CIENCIA Y TECNOLOGIA

PLAN ANUAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGIA 5° GRADO DE SECUNDARIA

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL : TARAPOTO Con la mejor
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : 0722 – SANTA ROSA DE CHIPAOTA actitud.
Iniciamos
I.3. ÁREA : CIENCIA Y TECNOLOGIA nuestros Hasta llegar
a la meta.
I.4. CICLO : VII aprendizajes.

I.5. GRADO : 5 GRADO U

I.6. HORAS SEMANALES : 2 horas
I.7. DOCENTE : PROF. LUIS JAVIER VERÁSTEGUI PEZO
I.8. DIRECTOR : JUAN CARLOS VELA RAMÍREZ
I.9. DURACIÓN : 04 HORAS
I.9.1. INICIO : 11 DE MARZO
I.9.2. TÉRMINO : 15 DE DICIEMBRE
I.10. AÑO LECTIVO : 2024

II. PRESENTACIÓN
Bienvenidos al área de Ciencia y Tecnología para quinto grado de secundaria. En este espacio, nos adentraremos en el fascinante mundo de la ciencia y la tecnología,
explorando cómo estas disciplinas impactan en nuestro día a día y en el mundo que nos rodea. Desarrollaremos habilidades científicas y tecnológicas que permitan a los
estudiantes comprender, analizar y resolver problemas de su entorno, fomentando la curiosidad, la investigación y el pensamiento crítico. Nos permitirá entender cómo
funcionan los fenómenos naturales y sociales a través de la observación, la experimentación y la investigación y así relacionar los conocimientos científicos con situaciones
de la vida cotidiana, identificando sus aplicaciones prácticas, y nos enseñara a analizar y evaluar la influencia de la ciencia y la tecnología en la sociedad, reflexionando sobre
sus implicaciones éticas y ambientales. Teniendo en cuenta que diseñar y llevar a cabo investigaciones científicas utilizando métodos y técnicas adecuadas, aplicando el
trabajo en equipo para resolver desafíos científicos y tecnológicos, fomentando el pensamiento colaborativo y la comunicación efectiva. En el área de Ciencia y Tecnología,
nuestro objetivo es formar estudiantes críticos, creativos y comprometidos con el mundo que los rodea. A través del desarrollo de las competencias: Indaga mediante
métodos científicos, Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, Diseña y construye
soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno. esperamos preparar a nuestros estudiantes para el futuro y contribuir al avance de la ciencia, la tecnología y
la sociedad.

CARPETA DIGITAL – SECUNDARIA 1

 CIENCIA Y TECNOLOGIA

VISIÓN.
A 2020, Ser reconocida como Institución Educativa que contribuye a que los estudiantes desarrollen su potencial, resuelvan problemas de su vida diaria, practiquen valores
que garanticen una vida armoniosa con sus pares y el medio en el que se encuentren, hacen del aprendizaje un proceso en continua construcción, actúan de modo autónomo,
se asuman ciudadanos con derechos y responsabilidades contribuyendo al desarrollo de su comunidad y su país combinando sus capital cultural y natural con los avances
mundiales en concordancia con el perfil del egreso CNEB.

MISIÓN
Lograr que los estudiantes de la IE N° 0722 de los niveles inicial, primaria y secundaria culminen satisfactoriamente el grado de estudio en el que se encuentren,
garantizando el desarrollo de sus aprendizajes establecidos en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros, inclusivos, de sana convivencia en
espación naturales y libres de violencia.

III. DIAGNOSTICO DE LOGROS DE APRENDIZAJE:

CARPETA DIGITAL – SECUNDARIA 2

 CIENCIA Y TECNOLOGIA
IV. NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS APRENDIZAJES:

COMPETENCIA INTERPRETACIÓN DE LA NECESIDAD

 Necesitan comprender los pasos básicos del método científico, incluyendo la observación, la formulación de hipótesis, el diseño experimental, la recolección de datos, el análisis de resultados y la
formulación de conclusiones. Es esencial que entiendan cómo aplicar estos métodos de manera sistemática y rigurosa para abordar problemas y preguntas científicas.
 Necesitan adquirir habilidades de investigación, tales como la capacidad de formular preguntas científicamente investigables, diseñar experimentos controlados, recopilar datos de manera precisa y
confiable, y utilizar herramientas y técnicas científicas adecuadas. Es importante que aprendan a evaluar críticamente la calidad y la relevancia de la información obtenida durante sus
Indaga mediante investigaciones.
métodos científicos para  Es fundamental estimular la curiosidad y la creatividad de los estudiantes, motivándolos a explorar y cuestionar el mundo que los rodea. Necesitan sentirse inspirados para plantear preguntas
científicas significativas y desarrollar soluciones innovadoras a través de la investigación científica. Se debe promover un ambiente de aprendizaje que fomente la experimentación y el pensamiento
construir conocimientos.
divergente.
 Necesitan apoyo para interpretar los resultados de sus investigaciones de manera crítica y reflexiva. Deben ser capaces de analizar y evaluar los datos obtenidos, identificar patrones y relaciones, y
sacar conclusiones basadas en evidencia científica. Es importante que desarrollen habilidades de pensamiento crítico para discernir entre correlación y causalidad, y reconocer posibles sesgos o
errores en sus experimentos.
 Deben aprender a trabajar de manera colaborativa en proyectos de investigación científica. Necesitan desarrollar habilidades de comunicación efectiva, escucha activa y trabajo en equipo para
colaborar con sus compañeros en la planificación, ejecución y presentación de investigaciones científicas. Es importante fomentar un ambiente de respeto mutuo y apoyo entre los estudiantes para
facilitar la colaboración y el intercambio de ideas.
 Necesitan comprender los conceptos fundamentales relacionados con el mundo físico, incluyendo la estructura y funciones de los seres vivos, las propiedades de la materia y la energía, la diversidad
biológica, la geología de la Tierra y la cosmología del universo. Es esencial que desarrollen una comprensión sólida de estos conceptos para poder explicar y entender el mundo que los rodea.
 Necesitan integrar conocimientos de diversas disciplinas, como la biología, la química, la física, la geología y la astronomía, para explicar fenómenos del mundo físico de manera holística y
contextualizada. Deben ser capaces de identificar las interconexiones entre los diferentes sistemas naturales y comprender cómo interactúan entre sí para mantener el equilibrio y la armonía del
Explica el mundo físico
planeta.
basándose en
 Necesitan desarrollar habilidades de observación aguda y análisis crítico para examinar y comprender los fenómenos del mundo físico. Deben aprender a utilizar herramientas y técnicas científicas
conocimientos sobre los apropiadas para recopilar datos, realizar mediciones precisas y registrar observaciones detalladas. Es importante fomentar la curiosidad y la capacidad de hacer preguntas investigables sobre el
seres vivos, materia y mundo físico que los rodea.
energía, biodiversidad,  Necesitan aplicar modelos y teorías científicas para explicar y predecir fenómenos naturales observables. Deben comprender la naturaleza provisional del conocimiento científico y estar abiertos a
Tierra y universo. revisar y modificar sus ideas en función de nueva evidencia. Es esencial que desarrollen un pensamiento crítico y reflexivo al evaluar la validez y la confiabilidad de las explicaciones científicas.
 Necesitan desarrollar una conciencia ambiental y un sentido de responsabilidad hacia la conservación y preservación del medio ambiente. Deben comprender cómo las actividades humanas impactan en
los ecosistemas y los recursos naturales, y cómo pueden tomar acciones individuales y colectivas para mitigar estos impactos. Es importante fomentar la apreciación y el respeto por la biodiversidad
y la sostenibilidad del planeta.
 Necesitan desarrollar habilidades para identificar problemas y necesidades en su entorno local o comunitario que puedan ser abordados mediante soluciones tecnológicas. Esto implica fomentar la
observación activa, la escucha empática y la capacidad de análisis para comprender los desafíos que enfrentan las personas en su comunidad.
 Necesitan fomentar la creatividad y la innovación en el proceso de diseño y construcción de soluciones tecnológicas. Deben ser capaces de pensar de manera original y generar ideas nuevas para
Diseña y construye resolver problemas de manera efectiva, utilizando recursos disponibles de manera ingeniosa y proponiendo soluciones prácticas y viables.
soluciones tecnológicas  Necesitan adquirir conocimientos sobre herramientas tecnológicas y técnicas de fabricación que les permitan diseñar y construir soluciones innovadoras. Esto puede incluir el aprendizaje de
para resolver problemas software de diseño 3D, programación de microcontroladores, uso de herramientas de fabricación digital como impresoras 3D o cortadoras láser, entre otros.
de su entorno.  Necesitan desarrollar habilidades de trabajo en equipo y colaboración para llevar a cabo proyectos tecnológicos de manera efectiva. Deben aprender a comunicarse de manera clara y efectiva,
distribuir tareas de manera equitativa, resolver conflictos de manera constructiva y valorar las contribuciones individuales al trabajo en equipo.
 Necesitan aprender a evaluar críticamente sus soluciones tecnológicas en función de criterios predefinidos, como eficacia, seguridad, accesibilidad y sostenibilidad. Deben ser capaces de identificar
áreas de mejora y realizar ajustes en el diseño o la implementación de sus soluciones para optimizar su funcionamiento y satisfacer las necesidades de los usuarios de manera más efectiva.

CARPETA DIGITAL – SECUNDARIA 3

 CIENCIA Y TECNOLOGIA

V. METAS DE APRENDIZAJE EN EL TRANSCURSO DEL 2024:

CIENCIA Y TECNOLOGIA

Periodo de consolidación Periodo de continuidad

COMPETENCIA Nivel de logro % Nivel de logro %

En Inicio (C) 00 % En Inicio 00 %
En Proceso (B) 00 % 00 %
Indaga mediante métodos científicos para
construir conocimientos. Logro Esperado (A) 10 % 10%
Logro destacado 90 % 90%
(AD)
Explica el mundo físico basándose en En Inicio (C) 00 % En Inicio 00 %
conocimientos sobre los seres vivos, En Proceso (B) 00 % 00 %
materia y energía, biodiversidad, Tierra y Logro Esperado (A) 20 % 20%
universo. Logro destacado (AD 80 % 80%
En Inicio (C) 00 % En Inicio 00 %
Diseña y construye soluciones
En Proceso (B) 00 % 00 %
tecnológicas para resolver problemas de
su entorno. Logro Esperado (A) 10 % 10%
Logro destacado (AD 90 % 90%

CARPETA DIGITAL – SECUNDARIA 4

 CIENCIA Y TECNOLOGIA

VI. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGIA – VII CICLO:

UNIDADES DE APRENDIZAJE
III IV
AREAS COMPETENCIA/CAPACIDADES- PRIORIZADAS I BIMESTRE II BIMESTRE
BIMESTRE BIMESTRE
IV V VI VII VII
IU II U III U
U U U U U
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR CONOCIMIENTOS”
• Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información.
• Analiza datos e información.
 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA Y
CIENCIA Y
ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y UNIVERSO X X XX X X X X X X
TECNOLOGIA • Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual. X X X X X X X X
 Interactúa en entornos virtuales.
COMPETENCIAS  Crea objetos virtuales en diversos formatos
TRANSVERSLES GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
 Define metas de aprendizaje
X X X X X X X X
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

CARPETA DIGITAL – SECUNDARIA 5

 CIENCIA Y TECNOLOGIA

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

SEGÚN EL TIEMPO

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

U0
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
DEL 11/03 AL DEL 26/03 AL DEL 22/04 AL DEL 13/05 AL DEL 17/06 AL DEL 06/08 AL DEL 09/09 AL DEL 14/10 AL DEL 18/11 AL
22/03 19/04 10/05 14/06 19/07 06/09 11/10 15/11 20/12
2 SEMANA 4 SEMANAS 3 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5SEMANAS

SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS

TITULO DE LA
UNID SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO CAMPOS TEMATICOS
UNIDAD

Los estudiantes de la I.E N° 0722 "Santa Rosa de Chipaota", como parte del proceso de Ambientamos nuestras aulas
aprendizaje, cada año regresamos a nuestras aulas con mucho entusiasmo, esperando mejorar y  “Dialogamos sobre
cómo organizaremos
“Nos conocemos y aprender nuevos conocimientos; esto implica que los estudiantes al llegar al colegio se encuentren nuestra aula y como
ambientamos con nuevos docentes y compañeros(as) de aula. Para que este tránsito sea positivo, es preciso se desarrollará
realizar actividades que les permitan sentirse acogidos. Asimismo, es importante que puedan  Elaboración de normas nuestros
nuestra aula y aprendizajes”
0 crear en su aula espacios donde todos puedan disfrutar y que les ofrezca condiciones para de convivencia.
desarrollamos la Evaluación Diagnóstica
aprender juntos. Para lograr esto, retamos a los estudiantes a responder las interrogantes: ¿Qué  Evaluación diagnostica  “Descubriendo
evaluación
podemos hacer para sentirnos bien en nuestro salón? ¿Qué nos gustaría encontrar en nuestra nuestros
diagnóstica aula? ¿Cómo podemos organizar y ambientar nuestra aula para que todos nos sintamos conocimientos previos
mediante la
acogidos? ¿Qué responsabilidades debemos asumir para mantener organizados nuestros evaluación
espacios? diagnóstica”
1 "Descifrando el En la comunidad de Chipaota, se ha producido un deslizamiento de tierra en una zona montañosa cercana a la  Desarrollo de actividad Física, ciencia que mide
escuela. Afortunadamente, no se han reportado víctimas, pero la carretera que conecta la comunidad con el relacionado al tema la  La física como
Lenguaje de la
pueblo vecino ha quedado bloqueada por rocas y escombros. La situación es preocupante, ya que esta carretera
ciencia
física, ciencia que mide
Naturaleza:  Magnitudes físicas
es vital para el acceso a servicios básicos y la movilidad de los habitantes de Chipaota.
Magnitudes  Análisis dimensional
El director de la escuela, junto con el cuerpo docente de ciencias, plantea la necesidad de abordar este  Desarrollo de práctico
Escalares y problema utilizando los conocimientos de física que los estudiantes han estado aprendiendo. Proponen que los sobre: conversión de
 Teoría de errores
Vectores en la Análisis vectorial
estudiantes apliquen conceptos de magnitudes escalares y vectores para calcular la fuerza y la dirección unidades, desarrollo de
 Magnitudes escalares
Física" necesarias para mover las rocas y despejar la carretera. Los estudiantes se dividen en equipos y comienzan a guía de actividades y vectoriales.
trabajar en el proyecto. Utilizan herramientas como mapas topográficos para determinar la inclinación del  Suma vectorial.
terreno y la distribución de las rocas. Luego, aplican conceptos de vectores para calcular la fuerza necesaria  Desarrollo ejercicios
 Componentes de un
prácticos que desafían a

CARPETA DIGITAL – SECUNDARIA 6

 CIENCIA Y TECNOLOGIA
para mover cada roca en una dirección específica, teniendo en cuenta factores como la masa y la fricción.
los estudiantes a aplicar
Durante el proceso, los estudiantes se enfrentan a desafíos reales, como la variabilidad en el tamaño y la forma
los conceptos de análisis
de las rocas, así como las condiciones del terreno. Trabajan juntos para resolver problemas, ajustando sus
vectorial en situaciones
cálculos y estrategias a medida que avanzan. Después de varios días de trabajo arduo, los estudiantes logran
del mundo real.
calcular la fuerza necesaria y la dirección precisa para mover las rocas y despejar la carretera de manera
vector
segura. La comunidad de Chipaota celebra el éxito del proyecto, que no solo ha restablecido el acceso a la
 presenta ejemplos  Vector unitario
carretera, sino que también ha demostrado el poder y la relevancia de la física en la resolución de problemas del
prácticos de cómo aplicar
mundo real. Esta situación ofrece una oportunidad única para que los estudiantes apliquen sus conocimientos de
la teoría de errores en
magnitudes escalares y vectores en un contexto significativo y tangible, al tiempo que contribuyen al bienestar
diferentes contextos
de su comunidad. Teniendo en cuenta se plantea el siguiente Desafío: “¿Cómo calcularías la fuerza necesaria
científicos
para mover una roca específica y despejar la carretera bloqueada después de un deslizamiento de tierra
en Chipaota?"
En la comunidad de Santa Rosa de Chipaota, se está organizando un evento deportivo comunitario que incluye  Resolución problemas Cinemática lineal
una competencia de lanzamiento de jabalina. Los estudiantes de la I.E. N° 0722 están emocionados por relacionados con la  El movimiento
participar en esta competencia y quieren aplicar sus conocimientos de cinemática para mejorar su desempeño. velocidad constante, la  Velocidad y
aceleración.
Para prepararse adecuadamente, los estudiantes deciden realizar un estudio detallado de la cinemática del distancia y el tiempo en
 Movimiento rectilíneo
lanzamiento de jabalina. Se proponen analizar diferentes aspectos del movimiento, como la velocidad inicial, la situaciones del mundo
uniforme (MRU)
altura del lanzamiento, el ángulo de lanzamiento y la distancia recorrida por la jabalina. Divididos en equipos, los real.
 Movimiento rectilíneo
estudiantes llevan a cabo una serie de experimentos prácticos en el campo deportivo de la escuela. Utilizan unifórmenle variado
cronómetros para medir el tiempo de vuelo de la jabalina, cintas métricas para medir la distancia alcanzada y  Desarrollo de guía (MRUV)
"Explorando el cámaras de video para grabar los lanzamientos y analizar la técnica de cada participante. A medida que avanzan práctica sobre ejercicios  Caída libre
en sus investigaciones, los estudiantes aplican conceptos de cinemática lineal y en dos dimensiones para calcular abarcan temas como la Movimiento en dos
Mundo del
la velocidad inicial, la altura máxima alcanzada por la jabalina, el alcance horizontal y otros parámetros aceleración, la velocidad dimensiones
Movimiento:  Composición de
2 relevantes del movimiento. También exploran la influencia del ángulo de lanzamiento en la distancia recorrida inicial, la velocidad final, la
Cinemática Lineal por la jabalina. Además, los estudiantes utilizan herramientas de análisis computacional para simular el distancia recorrida y el
movimientos
y en Dos  Lanzamiento
movimiento de la jabalina y realizar predicciones sobre cómo podrían mejorar su rendimiento mediante ajustes tiempo transcurrido en
horizontal
Dimensiones" en el ángulo y la fuerza de lanzamiento. Finalmente, los estudiantes aplican sus conocimientos adquiridos situaciones del mundo
 Movimiento de
durante el estudio de la cinemática para diseñar estrategias de entrenamiento personalizadas y mejorar su real. proyectiles
desempeño en la competencia de lanzamiento de jabalina del evento deportivo comunitario. Esta situación brinda  Movimiento circular
a los estudiantes de la I.E. N° 0722 una oportunidad emocionante para aplicar sus conocimientos de cinemática  Movimiento circular
en un contexto práctico y significativo, al mismo tiempo que fomenta la participación activa en actividades uniforme (MCU)
deportivas y comunitarias. Frente a esto nos planteamos el siguiente reto: "¿Cómo podrían los estudiantes de  Movimiento circular
uniformemente variado
la I.E. N° 0722 de Santa Rosa de Chipaota aplicar los principios de cinemática lineal y en dos
(MCUV)
dimensiones para calcular y determinar el ángulo óptimo de lanzamiento de la jabalina que maximice la
distancia recorrida durante la competencia deportiva, considerando la influencia de factores como la
velocidad inicial, la altura del lanzamiento y la resistencia del aire?"
3 "De la Quietud al La comunidad de Santa Rosa de Chipaota se encuentra en una región montañosa con varios ríos que la atraviesan.  Resolución de problemas, lo Dinámica lineal y circular
Durante la temporada de lluvias, se producen deslizamientos de tierra que obstruyen los ríos, causando que ayuda a los estudiantes a  Estática
Movimiento:
comprender el proceso de  Primera y tercera ley
inundaciones y poniendo en peligro a las comunidades cercanas. Los estudiantes de la I.E. N° 0722 están
Navegando por análisis de estática. de newton
preocupados por esta situación y deciden aplicar sus conocimientos de Dinámica Lineal y Circular, así como de
las Leyes de la  Análisis de los resultados de
 Equilibrio de
Trabajo, Potencia y Energía, para diseñar e implementar medidas de prevención de desastres. Los estudiantes desarrollo de ejercicios y
Física" rotación
observar cómo se las leyes de
trabajan en equipos para desarrollar un plan integral de prevención de desastres que incorpore estos conceptos  Segunda ley de Newton

CARPETA DIGITAL – SECUNDARIA 7

 CIENCIA Y TECNOLOGIA
de física. Este plan incluye la construcción de muros de contención, la reforestación de áreas vulnerables y la Newton.  Fuerza de rozamiento
implementación de sistemas de monitoreo en tiempo real para detectar signos de deslizamientos de tierra. Al  Resolución de problemas sobre  Dinámica circular.
equilibrio, segunda ley de
aplicar sus conocimientos de física en esta situación significativa, los estudiantes no solo contribuyen a la  Mecánica celeste.
newton, rozamiento, dinámica
seguridad y bienestar de su comunidad, sino que también fortalecen su comprensión de los principios
circular, mecánica celeste,
fundamentales de la física y su capacidad para resolver problemas del mundo real. Es por eso que nos Trabajo, potencia y energía
trabajo potencia, energía y
planteamos el siguiente reto: "Considerando la situación de riesgo por deslizamientos de tierra en la
 Trabajo
cantidad de movimiento,
comunidad de Santa Rosa de Chipaota, ¿cómo podrían los estudiantes de la I.E. N° 0722 aplicar los responder preguntas sobre
 Trabajo de una fuerza
situaciones específicas-
variable
principios de la dinámica lineal y circular, así como el trabajo, potencia y energía, para diseñar e
 Potencia
implementar medidas efectivas de prevención de desastres que protejan a la comunidad y minimicen los
 Elaboración de proyecto para  Energía
impactos de las inundaciones causadas por los deslizamientos?"
la feria de ciencia y tecnología  Conservación de la
aplicando principios físicos. energía
 Cantidad de
movimiento
En la comunidad de Santa Rosa de Chipaota, se ha presentado un problema de suministro de agua potable debido  Desarrollo de guías de práctica Fluidos
a una serie de rupturas en el sistema de tuberías que abastece a la zona residencial. Las autoridades locales han sobre ejercicios de densidad y  Densidad y presión.
presión, presión hidrostática,  Presión hidrostática y
convocado a los estudiantes de la I.E. N° 0722 para resolver este problema mediante el diseño y la
propiedad de líquidos y presión vasos comunicantes
implementación de un sistema de distribución de agua eficiente y sostenible. Los estudiantes, organizados en
en los gases.  Propiedades de los
equipos de ingeniería, se enfrentan al desafío de diseñar un sistema hidráulico que asegure un suministro líquidos
constante de agua potable a todas las viviendas afectadas. Para abordar este desafío, los estudiantes deben  Desarrollo de guías de práctica  Presión en los gases
"Explorando el aplicar sus conocimientos de los siguientes conceptos: Los estudiantes utilizan la densidad y la presión para de ejercicios de temperatura, Temperatura, Calor y
calcular la capacidad de los tanques de almacenamiento de agua y determinar la presión necesaria para calor, estados de la materia, termodinámica
Universo de los termodinámica, energía y  Temperatura
distribuir el agua a diferentes alturas y distancias. Aplican el principio de los vasos comunicantes para
Fluidos y la trabajo realizado por un gas  Dilatación
garantizar una distribución uniforme de la presión del agua en todo el sistema de tuberías y evitar pérdidas por
ideal, procesos  El
4 Termodinámica: calor y su
diferenciales de presión. Los equipos de estudiantes trabajan juntos para diseñar un sistema hidráulico termodinámicos. propagación
Desde la  Estados de la materia
innovador que aborde las necesidades de la comunidad de manera eficiente, sostenible y económica. Al finalizar
Densidad hasta  Termodinámica
el proyecto, presentan sus diseños ante un panel de expertos en ingeniería y autoridades locales para su
los Ciclos  Energía y trabajo
evaluación y posible implementación en la comunidad. Esta situación proporciona a los estudiantes de la I.E. N°
realizado por un gas
Termodinámicos" 0722 una oportunidad emocionante para aplicar sus conocimientos de física y termodinámica en un contexto ideal
práctico y significativo, al tiempo que contribuyen al bienestar de su comunidad y desarrollan habilidades de  Procesos termodinámicos
resolución de problemas y trabajo en equipo. Para ello se han plateado el siguiente reto : "¿Cómo podrían los  Ciclos termodinámicos y
estudiantes de la I.E. N° 0722 aplicar los principios de densidad, presión y termodinámica para diseñar maquinas térmicas

un sistema hidráulico eficiente que resuelva el problema de suministro de agua potable en su comunidad,
considerando factores como la altitud, la distancia de distribución y la variabilidad climática?"
5 "Trazando En la comunidad de Santa Rosa de Chipaota, se enfrentan a problemas recurrentes de acceso a la electricidad  Desarrollo de guías de práctica Electrostática
debido a la falta de infraestructura eléctrica adecuada y a la dependencia de fuentes de energía no renovables. sobre ejercicios carga  Carga eléctrica
Trayectorias:
eléctrico. Conductores, fuerza  Conductores aislantes
Los estudiantes de la IE 0722, conscientes de esta situación, deciden tomar medidas para abordar este desafío
Explorando la entre cargas eléctricas, y semiconductores
y mejorar la calidad de vida de su comunidad. Los estudiantes se organizan en equipos y se proponen desarrollar
Electrostática y energía potencial y capacidad
 Fuerza entre carga
soluciones innovadoras que utilicen conceptos de Electrostática y Electrodinámica para proporcionar acceso a la eléctrica.
la eléctrica
electricidad de manera sostenible y eficiente. Aquí tienes un escenario específico para cada tema: Los  Campo eléctrico
Electrodinámica  Desarrollo de guías de práctica
estudiantes investigan materiales locales que puedan actuar como conductores o aislantes de electricidad y  Energía ´potencial
en el Universo de ejercicios de corriente
eléctrico y potencial
diseñan un sistema de distribución eléctrica que aproveche estos materiales de manera efectiva. Los eléctrica, resistencia eléctrica
eléctrico

CARPETA DIGITAL – SECUNDARIA 8

 CIENCIA Y TECNOLOGIA
estudiantes investigan el almacenamiento de energía eléctrica en condensadores y diseñan sistemas de circuitos de corriente  Capacidad eléctrica y
continua. condensadores
almacenamiento de energía para proporcionar electricidad durante períodos de escasez. Los equipos de
Electrodinámica
estudiantes trabajan en estrecha colaboración con miembros de la comunidad, expertos en energía renovable y  Corriente eléctrica
autoridades locales para desarrollar e implementar sus soluciones. Al finalizar el proyecto, presentan sus  Resistencia eléctrica
diseños y prototipos ante un panel de jueces, que incluye a representantes de la comunidad y expertos en  Asociación de
energía, para su evaluación y posible implementación en la comunidad de Santa Rosa de Chipaota. Esta situación resistencia
Eléctrico" proporciona a los estudiantes de la IE 0722 una oportunidad emocionante para aplicar sus conocimientos de  Energía eléctrica
Electrostática y Electrodinámica en un contexto práctico y significativo, al tiempo que contribuyen al desarrollo  Circuito de corriente
continua
sostenible de su comunidad. Para ello se platea el siguiente reto: "¿Cómo podrían los estudiantes de la IE
0722 ¿Santa Rosa de Chipaota utilizar los principios de Electrostática y Electrodinámica para diseñar
soluciones innovadoras que aborden los desafíos de acceso a la electricidad en su comunidad, considerando
la disponibilidad de materiales locales y la sostenibilidad a largo plazo?"

En la comunidad de Santa Rosa de Chipaota, se enfrentan a problemas de acceso limitado a la electricidad  Desarrollo de guías de práctica Electromagnetismo
debido a la falta de infraestructura y a la dependencia de fuentes de energía no renovables. Los estudiantes de sobre ejercicios de  Magnetismo
magnetismo, fuerza magnética,  Fuerza magnética en un
la IE 0722 se comprometen a abordar este desafío desarrollando un proyecto de generación de energía
conductor de corriente
renovable que aproveche los principios de Electromagnetismo y Oscilación y Ondas. Los estudiantes se organizan
 Desarrollo de guías de práctica  La experiencia de
en equipos y se embarcan en las siguientes etapas del proyecto: Los estudiantes estudian los conceptos de de ejercicios movimiento Oersted
magnetismo, la fuerza magnética en un conductor de corriente y la experiencia de Oersted para comprender
oscilatorio, péndulo,  Inducción magnética
movimiento ondulatorio y Oscilación y ondas
cómo se pueden generar corrientes eléctricas a partir de la interacción entre campos magnéticos y
sonido.  Movimiento
conductores. Basándose en su comprensión del electromagnetismo, los estudiantes diseñan y construyen
oscilatorio
generadores de energía renovable, como generadores eólicos o hidroeléctricos, que conviertan la energía  El péndulo
cinética del movimiento en energía eléctrica. Los equipos prueban sus generadores en condiciones reales en la  Movimiento
"Explorando la
comunidad y realizan ajustes para mejorar su eficiencia y rendimiento. Utilizan instrumentos de medición para ondulatorio
Danza de la
cuantificar la cantidad de energía generada y evaluar la viabilidad de sus diseños. Además de implementar  El sonido
6 Electricidad y el
generadores de energía, los estudiantes trabajan para educar a la comunidad sobre los beneficios de la energía
Magnetismo: Del
renovable y la importancia de la sostenibilidad ambiental. Organizan charlas y talleres para compartir su
Magnetismo a las
conocimiento y promover cambios de comportamiento. Al finalizar el proyecto, los estudiantes presentan sus
Ondas Sonoras"
generadores de energía renovable ante la comunidad y las autoridades locales, demostrando el impacto positivo
que han tenido en el acceso a la electricidad y la sostenibilidad ambiental de la comunidad. Esta situación brinda
a los estudiantes de la IE 0722 una oportunidad emocionante para aplicar sus conocimientos de
Electromagnetismo y Oscilación y Ondas en un contexto práctico y significativo, al tiempo que contribuyen al

desarrollo sostenible de su comunidad. frente a esto se plantearon las siguientes preguntas retadora. "¿Cómo
pueden los estudiantes de la IE 0722 Santa Rosa de Chipaota utilizar los principios de Electromagnetismo
y Oscilación y Ondas para diseñar generadores de energía renovable eficientes que aborden los desafíos
de acceso limitado a la electricidad en su comunidad, considerando la disponibilidad de recursos locales y
la sostenibilidad a largo plazo?"

7 "Explorando el En la comunidad de Santa Rosa de Chipaota, los estudiantes de la IE 0722 observan que muchos hogares y  Desarrollo de guías de práctica Óptica
espacios comunitarios carecen de acceso a una iluminación adecuada, lo que afecta negativamente la calidad de de ejercicios propagación de la  La luz
Espectro de la

CARPETA DIGITAL – SECUNDARIA 9

 CIENCIA Y TECNOLOGIA
vida y las oportunidades de aprendizaje de los residentes. Deciden tomar acción y desarrollar un proyecto de luz, refracción y lentes.  Fenómeno de la luz
iluminación sostenible que utilice los principios de Óptica para proporcionar luz asequible y eficiente a su  Propagación de la luz
Refracción
comunidad. Los estudiantes se organizan en equipos y se embarcan en las siguientes etapas del proyecto Los  Las lentes
estudiantes investigan los fundamentos de la luz, incluyendo sus características y comportamientos, así como los
fenómenos ópticos como la reflexión, la refracción y la dispersión. Utilizando su comprensión de la propagación
de la luz y las propiedades de las lentes, los estudiantes diseñan diferentes sistemas de iluminación que

aprovechan la luz natural, como tubos solares y reflectores solares. Los equipos construyen prototipos de sus
sistemas de iluminación y los prueban en condiciones reales en la comunidad. Utilizan herramientas ópticas como

lentes y espejos para dirigir y concentrar la luz de manera efectiva. Basándose en los resultados de las pruebas
Luz: Fenómenos y la retroalimentación de la comunidad, los estudiantes refinan y optimizan sus diseños para mejorar la

Ópticos y el eficiencia y la calidad de la iluminación proporcionada. Además de implementar soluciones de iluminación, los
estudiantes trabajan para educar a la comunidad sobre los principios de la óptica y la importancia de la
Poder de las
iluminación sostenible. Organizan talleres y charlas informativas para compartir su conocimiento con otros
Lentes"
miembros de la comunidad. Al finalizar el proyecto, los estudiantes presentan sus soluciones de iluminación
sostenible ante la comunidad y las autoridades locales. Además de mejorar el acceso a la luz en la comunidad, el
proyecto también proporciona una oportunidad para que los estudiantes desarrollen habilidades de liderazgo,
trabajo en equipo y aplicación práctica de conocimientos científicos. Esta situación brinda a los estudiantes de
la IE 0722 una oportunidad emocionante para aplicar sus conocimientos de Óptica en un contexto práctico y
significativo, al tiempo que contribuyen al desarrollo sostenible de su comunidad. Y se plantean la siguiente

situación retadora: "¿Cómo podrían los estudiantes de la IE 0722 Santa Rosa de Chipaota aplicar los
principios de la óptica para diseñar soluciones de iluminación sostenible que mejoren la calidad de vida en
su comunidad, considerando factores como la disponibilidad de materiales locales y la eficiencia
energética?"
8 "Descifrando los En la IE 0722 Santa Rosa de Chipaota, los estudiantes muestran un gran interés en comprender los avances  Elaboración de informe sobre Física del siglo XXI
científicos y las teorías revolucionarias que han transformado nuestra comprensión del universo en el siglo XXI. avances tecnológicos en los  Física cuántica y
Misterios del
últimos tiempos. radiactiva
Inspirados por estos conceptos innovadores, deciden llevar a cabo un proyecto de investigación científica para
Universo:  Espectros y teorías
explorar algunos de los principios fundamentales de la Física del siglo XXI y su relevancia en la vida cotidiana. cuánticas
Avances en la
Los estudiantes se dividen en equipos y se sumergen en las siguientes áreas de estudio: Los estudiantes  Efecto foto eléctrico
Física del Siglo
investigan los principios de la física cuántica y su aplicación en el estudio de la radiactividad. Exploran cómo los  Principio de
XXI" incertidumbre
fenómenos cuánticos afectan la estructura y el comportamiento de las partículas subatómicas. Los equipos  Teoría de la
investigan los espectros electromagnéticos y las teorías cuánticas que explican el comportamiento de la luz y relatividad
otras formas de radiación electromagnética a nivel subatómico. Estudian cómo los avances en la teoría cuántica

han transformado nuestra comprensión de la naturaleza de la luz y la materia. Los equipos estudian el principio
de incertidumbre de Heisenberg y su implicación en la descripción del comportamiento de las partículas
subatómicas. Exploran cómo esta idea fundamental desafía nuestra intuición clásica sobre la medición precisa

de las propiedades de las partículas a nivel subatómico. Al finalizar el proyecto, los estudiantes presentan sus
hallazgos ante la comunidad escolar en forma de charlas, posters y demostraciones interactivas. Además,
reflexionan sobre cómo estos conceptos científicos avanzados pueden influir en su futuro académico y
profesional, y cómo pueden aplicar este conocimiento para abordar los desafíos del mundo moderno. Esta

CARPETA DIGITAL – SECUNDARIA 10

 CIENCIA Y TECNOLOGIA
situación brinda a los estudiantes de la IE 0722 Santa Rosa de Chipaota una oportunidad única para explorar los
conceptos más fascinantes y desafiantes de la Física del siglo XXI, inspirando la curiosidad y el pensamiento

crítico en la próxima generación de científicos y líderes. Y nos planteamos el siguiente reto: "¿Cómo pueden los
estudiantes de la IE 0722 Santa Rosa de Chipaota aplicar los principios de la Física del siglo XXI, como la física
cuántica, la teoría de la relatividad y el efecto fotoeléctrico, para abordar los desafíos científicos y
tecnológicos actuales y futuros, ¿y cómo pueden estas teorías revolucionarias impactar en su comprensión del
mundo que les rodea?"

VIII. EVALUACIÓN DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL

Según la Resolución Ministerial N° 531 – 2021 – MINEDU y sus modificatorias la R.M. N° 048 – 2022 – MINEDU y la R.M. N°108 – 2022 – MINEDU, se sugiere que
la evaluación y reajuste de la planificación anual se realizara colegiadamente por los docentes del nivel y/o área de la comunidad educativa durante las semanas
de gestión planificadas para el periodo lectivo 2023, teniendo como insumo el nivel logrado de cada competencia por parte de las y los estudiantes,
instrumentos de evaluación, registros auxiliares, portafolios de estudiantes y Plan Anual Institucional.

IX. MATERIALES Y RECURSOS

MEDIOS MATERIALES
 Internet  Textos especializados  Trípticos  Fichas de las experiencias de aprendizaje (EdA)
 Laptop  Textos escolares del MINEDU  Afiches  Revistas científicas.
 Televisor  Enciclopedia  Periódicos  Diapositivas, imágenes, vídeos.
 Celular  Diccionarios  Guías metodológicas de AeC  Kit de laboratorio.
 Tableta

PARA EL DOCENTE:
 Currículo Nacional de Educación
 Ministerio de Educación (2013).. Rutas del Aprendizaje. CIENCIA Y TECNOLOGIA. Fascículo general
 Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
 Rigutti, Adriana. (2013) CIENCIA Y TECNOLOGIA. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA. Lima, Grupo Editorial Océano.
 Hart-Davis, Adam (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA 5°, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
 Hernández, Antonio y otros (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA 5°. Lima. Pearson Educación S.A.

PARA EL ESTUDIANTE:

CARPETA DIGITAL – SECUNDARIA 11

 CIENCIA Y TECNOLOGIA
 Santillana S.A. (2015). CIENCIA Y TECNOLOGIA 5° Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Santillana S.A. (2015). CIENCIA Y TECNOLOGIA 5°. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
 Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de lengua española. Lima, Grupo Editorial Océano.
 Hart-Davis, Adam (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
 Hernández, Antonio y otros (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA. Lima. Pearson Educación S.A.
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.

11/03/2024

……………………………………………………….
PROF: LUIS JAVIER VERÁSTEGUI PEZO
Docente del Área de CIENCIA Y TECNOLOGIA

CARPETA DIGITAL – SECUNDARIA 12