I.E.

SAN PEDRO CHAZUTA

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”

INFORME 001 – 2023 – IE “SA PEDRO DE CHAZUTA ” – UGEL SAN MARTIN

AL : Prof. Jorge Chumbe Ramirez.

DE LA : Prof.

ASUNTO : INFORME PEDAGÓGICO DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA

FECHA : Chazuta, MARZO 2024

Me dirijo a usted sobre el cumplimiento de responsabilidades en el marco de la implementación del

servicio educativo y los resultados consolidados de la evaluación diagnóstica de los estudiantes a mi cargo en el Año
Lectivo 2024. Según el siguiente detalle.
I. RESULTADOS DE LA EVALUACION DIAGNOSTICA

Resultado Cuantitativo:

1° GRADO
ÁREA: MATEMATICA
A B C D TOTAL
N°. DE ESTUDIANTES: 34 31 32 28 125
N
COMPETENCIA Nivel de logro Nº % Nº % Nº % % Nº %
º
CONSTRUYE Logro destacado (AD) 00 00 01 03 00 00 00 00 00 00
INTERPRETACIONES Logro esperado (A) 09 26 04 13 07 22 04 14 24 19
En Proceso (B) 23 68 08 26 11 34 09 32 51 42
HISTÓRICAS
En Inicio (C) 02 06 18 58 14 44 15 54 49 39
GESTIONA Logro destacado (AD) 00 00 01 03 00 00 00 00 00 00
RESPONSABLEMEN Logro esperado (A) 09 26 04 13 07 22 04 14 24 19
TE LOS RECURSOS En Proceso (B) 23 68 08 26 11 34 09 32 51 42
ECONÓMICOS 02 06 18 58 14 44 15 54 49 39
En Inicio (C)
GESTIONA Logro destacado (AD) 00 00 01 03 00 00 00 00 00 00
RESPONSABLEMEN Logro esperado (A) 09 26 04 13 07 22 04 14 24 19
TE EL ESPACIO Y EL En Proceso (B) 23 68 08 26 11 34 09 32 51 42
AMBIENTE 02 06 18 58 14 44 15 54 49 39
En Inicio (C)
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Resultado Cualitativo del desarrollo de las competencias: (Tener en cuenta el cuadro anterior y los estándares de aprendizaje).

AREA DE MATEMATICA PRIMERO Y SEGUNDO GRADO

DIFICULTADES
COMPETENCIAS LOGROS OBTENIDOS PROPUESTA DE MEJORAR
ENCONTRADAS

PRIMERO A  Los estudiantes pueden  Implementar ejercicios prácticos que

 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro tener problemas para guíen a los estudiantes en la
destacado (AD) comprender identificación de preguntas de
 El 26% de los estudiantes han llegado al logro
completamente el investigación basadas en la
esperado (A)
enunciado del problema y observación y la curiosidad.
 El 68% de los estudiantes han llegado al logro en
proceso (B) extraer información Fomentar la discusión en el aula
El 06% de los estudiantes se quedaron en inicio relevante. para desarrollar habilidades de
(C).  Surgir problemas al formulación de preguntas.
PRIMERO B recopilar datos de manera  Introducir prácticas de recopilación
 EL 03% de los estudiantes han llegado al logro precisa y sistemática. de datos estructuradas, como llevar
destacado (AD)  Poca capacidad a cabo experimentos controlados en
 El 13% de los estudiantes han llegado al logro
Interpretar y analizar los el aula. Enseñar a los estudiantes
esperado (A)
datos puede ser un sobre la importancia de la
 El 26% de los estudiantes han llegado al logro en
proceso (B) desafío. consistencia y la precisión en la
El 58% de los estudiantes se quedaron en inicio  Pueden tener dificultades recopilación de datos.
(C). para utilizar fuentes de  Utilizar ejemplos simples y
PRIMERO C información de manera relevantes para enseñar conceptos
 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro efectiva. estadísticos básicos. Introducir
destacado (AD)
herramientas tecnológicas o
 El 22% de los estudiantes han llegado al logro
software que faciliten el análisis de
RESUELVE PROBLEMAS DE esperado (A)
CANTIDAD  El 34% de los estudiantes han llegado al logro en datos de manera accesible para los
proceso (B) estudiantes de tercer grado.
El 44% de los estudiantes se quedaron en inicio
(C).
PRIMERO D
 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro
destacado (AD)
 El 14% de los estudiantes han llegado al logro
esperado (A)
 El 32% de los estudiantes han llegado al logro en
proceso (B)
El 54% de los estudiantes se quedaron en inicio
(C).

SEGUNDO A
 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro
destacado (AD)
 El 30% de los estudiantes han llegado al logro
esperado (A)
 El 24% de los estudiantes han llegado al logro en
proceso (B)
 El 45% de los estudiantes se quedaron en inicio
(C).

RESUELVE PROBLEMAS DE PRIMERO A  Los estudiantes pueden  Guiar a los estudiantes a través de
REGULARIDAD,  EL 00% de los estudiantes han llegado al logro tener dificultades para ejercicios de identificación de
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
destacado (AD) identificar patrones en secuencias y regularidades
 El 26% de los estudiantes han llegado al logro secuencias numéricas o en  Utilizar visualizaciones, como
esperado (A) datos presentados. diagramas o modelos, para representar
 El 68% de los estudiantes han llegado al logro en  Presentan dificulktad de conceptos de equivalencia.
proceso (B) comprender y aplicar  Proporcionar problemas que requieran
El 06% de los estudiantes se quedaron en inicio conceptos de equivalencia la generalización de patrones en
(C). entre diferentes formas diversas situaciones.
PRIMERO B matemáticas o expresiones  Relacionar conceptos abstractos de
 EL 03% de los estudiantes han llegado al logro algebraicas. cambio con situaciones del mundo real
destacado (AD)  Los estudiantes tiene puede ser un desafío.
 El 13% de los estudiantes han llegado al logro pueden tener problemas  Introducir gradualmente el uso de
esperado (A)
para generalizar patrones y expresiones algebraicas a través de
 El 26% de los estudiantes han llegado al logro en
aplicarlos en situaciones problemas escalonados.
proceso (B)
nuevas..  Utilizar representaciones visuales para
El 58% de los estudiantes se quedaron en inicio
 Presentan Dificultad de facilitar la comprensión de conceptos
(C).
PRIMERO C relacionar conceptos abstractos.
abstractos de cambio con
 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro
destacado (AD) situaciones del mundo real
 El 22% de los estudiantes han llegado al logro
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esperado (A) puede ser un desafío.
 El 34% de los estudiantes han llegado al logro en  Presenta dificultad de
proceso (B) Aplicar expresiones
El 44% de los estudiantes se quedaron en inicio algebraicas para describir
(C). regularidades o cambios en
PRIMERO D un contexto matemático.
 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro  Algunos estudiantes pueden
destacado (AD) tener dificultades para
 El 14% de los estudiantes han llegado al logro abstraer conceptos
esperado (A) matemáticos y aplicarlos en
 El 32% de los estudiantes han llegado al logro en diversos problemas.
proceso (B)
 El 54% de los estudiantes se quedaron en inicio
(C).

SEGUNDO A
 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro
destacado (AD)
 El 30% de los estudiantes han llegado al logro
esperado (A)
 El 24% de los estudiantes han llegado al logro en
proceso (B)
 El 45% de los estudiantes se quedaron en inicio
(C).

PRIMERO A  Algunos estudiantes  Incorporar actividades prácticas que

 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro pueden tener dificultades involucren la construcción y
destacado (AD) para visualizar y manipulación de formas
 El 26% de los estudiantes han llegado al logro
manipular objetos en el tridimensionales.
esperado (A)
espacio tridimensional.
 El 68% de los estudiantes han llegado al logro en  Utilizar juegos y rompecabezas
proceso (B)
 Puede haber desafíos en geométricos para fomentar el
El 06% de los estudiantes se quedaron en inicio
(C). la identificación y reconocimiento de propiedades.
PRIMERO B comprensión de las
 EL 03% de los estudiantes han llegado al logro propiedades de las  Proporcionar actividades que
destacado (AD) formas geométricas. requieran la aplicación práctica de
 El 13% de los estudiantes han llegado al logro transformaciones.
esperado (A)  Algunos estudiantes
 El 26% de los estudiantes han llegado al logro en pueden tener problemas  Proporcionar ejercicios prácticos
proceso (B) para entender y aplicar que involucren la ubicación de
El 58% de los estudiantes se quedaron en inicio puntos en un plano.
transformaciones
(C).
geométricas como
PRIMERO C
 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro reflexiones, traslaciones y
destacado (AD) rotaciones.
 El 22% de los estudiantes han llegado al logro
RESUELVE PROBLEMAS DE
esperado (A)  Presentan dificultad para
FORMA, MOVIMIENTO Y
 El 34% de los estudiantes han llegado al logro en Integrar conceptos de
LOCALOIZACIÒN
proceso (B) forma y movimiento
El 44% de los estudiantes se quedaron en inicio puede resultar
(C). complicado.
PRIMERO D
 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro  Presenta dificultad para
destacado (AD) entender sistemas de
 El 14% de los estudiantes han llegado al logro
coordenadas y ubicar
esperado (A)
 El 32% de los estudiantes han llegado al logro en puntos en un plano
proceso (B) puede ser un desafío.
 El 54% de los estudiantes se quedaron en inicio
(C).

SEGUNDO A
 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro
destacado (AD)
 El 30% de los estudiantes han llegado al logro
esperado (A)
 El 24% de los estudiantes han llegado al logro en
proceso (B)
 El 45% de los estudiantes se quedaron en inicio
(C).

RESUELVE PROBLEMAS DE PRIMERO A  Los estudiantes pueden  Enseñar técnicas de organización

GESTION DE DATOS E  EL 00% de los estudiantes han llegado al logro
INCERTIDUMBRE
tener problemas para y visualización de datos, como
destacado (AD)
comprender y analizar gráficos y tablas.
 El 26% de los estudiantes han llegado al logro
conjuntos de datos, así  Utilizar problemas que requieran
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esperado (A) como para interpretar la la identificación de patrones en
 El 68% de los estudiantes han llegado al logro en información que datos.
proceso (B)
El 06% de los estudiantes se quedaron en inicio
contienen.  Enseñar estrategias de estimación
(C).  Presenta Dificultad para y cómo manejar la incertidumbre
PRIMERO B reconocer patrones y de manera informada.
 EL 03% de los estudiantes han llegado al logro tendencias dentro de  Proporcionar oportunidades para
destacado (AD) conjuntos de datos discutir y practicar la toma de
 El 13% de los estudiantes han llegado al logro
puede ser un desafío. decisiones basada en datos.
esperado (A)
 El 26% de los estudiantes han llegado al logro en  Los estudiantes pueden  Realizar actividades que requieran
proceso (B) sentirse incómodos al la presentación de hallazgos de
El 58% de los estudiantes se quedaron en inicio enfrentar situaciones manera clara y coherente.
(C).
donde la información es
PRIMERO C
incompleta o incierta.
 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro
destacado (AD)  Presentan dificultad para
 El 22% de los estudiantes han llegado al logro tomar decisiones
esperado (A) basadas en datos puede
 El 34% de los estudiantes han llegado al logro en resultar complicado
proceso (B)
para algunos
El 44% de los estudiantes se quedaron en inicio
(C). estudiantes.
PRIMERO D  Los estudiantes pueden
 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro tener problemas para
destacado (AD) interpretar y comunicar
 El 14% de los estudiantes han llegado al logro efectivamente los
esperado (A) resultados derivados del
 El 32% de los estudiantes han llegado al logro en análisis de datos.
proceso (B)
 El 54% de los estudiantes se quedaron en inicio
(C).
SEGUNDO A
 EL 00% de los estudiantes han llegado al logro
destacado (AD)
 El 30% de los estudiantes han llegado al logro
esperado (A)
 El 24% de los estudiantes han llegado al logro en
proceso (B)
 El 45% de los estudiantes se quedaron en inicio
(C).

AREA DE ARTE PRIMER GRADO

DIFICULTADES
COMPETENCIAS LOGROS OBTENIDOS PROPUESTA DE MEJORA
ENCONTRADAS

PRIMERO B  Algunos estudiantes pueden  Proporcionar recursos educativos que amplíen

 EL 00% de los estudiantes han
llegado al logro destacado (AD)
 El 42% de los estudiantes han
llegado al logro esperado (A)
 El 58% de los estudiantes han
llegado al logro en proceso (B)
El 00% de los estudiantes se
APRECIA DE MANERA
quedaron en inicio (C).
CRITICA MANIFESTACIONES
ARTISTICAS CULTURALES.
tener limitado conocimiento
sobre diferentes formas de
expresión artística y cultural.
 La falta de experiencias
personales en el ámbito
artístico y cultural puede
afectar la apreciación crítica.
 Puede haber dificultades para
entender las técnicas y
procesos utilizados en la
creación artística.
 Algunos estudiantes pueden
tener problemas para
expresar sus opiniones y
críticas de manera articulada.
la comprensión de los estudiantes sobre
diversas expresiones artísticas y culturales.
 Integrar actividades prácticas que permitan a
los estudiantes participar activamente en la
creación artística.
 Realizar demostraciones prácticas para ilustrar
cómo se aplican las técnicas.
 Fomentar la discusión en clase y proporcionar
un ambiente abierto para expresar opiniones.

CREA PROYECTOS DESDE PRIMERO B
LOS LENGUAJES ARTISTICOS  EL 00% de los estudiantes han
llegado al logro destacado (AD)
 El 42% de los estudiantes han
llegado al logro esperado (A)
 El 58% de los estudiantes han
llegado al logro en proceso (B)
El 00% de los estudiantes se
quedaron en inicio (C)
 Puede haber desafíos para
encontrar fuentes de inspiración
y generar ideas creativas.
 La falta de habilidades técnicas
en ciertos lenguajes artísticos
puede ser un obstáculo.
 Puede haber problemas para
planificar y organizar los pasos
necesarios para llevar a cabo un
 Introducir ejemplos inspiradores de proyectos
artísticos para estimular la creatividad.
 Proporcionar oportunidades de aprendizaje y
práctica de habilidades específicas.
 Proporcionar pautas claras sobre cómo estructurar
y dividir el proyecto en tareas manejables.
 I.E. SAN PEDRO CHAZUTA
proyecto.

II. REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA PRÁCTICA

III. CONCLUSIONES.
4.1. De acuerdo al cuadro estadístico se ha podido observar que en las 3 competencias que el logro ESPERADO es donde
podemos observar a la mayoria de estudiantes diferenciándose del logro DESTACADO, PROCESO e INICIO.
4.2. Se puede observar que los estudiantes pese a los problemas que presentaron lograrón tener un buen proceso.
4.3. Aun se puede observar que hay dificultad para indagar, explicar y diseñar
IV. SUGERENCIAS.
5.1. Reforzar las competencias donde hay dificultades de aprendizaje.
5.2. Aplicar estrategias para poder mejorar el proceso de indagación cientifica.
5.3. Elaborar un plan de seguimiento y monitoreo al cumplimiento con la presentación de las actividades y los trabajos con
los estudiantes, con participación de los padres de familia.
5.4. Tener en cuenta siempre los pasos para en el desarrollo de sus actividades para producir cualquier texto.

CHAZUTA, 26 de diciembre de 2023.

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Prof. Reninger Viena Mendoza Prof. Jorge M. Chumbe Ramírez

DOCENTE DE 1°y 2º DIRECTOR