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PRE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE

I. FASE:

¿Qué aprendizajes lograrán mis estudiantes? ¿Cómo lo haremos? ¿Para qué lo haremos?

- Comprender textos para organizar el aula y para elegir al

delegado del aula. Participando en un debate respetando las ideas de los - Para identificar las
- Producir textos sobre las normas del aula y demás. áreas y sectores que
responsabilidades. -Deduciendo el tema central de las lecturas. tiene su aula.
- Participar de un debate sobre la elección del delegado del -Apartando nuevas ideas o resaltando los más importantes. - Para establecer
aula. -Participando en la elaboración de normas de convivencia. responsabilidades dentro
- Elaborar un croquis para ubicar los sectores del aula. -Comprometiéndose a cumplir acuerdos y normas. de un equipo para el
- Contar y agrupamos de 10 en 10 los materiales del aula - Asumiendo responsabilidades. bienestar común del
- Expresar los números de diferentes formas -Identificando las diferencias de opinión de sus salón.
- Representar cantidades numéricas de 3 cifras. compañeros. - Para establecer las
- Conocer la importancia de las Normas de convivencia, y de -Recoger propuestas de los estudiantes sobre actividades a normas de convivencia
participar de las elecciones del municipio escolar. realizar (para solucionar problemas). que utilizarán a lo largo
- Conocer la utilidad del kit de ciencia - A través de visualizaciones de situaciones cotidianas de del año escolar.
- Conocer cómo está organizada la biblia. acciones dentro del aula. - Para sectorizar en
- Elaborar su portafolio de trabajos. -Elaborando y aplicando estrategias para resolver forma conjunta las áreas
situaciones problemáticas. de su salón.
- Reconociendo las áreas que tendrán en el aula.
-Reconociendo el mensaje de la palabra de Dios.
Identificando los materiales del kit de laboratorio

I.- PLANIFICACIÓN O NEGOCIACIÓN CON LOS NIÑOS

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I. ¿QUÉ HAREMOS? ¿CÓMO LO HAREMOS? ¿QUÉ NECESITAMOS? ¿CÓMO NOS

ORGANIZAMOS?

Sensibiliza a los estudiantes sobre la necesidad de

organizar su aula.
Negociar el proyecto con los estudiantes.

Productos de los niños:

Proyecto de Aprendizaje N° 01
“Nos organizamos para trabajar en un ambiente armonioso y democrático”
I. DATOS INFORMATIVOS:

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1.1. UGEL : Lambayeque

1.2. I.E.N° : 10222 “Elvira García y García”
1.3. LUGAR : San José
1.4. DIRECTORA : Gloria Juárez Farroñán
1.5. SUB DIRECTOR : Fernando Piscoya Tejada
1.6. DOCENTE : Virginia Stechmann Zuñiga
1.7. GRADO / SECCIÓN : 3° “A”
1.8. CICLO : IV
1.11. DURACIÓN : Del 15 al 30 de abril

II. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, DESEMPEÑOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Competencias / capacidades Desempeños Evidencias de Instrumentos de

COMUNICACIÓN
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
- Obtiene información de textos orales.
- Infiere e interpreta información de textos
orales
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y para
aprendizaje valoración
Participa dando ideas
- Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita para la organización del
reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las aula acordando criterios
desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones lógicas comunes para la formación
entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa-efecto), a
de equipos y la elección del Escala de valoración
través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. delegado del aula. Además,
- Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de los expresa sus ideas de forma
textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, coherente, previa
a partir de su experiencia y del contexto en que se desenvuelve. interpretación y reflexión

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verbales de forma estratégica
- Interactúa estratégicamente con distintos
interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto oral.
- Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN
SU LENGUA MATERNA
CAPACIDADES:
•Obtiene información del texto escrito.
•Infiere e interpreta información del texto. -
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y el contexto del texto escrito.
Escribe diversos de tipos de texto en su
lengua materna
 Adecua el texto a la situación
comunicativa.
 Organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
 Utiliza convenciones del lenguaje escrito
en forma pertinente
 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido
y contexto del texto escrito.
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de las mismas.
Describe las
características que debe
tener el delegado(a) del
lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace aula, a partir del personaje
comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones
de un texto leído.
lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de la información explícita e implícita relevante del texto.
Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-
ilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y
personajes.
- Adecua el texto (acuerdos de convivencia, pautas para evaluar las
normas) a la situación comunicativa considerando el propósito
comunicativo, destinatario y las características más comunes del tipo
textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a
su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
- Escribe textos (acuerdos de convivencia, pautas para evaluar los
acuerdos) de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en Elabora carteles con las
torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin acuerdos de convivencia y
contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece pautas para evaluar su
relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de
cumplimiento
algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye
sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. considerando las
situaciones observadas en
- Revisa el texto (acuerdos de convivencia, pautas para evaluar los el aula, agrupando ideas y
acuerdos) para determinar si se ajusta a la situación a la situación evaluando su producción
comunicativa, si existen contradicciones innecesarias que afectan la haciendo uso de recursos
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MATEMATICA
RESUELVE PROBLEMAS DE
CANTIDAD
 Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los
números y las operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
. la centena como nueva unidad en el sistema de numeración
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coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes ortográficos para dar
asegura la cohesión entre ellas. También revisa el uso de los recursos sentido al texto,
ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los
signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, - Agrupa los objetos del
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidad de sector de matemática
combinar colecciones para transformarlas en expresiones numéricas utilizando diferentes Lista de cotejo
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con estrategias de conteo.
números naturales de hasta tres cifras.
- Utiliza ejemplos para
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico dar a conocer las
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre
diferentes formas de
decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor representar un número
posicional de una cifra en números de tres cifras y la de dos cifras y sus
comparación y el orden de números equivalencias en
decenas y unidades.
- Representa la centena de
forma concreta y
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simbólica en situaciones
lúdicas de conteo.
-

Competencia "Resuelve problemas de
forma, movimiento y localización"
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
- Indica la ubicación de
objetos a través de la
elaboración de un
croquis del aula Escala de valoración
- Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de
objetos o personas con relación a objetos fijos como puntos de
referencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje
geométrico.

PERSONAL SOCIAL - Muestra un trato empático, respetuoso e inclusivo con sus Ficha de
compañeros/as de aula, favoreciendo la integración, diálogo y la - Participa en la autoevaluación
Convive y participa democráticamente en buena convivencia. Cumple sus deberes. organización del aula
búsqueda del bien común . - Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia expresando sus
 Interactúa con todas las personas. en el aula, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la experiencias y
 Construye normas y asume acuerdos y importancia de la participación de todos en dicha elaboración.
expectativas.
leyes. - Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y
 Delibera sobre asuntos públicos. participar en actividades colectivas orientadas al bien común - Acuerda, de forma
 Participa en acciones que promueven (elección del delegado del aula), a partir de asumir democrática, criterios

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el bienestar común.
CIENCIA Y TECNOLOGIA
Indaga mediante métodos científicos para
construir sus conocimientos
• Problematiza situaciones para hacer
indagación.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados
de su indagación.
RELIGIÓN
Construye su identidad como persona
humana, amada por Dios, digna, libre y
trascendente, comprendiendo la doctrina
de su propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas.
• Conoce a Dios y asume su identidad
religiosa y espiritual como persona digna,
libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones
religiosas de su entorno argumentando
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responsabilidades de la organización y desarrollo del proceso comunes para la
electoral, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya. organización del aula,
deliberando e
interactuando con
respeto y empatía.
- Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y - Formula preguntas sobre Escala de valoración
tecnológicos que explora (kit de laboratorio) y observa en su el uso de los materiales
entorno. Propone posibles respuestas con base en el del kit de laboratorio y
reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones da respuesta teniendo
similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué
una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un como referencia su
mechero?”. Y podría responder: “La cera se consume más rápido experiencia personal,
que el kerosene”. proponiendo acciones
para la utilización del
- Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos kit de laboratorio y
que utilizará para responder a la pregunta. Selecciona los buscando información
materiales e instrumentos que necesitará para su indagación, así sobre su uso.
como las fuentes de información que le permitan comprobar la
respuesta.
- Comprende que dios
- Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras,
padre se manifiesta en Autoevaluación
y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con
Él y con los demás las sagradas escrituras
a partir de la creación
y el nacimiento de
Jesús.
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su fe de manera
comprensible y respetuosa.

ARTE
Crea proyectos desde los lenguajes - Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos - Elaboran Materiales
artísticos" del arte y reconoce los efectos que puede logra para el aula Lista de cotejo.
combinando diversos medios, materiales, herramientas y demostrando una
 Explora y experimenta los lenguajes técnicas para comunicar ideas. adecuada combinación
del arte. de colores, materiales y
 Aplica procesos creativos. recursos.
 Evalúa y comunica sus procesos y
proyectos.

ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES

Conciencia de derechos
ENFOQUE DERECHOS
Diálogo y concertación
Equidad y justicia
ENFOQUE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
Responsabilidad
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
 Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros
 Los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en los
espacios educativos (recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.
 Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad

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¿Qué nos dará evidencia de

Desempeños
Competencias Transversales aprendizaje?

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
Personaliza entornos virtuales
Gestiona información del entorno virtual
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
Define metas de aprendizaje
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
Participa en juegos interactivos o en redes virtuales Participa en juegos interactivos
siguiendo orientaciones y pautas cuando desarrolla utilizando recursos tecnológicos
actividades de aprendizajes.
Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento Elabora el cuadro de autoevaluación,
que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de en el que identifica y evalúa los
cómo se organizará y elige la más adecuada. aprendizajes que logró con respecto
de sus participaciones en la
elaboración y el cumplimiento de
normas y responsabilidades.

III. Situación significativa

Los estudiantes de la I.E. N° 10222 “Elvira García y García” se encuentran en un proceso de inicio del año escolar. Esto implica, para ellos, hacer de su aula un
ambiente organizado, representativo y democrático, donde todos puedan disfrutar y asumir responsabilidades logrando buenas condiciones para aprender juntos. Frente
a esta situación se plantea los siguientes retos: ¿Será importante organizar nuestra aula? ¿Por qué?, ¿Cómo podemos organizarnos y organizar nuestra aula para
que convivamos de manera armoniosa?
Para ello, se realizarán actividades como: establecimiento de las normas, conformación de equipos de trabajo, organización de los sectores de aula, solución de
situaciones problemáticas relacionadas al proceso electoral.

IV. Secuencia de Sesiones:

Fecha Área N° de Nombre de la sesión Propósito

sesión

comunicación 01 ¿Cómo organizamos nuestra aula? Generar los nombres de los sectores del aula.

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Personal social 02 Las normas nos permiten vivir en armonía. La importancia de participar en la elaboración de las
normas.

Matemática 03 Elaboramos un croquis para organizar nuestros sectores Elaborar un croquis para ubicar los sectores del aula.

Religión 04 La biblia también tiene un orden Conocer que la biblia al igual que nuestra aula está
PRIMERA ordenada en antiguo y nuevo testamento
SEMANA
Comunicación 05 Escribimos nuestras normas de convivencia. Escribir acuerdos y las pautas que guiarán la buena
armonía en el aula.

Ciencia y tec. 06 conociendo el kit de ciencia Que descubran los materiales que tiene el kit de
ciencia para implementar nuestro sector.

matemática 07 Contamos y agrupamos de 10 en 10 Conocer las formas de agrupación de objetos.

Persona social 08 cómo participamos en la escuela Conocer la importancia de participar en la elección

del municipio escolar.

Ciencia 09 Conociendo el kit de ciencia Que descubran los materiales que tiene el kit de
ciencia para implementar nuestro sector.

Arte 10 Elaboramos y decoramos nuestro portafolio Que diseñen y elaboren su portafolio para archivar
sus trabajos.

Comunicación 11 Leemos un texto el delegado del aula. Identifican las características que debe tener un
delegado del aula.

Religión 12 Leemos los libros de la biblia y conocemos. Identifican que libros contiene la biblia y como se
SEGUNDA escriben.
SEMANA
Persona social 13 Las diferencias nos hacen únicos y valiosos Conocen que a pesar de las diferencias pueden
realizar las mismas actividades.

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Matemática 14 Expresamos los números de diferentes formas Descubren que los números se pueden expresar de
diversas formas

Comunicación 15 Realizamos un debate “si yo fuera delegado Se expresan para escoger al delegado del aula a
través de un debate.

Ciencia y t. 16 Indagamos sobre el uso del kit de ciencias Buscan información sobre el uso de los materiales de
ciencia.

Matemática 17 Representamos números de 3 cifras. Reconocen los números de 3 cifras a través de

situaciones problemáticas.

Ciencia y 18 Indagamos sobre el uso del kit de ciencia Buscan información sobre el uso de los materiales de
tecnología ciencia.

PS 19 ¿Niños y niñas somos diferentes? Identifican semejanzas y diferencias de los niños y

niñas y reconocen que las tareas las pueden realizar
de manera equitativa.

Arte 20 elaboramos y decoramos nuestro portafolio Que diseñen y elaboren su portafolio para archivar
sus trabajos.

Comunicación del 21 Damos a conocer lo aprendido Compartir experiencias, procesos de aprendizaje y

proyecto sus productos.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR:

- Ejemplos de carteles del entorno cotidiano.
- Libro del estudiante de Comunicación 3(2013). <www.minedu.gob.pe>.
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación 3.
- Libro del estudiante de Comunicación 3 (2013). <www.minedu.gob.pe>.
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Comunicación 2.
- Libro del estudiante de Matemática 3 (2013). <www.minedu.gob.pe>.
- Cuaderno de trabajo del estudiante de Matemática 3.
- Libro del estudiante de Ciencia y Tecnología 3 (2013). <www.minedu.gob.pe>.

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- Cuadernillo de fichas del estudiante de Ciencia y Tecnología 3.

- Cuaderno de trabajo del estudiante de Tutoría 3
- Libro del estudiante de Personal Social 3 (2013). <www.minedu.gob.pe>.
- Cuadernillo de fichas del estudiante de Personal Social 3.
- Textos de la biblioteca de aula (dotación 2014, 2015, 2016). <www.minedu.gob.pe>.
- Libros de consulta de Personal Social 3
- Material multi base.
- Láminas de comunicación de tercer grado
- Tarros, temperas, papeles, gomas.
- Kit de laboratorio de ciencia.
- Gomas, tijeras, silicona, temperas, cartulinas fomix, etc.

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES (PARA LA SIGUIENTE UNIDAD)

- ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué propósitos de aprendizaje debo considerar en el siguiente proyecto?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

VI. OBSERVACIONES:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………

San José, 27 de marzo de 2020

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V° B° Directora V° B° Sub Director Virginia Stechman Zuñiga 3° “A”

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