EXPERIENCIA N°01

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° 06
““PLANIFICAMOS INFOGRAFÍAS PARA BRINDAR
RECOMENDACIONES SOBRE EL CUIDADO DE NUESTRA
SALUD EN ESTE RETORNO A CLASES”
I. DATOS GENERALES
I.1. UGEL : Lambayeque
I.2. Institución Educativa : El Puente
I.3. Área : Comunicación
I.4. Grado y sección : 4° A – 4° B
I.5. Docente : Elvira Jiménez León
I.6. Duración : 4 horas
I.7. Fecha : Miércoles 04/05 – jueves 05/05/2022

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: “Planificar su infografía sobre de qué manera podemos

asegurar el cuidado de nuestra salud y la de nuestra familia en este retorno a clases”.

COMPETENCIA/
CAPACIDADES
Escribe diversos tipos de textos
en su lengua materna.
1. Adecúa el texto a la situación
comunicativa.
2. Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
3. Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
4. Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y el contexto del texto
escrito.
DESEMPEÑOS EVIDENCIA
 Adecua sus infografías a la situación comunicativa
considerando el propósito comunicativo, las características, así
como el formato.
 Escribe infografías de forma coherente y cohesionada. Planificamos la infografía
Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye respetando la estructura
sinónimos y términos especializados. estudiada
 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al
sentido de sus infografías.
 Evalúa de manera permanente sus infografías determinando si
se ajusta a la situación comunicativa, así como la pertinencia
del vocabulario para mejorar sus textos y garantizar su sentido.

ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES

Los estudiantes dialogan y reflexionan sobre las condiciones
Libertad y ambientales de su comunidad y cómo se relacionan con la salud
De derechos
responsabilidad respiratoria y emocional y deciden responsablemente el cuidado de su
salud en favor del bien común.

COMPETENCIA
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIA
TRANSVERSAL
Gestiona su aprendizaje  Define metas de aprendizaje  Organiza un conjunto de  Asume el compromiso de
de manera autónoma  Organiza acciones para estrategias y presentar su trabajo en el
alcanzar sus metas procedimientos en función tiempo establecido y
 Monitorea y ajusta su del tiempo y de los acorde a la meta de
desempeño durante el proceso recursos de que dispone aprendizaje.
de aprendizaje para lograr las metas de
aprendizaje de acuerdo con
sus posibilidades

SECUENCIA DIDÁCTICA

M ACTIVIDADES T
I 15
 La docente da la bienvenida a los estudiantes y afirma los acuerdos de convivencia establecidas para
lograr el desarrollo de la sesión.
 Dinámica 3 “La red de la rabia” Que las y los estudiantes sean capaces de expresar enojo (ira)
 sin hacer daño a los demás ni a sí mismos
 Los estudiantes responden las preguntas:
 • ¿Cómo podemos asegurar el cuidado de nuestra salud y la de nuestra familia en este retorno a clases? ¿Por
qué me parecen importantes?
 La docente conduce las intervenciones, y en la pizarra o en un papelote escribe las situaciones que se
van mencionando.
 Se reflexiona con los estudiantes sobre la importancia de identificar las situaciones que se viven frente
a un determinado tema, en este caso sobre el cuidado de nuestra salud en este retorno a clases y se
relacionan con el propósito de la sesión: ““PLANIFICAR SU INFOGRAFÍA SOBRE DE QUÉ
MANERA PODEMOS ASEGURAR EL CUIDADO DE NUESTRA SALUD Y LA DE
NUESTRA FAMILIA EN ESTE RETORNO A CLASES””.
 El docente les pide que formen grupos de dos, los que serán el equipo de elaboración de LA
INFOGRAFIA.
 Se indica a los grupos que dialoguen y después planifiquen su INFOGRAFIA, utilizando el esquema
de la cadena de planificación, el que será desarrollado en un papelote:

 Los estudiantes observan la infografía titulado: ¿Cómo elegir mascarillas higiénicas reutilizables?
para analizarla con el esquema de planificación anteriormente elaborado.
P  La docente acompaña el trabajo de planificación de cada equipo y va orientándolos en las dudas que 50
pudieran presentárseles.
 Después de un tiempo, se les solicita que grafiquen su esquema en un papelote para que se coloque y
sea observado a partir de la técnica del museo.
 Se ejecuta la técnica del museo con el acompañamiento y aclaraciones de las dudas de parte del
docente. Luego de cada presentación, este pide a los otros grupos que brinden aportes que sirvan para
mejorar la planificación planteada. Cada grupo recibe y toma nota de los comentarios y aportes que les
pueden servirá la hora de presentar su manifiesto ante sus compañeros y compañeras.
 Se felicita el trabajo realizado por cada equipo. Copian el esquema de planificación en su cuaderno.
 La docente invita ahora a cada equipo de trabajo a planificar el bosquejo de su infografía, para poder
tener claridad en la información que deberán traer para la siguiente clase. Se les indica que ahora en
sus cuadernos pueden planificar la organización de los elementos de su infografía. Para ello, les
presenta un modelo como referencia:

La docente conduce, orienta y acompaña el trabajo de cada equipo, realizando las correcciones pertinentes
y necesarias. Finalmente, los felicita por el trabajo realizado y los anima a traer la información que
necesitarán para escribir su infografía planificada.
 La docente resalta la importancia del proceso de planificación de su díptico a partir de las siguientes
preguntas:
• ¿Por qué debes planificar tu texto antes de escribirlo?
• ¿Qué aspecto de la planificación aún deben mejorar?
S 15
• ¿Te parecen que los temas planteados para las infografías? son relevantes?
 Se entrega a los estudiantes una ficha el cual contiene información para que puedan tener material de
apoyo y extraer lo más resaltante y agregar a su planificación.
 III. EVALUACIÓN

COMPETENCIA/ CRITERIOS DE INSTRUMEN

DESEMPEÑOS EVIDENCIA
Capacidades EVALUACIÓN TO
Escribe diversos tipos  Adecua sus infografías a la Planificamos  Adecué mi infografía al Lista de cotejo
de textos en su lengua situación comunicativa el díptico propósito comunicativo,
materna. considerando el propósito respetando la tipo de texto, a sus
comunicativo, las características, estructura características y a su
 Adecúa el texto a así como el formato. formato.
estudiada.
la situación  Escribe infografías de forma
comunicativa. coherente y cohesionada.  Organizo y desarrollo mis
 Organiza y Incorpora de forma pertinente ideas en torno al tema y
desarrolla las vocabulario que incluye subtemas evitando
ideas de forma sinónimos y términos contradicciones, digresiones
coherente y especializados. o redundancias.
cohesionada.  Utiliza recursos gramaticales y
 Utiliza ortográficos que contribuyen al
sentido de sus infografías.  Utilizo recursos
convenciones del ortográficos como las reglas
lenguaje escrito  Evalúa de manera permanente
generales de acentuación de
de forma sus infografías determinando si
manera adecuada.
pertinente. se ajusta a la situación
 Reflexiona y comunicativa, así como la
evalúa la forma, pertinencia del vocabulario para  Revisé mi infografía de
el contenido y el mejorar sus textos y garantizar manera permanente para
contexto del su sentido. determinar si se ajusta al
texto escrito. propósito comunicativo y
evitar contradicciones o
vacíos que afectan la
coherencia y cohesión de
las ideas.
 IV. RECURSOS

Plataformas  Aprendo en casa, paginas web. https://www.consejogeneralenfermeria.org/covid-19

Herramientas Imágenes de infografías, copias ,papelotes,etc

V. BIBLIOGRAFÍA
 Currículo Nacional de la Educación Básica, aprobado por RESOLUCIÓN MINISTERIAL N.º 281-2016-
MINEDU Lima, 2 de junio de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 Programa curricular de Educación Secundaria, Aprobado por RESOLUCION MINISTERIAL N° 649-
2016 – MINEDU, 15 diciembre de 2016. Primera edición: marzo 2017 Impreso en el Perú.
 RVM N° 00094-2020-MINEDU “Disposiciones que orientan el proceso de evaluación de los aprendizajes
de los estudiantes de las instituciones y programas educativos de la Educación Básica”, aprobada por el
artículo 4 de la Resolución Viceministerial N.º 025-2019-MINEDU.