INSTITUCIÓN EDUCATIVA “ Jesus Castillo Zamudio”

SESIÓN DE APRENDIZAJE – AREA DE COMUNICACIÓN

GRADO Y SEC. 1° DURACIÓN 4h FECHA 09y11 /04/2024 UNIDAD 1 SESIÓN 04
TÍTULO Leemos diversos tipos de textos de acuerdo al formato
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVIDENCIA/
COMPETENCIA /CAPACIDAD INSTRUMENTO
PRECISADO EVALUACIÓN PRODUCTO
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS -Identifica la información • Localiza información -Organiza la - Lista de
ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA relevante de tipos de relevante en diversos tipos de información cotejo
- Obtiene información del texto escrito textos de acuerdo al textos de acuerdo al formato. relevante en un - Rúbricas.
- Infiere e interpreta información del formato. de estructura compleja y de organizador visual - Prueba de
texto. -Explica el tema y el vocabulario variado. desarrollo.
- Reflexiona y evalúa la forma, el propósito comunicativo • Deduce y explica el tema del - Ficha de
contenido y el contexto del texto oral Relacionando información texto leído. observación.
del texto con su contexto
sociocultural.
-Opina sobre ideas y hechos
e información de acuerdo al
contexto donde se ha
producido.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona Su Aprendizaje De Manera Organiza un conjunto de acciones, en el cual establece un orden y una prioridad que le permitan
Autónoma. alcanzar la meta final del periodo lectivo 2024
 Define metas de aprendizaje
Se Desenvuelve En Entornos Virtuales Accede a entornos virtuales establecidos, considerando procedimientos seguros, éticos y responsables
Generados Por Las TIC haciendo uso del internet de la tableta.
 Personaliza entornos virtuales
ENFOQUE TRANSVERSAL
Enfoque Búsqueda de la excelencia: • Docente y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias
Flexibilidad y apertura diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal, fomentando una alimentación
saludable dentro y fuera de la Institución.
Enfoque Intercultural: Respeto a la • Los docentes y estudiantes se acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en su
identidad cultural. razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
PROPÓSITO El propósito de esta sesión es comprender , analizar y diferenciar los textos de acuerdo al formato.
Los estudiantes de la Institución Educativa. 30325 “JESUS CASTILLO ZAMUDIO” presencian lluvias intensas que traen
como consecuencia el deslizamiento de agua barrosa y piedras, que en su recorrido destruyen áreas de cultivo, el ornato
público (calles, pistas y veredas) instalaciones eléctricas telefónicas, así como daños y muertes a las personas. además, se
SITUACIÓN incrementa los desastres a la falta de prevención y la organización de las familias. en consecuencia, los estudiantes se
SIGNIFICATIVA preguntan ¿Cómo podemos sensibilizar sobre la prevención de huaicos y otros desastres naturales
PROCESO MATERIALES TIEMPO
SECUENCIA DE ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS
PEDAGÓGICO RECURSOS (min)
Recuperación • Se les saluda a todos los estudiantes recordando las normas de convivencia y
de saberes los protocolos de bioseguridad.
previos • Se les pregunta cómo están emocionalmente y se promueve la práctica de 10
minutos de actividad física, recreativa y artístico cultural, realizar sobre todo M
la salud mental para fortalecer el bienestar socioemocional del estudiante O
• La o el docente enfatiza sobre las características del grupo y aclara las T
expectativas con respecto al área. Asimismo, presenta el propósito de la I
unidad, los aprendizajes esperados y los productos a desarrollar. V
• Se organizan en grupos de seis (03) participantes mediante una técnica de A  Cuad. de
integr C teoría.
• La o el docente enfatiza sobre las características del grupo . Asimismo, I
presenta el propósito de la sesion, los aprendizajes esperados y los Ó
productos a desarrollar. N
• Para el trabajo cooperativo es importante que los estudiantes entiendan qué
capacidades desarrollarán, qué producto lograrán e identificar los pasos a
ejecutar para organizarse, controlar el tiempo y evaluarse. En algunas Y
ocasiones se elegirán de manera rotativa, estudiantes monitores que apoyen  Hoja de
en la conducción del trabajo práctica
Conflicto ¿Qué diferencia hay en tipos de textos de acuerdo al formato y a la E
cognitivo estructura. V
  La docente les pide que observen las lecturas y den a conocer las diferencia que encuentran. A  Pizarra
¿Sera importante conocer los tipos de textos de acuerdo al formato? L
U
 Se comparten las respuestas en plenario, se recogen las respuestas y se reflexiona sobre el A  Mota
propósito de la sesión y las capacidades a desarrollar. C
ANTES DE LA LECTURA I
 El estudiante deduce el tema a partir del título y las imágenes Ó  Plumón
 Observan el texto y dan a conocer que tipo de texto es de acuerdo al formato y a su N
estructura.
PROCESO

 Lámina
DURANTE LA LECTURA
 Leen parafraseando párrafo a párrafo.

 Subraya y sumilla lo mas importante de la lectura.  Video

 Deduce el significado de las palabras en el contexto oracional.

DESPUÉS DE LA LECTURA  Texto

 Las y los estudiantes expresan qué les gustó o no les gustó de la lectura.
 Deducen y opinan sobre el tipo de texto, el tema y lo relacionan a su contexto.

 Identifican el propósito,el formato y estructura del texto leido.

 Elaboran un organizador de lo mas importante del texto leido.

Aplicación de lo  Realizan lecturas , reflexionando sobre la importancia de identificar

aprendido y los textos de acuerdo a su formato y estructura y su ´propósito en
transferencia a otras áreas del saber.
situaciones nuevas.
Reflexión sobre el El docente formula las siguientes preguntas:
SALIDA

aprendizaje • ¿Es importante conocer los diversos tipos de textos de acuerdo al

formato y estructura?
-Se te hizo difícil o fácil comprender las lecturas
•
Extensión - Leer el primer capitulo de la obra designada y elaborar un resumen.

EVALUACIÓN: Evaluación formativa: Se utiliza la lista de cotejo para registrar la ausencia o presencia de los indicadores previstos
en el aprendizaje esperado.

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DIRECTOR DOCENTE