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ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

AD01
CIENCIA Y
TECNOLOGIA
Secundaria EBR “……………………………………
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 01:
“NOS ALIMENTAMOS CORRECTAMENTE”
ACTIVIDAD 1: “Clasificando nuestros alimentos”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA MATEMÁTICA FECHA: …..DE MARZO
GRADO/SECC 2° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Elaborar completar tablas de doble entrada haciendo uso de las equivalencias en fracciones y decimales, teniendo
PROPÓSITO en cuenta los datos de la situación significativa.
EVIDENCIA completas tablas de doble entrada

COMPETENCIAS Resuelve problemas de cantidad

 Traduce cantidades a expresiones numéricas

CAPACIDADES  Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar cantidades, o una combinación de
acciones. Las transforma a expresiones numéricas (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción
multiplicación, división con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con exponente
entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos porcentuales sucesivos. En este grado, e
DESEMPEÑOS estudiante expresa los datos en unidades de masa, de tiempo, de temperatura o monetarias.
Selecciona, emplea y combina estrategias de cálculo y de estimación, y procedimientos diversos para determina
equivalencias entre expresiones fraccionarias, decimales y porcentuales.

CRITERIOS DE  completa tablas de doble entrada haciendo uso de las equivalencias en fracciones y decimales,
EVALUACIÓN/  expresan las equivalencias de los números decimales en fracciones; además, realizan aproximaciones de los
LISTA DE COTEJO decimales.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Superación personal Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
BÚSQUEDA DE LA aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las

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EXCELENCIA …”circunstancias
ENFOQUE Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
AMBIENTAL equidad inter generacional generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
asumiendo el cuidado del planeta
ENFOQUE Responsabilidad. Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
ORIENTACIÓN AL asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan
BIEN COMÚN tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, 15”
esperar turnos para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
INICIO

2. Respetamos las opiniones de los demás.

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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 El docente mediante la acción explora … ” rescatar los saberes propios
busca (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y
las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
 El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va a tratar
en la presente sesión.
El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad:
 A continuación, plantea otras interrogantes relacionadas a la situación significativa
 ¿Qué monto de dinero destina tu familia para la alimentación? (la respuesta es opcional)
 ¿Elaboran en tu familia un presupuesto familiar?
 ¿Cuál es el ingreso promedio mensual en soles del peruano? Desde tu punto de vista,
 ¿qué porcentaje del ingreso familiar se debe destinar para la alimentación?
 Luego de realizar algunos comentarios sobre las preguntas formuladas anteriormente, y de acuerdo a la
información que se ofrece en la situación significativa, los estudiantes -organizados en equipos de
trabajo- desarrollan la Actividad 1: Completando ingresos y gastos para alimentarse. La actividad
consiste en completar una tabla de doble entrada considerando el ingreso mensual, para conocer cuánto
destina cada familia para alimentarse según los porcentajes asignados.
DESARRROLLO

 Luego de completar la tabla 1, los estudiantes responden a las siguientes interrogantes:

 ¿Qué familia destina mayor cantidad de dinero para alimentarse y cuánto?
 ¿Qué familia destina menos cantidad de dinero para alimentarse y cuánto?
 Si la familia Reynalte decide incrementar en un 5% los gastos para alimentarse, ¿a cuánto
asciende dicho gasto?
 ¿Cuánto destinarán la familia Guerra y la familia Muñoz si su ingreso mensual asciende a 1850 y
2345 soles respectivamente?
 El docente está atento para orientar a los estudiantes en la aplicación de los valores porcentuales con
relación al ingreso mensual promedio.
 Luego de responder las preguntas de la Actividad 1, los estudiantes desarrollan la Actividad 2:
Expresando equivalencias y reduciendo fracciones, también en equipos de trabajo. Esta actividad
consiste en completar la tabla 2, expresando la equivalencia de los números decimales en fracciones.
 Los estudiantes, en equipos de trabajo, desarrollan la Actividad 3: Completando el dinero destinado para
frutas y verduras . Esta actividad consiste en completar la tabla 03, determinando los valores en soles
con aproximación al décimo. Los estudiantes deben tener en cuenta que todas las familias deciden
destinar el 3% del dinero para alimentarse consumiendo frutas y el 2% para el consumo de verduras.

A lo largo del desarrollo del del reto el docente absolverá las dudas que se les vaya presentado entre los
estudiantes y aprovechará para realizar la retroalimentación de la actividad tratada (Es cierto que el docente
puede hacer el proceso de retroalimentación en cualquier momento de necesidad o duda de un estudiante; pero
en esta parte se podrá aclarar aquello que tal vez no haya sido bien interpretada para evitar ambigüedades)
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE

aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
10”
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.
IV.

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V. V. RECURSOS A UTILIZAR …”
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,… de marzo del 2023

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Docente

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