SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1

I. DATOS INFORMATIVOS: UNIDAD DE APRENDIZAJE :

"ENFRENTAMOS CON RESPONSABILIDAD
LAS HELADAS”

ACTIVIDAD 1: “La factura: análisis”

UGEL CUSCO
I.E ANDINO
NIVEL Secundario SEMANA
CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA COMUNICACIÓN FECHA:
GRADO/SECC 3° DOCENTE: JHON NELSON GONZALES CENTENO

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Elaborar un cuadro comparativo y dar a conocer sus saberes previos de la helada, nevada y
friaje, leer un texto expositivo que les permita señalar con precisión los datos más importantes y
desarrollar las actividades propuestas.
EVIDENCIA ficha de trabajo – cuadro comparativo
COMPETENCIAS LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN LENGUA MATERNA
• Obtiene información del texto escrito.
CAPACIDADES • Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
• Identifica información explícita, relevante y complementaria.
• Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto,
semejanza-diferencia, entre otras) a partir de la información contrapuesta o de detalle
del texto, o al realizar una lectura intertextual.
DESEMPEÑOS • Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este
presenta información especializada.
• Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información.
• Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas y la
intención del autor.
• Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto o en
distintos textos al realizar una lectura intertextual.
• Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto cuando este
CRITERIOS DE
presenta información especializada.
EVALUACIÓN/
• Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias discursivas, las
representaciones sociales y la intención del autor.
• Desarrolla conocimientos sobre el bien común, aprende la importancia de la equidad y
justicia,
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
✓ Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES ✓ Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC ✓ Interactúa en entornos virtuales.
✓ Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA ✓ Define metas de aprendizaje.
AUTONOMA
 ÁREA CURRICULAR

Secundaria EBR

✓ Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas

de aprendizaje.
✓ Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
z TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Ambiental, orientación al • Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
DERECHOS bien común propia forma de actuar dentro de una sociedad
(responsabilidad) y
búsqueda de la excelencia

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T

INICIO
• El docente saluda a los estudiantes y se presenta dando a conocer su nombre. Luego, les indica que
también les gustaría conocerlos; para los cual, les reparte tarjetas de color con sus respectivos nombres.
15”
• El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo:escucharse
atentamente, esperar turnos para participar, entre otros
• El docente les recuerda los acuerdos de convivencia:
1. Levantamos la mano para participar.
2. Respetamos las opiniones de los demás.
• Se les pregunta cómo están de salud, y si en estos días alguien la clases o familiares se ha enfermado o tiene
síntomas y dolores de cabeza, y se les recuerda realizar los hábitos de limpieza, higiene, protección y una
buena alimentación saludable.
• El docente pega en la pizarra una imagen sobre las heladas, nevadas y friaje en la pizarra y luego realiza
las siguientes preguntas:
INICIO

¿Qué observas en la imagen? ¿Por qué creen que esta así? ¿si tu fueras el de la imagen como te sentirías?
¿Qué le dirías a la autoridades y personas para no estar en esa situación? ¿si quisiéramos leer o construir
un texto como lo llamaríamos? ¿Qué técnicas o estrategias podríamos utilizar para destacar las idas más
importantes en un texto?
Se les comunica el nombre de la actividad.
“Enfrentamos las heladas con responsabilidad”
• Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad:
“Elaborar un cuadro comparativo y dar a conocer sus saberes previos de la helada, nevada y friaje, leer un
texto expositivo que les permita señalar con precisión los datos más importantes y desarrollar las
actividades propuestas.”
• Se comunica el reto o desafío de la actividad.
¿Que soluciones podemos proponer para prevenir y enfrentar las consecuencias de las heladas y el friaje
con el propósito de alcanzar el bienestar de las familias?
• Se da a conocer los criterios de evaluación de la actividad del área.
• El docente indica que deben formar equipos de acuerdo a la tarjeta de color que les toco.

ANTES DE LA LECTURA
• El docente les entrega la lectura ¡Bajas temperaturas! estas son las diferencias entre heladas, nevadas y
DESARROLLO

friaje, luego les indica que sigan las siguientes estrategias de acercamiento a la lectura.
35”
- Identificar en el titulo la palabra clave y lo encierren en un circulo
- Observar la imagen detenidamente.
- Asociar la imagen con el texto
- ¿De que creen que trata el texto?
- ¿ que tipo de texto creen que es?
 ÁREA CURRICULAR

Secundaria EBR

- ¿Qué formato tiene el texto?

DURANTE LA LECTURA
Los estudiantes realizan una lectura silenciosa de 5 minutos
Lee atentamente el texto y anota el tema, subtema, introducción desarrollo y conclusión a medida que avanzas la
lectura.

DESPUÉS DE LA LECTURA
El docente entrega una ficha con los textos y sus respectivas actividades para que los alumnos en
grupo respondan:
Texto 1
Elabora otro cuadro comparativo entre HELADAS – FRIAJE. Una diferencia y una semejanza
HELADAS NEVADAS
1.- Se da cuando las temperaturas 1.- Ingreso de aire húmedo
Desciendes por debajo de los cero desde el este
Grados° 2.- -Se da por la precipitación de Nieve.
2.- -Ocurre por el ingreso de aire frio
Ambos se presentan en la sierra andina.

HELADAS
1.- -Se da en la sierra del Perú
2.- ocurre por el ingreso de masas de Aire seco
a lugares con cielo despejado.
Se de en el mismo periodo de tiempo.
FRIAJE
1.- Se da en la selva del Perú
2.- Responde a una masa de aire frío que proviene
de la Antártida e ingresa con
fuerza por el sur del continente.

1. ¿De qué trata el texto?

2. ¿Cuál es el propósito comunicativo de texto?
Al finalizar las actividades se plantea la siguiente pregunta para que en grupos de trabajo respondan:
¿Qué sugerencias puedes proponer para afrontar problemas climatológicos como heladas, nevadas y
friajes?
 ÁREA CURRICULAR

Secundaria EBR

A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre
los estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada.

El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran

sus logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a
los criterios de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la
CIERRE

actividad.
El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy?
¿Cómo lo aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué 10”
más necesito aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.

IV. RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA

MINEDU (2013). Rutas del aprendizaje:
• Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica. Fascículo General de Comunicación. Lima:
• Cinta masking tape. MINEDU
• Cuaderno de trabajo, lapiceros. http://www2.minedu.gob.pe/minedu/03-
• Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión bibliografia-para-ebr/18-fasciculo-general-
digital. comunicacion.pdf

Diciembre del 2023

..........................................................
Jhon Nelson Gonzales Centeno
 ÁREA CURRICULAR

Secundaria EBR

ANEXOS