Esc.

Primaria:
“Escuela Primaria Silvestre Flores Adame”
CCT: 09DPR5040K

DE INTERVENCIÓN DOCENTE POR PROYECTOS 1°

Periodo del 23 al 27 de octubre de 2023

Profa. Gabriela Villarreal Vazquez Profa. Raquel Dolores Escobedo Rey

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela

CICLO ESCOLAR 2023-2024

 ESCUELA PRIMARIA “SILVESTRE FLORES ADAME T.M.”
CCT: 05DPR0660A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
ACTIVIDADES PARA INICIAR EL DÍA
 SEM8. DEL 16 AL 20 DE OCTUBRE DE 2023
Día Dictado Cálculo mental Problema matemático
Dictado: Cálculo mental:
1. tuna 1. 15 + 3 =
Problema Matemático:
2. naty 2. 9 + 6 =
Lunes El señor de las paletas llevó 20 paletas para vender, si le quedaron 3 paletas. ¿Cuántas paletas
3. uno 3. 8 - 3 =
vendió?
4. mono 4. 10 + 4 =
5. mano 5. 15 - 3 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. pan 1. 16 + 5 =
2. pone 2. 12 + 7 = Margarita tiene 10 flores y su abuela le regaló 8 flores más. ¿Cuántas flores tiene en total?
Martes
3. luna 3. 13 + 9 =
4. tiene 4. 11 + 2 =
5. Noé 5. 10 + 2 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. tanto 1. 15 – 2 =
2. león 2. 18 + 5 = Roberto tiene 12 juguetes y le regala 3 a su primo y 2 a su hermano, ¿Cuántos juguetes le
Miércoles
3. nana 3. 11 – 2 = quedaron?
4. nene 4. 13 + 9 =
5. planta 5. 10 + 7 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. suena 1. 13 + 9 =
2. lona 2. 14 – 10 = Cecilia tiene 15 galletas y su mamá le llevó 9 galletas más, ¿Cuántas galletas tiene en total?
Jueves
3. manta 3. 20 + 4 =
4. lento 4. 17 – 4 =
5. siente 5. 11 + 11 =
Dictado: Cálculo mental: Problema Matemático:
1. pino 1. 13 + 1 =
2. nota 2. 18 – 2 = Antonio tiene 10 vasos azules, 5 vasos verdes, 4 vasos morados y 1 rojo, ¿Cuántos vasos tiene en
Viernes
3. melón 3. 15 + 15 = total?
4. limpia 4. 12 – 1 =
5. pan 5. 17 + 8 =

ESCUELA PRIMARIA “SILVESTRE FLORES ADAME T.M.”

CCT: 05DPR0660A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO LENGUAJES

Nombre del docente: Ernesto Robles Sandoval Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: ¡Hagámoslo entre todas y todos! Libro de texto 44 - 53

 Periodo del Plan:
Metodología: Proyectos Comunitarios
Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023.

Escenario: Comunitario Temporalidad total: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico

Rasgos a necesidades del docente frente a grupo de acuerdo a su plan analítico
que se atiende:

Apropiación de la Artes y
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad
Inclusión cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Registro y/o resumen de • Registra sobre un tema de su interés, por medio de la escritura, esquema, dibujo, fotografía y video, a partir de la escucha, lectura,
información consultada en fuentes observación u otra manera de interactuar con alguna fuente de información. Comparte o expone la información registrada.
orales, escritas, audiovisuales,
táctiles o sonoras, para estudiar y/o
exponer.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno

En esta aventura de aprendizaje, realizarás una campaña para fomentar el manejo

En este proyecto el alumno se va a realizar una campaña para el manejo adecuado
adecuado de la basura. Con la participación igualitaria de hombres y mujeres de tu
de la basura, teniendo la participación de todos los integrantes de la comunidad.
comunidad, elaborarás un mural al respecto.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

De acuerdo a la última sesión, pedir que propongan más actividades para lograr un mural creativo y
aprovechar los recursos que nomalmente desechan. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
De manera grupal, comentar las dos preguntas de la página 48 de su libro de texto. • Anexos
• Escribir el título, Con base en ello, escribir en el anexo 1: • Listas de cotejo
SESIÓN 6 los objetivos y las • El título para su campaña
Reconocimiento acciones de su • Los objetivos
mural. • Las acciones que propondrán Evaluación
Cierre:
*Listas de cotejo
Terminar la clase realizando las actividades de la página 49 de su libro de texto. (Primer boceto)
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Inicio: Recursos didácticos
Solicitar que revisen sus notas sobre la campaña, así como los bocetos para que consideren lo
siguiente: • Cuaderno del
• Revisar si sus • Tienen toda la información acerca del manejo de la basura. alumno.
notas reúnen la • Materiales que usarán • Anexos
información • Dibujos encaminados a resolver el problema comunitario. • Listas de cotejo
SESIÓN 7
necesaria sobre su Desarrollo:
Concreción Evaluación
campaña del Continuar realizando las actividades de la página 50 de su libro de texto (Elaboración de su mural, el
manejo de la cual será gradual) *Listas de cotejo
basura. Cierre: *Trabajos diarios
Mnecionar a los alumnos que es necesario trabajar en equipo y que todos participen de igual manera *Participaciones
expresando sus opiniones, necesidades y sueños. A esto se le llama equidad de género. *Observación directa.
Solicitar que realicen un dibujo en el que se manifieste la equidad.

Inicio: Recursos didácticos

• Reconocer
SESIÓN 8
diferentes tipos de
Integración/Difusión
contaminación.
Comentar a los alumnos que existen muchos contaminantes que están generando grandes problemas
ambientales. • Cuaderno del
Explicar a los alumnos que la contaminación es la introducción de contaminantes en un ecosistema alumno.
determinado. • Anexos
Desarrollo: • Listas de cotejo
Después, pedir que coloreen, recorten y peguen en su cuaderno los tipos de contaminación que se
Evaluación
presentan en el anexo 2.
Cierre: *Listas de cotejo
Tarea: realizar una investigación más detallada acerca del tipo de contaminación que más se presente *Trabajos diarios
en su localidad. *Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que expongan el tipo de contaminación que hayan investigado, explicando las causas y
consecuencias de dicho tipo de contaminación. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Comentar las • Anexos
causas y Solicitar que presenten sus bocetos y el resultado final de sus investigaciones, escuchen sugerencias para
la versión final de su mural. • Listas de cotejo
consecuencias del
SESIÓN 9 Indicar que plasmen su firma al lado de su pintura.
tipo de
Consideraciones Cierre:
contaminación Evaluación
común en su Pedir que inviten a toda la comunidad a participar y difunfir sus ideas sobre lo que se menciona en la
localidad. página 52 de su libro de Proyectos comunitarios.
*Listas de cotejo
Contestar las preguntas del anexo 3 acerca de la campaña y mural realizados.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 10 • Realizar un Inicio: Recursos didácticos

Avances recorrido en su Después de dos semanas, solicitar que observen el impacto que ha tenido la campaña realizada sobre la
escuela para basura. • Cuaderno del
verificar si la Desarrollo: alumno.
 • Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación

campaña ha tenido un Realizar el análisis de lo que observaron contestando las preguntas del anexo 4. *Listas de cotejo
impacto favorable. Cierre: *Trabajos diarios
Concluir la sesión del día de hoy realizando un dibujo sobre los cambios que han observado en su escuela. *Participaciones
*Observación directa.

ESCUELA PRIMARIA “SILVESTRE FLORES ADAME T.M.”

CCT: 05DPR0660A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Nombre del docente: Fase: 3 Grado: 1º

Nombre del Proyecto: ¿Qué tan resistente es un tubo de papel? Libro de texto: 216 - 225

Periodo del Plan:

Metodología: STEAM
Sem8: Del 09 al 13 de octubre de 2023.

Escenario: Aula Temporalidad Total del Proyecto: 2 semanas

Problemática del Plan Analítico

Problemática libre a necesidades del docente titular.
que se atiende:

Ejes Inclusión Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad Apropiación de la Artes y

 cultura a través de la expriencias
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica
lectura y la escritura estéticas
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Efectos de la aplicación de fuerzas: • Observa de manera directa o en diversos medios, la trayectoria (recta, curva o circular) y rapidez (rápido o lento) de
movimiento y deformación. diferentes animales al desplazarse, como: mariposas, zopilotes, colibríes, serpientes hormigas, delfines, entre otros, y
registra sus conclusiones. Experimenta con objetos al empujarlos y jalarlos para describir cómo se mueven, modifican su
estado de reposo, se detiene, o cambian de sentido o rapidez; registra sus observaciones y conclusiones. Caracteriza el
movimiento con base en términos comunes, como "más lento que, más rápido que” y la descripción de diferentes
trayectorias: recta, curva o circulan.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
En este proyecto el alumno va a reconocer la resistencia de objetos, además de En esta aventura de aprendizaje, reconocerás la resistencia de los objetos con forma de tubo
conocer los siguientes conceptos: desplazamiento, empujar, jalar, trayectoria, etc. para construir bancos, sillas o mesas. Para esto, medirás la resistencia de objetos con esta
forma colocando materiales pesados sobre ellos.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar a los alumnos que en este proyecto van a reconocer a resistencia de algunos objetos en forma de
tubo. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Conocer el Explicar a los alumnos que todo lo que se usa puede ser de la naturaleza o hecho por las personas. Algunas • Anexos
propósito del son suaves, como la tela, y otras duras, como la madera. Cada material es diferente y se usa para hacer • Listas de cotejo
SESIÓN 1
proyecto y cosas distintas, como el papel para escribir y el plástico para guardar cosas.
Introducción al
características de Indicar que coloreen los objetos que sean de la naturaleza del anexo 5.
tema Evaluación
ciertos Cierre:
materiales. Pedir que mencionen que los materiales poseen diversas características como suave o duro.
*Listas de cotejo
Indicar que elaboren un listado de cinco objetos duros y cinco objetos suaves.
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Leer el texto de la página 216 y 217 de su libro de Proyectos de aula. Después, pedir que contesten en el
anexo 6 las preguntas referentes a la lectura. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
SESIÓN 2 Mencionar que los tubos tienen forma cilíndrica. Así como el bambú que se describe en la lectura anterior. • Anexos
• Identificar Pedir que observen las imágenes del anexo 7 y coloreen todas aquellas que tengan forma cilíndrica. • Listas de cotejo
Uso de
formas Cierre:
conocimientos Evaluación
cilíndricas. Contestar en su cuaderno la actividad 2 de la página 217 de su libro de texto.
previos
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 Inicio: Recursos didácticos
Indicar que lean las preguntas de la actividad 3 de la página 217. Mencionar que dichas preguntas serán
respondidas en el transcurso de todo este proyecto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
Continuar la sesión clasificando objetos duros y suaves en su cuaderno. Para ello, pedir que elaboren una • Anexos
SESIÓN 3 tabla de doble entrada con los respectivos títulos y peguen las imágenes del anexo 8. • Listas de cotejo
• Clasificar objetos
Identificación de Cierre:
duros y suaves. Evaluación
la problemática Solicitar que mencione qué sentido de su cuerpo puede ayudarlos a identificar si un objeto es duro o suave.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar a los alumnos que ciertos objetos se deforman cuando se les aplica una fuerza, es decir, cuando se
empujan o jalan. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Identificar Pedir que observen las imágenes del anexo 9 y coloreen aquellas que pueden empujar con facilidad. • Anexos
SESIÓN 4 objetos que se Solicitar que hagan un listado de cinco objetos que se deforman cuando se les aplica una fuerza y cinco • Listas de cotejo
Identificación deforman y no se objetos que no se deforman cuando haya aplicación de fuerza.
de la deforman cuando Cierre:
problemática se aplica una Tarea: solicitar los materiales de la página 218 de su libro de texto para próximas sesiones. Evaluación
fuerza.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase leyendo el nombre de los objetos de la tabla del anexo 10 para completar las
características y usos de los mismos. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Escribir Con base en la tabla anterior, pedir que mencione cuál es el más y menos resistente. • Anexos
SESIÓN 5 características y Cierre: • Listas de cotejo
Diseño de la usos de Solicitar de tarea que realicen en su cuaderno una tabla como el ejemplo anterior con otros cinco objetos de
investigación diferentes su elección. Evaluación
objetos. Investigar qué son los cuerpos geométricos. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “SILVESTRE FLORES ADAME T.M.”
CCT: 05DPR0660A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES

Nombre del docente: Ernesto Robles Sandoval Fase: 3 Grado: 1°

Transformar conflictos en bien de nuestra

Nombre del Proyecto: Libro de texto
comunidad escolar
Periodo del Plan:
Metodología: Aprendizaje Basado en Problemas
Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023.
Escenario: Escolar Temporalidad Total: 2 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:

Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y experiencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Construcción de la paz mediante el diálogo: • Analiza situaciones de conflicto como parte de la interacción de los seres humanos, e identifica los que ha enfrentado
situaciones de conflicto o discrepancia como o ha observado en su casa, el aula, la escuela y la comunidad. Describe e identifica a personas que participan en
parte de la interacción de los seres humanos situaciones de conflicto o discrepancia, y usa el diálogo para evitar trascender a la violencia. Reflexiona acerca de
en la casa, el aula, la escuela y la comunidad. que la paz se construye en colectivo mediante el diálogo.
Intención didáctica del docente Propósito para el alumno
 En este proyecto, el alumno va a participar en una asamblea, en el cual propondrá En esta aventura de aprendizaje, participarás en una Asamblea escolar donde presentarás
ideas para la resolución de conflictos. ideas para resolver un conflicto y, a partirde ellas, establecer acuerdos que contribuyan a
una convivencia armónica.

Intención didáctica de
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar pidiendo que expliquen su investigación acerca de la cultura de la paz.
Después, mencionar que la cultura de paz consiste en practicar valores, actitudes y maneras de comportarse que • Cuaderno del
contribuyen a prevenir y resolver los conflictos. alumno.
Desarrollo: • Anexos
• Conocer a qué Mencionar que la cultura de paz conlleva a una convivencia armónica. • Listas de cotejo
SESIÓN 6
se refiere la Continuar la sesión leyendo la continuidad de la historia de Mario y Alejandra en la página 129 de su libro de
Organicemos la
cultura de la Proyectos escolares.
experiencia
paz. Contestar en tu cuaderno: Evaluación
¿Cómo podrá solucionar Mario el conflicto con Alejandra?
*Listas de cotejo
Cierre:
*Trabajos diarios
Leer las actividades del anexo 10 y escribir en las líneas niño o niña según consideren.
*Participaciones
Tarea: solicitar los materiales de la página 129 de su libro de texto.
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Como primera actividad, solicitar un espacio para llevar a cabo una asamblea escolar con los alumnos de primer y
segundo grado, así como el horario. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Identificar Con la ayuda de los materiales que trajeron, pedir que elaboren carteles con los datos que se mencionan en la • Anexos
SESIÓN 7 página 130 de su libro de texto. • Listas de cotejo
mediadores en
Organicemos la Cierre:
diferentes Evaluación
experiencia Solicitar que lean los conflictos del anexo 11, los peguen en su cuaderno y anoten quién podría mediar la situación.
conflictos.
Indicar que anoten una posible solución a cada caso. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

SESIÓN 8 • Proponer Inicio: Recursos didácticos

Vivamos la ideas para la Explicar a los alumnos que en la escuela siempre se presentan situaciones que conllevan pensar, opinar y actuar de
experiencia solución de manera diferente. Lo importante es dialogar con quien tiene ideas distintas. • Cuaderno del
conflictos. Desarrollo: alumno.
Durante la asamblea escolar, pedir que propongan ideas para solucionar el conflicto entre Mario y Alejandra, • Anexos
anotarlos en el anexo 12. • Listas de cotejo
Cierre:
Pedir que dibujen a la persona que les ha ayudado a solucionar conflictos. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
 *Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica de la
Momentos Secuencia de actividades Evaluación
sesión

Inicio: Recursos didácticos

Comenzar la clase recordando que el diálogo es una conversación que ayuda a resolver conflictos y diferencias.
Los valores son cualidades positivas que se necesitan, como ser respetuoso con los demás, y ser amable y justo • Cuaderno del
para tener un diálogo pacífico y construir la paz. alumno.
Desarrollo: • Anexos
Leer los valores del anexo 13 y coloreen aquellos que han puesto en práctica y conozcan. • Listas de cotejo
SESIÓN 9 • Identificar valores
Vivamos la que ha puesto en Cierre:
experiencia práctica. Pedir que de tarea peguen en su cuaderno recortes que manifiestan un diálogo nulo e incorecto en la resolución
de conflictos. Evaluación
Solicitar que den a conocer a la comunidad escolar los acuerdos a los que llegaron en la asamblea.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Pedir que reflexionen y contesten en su cuaderno las dos preguntas de la página 131 de su libro de texto.
Desarrollo: • Cuaderno del
Después, solicitar que contesten la pregunta que se encuentra en la misma página. alumno.
Indicar que contesten la autoevaluación del anexo 14 acerca de los aprendizajes de este proyecto. • Anexos
SESIÓN 10 • Contestar una Cierre: • Listas de cotejo
Resultados y autoevaluación Por último, escribir en su cuaderno los acuerdos a los que llegaron en este proyecto.
análisis sobre el proyecto. Evaluación

*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.
 ESCUELA PRIMARIA “SILVESTRE FLORES ADAME T.M.”
CCT: 05DPR0660A
DOSIFICADOR GENERAL DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN
CAMPO FORMATIVO DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

Nombre del docente: Ernesto Robles Sandoval Fase: 3 Grado: 1°

Nombre del Proyecto: Juntos fomentamos la lectura Libro de texto 184 - 197

Periodo del Plan:

Metodología: Aprendizaje Servicio
Sem8: Del 16 al 20 de octubre de 2023.

Escenario: Comunitarios Temporalidad total: 3 semanas

Problemática del Plan

Problemática libre a necesidades del docente titular.
Analítico que se atiende:
Apropiación de la
Ejes Pensamiento Igualdad de Vida Interculturalidad cultura a través de Artes y experiencias
Inclusión
Articuladores: Crítico Género Saludable crítica la lectura y la estéticas
escritura
Contenidos: Procesos de desarrollo de Aprendizaje:
Apoyos mutuos para favorecer los Identifica y valora la presencia de diferentes lenguas y lenguajes en el aula y ofrece apoyos a sus pares, si es necesario.
aprendizajes en el aula diversa.
Intención didáctica Propósito

En este proyecto el alumno preparará un café literario para fomentar la lectura En esta aventura de aprendizaje prepararás, junto con tu grupo, un Café literario para
entre los compañeros de su escuela, familia y comunidad. fomentar la lectura entre tus compañeros de escuela entre tu familia y comunidad.
 Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

Inicio: Recursos didácticos

Explicar a los alumnos que por medio de la lectura se aprenden cosas útiles para la vida que ayudan a resolver
problemas. • Cuaderno del
Solicitar que comenten si les gusta leer o no y por qué. También, pedir que mencionen los tipos de texto que más alumno.
• Leer frases les agradan. • Anexos
SESIÓN 5 Desarrollo: • Listas de cotejo
que
Lo que sé y lo Indicar que lean las frases de los libros del anexo 15 y las peguen en su cuaderno.
fomentan la Evaluación
que quiero saber Cierre:
lectura.
Leer la página 188 de su libro de texto, contestar en su cuaderno las preguntas que ahí aparecen. *Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Mencionar que van a aplicar cuestionarios a compañeros de otros grados, esto con la finalidad de conocer sus
• Realizar una gustos sobre la lectura. • Cuaderno del
encuesta Leer y observar la encuesta de la página 189 de su libro Proyectos comunitarios. alumno.
para conocer Desarrollo: • Anexos
SESIÓN 6 Entregar en el anexo 16 un ejemplo de encuesta como el de su libro para que impriman los que sean necesarios • Listas de cotejo
los gustos
Lo que sé y lo con base en la cantidad de encuestados.
sobre la Evaluación
que quiero saber Cierre:
lectura de
ciertos Indicar que escriban y contesten en su cuaderno las preguntas de la actividad 9 de la página 189 de su libro de *Listas de cotejo
alumnos. texto. *Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Inicio: Recursos didácticos

Solicitar que comenten: ¿qué es el fomento de la lectura?
Escuchar opiniones y después, leer la página 226 y 227 de su libro de texto. • Cuaderno del
Desarrollo: alumno.
• Explica qué Con base en la lectura realizada subrayar las ideas principales y contestar las actividades del anexo 17. • Anexos
SESIÓN 7 Cierre: • Listas de cotejo
es el
Organicemos Finalizar comentando las dos preguntas de la actividad 11 y realizar la actividad 12 de la página 190 de su libro
fomento de Evaluación
las actividades de texto.
la lectura.
*Listas de cotejo
*Trabajos diarios
*Participaciones
*Observación directa.

Intención didáctica
Etapas Secuencia de actividades Evaluación
de la sesión

SESIÓN 8 Conocer qué es un Inicio: Recursos didácticos

Organicemos café literario para Explicar a los alumnos que una manera de fomentar la lectura entre sus familias y la comunidad es a través de un
café literario. • Cuaderno del
las actividades realizar uno en su
 alumno.
• Anexos
• Listas de cotejo

Evaluación
comunidad escolar. Desarrollo: *Listas de cotejo
Leer el concepto de café literario de la página 191 de su libro de texto, así como los tipos de texto que se van a leer. *Trabajos diarios
Cierre: *Participaciones
Pedir que lean el texto del anexo 18 y con base en ello contesten en su cuaderno: *Observación directa.
¿Cuál es el título?

Prof. Juan Pérez López Profa. Azucena Santana Morán

Docente titular del Grupo Directora de la Escuela