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ÁREA Inst. Educativa Secundaria.

AD01 MATEMÁTICA
Secundaria EBR “……………………………………
…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DE APRENDIZAJE 02:
“ELABORAMOS UN PLAN DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS”
ACTIVIDAD 1: Descubrimos cómo se produce el soroche

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL
I.E
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA MATEMÁTICA FECHA: …..DE ABRIL
GRADO/SECC 1° DOCENTE:

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

averiguar datos sobre ellos mismos que les permitan saber en qué condición física se
PROPÓSITO
encuentran
EVIDENCIA completan una tabla de frecuencia
COMPETENCIAS Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
 Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
CAPACIDADES
 Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Representa las características de una población en estudio asociándolas a variables cualitativas nominales y
ordinales, o cuantitativas discretas, y expresa el comportamiento de los datos de la población a través de gráficos de
barras, gráficos circulares y medidas de tendencia central
DESEMPEÑOS
Recopila datos de variables cualitativas o cuantitativas discretas mediante encuestas, seleccionando y empleando
procedimientos y recursos. Los procesa y organiza en tablas con el propósito de analizarlos y producir información.

 Aplica encuestas a todos sus compañeros del aula para recopilar datos
CRITERIOS DE
 Registra edades y pesos empleando la tabla de distribución de frecuencias
EVALUACIÓN/
 Elabora tablas de distribución de frecuencias para datos agrupados
LISTA DE COTEJO
 Interpretan los resultados obtenidos en la tabla de distribución de frecuencias

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Diálogo y concertación Los docentes promueven formas de participación estudiantil que
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DERECHOS …”permitan el desarrollo de competencias ciudadanas, articulando
acciones con la familia y comunidad en la búsqueda del bien común.
ENFOQUE Solidaridad Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
ORIENTACIÓN AL asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan
BIEN COMÚN tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad
ENFOQUE Superación persona Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias
BÚSQUEDA DE LA útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los
EXCELENCIA objetivos que se proponen..

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 El docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 El o la docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, 15”
esperar turnos para participar, entre otros
1. Levantamos la mano para participar.
INICIO

2. Respetamos las opiniones de los demás.

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.

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 El docente mediante la acción explora … ” rescatar los saberes propios
busca (las habilidades,
conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y
las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).
 El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
El docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se va a tratar
en la presente sesión.
El docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de actividad:
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas: ¿Saben lo que es el
INEI? (Respuesta: Instituto Nacional de Estadística e Informática) ¿Cómo hace el INEI para obtener
información? (Respuesta: encuesta a un grupo de personas, organiza la información en tablas y la
presenta en gráficos estadísticos). Los estudiantes responden de manera indistinta a estas preguntas.
 El docente les presenta el video: ¿Qué es el INEI?
 E l docente les proporciona a los estudiantes información sobre las tablas de frecuencia par lo cual les
da acceso al anexo 1 y a un video
 El docente plantea la siguiente pregunta: Si queremos saber en
qué condiciones físicas está nuestro cuerpo, ¿qué datos
necesitamos saber? (posibles respuestas: talla, peso, edad,
etc.).
 En base a las respuestas de los estudiantes, el docente
propone realizar la actividad 1. La actividad consiste en
registrar las edades y pesos de todo el salón para luego,
anotar los datos en la pizarra y organizarlos en tablas
estadísticas. Para ello, los estudiantes reciben una ficha de trabajo (anexo 1) y completan la
tabla 1 haciendo el registro de las edades.

Tabla 1: Registro de edades

Edad fi Fi hi hi (%)
13
14
15
…
Total

 Luego, registran en la tabla 2 el peso de cada estudiante. Al trabajar con los pesos es
probable que los resultados sean más variados que en el caso de las edades. El docente
pregunta a los estudiantes: En este caso, ¿qué conviene hacer con los datos? (Respuesta:
agruparlos). Los estudiantes completan la tabla 2: Registro del peso.

Tabla 2: Registro del peso

Peso fi Fi hi hi (%)
[40;45[
[45;50[
[50;55[
…
TOTAL

 El docente pregunta a los estudiantes: ¿Cómo sabemos en qué forma hay que agrupar los
datos? ¿Cuál sería el criterio? El docente escucha las diferentes opiniones que puedan dar los
estudiantes y luego muestra un ejemplo desarrollando la actividad 2.
SARRROLLO

 El docente está atento para orientar a los estudiantes en el registro de los datos haciendo uso
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 …el” cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
El docente finaliza la sesión solicitando respondan
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE

aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
10”
aprender para mejorar?
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en Youtube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Xxxxxxxxxx,… de abril del 2023

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Docente

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