir el detalle de los
aspectos que deben desarrollarse y recomendaciones específicas para cada
caso, de modo que la familia y el estudiante puedan realizar su producción y
enviarla nuevamente al docente. Esta categoría compromete a un apoyo muy
intenso por parte del docente para orientar la realización de la actividad.
Las devoluciones escritas constituyen una herramienta valiosa para el desarrollo del
aprendizaje del estudiante, y también para la aproximación afectiva con su docente.
Como se apreciará al revisar la manera en que se exponen los criterios, esta devolución
escrita está muy orientada por dichos criterios, y se condensa en frases muy cortas y
operativas para las familias.
En este sentido, se sugiere aprovechar la oportunidad para estimular los logros, celebrar
el trabajo y compromiso que se refleja en cada producción, y ofrecer recomendaciones
para mejorar el proceso de aprendizaje en el hogar. Con seguridad toda evidencia de
trabajo, sea logrado, en proceso o incipiente, representa un gran esfuerzo por
parte del estudiante y la familia.
Se sugiere que se realice por escrito - al dorso de cada hoja de producción final o en
una hoja aparte-, realice la retroalimentación al trabajo de cada estudiante. En el
siguiente encuentro presencial pautado con su grupo de clase o con las familias se
recomienda realizar la devolución. Puede complementarse lo escrito con un mensaje
grabado en audio y enviado a la familia y al estudiante.
En el caso de los y las estudiantes que sean destinatarios de algún apoyo educativo o
propuesta inclusiva, los docentes responsables de dichos estudiantes con el apoyo de
los de los coordinadores pedagógicos y los equipos de inclusión de los distritos,
adecuarán estas valoraciones de acuerdo con cada situación en particular.
Aspectos operativos de la valoración
Preparación del equipo docente para la valoración
Finalizada la semana 3 y 6, los estudiantes irán entregando las producciones en los

centros educativos. Y es crucial organizar un procedimiento en el equipo docente del
Centro para realizar una valoración con criterios armonizados, y devolver la
retroalimentación según los procedimientos de comunicación con las familias
determinado por cada Centro Educativo.
Al momento de preparar esa valoración, los Centros Educativos contarán con este
documento y el apoyo de los coordinadores pedagógicos
Para la realización de este proceso cada docente deberá contar con los siguientes
materiales:
5
1. Las producciones finales de los estudiantes -realizadas durante la semana 3
y 6 de implementación del plan 5
2. Las orientaciones para la valoración de las actividades y sugerencias para la
devolución al estudiante, expresadas en este documento, y el documento que
detalla los criterios de valoración de todas las actividades.
Se sugiere que en cada Centro Educativo se realice una lectura individual y en equipo
docente de esos materiales.
La propuesta de valoración y retroalimentación específica para cada actividad de la

semana 4 el Aspecto a valorar, que da cuenta de las evidencias que se espera identificar
en el trabajo de los estudiantes y las categorías de valoración de dicho aspecto que se
resumen en logrado, en proceso, iniciado o no hay evidencias suficientes. De acuerdo
con lo establecido en el Aspecto a valorar y al análisis de la actividad presentada por
cada estudiante, corresponde asignar una categoría de valoración. Como se ha
expresado anteriormente, en el caso de los y las estudiantes que tienen alguna
modalidad de propuesta de apoyo o inclusiva, sus respectivos docentes cuentan con la
posibilidad de adecuar los criterios para poder valorar adecuadamente, en función del
proceso organizado para cada estudiante.
Realización de la valoración
● Como resultado del procesamiento, todas las actividades y sus componentes

contarán con su correspondiente categoría de valoración.
● El procesamiento se realizará para cada una de las actividades de acuerdo con
las competencias y componentes que las integran y para cada uno de los
estudiantes del grado.
● La información obtenida será registrada por cada docente, en una planilla que
contenga todas las columnas necesarias para seguimientos posteriores, en un
formato que permita su actualización.
● Esta planilla se deberá ir actualizando a medida que los estudiantes vayan
presentando las actividades para las que se les haya solicitado una nueva
entrega (de acuerdo a las categorías de logrado, en proceso, iniciado y sin
evidencias suficientes).
Se sugiere que en cada Centro Educativo se organice una reunión breve, donde se
reúnan los docentes según los distintos grados de los cuadernillos. En dicha reunión,
con la coordinación del equipo de gestión, se realiza el siguiente proceso:
● Cada docente valora primero 4 producciones finales, anotando en lápiz
para cada actividad y aspecto a valorar, la categoría de valoración.
● En equipo, se van analizando luego, por cada actividad y aspecto las
categorías valoradas, se comparten dudas, se aúnan criterios para
casos confusos o que hayan sido resueltos por analogía.
6
● En equipo deciden al menos tres actividades, de distintas áreas, para
ensayar los textos de retroalimentación
● Cada docente escribe las retroalimentaciones en forma individual, en
una hoja aparte
● En equipo se van analizando las retroalimentaciones, compartiendo
estilos, criterios y formatos, para armonizar dichas retroalimentaciones.
● Cada docente luego se aplica a la revisión de las producciones de
sus estudiantes.
7
PLANILLA DE CONTROL DE PRODUCCIÓN FINAL
8
Semana 3: ESTOY CRECIENDO
Actividad 7 –Completo la silueta - Hoja 1
Instrucción Tarea 1: Nombra las partes del cuerpo que ya conoces y

dibuja una flecha señalando cada parte. Ahora escribe el nombre de esa
parte al lado de la flecha.
Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA
Componente: Utiliza diversos códigos de comunicación
Competencia específica que se valora en el área de Ciencias de la naturaleza:

Comunica utilizando el lenguaje científico
Aspecto a valorar: Se valora la actividad según el siguiente criterio:
Las flechas señalan con precisión la parte que se quiere señalar. La precisión se valora
según si se puede o no inferir qué parte del cuerpo se está señalando. No se tiene
en cuenta la correspondencia con los nombres
Logrado Las flechas señalan exactamente la cabeza, el cuello, un

brazo, una pierna, una mano y el pie
9
En proceso Las flechas señalan exactamente 3, 4 o 5 partes del cuerpo
Las flechas no señalan exactamente la cabeza, el cuello,

un brazo, una pierna, una mano y el pie, pero se puede
Iniciado
inferir qué parte quiso señalar
Sin evidencias No dibuja flechas

suficientes
Competencia fundamental que se valora: CIENTÍFICA TECNOLÓGICA
Componente: Ofrece explicaciones científicas a fenómenos

Distingue los órganos externos.
Hay correspondencia entre el nombre y la parte señalada (cabeza, cuello, brazo, mano,
pierna, pie) Se valora positivamente aún si la flecha no señala con precisión la
parte correspondiente al nombre pero se puede inferir la parte que se quiere
señalar
Logrado Hay correspondencia entre todos los nombres y la parte

señalada
Hay correspondencia en 3, 4 o 5 de los nombres y la parte

señalada
En proceso
Hay correspondencia en 1 o 2 nombres de la parte

señalada
Iniciado
Sin evidencias No coloca flechas ni escribe nombres

suficientes
10
Instrucción Tarea 2: ¿De qué parte del cuerpo es cada radiografía?
Escribe sus nombres debajo de cada una

Distingue los órganos externos.
Hay correspondencia entre el nombre escrito y la parte que se nombra (cabeza, pie,
mano, torso, cadera, piernas)
Hay correspondencia entre todos los nombres y la parte

que se nombra
Logrado
Hay correspondencia en 3, 4 o 5 de los nombres y la parte

que se nombra
En proceso
Sólo hay correspondencia en 1 ó 2 nombres y la parte que

se nombra
Iniciado
o
Se escriben nombres de las partes que se ven en las

radiografías pero no hay correspondencia con las partes
que se nombran
Sin evidencias No escribe ningún nombre

suficientes
Instrucción Tarea 3: Elige tres articulaciones que conoces y las señalas

con una flecha en las radiografías. Busca entre los siguientes nombres de
articulaciones las que elegiste y cópialas al lado de cada flecha.
11

Señala con flechas y escribe 3 nombres elegidos entre: codo, muñeca, tobillo, cadera,
hombro, rodilla. No se valora la corrección en la escritura de la palabra en cuestión
Señala con flechas tres articulaciones y escribe sus nombres

en correspondencia seleccionados entre: muñeca, tobillo,
Logrado cadera, hombro, rodilla
Señala con flechas dos o tres articulaciones y escribe sus

nombres pero solo hay correspondencia en una o en dos
En proceso
o
Señala con flechas una o dos articulaciones y escribe los

nombres en correspondencia
Escribe los nombres de tres articulaciones y no coloca flechas
Iniciado o
Señala con flechas una, dos o tres articulaciones pero escribe

nombres que no corresponden a las articulaciones en
cuestión
Sin evidencias No señala con flechas ni escribe nombres

suficientes
12
Actividad 8: Repaso las palabras que nombran partes del cuerpo – Hoja
2
Instrucción: Hoja Nro. 2-.Tarea 1. Escribe las palabras. Anacleto el esqueleto baila y
baila. De pronto, se cae y se le pierden algunos huesos. Escribe el nombre de cuatro
huesos que puede haber perdido Anacleto.
Competencia fundamental que se valora: comunicativa
Componente: Aplica su conocimiento de las relaciones internas del texto en la

comprensión y producción.
Competencia específica que se valora en el área de Lengua: PRODUCCIÓN

ESCRITA
Aspecto a valorar: La actividad se analiza considerando los siguientes criterios:
13
1) Recupera los nombres de los huesos que ha leído y escrito en otras actividades
durante las semanas anteriores. La lista de palabras que se debe considerar
para valorar esta actividad es la siguiente: cadera- costillas- vértebras- huesos
de la cabeza- huesos del brazo- huesos de la mano- huesos de la pierna- huesos
del pie.
2) Aplica los criterios de linealidad (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de
arriba hacia abajo) al escribir las palabras.
3) Las palabras están escritas completas y de forma convencional.
Escribe al menos tres de entre todos estos nombres:

Logrado
cadera
costillas
vértebras
huesos de la cabeza
huesos del brazo
huesos de la mano
huesos de la pierna
huesos del pie
Al escribir cumple con los dos criterios: aplica la

direccionalidad y la linealidad; las palabras están escritas
completas y de forma convencional.
En proceso Escribe al menos dos de entre todos estos nombres:
cadera
costillas
vértebras
huesos de la cabeza
huesos del brazo
huesos de la mano
huesos de la pierna
huesos del pie
Al escribir cumple con los dos criterios: aplica la

direccionalidad y la linealidad; las palabras están escritas
completas y de forma convencional.
Iniciado Escribe al menos uno de entre todos estos nombres:
cadera
costillas
vértebras
14
huesos de la cabeza
huesos del brazo
huesos de la mano
huesos de la pierna
huesos del pie
Al escribir aplica la direccionalidad y la linealidad; las

palabras están escritas de forma incompleta y no
convencional.
Sin evidencias No realiza la actividad.

suficientes
Instrucción: Hoja 2 Tarea 2. Encuentra las rimas. ¿Recuerdas la canción “El baile de
los esqueletos” en la página 22? Busca más rimas para la canción de los esqueletos.
Une con flechas las palabras que riman:
Competencia fundamental que se valora: comunicativa
Componente: Aplica su conocimiento de las relaciones internas del texto en la

comprensión y producción.
Competencia específica que se valora en el área de Lengua: COMPRENSIÓN

ESCRITA
Aspecto a valorar: la actividad se analiza considerando el siguiente criterio:
4) Reconoce la correspondencia de la terminación de las palabras cabeza-

hombro- codo- costilla con la terminación de alguna de las palabras de la lista
ofrecida, y marca parejas de palabras que riman. Las respuestas correctas son:
cabeza-belleza; hombro-asombro; codo-modo; costilla-camilla.
Logrado Marca al menos tres parejas de palabras que riman.
En proceso Marca al menos dos parejas de palabras que riman.
15
Iniciado Marca al menos una pareja de palabras que riman.
Sin evidencias No realiza la actividad

suficientes
Instrucción: Hoja 2 Tarea 3. Los verbos en una historia. Vuelve a leer la historia que
cuenta Peter Pan en la actividad 2, página 27. Completa el siguiente cuadro con verbos
que encuentres en esa historia.
Componente: Autorregula su proceso de comunicación (Lee y comprende distintos

tipos de texto de forma independiente.)

ESCRITA
Aspecto a valorar: La actividad se analiza considerando los siguientes criterios:
1) Ordena en un cuadro los verbos que aparecen en el texto según indican tiempo
pasado, presente o futuro. Las respuestas correctas son:
a. verbos en pasado: visitó- contaba- cuidaba- prometió.
b. verbos en presente: vivo- juego- como- vuelo.
c. verbos en futuro: creceré- viviré- volverá.
Logrado Completa el cuadro con al menos una respuesta correcta en

cada columna.
En proceso Completa el cuadro con al menos una respuesta correcta en

dos de las columnas.
16
Iniciado Completa el cuadro con al menos una respuesta correcta en
una de las columnas.
Sin evidencias No realiza la actividad

suficientes
17
Actividad 9: Sumar o multiplicar por 10 - Hoja 3
Instrucción:
Copia el número de cada situación , el cálculo y el resultado (6 situaciones)
Componente:
● Utiliza diversos códigos de comunicación
Competencia específica que se valora en el área: COMUNICA.
● Interpreta y comunica ideas y conceptos matemáticos utilizando números

naturales y el lenguaje cotidiano.
Aspecto a valorar: Escribe los números para cada situación y completa cada uno con
un cálculo y un resultado, aunque no sean las respuestas correctas
18
Logrado Copia el número de por lo menos 5 de las 6 situaciones y escribe
por lo menos 5 de los 6 cálculos y 5 de los 6 resultados, no importa
si son correctos
En proceso Copia el número de 3 de las 6 situaciones y escribe por lo menos 3

de los 6 cálculos y 3 de los 6 resultados, no importa si son correctos
Iniciado Copia o no los números de alguna situación y escribe algún cálculo

o alguno de los resultados, no importa si son correctos
Sin evidencias No completa ninguna columna

suficientes
Competencia fundamental que se valora: RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
Componente:
● Identifica y analiza el problema.

● Identifica estrategias y genera alternativas de solución.
Competencia específica que se valora en le área MODELA Y REPRESENTA
● Representa las operaciones de adición, y multiplicación utilizando diferentes

medios y recursos.
Aspecto a valorar:
· Escribe adecuadamente los cálculos y los resultados:
1. 2 + 10 = 12 ó 10 + 2 = 12
2. 2 x 10 = 20 ó 10 + 10 = 20 o 10 x 2 = 20
3. 6 x 10 = 60 ó 10 x 6 = 60 ó 10+10+10+10+10+10 = 60
4. 5 + 10 = 15 ó 10 + 5 = 15
5. 9 x 10= 90 ó 10 x 9 = 90 ó 10 + 10 + 10 +10 +10 +10 +10 +10 +10 = 90
6. 4 + 10 = 14 ó 10 + 4 = 14
· Se considera resultado correcto al que surge del cálculo que escribió cada uno,
aunque no sea el correcto.
19
Se considera correcto cualquiera de las formas de representación, que dibuje o
realice cálculos numéricos. Pero del docente debe registrar qué representación
realizan los niños o niñas que no multiplican cuando es posible para ayudarlos a
resolver con estrategias más avanzadas.
Logrado Escribe correctamente por lo menos 5 de los 6 cálculos y por lo menos

5 de los 6 resultados de los cálculos escritos.
En proceso Escribe correctamente por lo menos 3 de los 6 cálculos y por lo menos

3 de los 6 resultados de los cálculos escritos.
Iniciado Escribe en forma correcta algún cálculo con su correspondiente

resultado o resuelve con algún dibujo y el resultado correcto según lo
dibujado.
Sin No se registran respuestas gráficas o escritas.

evidencias
suficientes
ACTIVIDAD 10 - SOMOS ARTISTAS – Hoja 4, sobre o folder
20
Instrucción 1 Hoja n° 4, sobre o folder. Ahora crearás tarjetas, dibujando tus
creaciones, como un artista que dibuja mirando un modelo. Coloca tus creaciones frente
a ti y lee atentamente cada paso.
Tarjeta, títere de boca: mira y dibuja la figura y los detalles del rostro de tu títere.
Tarjeta, Anacleto, el esqueleto: mira y dibuja el esqueleto de Anacleto.
Competencia fundamental que se valora: PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y

CRÍTICO. Aborda las situaciones y necesidades de forma creativa.
Componente
• Selecciona una estrategia, la aplica y evalúa su efectividad.
Competencia fundamental que se valora en el área de artística: Expresión

artística.
Realiza composiciones sencillas, visuales.
Aspectos a valorar:
Puede dibujar observando un modelo. Dibuja la figura de su títere de boca con los
detalles de su rostro y el personaje de Anacleto, el esqueleto.
Dibuja la figura de su títere de boca con los detalles de su rostro.

Logrado
Dibuja el personaje de Anacleto, el esqueleto.
En proceso Dibuja la cabeza de su títere de boca. No dibuja el personaje de

Anacleto, el esqueleto.
Iniciado
Sin evidencias No dibuja.

suficientes
Instrucción 2: Mira nuevamente en la actividad 4 las formas básicas que conociste.

Ahora mira y dibuja tu títere de niño o niña.

Componente
• Selecciona una estrategia, la aplica y evalúa su efectividad.
Competencia fundamental que se valora en el área de artística: Expresión

artística.
Realiza composiciones sencillas, visuales.
21
Aspectos a valorar: dibuja el rostro de su títere, de acuerdo a las líneas y figuras que
conoció en la actividad 4, para dibujar un rostro.
Dibuja el rostro de su títere, de acuerdo a las líneas y figuras que

Logrado
conoció para dibujar un rostro.
En proceso Dibuja el rostro de su títere, de acuerdo a su imaginación sin

aplicar nuevos conocimientos sobre el dibujo de rostros.
Iniciado
Sin evidencias No dibuja

suficientes
Instrucción 3: Decora tus tarjetas representando un teatrillo de títeres, según tu

imaginación
Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA Utiliza diversos códigos

de comunicación
Componente:
• Usa distintos lenguajes artísticos para expresar e interpretar ideas y emociones
Competencia específica que se valora en el área de artística: Expresión artística
Expresa sus emociones, sentimientos, ideas y experiencia aplicando procedimientos y

técnicas de diferentes lenguajes artísticos.
Aspecto a valorar: Agrega a sus tarjetas la representación de uno o más objetos que
caracterizan un teatrillo de títeres, como un telón o figuras decorativas, según su
imaginación.
Agrega a sus tarjetas la representación de uno o más objetos

Logrado que caracterizan un teatrillo de títeres, como un telón o figuras
decorativas, según su imaginación.
En proceso Agrega a sus tarjetas figuras decorativas pero no representa un

teatrillo de títeres.
Iniciado
Sin evidencias No decora sus tarjetas.

suficientes
22
SEMANA 6: CUIDO MI SALUD
Actividad 1 –El cuerpo por fuera y por dentro - Hoja 1
Instrucción Tarea 1: dibuja una silueta y a) señala dónde comienza y dónde termina el
tronco y escribe el nombre. b) escribe el nombre de las extremidades superiores c)
escribe el nombre de las extremidades inferiores

Aspecto a valorar: Se valora la actividad según el siguiente criterio: señala con líneas
y flechas las partes del cuerpo que se solicitan y coloca los nombres
23
Utiliza líneas para indicar el comienzo y el final del tronco y
flechas para señalar tronco, brazos y piernas, y coloca los
Logrado nombres (tronco, brazos y piernas) correctamente
Utiliza líneas para indicar el comienzo y el final del tronco y

flechas para señalar tronco, brazos y piernas, y coloca el
En proceso nombre “tronco” pero en lugar de brazos y piernas escribe
extremidades superiores e inferiores
Señala mediante líneas el tronco y escribe “tronco”, y coloca

brazos y piernas pero no señala con flechas
Iniciado Escribe las palabras tronco, brazos y piernas pero no señala

con líneas ni con flechas
Sin evidencias No señala ni escribe nombres

suficientes
Instrucción Tarea 2: Completa la oración y coloca los nombres al lado de cada número

Distingue los órganos internos (huesos).
Completa la oración correctamente y hay correspondencia entre la parte señalada con

el número y el nombre que escribe. No se valora la corrección en la escritura de las
palabras
24
Completa la oración con la palabra huesos y hace
corresponder los números con los nombres: 1 – codo, 2 –
Logrado muñeca, 3 – rodilla, 4 – tobillo
Completa la oración con la palabra huesos y hace

corresponder correctamente dos o tres de los cuatro nombres
En proceso con sus números
Completa incorrectamente la oración y hace corresponder

correctamente tres de los cuatro nombres con sus números
Iniciado Completa incorrectamente la oración y hace corresponder

uno o dos nombres con sus números
Sin evidencias Completa incorrectamente la oración y no hay

suficientes correspondencia de nombres con ningún número
25
Actividad 2: ¿Cuándo multiplicamos? - Hoja 2
Instrucción:
Copia del cuadro la parte pintada de amarillo y los números que completaste
Componente:

26
Aspecto a valorar: Copia sólo lo amarillo de la tabla. Escribe los 10 números de las
dos primeras filas con cantidad de dedos de cada mano, los 5 de la última que indica el
total de dedos que hay y los 5 cálculos. No importa si son correctos o no.
Nota: si el niño o niña no copia los cálculos no puede considerarse error porque no se
indica expresamente que lo haga, sólo se dice que copie los números.
Logrado Copia el cuadro adecuadamente, completa por lo menos 8 de los

10 números de dedos en cada mano, 4 de los 5 resultados del total
de dedos y escribe 4 de los cálculos, no importa si son correctos
En proceso Copia el cuadro adecuadamente, completa por lo menos 8 de los

10 números de dedos en cada mano, 4 de los 5 resultados del total
de dedos y escribe 4 de los cálculos, no importa si son correctos
Iniciado Copia el cuadro
Sin evidencias No copia el cuadro, no escribe números ni cálculos

suficientes
Instrucción:
Copia del cuadro la parte pintada de amarillo y los números que completaste
Componente:
· Identifica y analiza el problema.

· Identifica estrategias y genera alternativas de solución.
Competencia específica que se valora en el área: MODELA Y REPRESENTA
● Representa las operaciones de adición y multiplicación utilizando diferentes

medios y recursos.
Aspecto a valorar:
27
Completa en forma correcta los siguientes números, cálculos y resultados.
5 5 4 5 2 5
2 3 4 4 4 4
5+2 5+3ó3+5 4x4 5x4 ó4x5 2x4ó4x2 5+4ó4+5
7 8 16 20 8 9
Se considera correcto si es adecuado el resultado que surge del cálculo que

indica el niño o la niña aunque ese cálculo no sea correcto
Logrado Escribe en forma correcta por lo menos 8 de los números que indican
cantidad de dedos, por lo menos 4 de los 5 cálculos y por lo menos 4
de los 5 números que indican resultados.
En proceso Escribe en forma correcta por lo menos 5 de los números que indican
cantidad de dedos, por lo menos 3 de los 5 cálculos y por lo menos 3
de los 5 números que indican resultados.
Iniciado Escribe por lo menos algún número o cálculo.
Sin No se registran respuestas gráficas o escritas.

evidencias
suficientes
Actividad 3: Escribo palabras que aprendí - Hoja 3
28
Instrucción: Hoja 3- Tarea 1. Palabras con H. Lee las pistas para completar las
palabras. ¡Atención! Todas las palabras tienen una H. Coloréala.
Componente: Utiliza diversos códigos de comunicación (reconoce y aplica las

normas que rigen el funcionamiento del sistema de la lengua española)

ESCRITA- PRODUCCIÓN ESCRITA
1) Reconoce las pistas para identificar las palabras que se le pide completar.
2) Coloca las letras que corresponden de tal modo que la palabra queda escrita
completa y de manera convencional.
3) Reconoce y colorea la letra H en las palabras completadas.
Las respuestas correctas son: hielo- huevo- huesos.
Escribe las tres palabras, colorea las letras H en cada una.

Logrado En cada palabra coloca todas las letras que corresponden
de manera convencional.
Escribe dos de las tres palabras, colorea la letra H en cada

En proceso una. En cada palabra que completa coloca todas las letras
que corresponden de manera convencional.
29
Escribe una de las tres palabras. Coloca todas las letras que
Iniciado corresponden de manera convencional.
Sin evidencias No realiza la actividad.

suficientes
Instrucción: Hoja 3- Tarea 2. Las partes de la cara. Ordena las letras y forma las
palabras que nombran las partes de la cara. Ensaya con las tarjetas de letras para
ayudarte.
Componente: Identifica los diversos modos de organización textual o escrita.

ESCRITA (palabras)
Aspecto a valorar: La actividad se analiza considerando el siguiente criterio:
1) Ordena las letras para formar una palabra. Las respuestas correctas son: boca-
ojos- orejas- nariz- dientes- cejas.
2) Copia las palabras aplicando los criterios de linealidad y direccionalidad.
3) Copia las palabras completas y de manera convencional.
Logrado Ordena las letras para formar las seis palabras. Aplica los
criterios de linealidad y direccionalidad; las palabras están
escritas completas y de forma convencional.
En proceso Ordena las letras para formar al menos cuatro de las seis
respuestas correctas. Aplica los criterios de linealidad y
direccionalidad; las palabras están escritas completas y de
forma convencional.
30
Iniciado Ordena las letras para formar al menos dos de las seis
respuestas correctas. Aplica los criterios de linealidad y
direccionalidad; las palabras están escritas completas y de
forma convencional.
Sin evidencias Ordena las letras para formar una sola palabra o no realiza
suficientes la actividad.
Actividad 4: Una tabla mágica - Hoja 2
31
Instrucción:
Completa el cuadro con resultados multiplicativos
Completa la tabla con los cálculos realizados y los resultados multiplicativos
Componente:

Aspecto a valorar: Copia el cuadro y completa con números cada uno de los 12
espacios en blanco del cuadro, aunque no sean los resultados correctos. Copia y
completa la tabla con 12 cálculos y 6 números. No importa si son los correctos
Logrado Copia y completa por lo menos 8 de los 12 números del

cuadro. Copia la tabla y completa por lo menos 8 de los
12 cálculos y por lo menos 4 de los 6 resultados no
importa si son correctos
Copia y completa por lo menos 4 de los 12 números del

En proceso cuadro. Copia la tabla y completa por lo menos 4 de los 12
cálculos y por lo menos 2 de los 6 resultados no importa si
son correctos
32
Iniciado Copia el cuadro o la tabla y por lo menos completa algún
número y algún cálculo.
Sin evidencias No completa ninguna columna

suficientes
Componente:

● Representa la operación de multiplicación utilizando diferentes medios y

recursos.
Aspecto a valorar:
Completa el cuadro y la tabla con los resultados y cálculos correctos
X 2 3 4 5 10
2 4 6 8
3 6 9 12 15
4 8 12 16 20 40
5 15 20 25 50
10 40 50 100
33
Multiplico Multiplico Resultado
5x 4 4x5 20
3x2 2x3 6
4x2 2x4 8
4x3 3x4 12
5x3 3x5 15
10 x 4 4 x 10 40
10 x 5 5 x 10 50
En la tabla no importa el orden, sólo la correspondencia de los cálculos y resultados en

el mismo renglón.
En caso que algunos cálculos no sean correctos se considerará en esta tabla

como correcto el resultado del cálculo anotado.
Logrado Escribe en forma correcta en el cuadro por lo menos 10 de los 12

resultados
Escribe en forma correcta en la tabla por lo menos 10 de los 12

cálculos y sus correspondientes resultados. Algunos pueden estar
resueltos con sumas.
En proceso Escribe en forma correcta en el cuadro por lo menos 6 de los 12

resutlados.
Escribe en forma correcta en el cuadro por lo menos 6 del total de 12

cálculos, y sus correspondientes resultados. Puede reemplazar
algunos por sumas
Iniciado Escribe en el cuadro algún número y en la tabla algún cálculo y su

resultado sean o no correctos.
Sin No se registran respuestas.

evidencias
suficientes
34
Actividad 5 –Los huesos y el crecimiento - Hoja 1
Instrucción Tarea 1: Completa la oración con el número de la

radiografía de Rafael y selecciona la oración que dice cómo lo
reconociste y cópiala en tu cuaderno.
Componente: Identifica y analiza el problema
35
Ofrece explicaciones científicas a fenómenos
Selecciona la opción correcta y fundamenta correctamente su selección
Selecciona la opción “Radiografía 2” y fundamenta con la

oración: en la radiografía de Rafael hay más cartílago
Logrado entre los huesos

oración: La radiografía de Rafael es más pequeña
En proceso
o

oración: en la radiografía de Rafael hay más cartílago
entre los huesos

oración: La radiografía de Rafael es más pequeña
Iniciado
o
Selecciona cualquiera de las dos opciones pero no

fundamenta su elección
Sin evidencias Selecciona la opción “Radiografía 1” y fundamenta con la

suficientes oración: La radiografía de Rafael tiene los dedos torcidos
No selecciona ninguna opción ni escribe ningún

fundamento
36
Instrucción Tarea 2: Escribe dos alimentos que ayudan al desarrollo de los huesos.
Escribe dos ejercicios físicos que tú haces con frecuencia.
Competencia fundamental que se valora: AMBIENTAL Y DE LA

SALUD
Componente: Valora y cuida su cuerpo
Competencia específica que se valora en el área de Ciencias de la Naturaleza:

Promueve prácticas de protección y cuidado de la salud
Identifica alimentos saludables para el crecimiento óseo y propone actividades físicas

saludables
Escribe dos de los alimentos y dos actividades físicas

conocidos en la Actividad 8 – Semana 5
Logrado
Escribe uno de los alimentos y dos actividades físicas

En proceso
O
Escribe dos de los alimentos y una de las actividades físicas

Escribe solo alimentos o solo actividades físicas
Iniciado O
Escribe uno de los alimentos y una actividad física
Sin evidencias No escribe alimentos ni actividades físicas

suficientes
37
Actividad 6: PASADO, PRESENTE Y FUTURO - Hoja 3
Instrucción: Hoja 3- Tarea 1. Reconozco el tiempo del verbo. Completa las oraciones
eligiendo el verbo que corresponda. Indica en qué tiempo ocurre la acción en cada una
de estas oraciones.
Componente: Identifica los diversos modos de organización textual oral y escrita (Aplica
su conocimiento de las relaciones internas del texto en la comprensión y producción.)
38
ESCRITA- PRODUCCIÓN ESCRITA
1) Selecciona la forma verbal adecuada en función de los marcadores de tiempo

presentes en cada oración. Respuestas correctas: a) juego- b) jugaré- c) jugaba.
2) Identifica el tiempo verbal en cada oración y completa la explicación. Respuestas
correctas: a) presente- b) futuro- c) pasado
3) Llena los blancos en cada oración con palabras completas y escritas de manera
convencional.
4) Copia las oraciones de manera completa, llenando los blancos y aplicando los
criterios de linealidad y direccionalidad.
Copia tres oraciones llenando el blanco con un verbo y

Logrado completa correctamente al menos dos de las tres
explicaciones (pasado, presente y futuro). Selecciona
adecuadamente dos de las tres formas verbales correctas.
Las oraciones copiadas están completas y aplican los
Copia dos oraciones llenando el blanco con un verbo y

En proceso completa correctamente al menos dos de las tres
adecuadamente dos de las tres formas verbales correctas.
Las oraciones copiadas están completas y aplican los
Copia una oración llenando el blanco con un verbo y

Iniciado completa correctamente al menos una de las tres
adecuadamente una de las tres formas verbales correctas.
La oración copiada está completa y aplican los criterios de
linealidad y direccionalidad.
Sin evidencias El alumno no realiza la actividad.

suficientes
Instrucción: Hoja 3- Tarea 2. Completo el cuadro. Completa los verbos que faltan en
este cuadro.
39
Componente: Identifica los diversos modos de organización textual oral y escrita

ESCRITA
1) Reconoce las formas de presente- pasado- futuro de los verbos enunciados y

llena los blancos con las formas verbales faltantes
2) Copia de manera completa las series de formas verbales que componen el
cuadro.
Series de respuestas correctas:
comer: como- comía- comeré
cantar: canto- cantaba- cantaré
escribir: escribo- escribía- escribiré
bailar: bailo- bailaba- bailaré
descubrir: descubro- descubría- descubriré
aprender: aprendo- aprendía- aprenderé
Importante: solo se valora la identificación de la categoría de tiempo; no se considerará

relevante si completa las formas en otras personas diferentes a la 1era. persona del
singular (“yo…”)
Logrado Copia el cuadro completo con al menos cinco de las series

de verbos en pasado, presente o futuro.
En proceso Copia el cuadro completo con al menos tres de las series de

verbos en pasado, presente o futuro.
Iniciado Copia el cuadro completo con al menos una de las series de

verbos en pasado, presente o futuro.
Sin evidencias El alumno no realiza la actividad o no acierta en ninguna de

suficientes las series de verbos esperada.
40
Actividad 7: ¡A resolver problemas! - Hoja 2
Instrucción:
Tarea 1- Completa y copia una frase
Tarea 2 Escribe el número de la situación. Al lado copia la pregunta, anota el cálculo y

el resultado.
Componente:
41

Aspecto a valorar:
En la tarea 1.
María bebió ……. vasos de agua al cabo de 4 días. Se puede resolver con el
cálculo …. x….. ,
1. Copia la oración
2. Completa la cantidad de vasos aunque no sean los números correctos
3. Completa el cálculo de la multiplicación no importa que sea el correcto
En la Tarea 2
Escribe el número de la situación. Al lado copia la pregunta en forma correcta, anota un

cálculo y el resultado. No importa si el cálculo y el resultado son correctos o no
1. ¿Cuántos minutos caminará al cabo de 5 días?

2. ¿Cuántos vasos tomé en total?
3. ¿Cuántos cepillos en total usa su familia?
Logrado Copia la oración en forma correcta, completa la cantidad de

vasos aunque el valor no sea correcto y por lo menos 1 de los
números de la multiplicación.
Copia los números y la pregunta en forma correcta de por lo

menos de por lo menos 2 de las 3 situaciones, anota por lo
menos 2 de los 3 cálculos y 2 de los 3 resultados sean o no
correctos.
En proceso Copia la oración en forma correcta, completa la cantidad de

vasos aunque el valor no sea correcto o por lo menos 1 de los
números de la multiplicación.
Copia los números y la pregunta en forma correcta de por lo

menos de por lo menos 1 de las 3 situaciones, anota por lo
menos 1 de los 3 cálculos y 1 de los 3 resultados sean o no
correctos.
42
Iniciado Copia la oración.
Sin evidencias No copia la frase.

suficientes
Componente:
● Representa las operaciones de adición y multiplicación utilizando diferentes

medios y recursos.
Aspecto a valorar:
En la tarea 1; Escribe los 3 números correctos (un resultado y un cálculo)
María bebió _20_____ vasos de agua al cabo de 4 días. Se puede resolver con el
cálculo _4_____ X _____5.
También podría ser 5 x 4
En la tarea 2.
1. Anota el cálculo correcto, (tres cálculos)

3. Escribe el resultado correcto considerando el cálculo que escribió, aunque
no sea el correcto. (tres resultados)
1. ¿Cuántos minutos caminará al cabo de 5 días? 10 x 5 = 50 ó 5 x 10 = 50

2. ¿Cuántos vasos tomé en total? 3 + 4 = 7 ó 4 + 3 = 7
3. ¿Cuántos cepillos en total usa su familia? 4 x 3 = 12 ó 3 x 4 = 12
Escribe por lo menos 3 de los 4 cálculos en forma correcta y por lo

Logrado menos 3 de los 4 resultados correctos.
Escribe 2 de los 4 cálculos en forma correcta y 2 de los 4

En proceso resultados correctos.
43
Escribe uno de los cálculos o alguno de los resultados en forma
Iniciado correcta
Sin evidencias No se registran respuestas.

suficientes
Actividad 8: ¡Monstruos otra vez! - Hoja 3
44
Instrucción: Hoja 3- Tarea 2 Aumentativos y diminutivos. Vuelve a leer y colorea
todas las palabras que tienen aumentativos. Ahora imagina que se trata de un monstruo
pequeñito. ¿Qué palabras deberías cambiar? Vuelve a escribir este texto en la hoja para
tu docente, cambiando las palabras que coloreaste por diminutivos. Por ejemplo: El
monstruo de la laguna tenía ojitos marrones.
Componente: Reconoce los elementos y características de la situación de

comunicación.

ESCRITA
Aspecto a valorar:
1) Identifica la base de la palabra, reconoce terminaciones de aumentativo y aplica

terminaciones de diminutivo. La actividad se analiza considerando si se aplica
correctamente el morfema correspondiente para producir un nuevo sustantivo.
Respuestas correctas: ojazos- ojitos; orejotas- orejitas; narizota- naricita; manotas-

manitas; bocaza- boquita; vozarrón- vocecita.
2) Copia el fragmento textual de manera completa y con escritura convencional.

3) Las oraciones comienzan con mayúscula y terminan con un punto.
Logrado Copia el texto de manera completa cambiando al menos

cinco de las seis palabras que tienen aumentativos por los
correspondientes diminutivos. La escritura es convencional
y las oraciones comienzan con mayúscula y terminan con
un punto.
En proceso Copia el texto de manera completa cambiando al menos

cuatro de las seis palabras que tienen aumentativos por los
correspondientes diminutivos. La escritura está completa y
es convencional (buena copia), pero las oraciones no
comienzan con mayúscula ni terminan con un punto al
finalizar la oración (no cumple criterio 3).
45
Iniciado Copia el texto cambiando al menos dos de las seis palabras
que tienen aumentativos por los correspondientes
diminutivos. La escritura está incompleta y no es
convencional. Las oraciones no comienzan con mayúscula
ni utiliza punto al finalizar la oración.
Sin evidencias Copia el texto sin realizar las modificaciones solicitadas en

suficientes la consigna o no realiza la actividad.
Instrucción: Hoja 3- Tarea 3. Una biografía monstruosa. La biografía imaginaria de

tu amigo monstruo está muy desordenada. Léela atentamente. Ordena las oraciones
poniéndoles un número adelante. Para guiarte fíjate en las palabras que están en
negrita.
Cuando tenía 8 años descubrió que le gustaba mucho cantar y le pidió a su

mamá que le enseñara una canción de ronda.
El monstruo de la laguna nació una noche de luna llena en la primavera. Fue
el menor de cinco monstruos hermanos.
Luego aprendió muchas canciones más y salía a cantarlas con su gran vozarrón
cada noche de luna llena.
Cuando era un bebé pesaba 30 kilos y comía una canasta llena de manzanas
en el desayuno.
En su cumpleaños número 15 su papá monstruo le regaló un tambor.
Ahora que es mayor, su trabajo es cantar canciones al ritmo del tambor en los
cumpleaños de sus amigos.
Copia en la hoja para tu docente el número que le pusiste a cada parte del texto.
Escríbelos en el orden que los pusiste.
Componente: Identifica los diversos modos de organización textual oral y escrita (Aplica
su conocimiento de las relaciones internas del texto (coherencia y cohesión) en la
comprensión.)
46
ESCRITA
Aspecto a valorar: la actividad se valora según los siguientes criterios:
1) Ordena la secuencia narrativa orientándose por los marcadores temporales de

las oraciones y copia el número de orden. La secuencia esperada es la siguiente:
3 Cuando tenía 8 años descubrió que le gustaba mucho cantar y le pidió a su

mamá que le enseñara una canción de ronda.
1 El monstruo de la laguna nació una noche de luna llena en la primavera. Fue
el menor de cinco monstruos hermanos.
4 Luego aprendió muchas canciones más y salía a cantarlas con su gran vozarrón
cada noche de luna llena.
2 Cuando era un bebé pesaba 30 kilos y comía una canasta llena de manzanas
en el desayuno.
5 En su cumpleaños número 15 su papá monstruo le regaló un tambor.
6 Ahora que es mayor, su trabajo es cantar canciones al ritmo del tambor en los
cumpleaños de sus amigos.
Logrado Copia el número de orden esperado en la secuencia.
En proceso Copia el orden de la secuencia con una o dos alteraciones

en el orden esperado.
Iniciado Copia el orden de la secuencia con más de dos alteraciones

en el orden esperado.
Sin evidencias No realiza la actividad o presenta el mismo orden que está

suficientes en la consigna.
47
Actividad 9: Un 10 que suma o multiplica - Hoja 2
48
Instrucción:
Copia y completa el cuadro, en la primera columna copia el número de cada situación y
en la segunda el cálculo y el resultado
Componente:

Aspecto a valorar:
1. Copia el cuadro con dos columnas

2. Copia el número de las situaciones en la primera columna
3. Anota en la segunda columna el cálculo, puede no ser correcto y escribe el
resultado, puede no ser correcto
Logrado Copia el cuadro con dos columnas en forma adecuada, copia el

número de las 5 situaciones en la primera columna y escribe por
lo menos 4 de los 5 cálculos y por lo menos 4 de los 5 resultados
no importa si son correctos.
En proceso Copia el cuadro con dos columnas en forma adecuada, copia el

número 4 de las 5 situaciones en la primera columna y escribe
por lo menos 3 de los 5 cálculos y por lo menos 3 de los 5
resultados no importa si son correctos.
Iniciado Copia el cuadro y al menos algunos números de las situaciones,

coloca por lo menos 1 cálculo o algún resultado no importa si
son correctos.
Sin evidencias No hay respuestas.

suficientes
49
Componente:
Competencia específica que se valora en el área MODELA Y REPRESENTA
● Representa las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división

exacta utilizando diferentes medios y recursos.
Aspecto a valorar: En la segunda columna completa con los cálculos y

resultados correctos considerando el cálculo que escribió.
Situaciones Cálculo y resultados.
1 5 + 10 = 15 ó 10 + 5 = 15
2 2 x 10= 20 ó 10 x 2 = 20
3 6 x 10 = 60 ó 10 x 6 = 60
4 7 + 10 = 17 ó 10 + 7 = 17
5 12 + 10 =22 ó 10 + 12 = 22
Escribe el cálculo correcto en por lo menos 4 situaciones. Escribe por

Logrado lo menos 4 resultados correctos considerando los cálculos que
escribió.
En proceso Escribe el cálculo correcto en por lo menos 3 de las 5 situaciones.

Escribe por lo menos 3 de los 5 resultados correctos considerando los
cálculos que escribió.
Iniciado Escribe al menos 1 cálculo o 1 resultado correcto considerando el

cálculo que escribió.
Sin No se registran respuestas.

evidencias
suficientes
50
Actividad 10: Dibujo y creo un rompecabezas. Sobre o folder
Instrucción 1: Sobre o folder. Dibújate bailando con las partes de tu cuerpo en

movimiento. Dibuja tu rostro completo. Para guiarte vuelve a mirar cómo hacerlo, en la
semana 3, actividad 4.
51
Competencia fundamental que se valora: PENSAMIENTO LÓGICO CREATIVO Y
CRÍTICO Aborda las situaciones y necesidades de forma creativa.
Componente:
● Selecciona una estrategia, la aplica y evalúa su efectividad
Competencia específica que se valora en el área de Artística: EXPRESIÓN

ARTÍSTICA.
● Realiza composiciones sencillas, visuales, musicales y escénicas.
Aspectos a valorar: Puede representar mediante un dibujo un baile, de un personaje

imaginario, que interpretó anteriormente. Dibuja algún movimiento de brazos y piernas.
Dibuja su rostro completo con la técnica de dibujo que conoció en la semana 3.
Se dibuja bailando, interpretando un personaje. Dibuja su rostro

Logrado
completo y representa algún movimiento de brazos o piernas.
En proceso Se dibuja interpretando un personaje. No representa los
Iniciado movimientos de brazos o piernas.
Sin evidencias
No hay dibujo
suficientes
Instrucción 2: Agrega el objeto que usarías si fueras marinero o marinera, por ejemplo,
un disfraz, o un cielo si fueras un ave volando. Colorea tus dibujos.
Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA Utiliza diversos códigos

de comunicación.
Componentes:
• Usa distintos lenguajes artísticos para expresar e interpretar ideas y emociones.
• Emplea el lenguaje corporal para expresar sentimientos e ideas.
Competencia específica que se valora en el área de artística: EXPRESIÓN

ARTÍSTICA.
● Realiza composiciones sencillas, visuales.
Aspectos a valorar:
Puede representar mediante un dibujo, uno o más objetos que caracterizan a su

personaje, su vestimenta y otros. Dibuja algunos elementos que representan el lugar
donde transcurre la escena, por ejemplo el cielo, el mar, u otros. Colorea sus dibujos.
52
Dibuja uno o más objetos que caracterizan a su personaje, su
Logrado vestimenta y otros. Dibuja algunos elementos que representen
el lugar de la escena. Colorea sus dibujos.
En proceso Dibuja la vestimenta de su personaje. No incorpora dibujos que

representen el lugar. No colorea
Iniciado
Sin evidencias No dibuja

suficientes
Instrucción 3: Rompecabezas y piezas. Observa la imagen para recortar las piezas.

Traza con regla, la línea 1, en el medio de la hoja con tu dibujo. Traza la línea 2 de un
lado al otro. Traza las líneas 3 y 4 como ves en la imagen. Realiza lo mismo para trazar
las líneas 5 y 6. Recorta las líneas para hacer 16 piezas. Pega las piezas, armando el
rompecabezas sobre una hoja de cartulina.

Componente:
● Selecciona una estrategia, la aplica y evalúa su efectividad
Competencia específica que se valora en el área de Artística: EXPRESIÓN

ARTÍSTICA.
● Realiza composiciones sencillas, visuales, musicales y escénicas.
Aspectos a valorar Distingue la ubicación de las líneas en una imagen de las piezas
de un rompecabezas. Puede trazar seis líneas, con o sin ayuda, siguiendo una
instrucción. Recorta por las líneas. Arma el rompecabezas de 16 piezas que creó, a
partir de un dibujo que realizó.
Crea un rompecabezas de 16 piezas, a partir del trazado y

Logrado
recortado de seis líneas sobre un dibujo y luego lo arma.
En proceso Crea y arma un rompecabezas a partir del trazado y recortado

de una o dos líneas sobre un dibujo.
Iniciado
Sin evidencias No crea un rompecabezas.

suficientes
53
PLANILLA DE REGISTRO DE VALORACIÓN DE ACTIVIDADES
54

Valoracion Plan Mensual 3er. Grado

Cargado por

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Valoracion Plan Mensual 3er. Grado

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PLAN 5:

Pautas para la construcción de

Valoración Plan 5 2do y 3er grado

ENCUADRE DE LA VALORACIÓN ................................................................................................... 3

PLANILLA DE CONTROL DE PRODUCCIÓN FINAL .......................................................................... 8

Semana 3: ESTOY CRECIENDO ...................................................................................................... 9

Actividad 7 –Completo la silueta - Hoja 1 ................................................................................. 9

Actividad 1 –El cuerpo por fuera y por dentro - Hoja 1 .......................................................... 23

Valoración Plan 5 2do y 3er grado

La producción final mensual es un trabajo que se despliega a lo largo de toda una

Para esta producción se ha construido una planilla de valoración ordenada en torno

Orientaciones para Centros Educativos de Inicial y Primaria – MINERD, 2020.

Así se contribuye a identificar avances y necesidades de apoyo para el desarrollo de las

En este material encontrará una presentación general sobre la propuesta de valoración,

Valoración de las producciones y construcción de información de aprendizajes.

La propuesta de aprendizaje que desarrolla cada plan mensual hace foco en el

Valoración Plan 5 2do y 3er grado

Orientaciones sobre la estructura de valoración y su vínculo con la devolución al

Le acercamos orientaciones que le permitirán valorar cada actividad, y algunas

Para cada actividad de la semana 3 y 6 de cada plan encontrará:

En este sentido se consideran las siguientes categorías:

Valoración Plan 5 2do y 3er grado

Aspectos operativos de la valoración

Preparación del equipo docente para la valoración

Finalizada la semana 3 y 6, los estudiantes irán entregando las producciones en los

Valoración Plan 5 2do y 3er grado

La propuesta de valoración y retroalimentación específica para cada actividad de la

● Como resultado del procesamiento, todas las actividades y sus componentes

Valoración Plan 5 2do y 3er grado

Valoración Plan 5 2do y 3er grado

Valoración Plan 5 2do y 3er grado

Actividad 7 –Completo la silueta - Hoja 1

Instrucción Tarea 1: Nombra las partes del cuerpo que ya conoces y

Componente: Utiliza diversos códigos de comunicación

Competencia específica que se valora en el área de Ciencias de la naturaleza:

Aspecto a valorar: Se valora la actividad según el siguiente criterio:

Logrado Las flechas señalan exactamente la cabeza, el cuello, un

Valoración Plan 5 2do y 3er grado

Las flechas no señalan exactamente la cabeza, el cuello,

Sin evidencias No dibuja flechas

Competencia fundamental que se valora: CIENTÍFICA TECNOLÓGICA

Componente: Ofrece explicaciones científicas a fenómenos

Competencia específica que se valora en el área de Ciencias de la naturaleza:

Aspecto a valorar: Se valora la actividad según el siguiente criterio:

Logrado Hay correspondencia entre todos los nombres y la parte

Hay correspondencia en 3, 4 o 5 de los nombres y la parte

Hay correspondencia en 1 o 2 nombres de la parte

Sin evidencias No coloca flechas ni escribe nombres

Valoración Plan 5 2do y 3er grado

Competencia fundamental que se valora: CIENTÍFICA TECNOLÓGICA

Componente: Ofrece explicaciones científicas a fenómenos

Competencia específica que se valora en el área de Ciencias de la naturaleza:

Aspecto a valorar: Se valora la actividad según el siguiente criterio:

Hay correspondencia entre todos los nombres y la parte

Hay correspondencia en 3, 4 o 5 de los nombres y la parte

Sólo hay correspondencia en 1 ó 2 nombres y la parte que

Se escriben nombres de las partes que se ven en las

Sin evidencias No escribe ningún nombre

Instrucción Tarea 3: Elige tres articulaciones que conoces y las señalas

Competencia fundamental que se valora: COMUNICATIVA

Valoración Plan 5 2do y 3er grado

Competencia específica que se valora en el área de Ciencias de la naturaleza:

Aspecto a valorar: Se valora la actividad según el siguiente criterio: