ÁREA DE COMUNICACIÓN – “N° 0722 -SANTA ROSA DE CHIPAOTA” - 2024 – PRIMER BIMESTRE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 01 – PROYECTO 01

ÁREA COMUNICACIÓN GRADO 4°

“conocemos las palabras gramaticales para expresar
EDA 01 SECCIÓN “U”
nuestros sentimientos a mamá”
¿Cómo elaboramos y publicamos un afiche sobre
TÍTULO DEL SAS ser adolescente? I N.º SAS/ACTV 1/04

Jorge Luis Tello Yaicurima

15 al
DOCENTE FECHA
19/04/2024

1. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN
Algunas palabras que se utilizan para calificar a los adolescentes son, por ejemplo, conflictivos,
complicados, emocionales, disruptivos, entre otros adjetivos que buscan desestimarlos; es decir,
poniendo énfasis en aquello en que supuestamente se exceden, porque les hace falta lo que sí poseen
los adultos. Más allá de que se considere a los adolescentes como «personas en formación», que
potencialmente son «el futuro», ellos ya son, en la actualidad, personas con plenos derechos y
deberes, virtudes y defectos, con experiencias de vida tan diversas como sus personalidades, y con
potencialidades enormes, que tienen derecho a desarrollar a lo largo de sus vidas, sin dejar de
considerar de que hay circunstancias alrededor de uno que hay que tomar en cuenta. En ese sentido
te planteamos las siguientes preguntas:¿Por qué algunas personas desestiman a los adolescentes?
¿Cómo pueden hacer ellos para conocerse, valorarse y dar a conocer su potencial?

2. PROPÓSITOS DE LA ACTIVIDAD: Relacionar las ideas de los textos y valorar a los adolescentes
a través de un afiche que será publicado en el colegio o en las redes sociales.
¿QUÉ NOS DARÁ
CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES EVIDENCIAS DE
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
APRENDIZAJE
• Obtiene información del texto oral. • Adecué mi testimonio, según mi • Afiche con
Se comunica • Infiere e interpreta información del propósito comunicativo. vocabulario
oralmente en su texto oral. • Expresé mis ideas utilizando variado.
lengua materna. • Reflexiona y evalúa la forma, el recursos verbales y no verbales de
contenido y contexto del texto oral. forma coherente.
• Obtiene información del texto • Deduje relaciones lógicas entre Lista de cotejo
escrito. las ideas de los textos al realizar
Lee diversos tipos
• Infiere e interpreta información del una lectura intertextual.
de textos escritos
texto. • Reflexioné sobre las ideas
en lengua materna.
• Reflexiona y evalúa la forma, el centrales de los textos
contenido y contexto del texto. propuestos.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

COMP: Gestiona su aprendizaje de manera
COMUNICACIÓN
autónoma
• Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
CAP: Define metas de aprendizaje
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
Enfoque orientación al bien común • Empatía
• Responsabilidad

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3. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
Antes de la actividad
¿Qué necesitamos hacer antes de la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
• Orientar sobre la dinámica de trabajo del área y los • Lapicero.
materiales que se van a necesitar para la actividad • Plumones.
académica. • Cuaderno.
TIEMPO
10 minutos

4. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS
− Se Inicia la actividad saludando y dando la bienvenida a los estudiantes al nuevo año
escolar, se comenta sobre el proyecto 01 que se va a desarrollar a partir de esta semana.
− Se les recuerda a los estudiantes el tema, propósito de la sesión es: “Relacionar las ideas
de los textos y valorar a los adolescentes a través de un afiche que será publicado en el
colegio o en las redes sociales” que se desarrollará en esta actividad, la misma que estará
pegada en un papelote durante todo el desarrollo de la actividad.
MOTIVACIÓN
− Se realiza el control de asistencia de los estudiantes, y se les menciona sobre la importancia
INICIO de las normas de convivencia en el aula y la pie.
25’ − Se forman grupos de trabajo mediante una dinámica.
− El docente lee el siguiente texto sobre la situación significativa
− Y plantea la siguiente situación problemática
1. ¿Por qué algunas personas desestiman a los adolescentes?
PROBLEMATIZACIÓN 2. ¿Cómo pueden hacer ellos para conocerse, valorarse y dar a conocer
su potencial?
ANTES
− Se solicita a los estudiantes Ahora, te retamos a responder a estas preguntas. Para que
tengas material para reflexionar. Y exponer sus respuestas mediante lluvia de ideas.
− Antes de leer el texto, contesta las siguientes preguntas que te permitirán aproximarte a
él. Responde en tu cuaderno.
• ¿Conoces a alguien de tu entorno que se sienta contento tal como es? Explica.
• ¿Qué característica o cualidad admiras más en ti?, ¿por qué?
− Se solicita leer la canción

GESTIÓN DE
DESARROLLO ACOMPAÑAMIENTO
80’ DE LOS
APRENDIZAJES

DURANTE
− El docente incentiva a la reflexión sobre lo leído A partir del texto anterior,y pide realizar
una lectura exploratoria, las que te permitirán analizar y reflexionar, con las que
responderás las preguntas propuestas.
1. En la canción «Amo como soy», ¿qué frase o frases te impresionaron más?, ¿por
qué? Escribe tu respuesta

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2. En el texto, la persona que habla se expresa con un propósito determinado. ¿Cuál

sería este? Además, ¿qué afirma acerca de sí misma la autora de “Amo como soy”?

3. En el texto leído, se aprecia que la persona que habla cuestiona los estereotipos de
belleza. ¿Cuáles serían estos? Explica tu respuesta.

4. En el texto de la canción, la persona que habla se describe a sí misma como “una

mujer vigente”. ¿Cuál sería el significado de esta expresión?

5. Infiere a partir de los versos extraídos de la canción algunas características de la

persona que habla en el texto. Escribe tus inferencias en el siguiente cuadro.

− DESPUES
− El docente escucha la exposición del desarrollo de las actividades
− Reflexiona y evalúa tu participación considerando los aspectos a mejorar.
• Los estudiantes presentan su evidencia en clase que será evaluado utilizando una lista de
cotejo y teniendo en cuenta los siguientes criterios
1. Deduje relaciones lógicas entre las ideas de los textos al realizar una lectura
20’ EVALUACIÓN intertextual.
2. Reflexioné sobre las ideas centrales de los textos propuestos.

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• Consultar a todos y todas acerca de cómo se sienten y qué les pareció la

actividad. Si les sirvió para reconocerse y hacer consciente sus personalidades
mediante las siguientes interrogantes.
METACOGNICION
• ¿Pude reconocer fácilmente las relaciones lógicas? ¿Qué permitió hacerlo?
• ¿Es importante conocer el tema central? ¿Por qué?

5. MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD
¿QUÉ DIFICULTADES SE OBSERVARON
¿QUÉ LOGRARON MIS ESTUDIANTES EN ESTA SESIÓN?
DURANTE EL APRENDIZAJE Y LA ENSEÑANZA?

6. Bibliografía

• Texto escolar 4 °. Comunicación Manual para docentes (2016). Lima: Editorial San Marcos.

7. Firma

______________________________________
Docente: Jorge Luis Tello Yaicurima

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Anexo 01

Amo como soy (canción)1

Existe la mujer perfecta, está aquí, la estás viendo frente

a ti.
Amo como soy, amo mi nariz aguileña, mi rostro
redondo, mi metro sesenta y como soy, y está perfecto,
los estereotipos son obsoletos.
Amo mis pecas, amo mi cuerpo, amo el carácter que
yo proyecto, amo lo que ves. No creo en el noventa,
sesenta, noventa.
Amo mi pelo cano, esta es belleza natural, no se inventa.
Amo como soy, así como me ves, mis rasgos, mi belleza,
amo como soy.
Como soy, amo lo que ves, amo como soy, me encanta
ser así. Amo lo que soy al derecho y al revés.
Me encanta como soy, amo eso de mí.
Amo mi cuerpo, es mi templo, es como lo ves honesto,

amo mi atributo y amo mis defectos, así nací no voy a

cambiar. Soy espontánea, cien por ciento original.

Hablo firme y claro, una mujer auténtica sin reparo, sin

prejuicios.

Mis principios están fijos, jóvenes de espíritu, actitud

valiente, soy el pasado, el futuro, el presente. Soy una

mujer vigente.

Amo mi belleza sin ataduras, mírame a los ojos, esta es

mi postura. Amo mi cuerpo, amo mi pelo crespo. Amo

como soy y está perfecto. Amo como soy, así como me

ves, mis rasgos, mi belleza, amo como soy.

Como soy, amo lo que ves, amo como soy, me encanta

ser así. Amo lo que soy al derecho y al revés.

Me encanta como soy, amo eso de mí.

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ANEXO N° 02

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