Programación Anual 5° Ok

INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0722
INICIAL - PRIMARIA – SECUNDARIA

MUSHUCK LLACTA DE CHIPAOTA – CHAZUTA-SAN MARTÍN - SAN MARTÍN
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

AREA (CASO SECUNDARIA)
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE SAN MARTÍN GRADO 5°

UGEL SAN MARTÍN TURNO MAÑANA
I.E 0722 DIRECTOR JUAN CARLOS VELA RAMÍREZ
NIVEL SECUNDARIA DOCENTE LUIS JAVIER VERÁSTEGUI PEZO
II. PRESENTACIÓN:
Bienvenidos al área de Ciencia y Tecnología para quinto grado de secundaria. En este espacio, nos adentraremos
en el fascinante mundo de la ciencia y la tecnología, explorando cómo estas disciplinas impactan en nuestro día
a día y en el mundo que nos rodea. Desarrollaremos habilidades científicas y tecnológicas que permitan a los
estudiantes comprender, analizar y resolver problemas de su entorno, fomentando la curiosidad, la
investigación y el pensamiento crítico. Nos permitirá entender cómo funcionan los fenómenos naturales y
sociales a través de la observación, la experimentación y la investigación y así relacionar los conocimientos
científicos con situaciones de la vida cotidiana, identificando sus aplicaciones prácticas, y nos enseñara a analizar
y evaluar la influencia de la ciencia y la tecnología en la sociedad, reflexionando sobre sus implicaciones éticas y
ambientales. Teniendo en cuenta que diseñar y llevar a cabo investigaciones científicas utilizando métodos y
técnicas adecuadas, aplicando el trabajo en equipo para resolver desafíos científicos y tecnológicos, fomentando
el pensamiento colaborativo y la comunicación efectiva. En el área de Ciencia y Tecnología, nuestro objetivo es
formar estudiantes críticos, creativos y comprometidos con el mundo que los rodea. A través del desarrollo de
las competencias: Indaga mediante métodos científicos, Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo, Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver problemas de su entorno. esperamos preparar a nuestros estudiantes para el futuro
y contribuir al avance de la ciencia, la tecnología y la sociedad
VISIÓN
Al 2026, Ser reconocida como una Institución Educativa que contribuye a que los estudiantes
desarrollen su potencial, resuelvan problemas de su vida diaria, practiquen valores que garanticen una
vida armoniosa con sus pares y el medio en el que se encuentren, hacen del aprendizaje un proceso
en continua construcción, actúan de modo autónomo, se asuman ciudadanos con derechos y
responsabilidades contribuyendo al desarrollo de su comunidad y su país combinando su capital
cultural y natural con los avances mundiales en concordancia con el perfil de egreso del CNEB.
MISION
Lograr que los estudiantes de la IE N° 0722 de los niveles inicial, primaria y secundaria culminen
satisfactoriamente el grado de estudio en el que se encuentran, garantizando el desarrollo de sus
aprendizajes establecidos en el currículo nacional y alcancen su desarrollo integral en espacios seguros,
inclusivos, de sana convivencia en espacios naturales y libres de violencia.
III. DIAGNÓSTICO DE LOGROS DE APRENDIZAJE:
AD A B C TOTAL
COMPETENCIAS
fi % fi % fi % fi % fi %
Indaga mediante métodos
científicos para construir 0 0 0 0 1 10 9 90 10 100
conocimientos.
Explica el mundo físico

basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia 0 0 0 0 2 20 8 80 10 100
y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Diseña y construye
soluciones tecnológicas para
0 0 0 0 1 10 9 90 10 100
resolver problemas de su
entorno.
CIENCIA Y TECNOLOGIA 5°
100 90 90
80
80
60
40
20
20 10 10
0 0 0 0 0 0
0
Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,

materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.
NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES:
COMPETENCIAS INTERPRETACIÓN DE LA NECESIDAD

•Necesitan comprender los pasos básicos del método científico, incluyendo la
observación, la formulación de hipótesis, el diseño experimental, la recolección de
datos, el análisis de resultados y la formulación de conclusiones. Es esencial que
entiendan cómo aplicar estos métodos de manera sistemática y rigurosa para
Indaga mediante abordar problemas y preguntas científicas.
métodos
•Necesitan adquirir habilidades de investigación, tales como la capacidad de formular
científicos para
preguntas científicamente investigables, diseñar experimentos controlados,
construir
conocimientos. recopilar datos de manera precisa y confiable, y utilizar herramientas y técnicas
científicas adecuadas. Es importante que aprendan a evaluar críticamente la calidad
y la relevancia de la información obtenida durante sus investigaciones.
•Es fundamental estimular la curiosidad y la creatividad de los estudiantes,
motivándolos a explorar y cuestionar el mundo que los rodea. Necesitan sentirse
inspirados para plantear preguntas científicas significativas y desarrollar soluciones

innovadoras a través de la investigación científica. Se debe promover un ambiente
de aprendizaje que fomente la experimentación y el pensamiento divergente.
•Necesitan apoyo para interpretar los resultados de sus investigaciones de manera
crítica y reflexiva. Deben ser capaces de analizar y evaluar los datos obtenidos,
identificar patrones y relaciones, y sacar conclusiones basadas en evidencia
científica. Es importante que desarrollen habilidades de pensamiento crítico para
discernir entre correlación y causalidad, y reconocer posibles sesgos o errores en sus
experimentos.
•Deben aprender a trabajar de manera colaborativa en proyectos de investigación
científica. Necesitan desarrollar habilidades de comunicación efectiva, escucha activa
y trabajo en equipo para colaborar con sus compañeros en la planificación, ejecución
y presentación de investigaciones científicas. Es importante fomentar un ambiente
de respeto mutuo y apoyo entre los estudiantes para facilitar la colaboración y el
intercambio de ideas. Representados en gráficos de barras dobles o lineales que
finalmente serán evaluadas, comunicadas y establecen las causas de posibles errores
y contradicciones en el proceso y en los resultados de su indagación para que puedan
sustentar sus conclusiones evidenciando el uso de conocimientos científicos.
• Necesitan comprender los conceptos fundamentales relacionados con el mundo
físico, incluyendo la estructura y funciones de los seres vivos, las propiedades de la
materia y la energía, la diversidad biológica, la geología de la Tierra y la cosmología
del universo. Es esencial que desarrollen una comprensión sólida de estos conceptos
para poder explicar y entender el mundo que los rodea.
• Necesitan integrar conocimientos de diversas disciplinas, como la biología, la
química, la física, la geología y la astronomía, para explicar fenómenos del mundo
físico de manera holística y contextualizada. Deben ser capaces de identificar las
interconexiones entre los diferentes sistemas naturales y comprender cómo
interactúan entre sí para mantener el equilibrio y la armonía del planeta.
Explica el mundo • Necesitan desarrollar habilidades de observación aguda y análisis crítico para
físico basándose examinar y comprender los fenómenos del mundo físico. Deben aprender a utilizar
en conocimientos herramientas y técnicas científicas apropiadas para recopilar datos, realizar
sobre los seres
mediciones precisas y registrar observaciones detalladas. Es importante fomentar la
vivos, materia y
curiosidad y la capacidad de hacer preguntas investigables sobre el mundo físico que
energía,
biodiversidad, los rodea.
Tierra y universo. • Necesitan aplicar modelos y teorías científicas para explicar y predecir fenómenos
naturales observables. Deben comprender la naturaleza provisional del
conocimiento científico y estar abiertos a revisar y modificar sus ideas en función de
nueva evidencia. Es esencial que desarrollen un pensamiento crítico y reflexivo al
evaluar la validez y la confiabilidad de las explicaciones científicas.
• Necesitan desarrollar una conciencia ambiental y un sentido de responsabilidad
hacia la conservación y preservación del medio ambiente. Deben comprender cómo
las actividades humanas impactan en los ecosistemas y los recursos naturales, y
cómo pueden tomar acciones individuales y colectivas para mitigar estos impactos.
Es importante fomentar la apreciación y el respeto por la biodiversidad y la
sostenibilidad del planeta.
• Necesitan desarrollar habilidades para identificar problemas y necesidades en su

entorno local o comunitario que puedan ser abordados mediante soluciones
tecnológicas. Esto implica fomentar la observación activa, la escucha empática y la
capacidad de análisis para comprender los desafíos que enfrentan las personas en su
comunidad.
• Necesitan fomentar la creatividad y la innovación en el proceso de diseño y
construcción de soluciones tecnológicas. Deben ser capaces de pensar de manera
original y generar ideas nuevas para resolver problemas de manera efectiva,
utilizando recursos disponibles de manera ingeniosa y proponiendo soluciones
Diseña y prácticas y viables.
construye • Necesitan adquirir conocimientos sobre herramientas tecnológicas y técnicas de
soluciones
fabricación que les permitan diseñar y construir soluciones innovadoras. Esto puede
tecnológicas para
incluir el aprendizaje de software de diseño 3D, programación de
resolver
problemas de su microcontroladores, uso de herramientas de fabricación digital como impresoras 3D
entorno. o cortadoras láser, entre otros.
• Necesitan desarrollar habilidades de trabajo en equipo y colaboración para llevar a
cabo proyectos tecnológicos de manera efectiva. Deben aprender a comunicarse de
manera clara y efectiva, distribuir tareas de manera equitativa, resolver conflictos de
manera constructiva y valorar las contribuciones individuales al trabajo en equipo.
• Necesitan aprender a evaluar críticamente sus soluciones tecnológicas en función de
criterios predefinidos, como eficacia, seguridad, accesibilidad y sostenibilidad. Deben
ser capaces de identificar áreas de mejora y realizar ajustes en el diseño o la
implementación de sus soluciones para optimizar su funcionamiento y satisfacer las
necesidades de los usuarios de manera más efectiva.
METAS DE APRENDIZAJE AL 2024:
COMPETENCIA AD A B C TOTAL
Indaga mediante métodos científicos para

5% 10% 35% 50% 100%
construir conocimientos.
Explica el mundo físico basándose en
conocimientos sobre los seres vivos,
0% 15% 40% 45% 100%
materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
Diseña y construye soluciones tecnológicas
0% 15% 40% 45% 100%
para resolver problemas de su entorno.
IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

COMPETENCIAS/CAPACIDADES/DESEMPEÑOS I II III IV
U0 BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA
CONSTRUIR CONOCIMIENTOS”
• Problematiza situaciones.
• Diseña estrategias para hacer indagación.
• Genera y registra datos e información. X X X X X X X X X
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación.
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN

CONOCIMIENTOS SOBRE LOS SERES VIVOS,
MATERIA Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres X X X X X X X X X
vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer
científico y tecnológico.
DISEÑA Y CONSTRUYE SOLUCIONES TECNOLÓGICAS
PARA RESOLVER PROBLEMAS DE SU ENTORNO.
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
X X X X X X X X X
• Implementa y valida la alternativa de solución
tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos
de su alternativa de solución tecnológica.
ENFOQUES TRANSVERSALES U0 U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Enfoque intercultural X X X X X X
Enfoque de atención a la diversidad X X X
Enfoque de igualdad de género X X X X X X X X X
Enfoque ambiental X X X X X X X X X
Enfoque de derechos X X X X X
Enfoque de búsqueda de la excelencia X X X X X X X X
Enfoque de orientación al bien común X X X X X X X X X
IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

4.1. SEGÚN EL TIEMPO
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

U0
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
DEL: 11 - 03 DEL: 25 - 03 DEL: 22 - 04 DEL: 13 - 05 DEL: 17 - 06 DEL: 05 - 08 DEL: 09 - 09 DEL: 14 - 10 DEL: 18 – 11

AL: 22 - 03 AL: 19 - 04 AL: 10 - 05 AL: 14 - 06 AL: 19 - 07 AL: 06 - 09 AL: 11 - 10 AL: 15 - 11 AL: 20 - 12
2 SEMANAS 4 SEMANAS 3 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS 5 SEMANAS
4.2. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS

TITULO DE LA
UNIDADES SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO CAMPOS TEMATICOS
UNIDAD
Los estudiantes de la I.E N° 0722 "Santa • Elaboración Ambientamos nuestras
Rosa de Chipaota", como parte del proceso de normas de aulas
de aprendizaje, cada año regresamos a convivencia. • “Dialogamos sobre
nuestras aulas con mucho entusiasmo, • Evaluación cómo organizaremos
esperando mejorar y aprender nuevos diagnostica nuestra aula y como se
conocimientos; esto implica que los desarrollará nuestros
“Nos estudiantes al llegar al colegio se aprendizajes”
conocemos y encuentren con nuevos docentes y Evaluación Diagnóstica
ambientamos compañeros(as) de aula. Para que este • “Descubriendo
0 nuestra aula y tránsito sea positivo, es preciso realizar nuestros
desarrollamos actividades que les permitan sentirse conocimientos previos
la evaluación acogidos. Asimismo, es importante que mediante la evaluación
diagnóstica puedan crear en su aula espacios donde diagnóstica”
todos puedan disfrutar y que les ofrezca
condiciones para aprender juntos. Para
lograr esto, retamos a los estudiantes a
responder las interrogantes: ¿Qué
podemos hacer para sentirnos bien en
nuestro salón? ¿Qué nos gustaría
encontrar en nuestra aula? ¿Cómo

podemos organizar y ambientar nuestra
aula para que todos nos sintamos
acogidos? ¿Qué responsabilidades
debemos asumir para mantener
organizados nuestros espacios?
En la comunidad de Chipaota, se ha • Desarrollo de Física, ciencia que mide
producido un deslizamiento de tierra en actividad • La física como ciencia
una zona montañosa cercana a la escuela. relacionado al • Magnitudes físicas
Afortunadamente, no se han reportado tema la física, • Análisis dimensional
víctimas, pero la carretera que conecta la ciencia que
• Teoría de errores
comunidad con el pueblo vecino ha mide
Análisis vectorial
quedado bloqueada por rocas y • Desarrollo de
escombros. La situación es preocupante, • Magnitudes escalares
práctico
ya que esta carretera es vital para el acceso sobre: y vectoriales.
a servicios básicos y la movilidad de los conversión de • Suma vectorial.
habitantes de Chipaota. unidades, • Componentes de un
El director de la escuela, junto con el desarrollo de vector
cuerpo docente de ciencias, plantea la guía de • Vector unitario
necesidad de abordar este problema actividades
utilizando los conocimientos de física que • Desarrollo
los estudiantes han estado aprendiendo. ejercicios
Proponen que los estudiantes apliquen prácticos que
conceptos de magnitudes escalares y desafían a los
vectores para calcular la fuerza y la estudiantes a
dirección necesarias para mover las rocas y aplicar los
despejar la carretera. Los estudiantes se conceptos de
dividen en equipos y comienzan a trabajar análisis
en el proyecto. Utilizan herramientas vectorial en
"Descifrando como mapas topográficos para determinar situaciones
el Lenguaje de la inclinación del terreno y la distribución del mundo
la Naturaleza: de las rocas. Luego, aplican conceptos de real.
1 Magnitudes vectores para calcular la fuerza necesaria • presenta
Escalares y para mover cada roca en una dirección ejemplos
Vectores en la específica, teniendo en cuenta factores prácticos de
Física" como la masa y la fricción. Durante el cómo aplicar
proceso, los estudiantes se enfrentan a la teoría de
desafíos reales, como la variabilidad en el errores en
tamaño y la forma de las rocas, así como diferentes
las condiciones del terreno. Trabajan contextos
juntos para resolver problemas, ajustando científicos
sus cálculos y estrategias a medida que
avanzan. Después de varios días de trabajo
arduo, los estudiantes logran calcular la
fuerza necesaria y la dirección precisa para
mover las rocas y despejar la carretera de
manera segura. La comunidad de Chipaota
celebra el éxito del proyecto, que no solo
ha restablecido el acceso a la carretera,
sino que también ha demostrado el poder
y la relevancia de la física en la resolución
de problemas del mundo real. Esta
situación ofrece una oportunidad única
para que los estudiantes apliquen sus
conocimientos de magnitudes escalares y
vectores en un contexto significativo y
tangible, al tiempo que contribuyen al
bienestar de su comunidad. Teniendo en
cuenta se plantea el siguiente Desafío:
“¿Cómo calcularías la fuerza necesaria

para mover una roca específica y despejar
la carretera bloqueada después de un
deslizamiento de tierra en Chipaota?"
En la comunidad de Santa Rosa de •Resolución Cinemática lineal
Chipaota, se está organizando un evento problemas • El movimiento
deportivo comunitario que incluye una relacionados • Velocidad y
competencia de lanzamiento de jabalina. con la velocidad aceleración.
Los estudiantes de la I.E. N° 0722 están constante, la
• Movimiento rectilíneo
emocionados por participar en esta distancia y el
uniforme (MRU)
competencia y quieren aplicar sus tiempo en
conocimientos de cinemática para mejorar situaciones del • Movimiento rectilíneo
su desempeño. Para prepararse mundo real. unifórmenle variado
adecuadamente, los estudiantes deciden •Desarrollo de (MRUV)
realizar un estudio detallado de la guía práctica • Caída libre
cinemática del lanzamiento de jabalina. Se sobre ejercicios Movimiento en dos
proponen analizar diferentes aspectos del abarcan temas dimensiones
movimiento, como la velocidad inicial, la como la • Composición de
altura del lanzamiento, el ángulo de aceleración, la movimientos
lanzamiento y la distancia recorrida por la velocidad
• Lanzamiento
jabalina. Divididos en equipos, los inicial, la
horizontal
estudiantes llevan a cabo una serie de velocidad final,
experimentos prácticos en el campo la distancia • Movimiento de
deportivo de la escuela. Utilizan recorrida y el proyectiles
cronómetros para medir el tiempo de tiempo • Movimiento circular
vuelo de la jabalina, cintas métricas para transcurrido en • Movimiento circular
medir la distancia alcanzada y cámaras de situaciones del uniforme (MCU)
video para grabar los lanzamientos y mundo real. • Movimiento circular
"Explorando analizar la técnica de cada participante. A
uniformemente
el Mundo del medida que avanzan en sus
variado (MCUV)
Movimiento: investigaciones, los estudiantes aplican
2 Cinemática conceptos de cinemática lineal y en dos
Lineal y en dimensiones para calcular la velocidad
Dos inicial, la altura máxima alcanzada por la
Dimensiones" jabalina, el alcance horizontal y otros
parámetros relevantes del movimiento.
También exploran la influencia del ángulo
de lanzamiento en la distancia recorrida
por la jabalina. Además, los estudiantes
utilizan herramientas de análisis
computacional para simular el movimiento
de la jabalina y realizar predicciones sobre
cómo podrían mejorar su rendimiento
mediante ajustes en el ángulo y la fuerza
de lanzamiento. Finalmente, los
estudiantes aplican sus conocimientos
adquiridos durante el estudio de la
cinemática para diseñar estrategias de
entrenamiento personalizadas y mejorar
su desempeño en la competencia de
lanzamiento de jabalina del evento
deportivo comunitario. Esta situación
brinda a los estudiantes de la I.E. N° 0722
una oportunidad emocionante para aplicar
sus conocimientos de cinemática en un
contexto práctico y significativo, al mismo
tiempo que fomenta la participación activa
en actividades deportivas y comunitarias.
Frente a esto nos planteamos el siguiente
reto: "¿Cómo podrían los estudiantes de la

I.E. N° 0722 de Santa Rosa de Chipaota
aplicar los principios de cinemática lineal y
en dos dimensiones para calcular y
determinar el ángulo óptimo de
lanzamiento de la jabalina que maximice la
distancia recorrida durante la competencia
deportiva, considerando la influencia de
factores como la velocidad inicial, la altura
del lanzamiento y la resistencia del aire?"
La comunidad de Santa Rosa de Chipaota •Resolución de Dinámica lineal y
se encuentra en una región montañosa con problemas, lo circular
varios ríos que la atraviesan. Durante la que ayuda a los • Estática
temporada de lluvias, se producen estudiantes a • Primera y tercera ley
deslizamientos de tierra que obstruyen los comprender el de newton
ríos, causando inundaciones y poniendo en proceso de
• Equilibrio de rotación
peligro a las comunidades cercanas. Los análisis de
estudiantes de la I.E. N° 0722 están estática. • Segunda ley de
preocupados por esta situación y deciden •Análisis de los Newton
aplicar sus conocimientos de Dinámica resultados de • Fuerza de rozamiento
Lineal y Circular, así como de Trabajo, desarrollo de • Dinámica circular.
Potencia y Energía, para diseñar e ejercicios y • Mecánica celeste.
implementar medidas de prevención de observar cómo
desastres. Los estudiantes trabajan en se las leyes de
Trabajo, potencia y
equipos para desarrollar un plan integral Newton.
energía
de prevención de desastres que incorpore •Resolución de
• Trabajo
estos conceptos de física. Este plan incluye problemas
la construcción de muros de contención, la sobre equilibrio, • Trabajo de una fuerza
"De la reforestación de áreas vulnerables y la segunda ley de variable
Quietud al implementación de sistemas de monitoreo newton, • Potencia
3
Movimiento: en tiempo real para detectar signos de rozamiento, • Energía
Navegando deslizamientos de tierra. Al aplicar sus dinámica • Conservación de la
por las Leyes conocimientos de física en esta situación circular, energía
de la Física" significativa, los estudiantes no solo mecánica Cantidad de movimiento
contribuyen a la seguridad y bienestar de celeste, trabajo
su comunidad, sino que también potencia,
fortalecen su comprensión de los energía y
principios fundamentales de la física y su cantidad de
capacidad para resolver problemas del movimiento,
mundo real. Es por eso que nos responder
planteamos el siguiente reto: preguntas sobre
"Considerando la situación de riesgo por situaciones
deslizamientos de tierra en la comunidad específicas-
de Santa Rosa de Chipaota, ¿cómo podrían •Elaboración de
los estudiantes de la I.E. N° 0722 aplicar los proyecto para la
principios de la dinámica lineal y circular, feria de ciencia
así como el trabajo, potencia y energía, y tecnología
para diseñar e implementar medidas aplicando
efectivas de prevención de desastres que principios
protejan a la comunidad y minimicen los físicos.
impactos de las inundaciones causadas por
los deslizamientos?"
"Explorando En la comunidad de Santa Rosa de • Desarrollo de Fluidos
el Universo de Chipaota, se ha presentado un problema guías de • Densidad y presión.
los Fluidos y la de suministro de agua potable debido a práctica sobre • Presión hidrostática y
4 Termodinámica una serie de rupturas en el sistema de ejercicios de vasos comunicantes
: Desde la tuberías que abastece a la zona residencial. densidad y
• Propiedades de los
Densidad Las autoridades locales han convocado a presión,
hasta los líquidos
los estudiantes de la I.E. N° 0722 para presión
Ciclos resolver este problema mediante el diseño hidrostática, • Presión en los gases
Termodinámicos" y la implementación de un sistema de propiedad de Temperatura, Calor y
distribución de agua eficiente y sostenible. líquidos y termodinámica
Los estudiantes, organizados en equipos presión en los • Temperatura
de ingeniería, se enfrentan al desafío de gases. • Dilatación
diseñar un sistema hidráulico que asegure
• El calor y su
un suministro constante de agua potable a • Desarrollo de
todas las viviendas afectadas. Para abordar propagación
guías de
este desafío, los estudiantes deben aplicar práctica de • Estados de la materia
sus conocimientos de los siguientes ejercicios de • Termodinámica
conceptos: Los estudiantes utilizan la temperatura, • Energía y trabajo
densidad y la presión para calcular la calor, estados realizado por un gas
capacidad de los tanques de de la materia, ideal
almacenamiento de agua y determinar la termodinámic • Procesos
presión necesaria para distribuir el agua a a, energía y
termodinámicos
diferentes alturas y distancias. Aplican el trabajo
Ciclos termodinámicos y
principio de los vasos comunicantes para realizado por
maquinas térmicas
garantizar una distribución uniforme de la un gas ideal,
presión del agua en todo el sistema de procesos
tuberías y evitar pérdidas por diferenciales termodinámic
de presión. Los equipos de estudiantes os.
trabajan juntos para diseñar un sistema
hidráulico innovador que aborde las
necesidades de la comunidad de manera
eficiente, sostenible y económica. Al
finalizar el proyecto, presentan sus diseños
ante un panel de expertos en ingeniería y
autoridades locales para su evaluación y
posible implementación en la comunidad.
Esta situación proporciona a los
estudiantes de la I.E. N° 0722 una
oportunidad emocionante para aplicar sus
conocimientos de física y termodinámica
en un contexto práctico y significativo, al
tiempo que contribuyen al bienestar de su
comunidad y desarrollan habilidades de
resolución de problemas y trabajo en
equipo. Para ello se han plateado el
siguiente reto: "¿Cómo podrían los
estudiantes de la I.E. N° 0722 aplicar los
principios de densidad, presión y
termodinámica para diseñar un sistema
hidráulico eficiente que resuelva el
problema de suministro de agua potable
en su comunidad, considerando factores
como la altitud, la distancia de distribución
y la variabilidad climática?"
"Trazando En la comunidad de Santa Rosa de • Desarrollo de Electrostática
Trayectorias: Chipaota, se enfrentan a problemas guías de • Carga eléctrica
Explorando la recurrentes de acceso a la electricidad práctica sobre • Conductores aislantes
Electrostática debido a la falta de infraestructura ejercicios y semiconductores
y la eléctrica adecuada y a la dependencia de carga
• Fuerza entre carga
Electrodinámi fuentes de energía no renovables. Los eléctrico.
5 eléctrica
ca en el estudiantes de la IE 0722, conscientes de Conductores,
Universo esta situación, deciden tomar medidas fuerza entre • Campo eléctrico
Eléctrico" para abordar este desafío y mejorar la cargas • Energía ´potencial
calidad de vida de su comunidad. Los eléctricas, eléctrico y potencial
estudiantes se organizan en equipos y se energía eléctrico
proponen desarrollar soluciones potencial y
innovadoras que utilicen conceptos de capacidad • Capacidad eléctrica y

Electrostática y Electrodinámica para eléctrica. condensadores
proporcionar acceso a la electricidad de Electrodinámica
manera sostenible y eficiente. Aquí tienes • Desarrollo de • Corriente eléctrica
un escenario específico para cada tema: guías de
• Resistencia eléctrica
Los estudiantes investigan materiales práctica de
locales que puedan actuar como ejercicios de • Asociación de
conductores o aislantes de electricidad y corriente resistencia
diseñan un sistema de distribución eléctrica, • Energía eléctrica
eléctrica que aproveche estos materiales resistencia • Circuito de corriente
de manera efectiva. Los estudiantes eléctrica continua
investigan el almacenamiento de energía circuitos de
eléctrica en condensadores y diseñan corriente
sistemas de almacenamiento de energía continua.
para proporcionar electricidad durante
períodos de escasez. Los equipos de
estudiantes trabajan en estrecha
colaboración con miembros de la
comunidad, expertos en energía renovable
y autoridades locales para desarrollar e
implementar sus soluciones. Al finalizar el
proyecto, presentan sus diseños y
prototipos ante un panel de jueces, que
incluye a representantes de la comunidad
y expertos en energía, para su evaluación y
posible implementación en la comunidad
de Santa Rosa de Chipaota. Esta situación
proporciona a los estudiantes de la IE 0722
una oportunidad emocionante para aplicar
sus conocimientos de Electrostática y
Electrodinámica en un contexto práctico y
significativo, al tiempo que contribuyen al
desarrollo sostenible de su comunidad.
Para ello se platea el siguiente reto:
"¿Cómo podrían los estudiantes de la IE
0722 ¿Santa Rosa de Chipaota utilizar los
principios de Electrostática y
Electrodinámica para diseñar soluciones
innovadoras que aborden los desafíos de
acceso a la electricidad en su comunidad,
considerando la disponibilidad de
materiales locales y la sostenibilidad a
largo plazo?"
"Explorando En la comunidad de Santa Rosa de • Desarrollo de Electromagnetismo
la Danza de la Chipaota, se enfrentan a problemas de guías de • Magnetismo
Electricidad y acceso limitado a la electricidad debido a práctica sobre • Fuerza magnética en
el la falta de infraestructura y a la ejercicios de un conductor de
Magnetismo: dependencia de fuentes de energía no magnetismo, corriente
Del renovables. Los estudiantes de la IE 0722 fuerza
• La experiencia de
Magnetismo a se comprometen a abordar este desafío magnética,
las Ondas desarrollando un proyecto de generación Oersted
6 • Inducción magnética
Sonoras" de energía renovable que aproveche los • Desarrollo de
principios de Electromagnetismo y guías de Oscilación y ondas
Oscilación y Ondas. Los estudiantes se práctica de • Movimiento
organizan en equipos y se embarcan en las ejercicios oscilatorio
siguientes etapas del proyecto: Los movimiento • El péndulo
estudiantes estudian los conceptos de oscilatorio, • Movimiento
magnetismo, la fuerza magnética en un péndulo, ondulatorio
conductor de corriente y la experiencia de movimiento
Oersted para comprender cómo se pueden ondulatorio y El sonido

generar corrientes eléctricas a partir de la sonido.
interacción entre campos magnéticos y
conductores. Basándose en su
comprensión del electromagnetismo, los
estudiantes diseñan y construyen
generadores de energía renovable, como
generadores eólicos o hidroeléctricos, que
conviertan la energía cinética del
movimiento en energía eléctrica. Los
equipos prueban sus generadores en
condiciones reales en la comunidad y
realizan ajustes para mejorar su eficiencia
y rendimiento. Utilizan instrumentos de
medición para cuantificar la cantidad de
energía generada y evaluar la viabilidad de
sus diseños. Además de implementar
generadores de energía, los estudiantes
trabajan para educar a la comunidad sobre
los beneficios de la energía renovable y la
importancia de la sostenibilidad
ambiental. Organizan charlas y talleres
para compartir su conocimiento y
promover cambios de comportamiento. Al
finalizar el proyecto, los estudiantes
presentan sus generadores de energía
renovable ante la comunidad y las
autoridades locales, demostrando el
impacto positivo que han tenido en el
acceso a la electricidad y la sostenibilidad
ambiental de la comunidad. Esta situación
brinda a los estudiantes de la IE 0722 una
conocimientos de Electromagnetismo y
Oscilación y Ondas en un contexto práctico
y significativo, al tiempo que contribuyen
al desarrollo sostenible de su comunidad.
frente a esto se plantearon las siguientes
preguntas retadora. "¿Cómo pueden los
estudiantes de la IE 0722 Santa Rosa de
Chipaota utilizar los principios de
Electromagnetismo y Oscilación y Ondas
para diseñar generadores de energía
renovable eficientes que aborden los
desafíos de acceso limitado a la
electricidad en su comunidad,
considerando la disponibilidad de recursos
locales y la sostenibilidad a largo plazo?"
"Explorando En la comunidad de Santa Rosa de • Desarrollo de Óptica
el Espectro de Chipaota, los estudiantes de la IE 0722 guías de • La luz
la Luz: observan que muchos hogares y espacios práctica de • Fenómeno de la luz
Fenómenos comunitarios carecen de acceso a una ejercicios • Propagación de la luz
Ópticos y el iluminación adecuada, lo que afecta propagación
Refracción
7 Poder de las negativamente la calidad de vida y las de la luz,
Lentes" oportunidades de aprendizaje de los refracción y • Las lentes
residentes. Deciden tomar acción y lentes.
desarrollar un proyecto de iluminación
sostenible que utilice los principios de
Óptica para proporcionar luz asequible y
eficiente a su comunidad. Los estudiantes

se organizan en equipos y se embarcan en
las siguientes etapas del proyecto Los
estudiantes investigan los fundamentos de
la luz, incluyendo sus características y
comportamientos, así como los
fenómenos ópticos como la reflexión, la
refracción y la dispersión. Utilizando su
comprensión de la propagación de la luz y
las propiedades de las lentes, los
estudiantes diseñan diferentes sistemas de
iluminación que aprovechan la luz natural,
como tubos solares y reflectores solares.
Los equipos construyen prototipos de sus
sistemas de iluminación y los prueban en
condiciones reales en la comunidad.
Utilizan herramientas ópticas como lentes
y espejos para dirigir y concentrar la luz de
manera efectiva. Basándose en los
resultados de las pruebas y la
retroalimentación de la comunidad, los
estudiantes refinan y optimizan sus
diseños para mejorar la eficiencia y la
calidad de la iluminación proporcionada.
Además de implementar soluciones de
iluminación, los estudiantes trabajan para
educar a la comunidad sobre los principios
de la óptica y la importancia de la
iluminación sostenible. Organizan talleres
y charlas informativas para compartir su
conocimiento con otros miembros de la
comunidad. Al finalizar el proyecto, los
estudiantes presentan sus soluciones de
iluminación sostenible ante la comunidad
y las autoridades locales. Además de
mejorar el acceso a la luz en la comunidad,
el proyecto también proporciona una
oportunidad para que los estudiantes
desarrollen habilidades de liderazgo,
trabajo en equipo y aplicación práctica de
conocimientos científicos. Esta situación
brinda a los estudiantes de la IE 0722 una
conocimientos de Óptica en un contexto
práctico y significativo, al tiempo que
contribuyen al desarrollo sostenible de su
comunidad. Y se plantean la siguiente
situación retadora: "¿Cómo podrían los
Chipaota aplicar los principios de la óptica
para diseñar soluciones de iluminación
sostenible que mejoren la calidad de vida
en su comunidad, considerando factores
como la disponibilidad de materiales
locales y la eficiencia energética?"
"Descifrando En la IE 0722 Santa Rosa de Chipaota, los • Elaboración Física del siglo XXI
8
los Misterios estudiantes muestran un gran interés en de informe • Física cuántica y
del Universo: comprender los avances científicos y las sobre avances radiactiva
Avances en la teorías revolucionarias que han tecnológicos
Física del Siglo transformado nuestra comprensión del en los últimos • Espectros y teorías
XXI" universo en el siglo XXI. Inspirados por tiempos. cuánticas
estos conceptos innovadores, deciden • Efecto foto eléctrico
llevar a cabo un proyecto de investigación
• Principio de
científica para explorar algunos de los
incertidumbre
principios fundamentales de la Física del
siglo XXI y su relevancia en la vida • Teoría de la relatividad
cotidiana. Los estudiantes se dividen en
equipos y se sumergen en las siguientes
áreas de estudio: Los estudiantes
investigan los principios de la física
cuántica y su aplicación en el estudio de la
radiactividad. Exploran cómo los
fenómenos cuánticos afectan la estructura
y el comportamiento de las partículas
subatómicas. Los equipos investigan los
espectros electromagnéticos y las teorías
cuánticas que explican el comportamiento
de la luz y otras formas de radiación
electromagnética a nivel subatómico.
Estudian cómo los avances en la teoría
cuántica han transformado nuestra
comprensión de la naturaleza de la luz y la
materia. Los equipos estudian el principio
de incertidumbre de Heisenberg y su
implicación en la descripción del
comportamiento de las partículas
subatómicas. Exploran cómo esta idea
fundamental desafía nuestra intuición
clásica sobre la medición precisa de las
propiedades de las partículas a nivel
subatómico. Al finalizar el proyecto, los
estudiantes presentan sus hallazgos ante
la comunidad escolar en forma de charlas,
posters y demostraciones interactivas.
Además, reflexionan sobre cómo estos
conceptos científicos avanzados pueden
influir en su futuro académico y
profesional, y cómo pueden aplicar este
conocimiento para abordar los desafíos del
mundo moderno. Esta situación brinda a
los estudiantes de la IE 0722 Santa Rosa de
Chipaota una oportunidad única para
explorar los conceptos más fascinantes y
desafiantes de la Física del siglo XXI,
inspirando la curiosidad y el pensamiento
crítico en la próxima generación de
científicos y líderes. Y nos planteamos el
siguiente reto: "¿Cómo pueden los
Chipaota aplicar los principios de la Física
del siglo XXI, como la física cuántica, la
teoría de la relatividad y el efecto
fotoeléctrico, para abordar los desafíos
científicos y tecnológicos actuales y
futuros, ¿y cómo pueden estas teorías
revolucionarias impactar en su
comprensión del mundo que les rodea?"
VI.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Estilos:
● Estilos dirigidos: Mando directo y asignación de tareas
● Participativos: Enseñanza recíproca, enseñanza de pequeños grupos y la microenseñanza.
● Individualizados: Programas individualizados, enseñanza modular.
● Cognitivo: Descubrimiento guiado y resolución de problemas.
● Creativos: Libre expresión y creación de nuevos movimientos.
Medios y materiales.
Kit de materiales depo
VII.- ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN
Instrumentos de observación
• Lista de cotejo
• Ficha de observación
• Escala descriptiva
• Rúbrica
VIII.- BIBLIOGRAFÍA
PARA EL DOCENTE:
▪ Currículo Nacional de Educación
▪ Ministerio de Educación (2013).. Rutas del Aprendizaje. CIENCIA Y TECNOLOGIA. Fascículo general
▪ Ministerio de Educación (2015). ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Rutas del Aprendizaje. VI ciclo.
Área Curricular de Ciencia, Tecnología y
▪ Ambiente. Lima: Ministerio de Educación.
▪ Rigutti, Adriana. (2013) CIENCIA Y TECNOLOGIA. Lima, Perú: Ediciones V.&D.S.A.C.
▪ Gispert, Carlos, editor. (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA. Lima, Grupo Editorial Océano.
▪ Hart-Davis, Adam (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA 5°, la guía visual definitiva. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
▪ Hernández, Antonio y otros (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA 5°. Lima. Pearson Educación S.A.
PARA EL ESTUDIANTE:
▪ Santillana S.A. (2015). CIENCIA Y TECNOLOGIA 5° Manual para el docente. Lima, Perú: Santillana S.A.
▪ Santillana S.A. (2015). CIENCIA Y TECNOLOGIA 5°. Texto escolar. Lima, Perú: Santillana S.A.
▪ Gispert, Carlos, editor. (2013). Enciclopedia didáctica de lengua española. Lima, Grupo Editorial Océano.
▪ Hart-Davis, Adam (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA. Hong Kong: Dorling Kindersley Ltd.
▪ Hernández, Antonio y otros (2013). CIENCIA Y TECNOLOGIA. Lima. Pearson Educación S.A.
▪ Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
11 de marzo del 2024.
………………………………………………………………… …………………………………………………………………
Prof. LUIS JAVIER VERÁSTEGUI PEZO V° B° JUAN CARLOS VELA RAMÍREZ
Ciencia y Tecnología DIRECTOR

Programación Anual 5° Ok

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA N° 0722

INICIAL - PRIMARIA – SECUNDARIA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2024

DRE SAN MARTÍN GRADO 5°

III. DIAGNÓSTICO DE LOGROS DE APRENDIZAJE:

Explica el mundo físico

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,

NECESIDADES DE APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES:

COMPETENCIAS INTERPRETACIÓN DE LA NECESIDAD

inspirados para plantear preguntas científicas significativas y desarrollar soluciones

• Necesitan desarrollar habilidades para identificar problemas y necesidades en su

METAS DE APRENDIZAJE AL 2024:

Indaga mediante métodos científicos para

IV. PROPOSITO DE APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCION DEL TIEMPO

EXPLICA EL MUNDO FÍSICO BASÁNDOSE EN

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDACTICAS

I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

DEL: 11 - 03 DEL: 25 - 03 DEL: 22 - 04 DEL: 13 - 05 DEL: 17 - 06 DEL: 05 - 08 DEL: 09 - 09 DEL: 14 - 10 DEL: 18 – 11

4.2. SECUENCIA DE UNIDADES DIDÁCTICAS

encontrar en nuestra aula? ¿Cómo

“¿Cómo calcularías la fuerza necesaria

reto: "¿Cómo podrían los estudiantes de la

innovadoras que utilicen conceptos de capacidad • Capacidad eléctrica y

Oersted para comprender cómo se pueden ondulatorio y El sonido

eficiente a su comunidad. Los estudiantes

VI.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

11 de marzo del 2024.

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