Institución Educativa Particular

TRAVESURAS TRAZOS Y COLORES

Inicial –Primaria - Secundaria
“Año de la Unidad, la paz y el desarrollo”

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGIA

1° AÑO - 2024

I. DATOS GENERALES
1.1 UGEL : 01
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Travesuras Trazos y Colores
1.3 DIRECTORA : Lic. Jacqueline Canchumanta
1.4 NIVEL :
1.6 DOCENTE :
1.7 ÁREA :
1.8 GRADO :

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

2.1 PROBLEMÁTICA INSTITUCIONAL Y DEL AULA
Los estudiantes de la Institución Educativa Travesuras, Trazos y Colores - TTC del distrito de Lurín, …

2.2 ENFOQUE DEL ÁREA: (Copiar del programa curricular del nivel… inicial – primario – secundario por área)

III. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE Y DESEMPEÑOS (Copiar del programa

curricular del nivel… inicial – primario – secundario por área)

DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE

COMPETENCIAS Y
COMPETENCIA_CICLO VII SECUNDARIA
CAPACIDADES
(ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE)
Competencia: 

Capacidades:

Competencia: 

Capacidades:

Competencia: 

Capacidades:
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2.3 COMPETENCIAS TRANSVERSALES (Copiar del programa curricular del nivel… inicial – primario –
secundario los desempeños del grado)
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS CUARTO GRADO DE SECUNDARIA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE
Y CAPACIDADES
C28. Se Se desenvuelve en los entornos virtuales 
desenvuelve en los cuando interactúa en diversos espacios (como
entornos virtuales portales educativos, foros, redes sociales,
generados por las entre otros) de manera consciente y
TIC. sistemática administrando información y
Capacidades: creando materiales digitales en interacción con
Personaliza sus pares de distintos contextos
entornos virtuales. socioculturales expresando su identidad
personal
Gestiona
información del
entorno virtual.
Interactúa en
entornos
virtuales.
Crea objetos
virtuales en
diversos
formatos.
C29. Gestiona su Gestiona su aprendizaje de manera autónoma 
aprendizaje de al darse cuenta de lo que debe aprender, al
manera autónoma. establecer prioridades en la realización de una
tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por
Capacidades: ende definir metas personales respaldándose
 Define metas en sus potencialidades y oportunidades de
aprendizaje. Comprende que debe organizarse
de aprendizaje.
lo más realista y específicamente posible y que
 Organiza
lo planteado sea alcanzable, medible y
acciones considere las mejores estrategias,
estratégicas procedimientos, recursos, escenarios basados
para alcanzar en sus experiencias y previendo posibles
sus metas de cambios de cursos de acción que le permitan
aprendizaje. alcanzar la meta. Monitorea de manera
 Monitorea y permanente sus avances respecto a las metas
ajusta su de aprendizaje previamente establecidas al
desempeño evaluar el nivel de logro de sus resultados y la
durante el viabilidad de la meta respecto de sus acciones;
proceso de si lo cree conveniente realiza ajustes a los
aprendizaje. planes basado en el análisis de sus avances y
los aportes de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los posibles
cambios.

IV. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2023

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TRAVESURAS TRAZOS Y COLORES
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V. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

1º BIMESTRE 2º BIMESTRE 3º BIMESTRE 4º BIMESTRE
COMPETENCIAS CAPACIDADES SOPORTE EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP. EXP.
EMOCIO. Y APRE. APRE. APRE APRE APRE APRE APRE. APRE.
EVAL. Nº 1 Nº 2 . Nº 3 . Nº 4 . Nº 5 N Nº 6 Nº 7 Nº 8
DIAG.

 


 


 


COMPETENCIAS
TRANSVERSALES
 Se desenvuelve en los
 entornos virtuales
generados por las TIC
 Gestiona su aprendizaje
 de manera autónoma.
ENFOQUES
TRANSVERSALES
1. Enfoque Intercultural
CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales.
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ACTITUDES
o Docentes y estudiantes acogen con respeto a todos.
o Docentes previenen y afrontan de manera directa toda
forma de discriminación. X X X
o Docentes propician un diálogo continuo entre diversas
perspectivas culturales
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2. Enfoque de Atención a o Docentes y estudiantes demuestran tolerancia evitando

la diversidad cualquier forma de discriminación.
o Docentes programan considerando actividades X X X
diferenciadas.
o Docentes demuestran altas expectativas sobre todos los
estudiantes.
3. Enfoque de Igualdad de o Docentes y estudiantes no hacen distinciones X
género discriminatorias entre varones y mujeres. X X
o Docentes fomentan una valoración sana y respetuosa
del cuerpo e integridad de las personas
4. Enfoque Ambiental o Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación
a la realidad ambiental de nuestra comunidad.
o Docentes y estudiantes implementan las 3R. X X X X
o Docentes y estudiantes promueven estilos de vida en
armonía con el ambiente
5. Enfoque de Derechos o Docentes promueven el conocimiento de los
derechos del niño.
o Docentes promueven oportunidades para que los X X X X X X
estudiantes ejerzan sus derechos en relación con
sus padres y adultos.
6. Enfoque de Búsqueda o Docentes propician espacios de reflexión sobre
asuntos públicos.
X X X X X X
de la Excelencia

7. Enfoque de Orientación o Estudiantes comparten siempre los bienes

al bien común disponibles con sentido de equidad y justicia.
o Estudiantes demuestran solidaridad con sus
compañeros.
o Docentes promueven oportunidades para que los
estudiantes asuman diversas responsabilidades. X X X X X
o Sé solidarizan con las necesidades de los miembros
del aula y comparten los espacios educativos,
recursos, materiales, tareas o responsabilidades.
Asumen diversas responsabilidades y las a
provechan para el bienestar del grupo.

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA x x x x x

VI. DURACIÓN Y MEDIO DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE
TITULO DE LA EXPERIENCIA Actividades
VALOR VALOR PRIORIZADO SEMANAS INICIO TERMINO
DE APRENDIZAJE
Semana de adaptación y nivelación
Regresamos a la escuela con la
Puntualidad Sesiones de soporte emocional – Normas de
00 emoción de reencontrarnos y renovar
convivencia del aula
Es puntual al asistir al nuestra amistad
Aplicación de la evaluación Diagnóstica
colegio y en la entrega de Nos esforzamos por iniciar nuestras
01 sus trabajos. actividades en el tiempo previsto
Nos comprometemos a actuar con
02
responsabilidad
RESPONSABILIDAD

Compromiso Trabajamos cumpliendo nuestras

03 responsabilidades con entusiasmo para
Colabora activamente en aprender
las actividades del aula y Nos comprometemos a cumplir nuestras
04
de la I.E. actividades con responsabilidad
Nos esforzamos por organizar nuestras
05
Perseverancia actividades con entusiasmo y
responsabilidad
Se esfuerza por presentar
Participamos activamente en las
06 bien sus trabajos.
actividades programadas por la I.E.
Compartir Compartimos experiencias, materiales,
07
juegos y saberes con los demás
Poca empatía y respeto
Demostramos alegría al compartir con
08 con los demás actores
nuestros hermanos de la comunidad
educativos.
VII. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS:

 Uso de material concreto: Consiste en manipular materiales que tienen en casa para el desarrollo de las habilidades psicomotoras, lingüísticas, lógico matemáticas, de ubicación
espacio - temporal, entre otras.
 Aprendizaje por indagación: Consiste en estimular la curiosidad del estudiante a partir de preguntas o situaciones de observación para que formulen hipótesis y lleguen a
conclusiones.
 Aprendizaje a través del movimiento: Consiste en plantear actividades como el juego y ejercicios que involucran el reconocimiento y ejercitación del esquema corporal con la
finalidad de desarrollar el área psicomotora y emocional.
 Aprendizaje por descubrimiento: Consiste en estimular la percepción sensorial y la curiosidad a través de situaciones de aprendizaje como retos, juegos y actividades cotidianas.
 Aprendizaje reflexivo: Consiste en plantear temas de interés de los estudiantes a partir de preguntas que buscan la reflexión y el entendimiento de su contexto.
 Aprendizaje por discusión: Consiste en plantear un tema y por medio de controversia y construir conocimiento, permitiendo escuchar y reconocer puntos de vista diferentes.
 Aprendizaje por inducción: Formula y analiza conceptos y principios partiendo de situaciones reales, formulando preguntas con el fin de reflexionar y motivar la comprensión y el
aprendizaje.
 Aprendizaje colaborativo: Promueve el aprendizaje centrado en el estudiante basando el trabajo en pequeños grupos, donde se utilizan una variedad de actividades de
aprendizaje para que mejoren su entendimiento sobre una materia. Cada miembro del grupo de trabajo es responsable no solo de su aprendizaje, sino de ayudar a sus
compañeros a aprender, creando con ello una atmósfera de logro.
 Aprendizaje a través del uso de entornos virtuales: Consiste en utilizar diversos entornos virtuales como plataformas, gamificación, juegos, documentos interactivos, etc.
 Aprendizajes a través de las tertulias dialógicas: Consiste en formular preguntas a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje: al inicio para motivar, introducir un tema;
durante el desarrollo de la clase, para verificar la comprensión; al finalizar, para evaluar. Esta estrategia apoya la reflexión crítica y la construcción de conocimiento, en procesos
de formación continua de las y los estudiantes.
 Aprendizajes a través de múltiples estrategias planteadas en el plan de mejora de la I.E. que se deben tomar en cuenta para la planificación en cada área y en la ejecución de las
actividades de aprendizaje a desarrollar.
 Clase invertida…

VIII. EVALUACIÓN
 Al inicio del año lectivo se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes mediante una evaluación diagnóstica.
 Durante el desarrollo de las experiencias de aprendizaje, se seleccionará las estrategias adecuadas para alcanzar los desempeños de las y los estudiantes.
 Se realizará la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna y reflexiva de los productos o actuaciones de los estudiantes.
 Se utilizarán diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje: rúbricas, lista de cotejo, guía de observación, exposición, prototipos entre otros.
 Al finalizar el periodo lectivo bimestre se tendrá evidencias del nivel de logro de las competencias y se realizará las conclusiones descriptivas de las estudiantes.

IX. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Cuaderno de Trabajo
 Libro
  Televisor
 Radio.
 Celular.
 Calculadora
 Recursos tecnológicos: aplicativo

X. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
DEL DOCENTE
Educación, M. d. (2017). ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza, aprendizaje y evaluación formativa? Lima: Impreso en Perú.

Educación, M. d. (17 de diciembre de 2020). “orientaciones para el desarrollo del año escolar 2021 en las instituciones educativas y programas educativos de la educación básica”.
Lima, Lima, Perú.
Ministerio de Educación . (2017). Curriculo Nacional . Lima : Impreso en el Perú.
https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
https://aprendoencasa.pe/#/
Ministerio de Educación (2017). Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Ministerio de Educación (2017). Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima. MINEDU
RVM 193 "Orientaciones para la evaluación"

DEL ESTUDIANTE:
Ministerio de Educación (2015). Ciencia y tecnología 4. Edit. Santillana.

Lurín, 15 de febrero del 2023

DOCENTE DEL ÁREA Lic. Jacqueline Canchumanta Gutiérrez

DIRECTORA