MINISTERIO DE EDUCACIÓN

Escuela Normal Pedro Arauz Palacio

PROYECTO DE INNOVACION EDUCATIVA

Autores:
 Bra. Kathy Yolani Toledo Ocampo.
 Br. Florencio Martínez Lacayo.
 Bra. Laleska Lilibeth Lorens Luis.

Tutor:

 Lic. Kevin Smith Smith.

Bilwi, Puerto Cabezas Agosto 2021.

I. Descripción de la problemática.
El presente del proyecto de innovación se basa en el aprendizaje de la lectura
realizando en el colegio Bautista Siloé, con los estudiantes de segundo grado
sección A, la problemática identificado a través de la guía de observación
previamente elaborada.

El aprendizaje de la lectura, es una de las problemáticas más relevante en la

educación primaria, ya que los niños comienzan a deletrear la lectura en los
primeros grados, desarrollado las habilidades y destrezas para leer con
fluidez. La lectura contribuye a las competencias cognitiva.

El problema de la lectura es un factor más relevante a nivel de educación

primaria que viene afectando al aprendizaje de los estudiantes por la falta de
implementar estrategias por parte de los docentes en el proceso de
enseñanza, así como también por falta de interés de los estudiantes. Hay
muchos padres de familias no contribuye al cumplimiento de las tareas
asignadas de sus hijos.

La lectura en el proceso cognitivo del ser humano es de real importancia al

desarrollo intelectual, de esta forma nos aproxima a la cultura e involucrarse
en las actividades de la sociedad en relación con las personas y también
ayuda a los estudiantes a enfrentar en diferentes situaciones del contexto
educativo

El abordaje de este trabajo innovadora sobre el tema de estrategias didácticas

para la enseñanza y aprendizaje de la lectura es para mejorar la enseñanza
de la lectura y escritura en los estudiantes. Tiene gran importancia por las
necesidades fundamentales del ser humano de comunicarse, ya que por
medio de ésta el hombre puede vivir y desarrollarse en sociedad.

Hay varias formas de comunicarse como el lenguaje verbal y escrito, que está
dado por un idioma o lengua. La búsqueda de estrategias didáctica que le
faciliten el aprender a leer es indispensable, ya que la lectoescritura es la base
del aprendizaje de las personas en medios escolares, es decir que por medio
de esta el hombre adquiere competencias y las habilidades básicas del
español útiles para desenvolverse en un contexto determinado.

Por esa razón el aprendizaje de la lectoescritura es responsabilidad de todas y

todos, Partiendo de la familia como primera escuela que mantiene su
responsabilidad formadora y complementaria al proceso formativo de la
escuela. Para que este proceso de desarrollo lector y escritor en los niños sea
significativo, se debe brindar el espacio en donde puedan potencializar estas
habilidades.

Tomando en cuenta que es uno de los objetivos fundamentales para la

educación integral, en donde el éxito o el fracaso escolar dependerá de la
forma de como promovamos la enseñanza aprendizaje de la lectoescritura.
Dicho trabajo permitirá potencializar la calidad de los docentes, estudiantes y
servidores públicos en función de mejorar la calidad educativa de nuestro
región, en esté se brinda una recopilación de los argumentos teóricos,
estrategias prácticas y relevantes a usarse dentro del aula de clase.

Se deben hacer de los estudiantes, lectores, capacidad crítica y reflexiva en

relación al entorno social que los rodea.
II. OBJETIVO GENERAL
 Fortalecer las estrategias didácticas para la enseñanza y aprendizaje de
la lectura en la disciplina de lengua y literatura con los estudiantes de
segundo grado sección "a" en la escuela bautista Siloé en el primer
semestre del año 2021.
Objetivo específico.
 Describir la relevancia del uso pertinente de estrategias didácticas que
faciliten las condiciones para el aprendizaje de la lectura y escritura en la
disciplina de lengua y literatura con los estudiantes de segundo grado
sección "a" en la escuela bautista Siloé en el primer semestre del año
2021.
 Implementar estrategias innovadoras durante el proceso de la enseñanza
de la lectoescritura en los alumnos de segundo grado sección "a" en la
escuela bautista Siloé en el primer semestre del año 2021.
 III. Marco teórico.
III.1. Estrategia educativa
Según en la página web de (ni.euroinnova.edu.es, s.f.)La estrategia
educativa consiste en todo método, técnicas, recursos o medios que son utilizados
por los educadores para poder transmitir a sus alumnos sus conocimientos de la
manera más práctica y efectiva.

Es por medio de estas técnicas que un profesor puede llegar a garantizar el

valioso aprendizaje de sus alumnos para la materia que se encuentre impartiendo.
Para que cualquier plan estratégico de aprendizaje pueda llegar a cumplir con este
objetivo, solo hace falta ubicar cuáles son los objetivos del curso, cuál es
su concepto y cuáles son las características principales de los alumnos al
momento de participar en el mismo.

III.2. Concepto de didáctica.

Según en la investigación de (Contreras, 2018) El término Didáctica fue
consagrado por Juan Amos Comenio, en su obra Didáctica Magna, publicada en
1657, en la cual Comenio propone una nueva didáctica basada en tres principios:
naturalidad, intuición y actividad. Para Comenio los fines de la educación están
relacionados con: el saber, que comprende el conocimiento de todas las cosas,
artes y lenguas; la virtud, que comprende las buenas maneras de vivir y el dominio
de las pasiones; y la piedad, por la cual el alma del hombre se une a Dios.

Para Juan Amos Comenio, la escuela es “un taller de hombre” para que los
hombres se hagan verdaderamente hombres. El maestro es un ejemplo vivo para
sus alumnos y la didáctica es “el arte de enseñar todo a todos”

La didáctica es una disciplina teórica que se ocupa de estudiar la acción

pedagógica, es decir, las prácticas de la enseñanza, y que tiene como misión
describirlas, explicarlas y fundamentar y enunciar normas para la mejor resolución
de los problemas que estas prácticas plantean a los profesores”.
III.3. Estrategia didáctica.
(Contreras, 2018) Plantea que, la estrategia didáctica se puede entender como un
proceso planificado de la enseñanza en el cual el docente selecciona los métodos,
las técnicas y actividades de las cuales puede hacer uso para lograr los objetivos
de aprendizaje.
Las estrategias didácticas están compuestas por “Actividades, Tareas y
procedimientos” al desarrollarlas da vida bajo una perspectiva y sentido común”
Así “las estrategias preparan al estudiante para ser generador activo de
conocimientos en tres dimensiones: saber, saber hacer y saber ser.
Una estrategia didáctica debe ser coherente, planificada e intencional y debe estar
sustentada teóricamente en diferentes prácticas pedagógicas. La estrategia
didáctica debe partir de la reflexión y trazar el camino por el cual, quien enseña
como quien aprende, deberán transitar para construir y reconstruir el
conocimiento, y alcanzar las metas y objetivos propuestos.
III.4. Importancia de estrategia didáctica
Según en el sitio web de (ni.euroinnova.edu.es, s.f.) La educación es un sistema
en constante renovación y cambio; de manera tradicional, su modelo de
enseñanza consistía en un profesor impartiendo clases magistrales sin
preocuparse de las distintas perspectivas ni necesidades del alumnado. En la
actualidad, la importancia de las estrategias didácticas coloca el foco en
el aprendizaje significativo y la motivación. 

De este modo, las estrategias didácticas son un conjunto de acciones,

herramientas y recursos para aumentar la probabilidad de que los alumnos
alcancen los objetivos planteados e interioricen el conocimiento.

Las estrategias didácticas se consideran procedimientos organizados y

estructurado de manera formal para el desarrollo de los distintos procesos de
aprendizaje escolar; es decir, se trata de presentarle al alumno una guía de acción
para la organización, procesamiento y retención de la información.
 III.5. Proceso enseñanza aprendizaje
Según (Contreras, 2018) Como en todo proceso, existen unos elementos que,
integrados entre sí, están enfocados a generar unos resultados específicos. En
este sentido, el proceso de enseñanza aprendizaje no es ajeno a la interacción de
dichos elementos, de tal forma que con su interacción, se logre activar en el sujeto
la construcción de nuevo conocimiento.

Como se evidencia en las teorías del aprendizaje todas ellas están enfocadas a
asegurar, con diferentes métodos y medios, que la construcción del conocimiento
se logre, es aquí en donde se permiten diferenciar los elementos constitutivos del
proceso, tales como los objetivos, el contenido, los métodos de enseñanza, las
estrategias de enseñanza y aprendizaje, y la evaluación.

III.6. La lectura
Según en la investigación (Navas, 2011) relata que algunos autores, se podría
definir la lectura como el acto de comprender lo escrito, de comprender las ideas
que están detrás de las palabras.

Sáez (1951) define la lectura como "una actividad instrumental en la cual no se lee
por leer sino que se lee por algo y para algo. Siempre detrás de toda lectura ha de
existir un deseo de conocer, un ansia de penetrar en la intimidad de las cosas".

Para leer con técnica y eficacia es necesario poseer preparación, capacidad y

desarrollo intelectual y madurez mental, así como también conocer perfectamente
todas las normas y reglas del lenguaje escrito. 

Spolski (1980) expresa que la lectura "no puede ser separada de la educación del
lenguaje: la selección de qué lengua deben aprender a leer los/as niños/as es
crucial, y una vez que los pasos iniciales en la instrucción de la lectura son
pasados, la lectura se transforma en el enriquecimiento del lenguaje".

Al tratarse la lectura de un conjunto de habilidades, el proceso de aprendizaje

debe desarrollarse en los primeros años de la enseñanza.  

Por último, Gepart (1979) afirma que: "la lectura es la palabra usada para referirse
a una interacción por la cual el sentido codificado por un autor en estímulos
visuales, se transforma en sentido en la mente del lector. La interacción siempre
incluye tres facetas: material legible, conocimientos por parte del lector y
actividades fisiológicas e intelectuales...".

La lectura desempeña un papel muy importante en la vida humana. A través de

ella se contribuye a la formación integral del individuo, pues permite, entre otras
cosas, el desarrollo de la capacidad de comprensión, fijación de hábitos, análisis,
síntesis, enriquecimiento, corrección de vocabulario y el cultivo de la sensibilidad e
imaginación creadora. 

También constituye uno de los medios más importantes para la adquisición de los
valores culturales, ya que nos permite obtener la información necesaria sobre los
logros alcanzados por el hombre en diferentes tiempos.

III.7. Los tres tipos de estrategias didácticas.

III.7.1. Según (Pichardo & Diaz Galo, 2015) El componedor silábico, como
su nombre lo indica, utiliza la sílaba como unidad básica. A medida que
las sílabas se introducen y se aprenden, se van combinando para formar
palabras y oración es. Usualmente los sonidos de las cinco vocales se
enseñan primero, con el fin de juntarlas luego a las consonantes para
formar las sílabas y por último, unir las sílabas para formar las palabras.
Este método silábico se utiliza siempre siguiendo una secuencia. Cada
clase se basa en la anterior y se va añadiendo una consonante por
clase, aumentando de esta manera la posibilidad de enseñar más
palabras.
III.7.2. Vagones silábicos.

III.7.3. Carteles de palabra ilustrativo.

Que clarifica o ayuda a comprender algo.
Los carteles son una forma de comunicación visual dentro del mundo
comercial, cultural y político. Desde sus orígenes y a lo largo del último siglo
han ido cambiando su  formato y aspecto para responder a las necesidades
de la sociedad, en constante evolución. Actualmente, quizá, su relevancia
 no es la misma que hace cien años, pero ha seguido transformándose con
las nuevas tecnologías. El lenguaje visual se ha ido imponiendo al escrito
en una época en que la imagen inunda nuestras vidas.

Fig. Representa el cartel de palabra ilustrativa.

 IV. Resultado de innovación educativa.
Estrategia No 1: El componedor silábico.

La primera estrategia didáctica fue aplicada el día miércoles 02 de junio

2021.

Comenzó su clase saludando a sus estudiantes y pidiendo la fortaleza al

Creador Dios eterno, organizado los pupitres en hilera, después de organizar
hizo una dinámica a sus estudiantes.

Hizo breve conversatorio acerca de los

vocales a sus estudiantes, y los
estudiantes participan muy bien
expresaron sus ideas. De así en
seguidamente presento los alfabetos en
el componedor y diciendo el nombre de
cada uno de las letras.

Después de decir los nombres paso en los fonemas de igual manera

demostró los sonidos de cada uno de los consonantes de a hasta z.

Practicaron junto con sus estudiantes, los sonidos de los consonantes dos a
tres veces, al final hizo pregunta en algunos de los estudiantes ¿Cuándo es
el sonido de la letra…? así
sucesivamente.

A través de la dinámica del

marcador hablante los
estudiantes pasaron al
componedor a enseñar cual es
la letra T… de igual manera con
los otros estudiantes pasaron de demostrar los consonantes que la profesora
les pide.

Formo silabas con las consonantes más los vocales y explico a sus alumnos
cuando es una silaba, consonantes más vocales, es una silaba, hizo igual
formo con todos los consonantes.

De acuerdo con el orden de la hilera hizo la participación de pasar en el

componedor a construir silabas, y pregunto ¿qué palabra sale con esta silaba
c? De esa manera los niños participaron bien de lo mejor que ellos puedan.

Estrategia No 2: Vagón silábicos.

La segunda estrategia didáctica fue aplicada el día miércoles 09 de julio

2021.

Antes de iniciar su clase hizo la limpieza del salón de clase y organizo los
pupitres en semicírculo.

Comenzó su clase a su estudiante purificando sus asistencias e hizo una

dinámica, después de hacer la dinámica presento la estrategia y el objetivo
en un papelón y leyendo en voz alta a sus estudiantes.

En continuación realizo breve conversatorio junto con los estudiantes acerca

de lo que aprendieron sobre silabas y vocales, de esta manera los niños
expresaron sus ideas y conocimientos adquiridos con la aplicación de la
primera estrategia.

¿Cuáles son las 5 vocales?

¿Cuándo es una silaba?

Después del conversatorio, seleccionó a

un estudiante y explico que va hacer con
el vagón silábicos dijo: el estudiante
A.O.S, va a pasar arrastrando el vagón con
el ritmo de la música cuando queda en
pausa la música, el vagón queda sin mover en donde queda a él o ella le
corresponde a sacar una ficha de silabas y pasar al frente de sus
compañeros a leer en voz alta.

De así continuado a realizando la participación de todos los estudiantes, al

estudiante le dificulta a leer, la profesora ayudo a como leer, hasta lograr el o

la estudiante.

De esa manera los estudiantes aprendieron jugando a través del vagón

silábicos, al final las silabas pegaron en la pizarra, a conclusión hiso breve
comentario de acuerdo por las silabas junto con sus estudiantes.

Estrategia N°3: Carteles de palabra ilustrativo.

La tercera estrategia didácticas el día miércoles 16 de junio 2021.

Comenzó su clase saludando a sus estudiantes, paso la asistencia de sus

estudiantes, después den la asistencia hizo una dinámica, en seguidamente
presento su estrategia y el objetivo en un papelón y leyó en voz alta a sus
estudiantes, después hozo breve
conversatorio con sus estudiantes y
los estudiantes expresaron sus
ideas de lo que Después de la
conversación entregaron un cartel
ilustrativo a cada uno de los
estudiantes, mediante la dinámica
del marcador hablante selecciona a
poner de pie y leer en voz alta el nombre que está escrito observando en el
dibujo de su cartel, de esa manera los niños participaron muy bien, cuando
termina de leer el o la estudiante el profesor hizo pregunta ¿Cuántos silabas
tiene la palabra? De esa manera los niños expresaron sus ideas y el profesor
confirma junto con sus estudiantes aplaudiendo con sus manos, ejemplo:
tomate- to – ma - te, tiene tres silabas, de esa manera hizo la participación
con todos sus estudiantes.
 En continuación entregó un
cartel de dibujo a cada niño, y el
profesor explico que van a
hacer: hagan un círculo y vamos
a buscar el nombre de su dibujo
leyendo los nombres que están
escrito en los carteles, cuando
haya encontrado el nombre pasar en la pizarra a pegar, y los estudiantes
empezaron a buscar el nombre de su dibujo y lograron encontrar.

En la conclusión el profesor hizo

preguntas de acuerdo con las
láminas ¿Quién tiene el nombre de
esta lamina? Los niños levantan su
cartel del nombre. ¿Qué hacemos
con naranja? Y así sucesivamente
los niños participaron y aprendieron
muy bien a leer palabras y
separación de silabas. Gracias por todo.

En el resultado de la presente investigación, después de haber aplicado

nuestro plan de acción de diferentes estrategias para la enseñanza de
lectura en los niños y las niñas se segundo grado "A" del Colegio Bautista
Siloé.

Importancia de las estrategias didácticas

La intervención pedagógica realizada en el segundo grado de educación

primaria del Colegio Bautista Siloé; con las estrategias innovadoras,
dinámicas y materiales didácticos creativos, que facilito el desarrollo de las
habilidades en deletrear lectura con la realización de los ejercicios y
actividades con cada una de las estrategias implementadas.
La primera estrategia aplicada es el componedor silábico; en esta
estrategia la importancia es desarrollar la habilidad del vocabulario en la
expresión de los sonidos y deletreo de las letras y silabas en el aprendizaje
de lectura de los estudiantes, a través de diferentes ejercicios y actividades.

De esa manera los estudiantes participaron activamente, con el interés de

aprender y desarrollar sus habilidades por la presentación del componedor
silábicos, observamos que los estudiantes han logrado expresar los sonidos
del alfabeto, y deletrear de silabas.

La segunda estrategia aplicada es vagón silábico; en esta estrategia la

importancia es desarrollo con los estudiantes de segundo grado, para
desarrollar la habilidad lingüística de deletrear silabas y palabras a través de
la dinámica de la conducción del vagón y acompañado con la música infantil,
motivando la participación de los estudiantes.

Con esta estrategia los estudiantes lograron su habilidad de expresión oral

como deletrear silabas y palabras en los textos de lectura, todos estos logros
fueron por interés y participación en cada una de las actividades realizadas
durante el desarrollo de la aplicación de la estrategia.

La tercera estrategia es carteles de palabras ilustrativo; la importancia es

desarrollar las habilidades de conocer y deletrear los nombres de los objetos
a través de las ilustraciones, mediante las actividades realizadas de buscar
los nombres en los carteles y la participación de expresar sus ideas de
acuerdo con las ilustraciones.

De acuerdo con la estrategia implementada los estudiantes participaron

emocionalmente, desarrollaron sus habilidades de deletrear palabras en las
lecturas, en relación en esta actividad los estudiantes le gustaron deletrear
junto con la observación de la ilustración.
 V. Bibliografía
Contreras, N. A. (2018). repository.unilibre.edu.coTESIS. Obtenido de
https://repository.unilibre.edu.co/bitstream/handle/10901/15972/TESIS%20%20FINAL
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Navas, D. R. ( de diciembre de 2011). blogspot.com/2011/12. Obtenido de

http://laimportanciadelprocesolector.blogspot.com/2011/12/definicion-de-
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ni.euroinnova.edu.es. (s.f.). euroinnova.edu.es. Obtenido de

https://ni.euroinnova.edu.es/blog/que-es-estrategia-educativa#

Pichardo, A., & Diaz Galo, R. (29 de ENERO de 2015). Repositorio unan edu.ni. Obtenido de
https://repositorio.unan.edu.ni/3874/1/11074.pdf
6. ANEXOS