SESIÓN DE APRENDIZAJE DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

TÍTULO:
“¿Por qué se produce el movimiento de traslación?

I. DATOS GENERALES:
I.1. UGEL : Virú
I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Virú
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 2° Grado
I.4. NOMBRE DEL PROYECTO : “Nos preparamos para celebrarlas fiestas aniversarias demostrando las
competencias adquiridas”
I.5. DOCENTE :
I.6. FECHA : de setiembre del 2023

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

EVIDENCIA DE INSTRUMENTO
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADDES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

C Explica el mundo físico basándose en - Describe que el ciclo día-noche influye en

Y conocimientos sobre los seres vivos, los seres vivos. Ejemplo: El estudiante Experimentos de Lista de cotejo
T materia y energía, biodiversidad, describe las características de los animales cómo se produce
Tierra y universo. que duermen durante el día y se mantienen el movimiento de
despiertos por la noche. traslación
 Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer científico y
tecnológico.

ENFOQUES TRANVERSALES

Inclusivo o atención a la diversidad Intercultural

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MATERIAL Y
ESTRATEGIA
RECURSOS

Motivación
Video o
 Entregamos el siguiente rompecabezas en un sobre: audio
Palabra
hablada

Impreso
Papelote
Plumones

 Comentan en pares sobre cada una de las fichas que encuentran en el sobre.
 Responden preguntas: ¿Qué figura armaron? ¿De qué tema trataremos? ¿Cuánto tiempo dura
cada una de las estaciones? ¿Qué es el movimiento de traslación? ¿Por qué se producen las
estaciones?
 El propósito del día de hoy es:
Indagar sobre el movimiento de traslación.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

PRESTAMOS ATENCIÓN A LA HABLAMOS BAJITO

PERSONA QUE NOS HABLA

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 Se plantea la siguiente pregunta: ¿Por qué se producen las estaciones? ¿saben qué es el
movimiento de traslación de la Tierra? ¿Cuánto tiempo dura?
Planteamiento de hipótesis

 Responden de forma grupal. Para ello primero, cada integrante deberá expresar lo que piensan y,
luego, construirán en conjunto una sola respuesta.
 Al finalizar pegan sus trabajos en la pizarra y eligen a un representante para que exponga lo
realizado a toda la clase.
Elaboración del plan de indagación

 Preguntamos: ¿Todas las respuestas son iguales? ¿en qué se diferencian? ¿Por qué creen que
todos tienen respuestas diferentes? ¿ qué grupos tiene la respuesta correcta? ¿Qué podemos
hacer para averiguar si las respuestas son correctas?
 Algunas podrían ser:
- Buscar información en un libro.
- Observar un video.
- Observar una lámina.
 Comentamos que para saber qué respuestas son las correctas, realizarán la siguiente actividad
 Leen la siguiente información.

La vuelta completa que realiza la Tierra alrededor del Sol se llama traslación, tarda
aproximadamente 365 días, es decir, un año. Las estaciones del año se originan por el eje de
inclinación de la Tierra y su posición durante el movimiento de traslación. Eso significa que cuando
la Tierra se acerca más al Sol es verano, cuando se aleja un poco es invierno.
 El eje de inclinación de la Tierra permite que se produzcan las cuatro estaciones del año: verano,
invierno, otoño y primavera
La Tierra realiza su recorrido alrededor del Sol a través de una línea imaginaria llamada órbita
elíptica.
Cada estación dura aproximadamente 3 meses.
En primavera comienza a subir la temperatura,
lo que favorece el nacimiento de los animales y
el crecimiento de las semillas y flores.

En verano se registran las temperaturas más

altas del año. Corre menos viento y no se
observan nubes. Precipita muy poco, y los
árboles dan sus frutos.

En invierno la temperatura ambiental es muy

baja. Precipita en forma de lluvia y puede
nevar o granizar. Se observan más nubes y
suelen ser de color oscuro. Los árboles ya
botaron las hojas.

En otoño comienza a correr viento. Aparecen

las nubes y a veces precipita. La temperatura
ambiental comienza a disminuir. Las hojas se
tornan amarillas y comienzan a caer de los
árboles.

 Responden preguntas ¿ya podemos decir que es el movimiento de traslación? ¿Cuánto tiempo
dura?
 Demostramos que la Tierra se mueve, realizando una dramatización.
¿Qué necesitamos?
Una pelota de plástico, cartulina amarilla y negra, témperas, tijeras, marcadores y un palillo.
¿Qué hacemos?
 Trabajamos en equipo y simulamos los movimientos como se muestran en la imagen.
4 niños se visten cada uno de una estación y los hacemos girar lentamente cambiando de lugar y
explicamos es así como se produce el movimiento de traslación.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

 Pedimos a los niños que completen el siguiente rótulo:

 Después de completar leerán sus trabajos considerando la nueva información encontrada y ellos
dirán si es que se han equivocado o no, y qué es lo que tendrían que corregir.
Estructuración del saber construido

 Concluyen:

Evaluación y comunicación

 Dibujan en su cuaderno el organizador gráfico.

 Resuelven la siguiente ficha:
Observa la imagen y contesta:

 La Tierra larda en dar una vuelta en su propio eje:

12 horas.
Un año.
 24 horas.
Dos meses.
 Las flechas rojas y amarillas indican los movimientos de la tierra en su orden así:
Rotación - día.
Rotación - traslación.
traslación - noche.
traslación - año.
 Las estaciones son originadas por el movimiento de la Tierra alrededor de:
la Luna.
los planetas.
el Sol.
el universo.
Observa los paisajes y escribe en el círculo el número que corresponda.

CIERRE

Metacognición: Palabra
hablada
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Experimenta porque se produce el

movimiento de traslación
- Explica con fuentes de información porque se
produce el movimiento de traslación.
- Presenta conclusiones de cómo influye el
movimiento de traslación en los hábitos de
las personas y animales
 ----------------------------------- -------------------------------
MARIA JULIAN ROJAS
SUB DIRECTORA PROF DE AULA 2° “”
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
 Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
Experimenta porque se Explica con fuentes Presenta conclusiones
produce el movimiento de información de cómo influye el
de traslación porque se produce movimiento de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes el movimiento de traslación en los
traslación. hábitos de las
personas y animales.

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
2. Completo las frases con las estaciones del año.

a. Cuando la tierra está más cerca del sol es _________________________.

b. Cuando la tierra se aleja del sol es ________________________.

3. Observa y completa.

4. Observa los paisajes y responde las preguntas.

  ¿En qué estación hace menos frío?________________________________

 ¿En qué estación es común que llueva? ________________________________

 ¿Qué estación viene después del verano? ________________________________

5. Responde las siguientes preguntas.

a. ¿Qué sucede con la temperatura ambiental en invierno?

____________________________________________________________

b. ¿Por qué crees que las vacaciones más extensas son en verano?

____________________________________________________________

8. ¿Durante qué estación del año, invierno o verano se observan con mayor frecuencia las
siguientes actividades?
Venta de trajes de baño: ____________________________

Compra de paraguas: _______________________________

Ir a la piscina: ________________________________

Comer o beber alimentos calientes: ___________________________

9. Une cada adivinanza con el nombre de la estación.

En primavera comienza a subir la temperatura, lo que
favorece el nacimiento de los animales y el crecimiento de
las semillas y flores.

En verano se registran las temperaturas más altas del año.

Corre menos viento y no se observan nubes. Precipita muy
poco, y los árboles dan sus frutos.

En invierno la temperatura ambiental es muy baja. Precipita

en forma de lluvia y puede nevar o granizar. Se observan
más nubes y suelen ser de color oscuro. Los árboles ya
botaron las hojas.
En otoño comienza a correr viento. Aparecen las nubes y a
veces precipita. La temperatura ambiental comienza a
disminuir. Las hojas se tornan amarillas y comienzan a caer
de los árboles.

En primavera comienza a subir la temperatura, lo que

favorece el nacimiento de los animales y el crecimiento de
las semillas y flores.

En verano se registran las temperaturas más altas del año.

Corre menos viento y no se observan nubes. Precipita muy
poco, y los árboles dan sus frutos.

En invierno la temperatura ambiental es muy baja. Precipita

en forma de lluvia y puede nevar o granizar. Se observan
más nubes y suelen ser de color oscuro. Los árboles ya
botaron las hojas.
En otoño comienza a correr viento. Aparecen las nubes y a
veces precipita. La temperatura ambiental comienza a
disminuir. Las hojas se tornan amarillas y comienzan a caer
de los árboles.