SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01/UNIDAD_01

“Bienvenida, expectativas y presentación del Área de Comunicación”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Institución Educativa “Mutter Irene Amend” 5. Área: Comunicación
2. Profesor (a) 6. Grado y sección PRIMERO
3. Nivel Secundaria 7. Fecha. 4 / 4 / 2022
4. Duración 3 horas 8. Turno: Tarde
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
DESEMPEÑO DE GRADO Y/O EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES
DESEMPEÑOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Se comunica Obtiene Recupera Información explicita La Ficha de observación
oralmente en su información del de los textos orales que escucha conversación
lengua materna texto oral. seleccionando datos de los grupos
específicos. Integra esta
información cuando es dicha en
distintos momentos, o por
distintos interlocutores, en textos
orales que presentan sinónimos
y expresiones con sentido
figurado.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES Y OTRAS OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
ENFOQUE ACTITUD O ACCIONES
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO
TRANSVERSAL OBSERVABLES
ENFOQUE DE Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y • Los docentes promueven el conocimiento de
DERECHOS derechos valorar los derechos individuales y los Derechos Humanos y la Convención
colectivos que tenemos las sobre los Derechos del Niño para empoderar
personas en el ámbito privado y a los estudiantes en su ejercicio democrático.
público • Los docentes generan espacios de reflexión
y crítica sobre el ejercicio de los derechos
individuales y colectivos, especialmente en
grupos y poblaciones vulnerables.
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS Y COGNITIVOS RECURSOS T.
 - El o la docente acuerda con los estudiantes normas para la interacción en el trabajo: Lectura 20 min
escucharse atentamente, esperar turnos para participar, entre otros.( Se sugiere Pensamientos
establecer no más de cuatro normas para trabajarlas en esta sesión )
- Los estudiantes conforman grupos a partir de un rompecabezas. Para ello reciben la pieza
de una imagen y arman el rompecabezas buscando las piezas que componen la imagen.
- El o la docente plantea las siguientes preguntas para los grupos.( De preferencia de 5
integrantes). Indicamos a los estudiantes que contesten las preguntas lo más rápido
posible en el tiempo asignado, sin pensar; es decir, responder según lo primero que se
venga a la mente. Escriben sus respuestas en papelotes. Puede ser planteada en frases o
palabras.
INICIO

- ¿Qué es lo que más te asusta y te gusta de la escuela?

- ¿Cuáles fueron los retos más grandes y los momentos más felices que encontraste
como estudiante en primaria?
- ¿Cuáles son los retos más grandes y momentos felices que encuentras en esta etapa
escolar de secundaria?
- Presentan los papelotes al aula y se plantea la siguiente pregunta :
- De lo trabajado por los grupos ¿Cuáles son las constantes que se presentan como los
más desafiantes para ustedes en la experiencia escolar? ¿Por qué?
- ¿Cuál es el propósito de esta sesión? ¿Para qué nos servirá?
- Se informa que el propósito de la sesión es recoger sus experiencias de vida escolar para
tomarlas en cuenta en las orientaciones del trabajo pedagógico.

- El docente pide a los estudiantes que apunten en trozos pequeños de papel, cada Pizarra 55
uno de los errores que ha cometido últimamente, por ejemplo: Plumones min.
- No fijarse metas de estudio.
- Dejar las tareas para último minuto.
- No organizar su material antes de empezar a estudiar.
- Estudiar mientras ve televisión.
- No tener un horario de estudios.
DESARROLLO

- Desconocer las diferentes técnicas de estudio.

- Conocer técnicas de estudio pero no utilizarlas.
- No preparar sus exámenes.
- Estudiar echados en la cama.
- No revisar los errores que cometo en las pruebas para no repetirlos…
- A continuación, los estudiantes deben poner los trozos de papel sobre la carpeta.
Luego de reflexionar sobre ellos, deben recogerlos uno a uno mientras piensan
cómo corregirlos.
- Seguidamente, se realiza una plenaria en la que los estudiantes intercambian
información en relación a los errores que cometen comúnmente y las soluciones
que se han planteado.
- Se invita a los estudiantes a expresar sus metas de aprendizaje con respecto al Cuaderno 15
área. min.
- Se explica que las metas personales nos servirán de referencia constante para
reflexionar con ellos si están realizando las acciones que les permitan alcanzarlas
y si estamos también ayudando a lograr estas metas.
- Los estudiantes plantean sus metas personales para el área a través de un dibujo
CIERRE

y dos acciones que requieren realizar para lograr concretarlas. Las pegan en su
cuaderno y las comparten con un compañero.
- Se hace una concientización de lo trabajado y su aplicación a la vida diaria.
- Metacognición: ¿Qué aprendí?
- Los niños responden en diálogo con el docente.
- El docente resuelve las preguntas que surgen, felicita las actitudes positivas
evidenciadas durante la sesión.

IV. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EVIDENCIA DE INSTRUMENTO DE

COMPETENCIAS DESEMPEÑOS PRECISADOS APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Se comunica Recupera Información explicita de los Ficha de observación
 textos orales que escucha seleccionando
datos específicos. Integra esta
oralmente en su información cuando es dicha en distintos
lengua materna momentos, o por distintos interlocutores,
en textos orales que presentan
sinónimos y expresiones con sentido
figurado.

Abancay, abril del 2022.

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Subdirector(a) Profesor Marco Antonio Ruiz Ontón