FECHA 08/04/2024

MATEMÁTICA
UNIDAD DE APRENDIZAJE N.º 01

“NOS ORGANIZAMOS PARA MEJORAR NUESTROS APRENDIZAJES”

SESIÓN

Leemos y representamos cantidades hasta la

1. DATOS INFORMATIVOS:
centena
1.1. UGEL :Virú
1.2. I.E. : N° 80074 “María Caridad Agüero de Arresse”
1.3. Grado y sección :3° D
1.4. Director : Wilson Rodas Hernández
1.5. Subdirectora : Susana Castañeda Lezma
1.6. Docente : ROSA PAREDES REYES

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Instrumento de
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de evaluación
evaluación

Enfoques transversales: ENFOQUE DE ORIENTACIÒN AL BIEN COMÙN

Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones
numéricas.
- Comunica su expresión sobre los
números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones.
EVIDENCIA: Resuelve pagina 59 y 60 del cuadernillo de matemática de 3°.
 Expresa su comprensión de  Leen y escriben Lista de cotejo
la centena como unidad cantidades hasta la
superior, del valor de posición centena..
de un dígito en números de  Representa
tres cifras y los representa
cantidades con base
mediante equivalencias, de la
comparación de cantidades; de diez.
los números pares e impares;
así como de la propiedad
conmutativa de la adición, del
significado de la multiplicación
y división, y de la relación
inversa entre operaciones.
Para esto usa diversas
representaciones y lenguaje

3.ESTRATEGIAS:
INICIO
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y
juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la
oración dirigida por un estudiante.

Muestro a los estudiantes los materiales

que se van usar, el multibase y el tablero
posicional.
Ahora pregunto lo siguiente:
 ¿Qué cantidad representa un cubito, una barra y una placa?
 ¿Cómo hacemos para obtener una barra o una placa?

Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: Hoy aprenderán a leer y representar las

centenas con material Base Diez y en el Tablero de valor posicional.

Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la sesión
y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato entre el
grupo clase.

 Respetar las opiniones.

 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
 Solicito que saquen su cuadernillo de matemática y vayan a la pag. 59

La familia de Paty ahorró 1 sol diario para comprar un estante y tener

sus libros ordenados. ¿Cuánto dinero ahorró en total?

FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA

 Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Para ello, plantea las siguientes
preguntas:
- ¿De qué trata la situación planteada?
- ¿Para qué ahorraron?
- ¿Cuántos monedas se necesitan para canjearlos por 1 barra? Y si logramos 10 barras,
¿por qué otro elemento las canjeamos?
- ¿Y tú, ¿Qué es lo que nos pide el problema?
- Pide que te expliquen el problema con sus propias palabras. Escúchalos atentamente.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

Para ello, puedes preguntar:
¿Qué hacemos primero?
¿Qué hacemos después?
¿Cómo debe participar cada uno?, etc.
Explica qué estrategia usarías para contar rápido y sin equivocarte
Escúchalos. Si hay necesidad de aclarar alguna duda, hazlo.

SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIÓN

Después de darles un tiempo para que se organicen se les pide que representen cómo resolvieron
el problema.
También se les dice que observen la página 59 de cómo lo representó Patty y completen los
cuadros en blanco.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN

Para reflexionar acerca de lo trabajado se realiza las siguientes preguntas:

- ¿Cómo se sintieron al resolver esta situación problemática?

- ¿tuvieron alguna dificultad?
- ¿Qué pasos fueron necesarios para lograr resolver el problema?

Planteamos con la ayuda de los estudiantes la idea fuerza.

La centena

La centena se representa en el número 100 en el TVP, es decir:

- En una centena hay 10 decenas

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelve la página 60 del cuadernillo de matemática.

CIERRE
Para finalizar realizo las siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Cómo te sentiste al realizarlo? ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?
- ¿Para qué nos será útil aprender la centena?; ¿Cómo lograste aprenderlo?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- Se entrega una ficha para demostrar lo aprendido.
- Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

__________________________ __________________________

Susana Castañeda Lezma ROSA PAREDES REYES

SUBDIRECTORA PROFESOR

LISTA DE COTEJOS

Nº Nombres y apellidos de los estudiantes Criterios

Leen cantidades Escriben cantidades Representa cantidades
 hasta la centena. hasta la centena. con base diez.

SI NO SI NO SI NO
1 AGREDA CARRANZA
2 AVILA SEBASTIAN NISSY BOSET
3 BAUTISTA HUAMAN SERGIO
4 JAMIEL
BLAS VERGEL LIAM JHOSET
5 CABRERA CASTRO JAIME ISAAC
6 CAMPOS VERGARA IKER
7 CHAVEZ CAJAMUNE JOSÉ
8 JUNIOR MARQUEZ NAYELI
CONDOR
9 LIZBETH ESCOBEDO MARÍA
CUADROS
10 FERNANDEZ ABANTO
11 GAMBOA MILER YEYSONCINDI
VASQUEZ
12 GUERRA BENITES LIAN NICOLÁS
13 IBAÑEZ REYES MADELINE
14 ABIGAILLEYVA DREK ADDIEL
LEON
15 MANTILLA BLAS NAYARA
16 DANIXA
MONTENEGRO LEIVA JHAKSON
17 ANDRANIK
MONZON TOLENTINO DAYRON
18 MARTÍN VAZQUEZ NOYER
MORENO
19 MORILLO CASTRO JHEISON
20 PAREDES VERA EDDY
21 SMIK
PONTE BAUTISTA
22 SEBASTIAN
ROJAS RUIZSNAIDER
NORMA RUBI
23 ROSARIO VILLASANTE
24 SANCHEZYAHIR KEEN ALEXIS
HUAMAN
25 LEONEL MARQUINA
SANCHEZ
26 EVANZ
SANTIAGO LUUCKDANIEL
CABRERA
27 ISAC
SALIRROSAS MUÑOZ OSCAR
28 VARGAS CORTEZ DAVID
29 AGUSTIN
VEGA AVILA MIRELY MARLIT
30 VILCHERRES JARA ADALIZ
31 VILCHERRES JARA AMIR
32 OTILIO AGREDA ARIANA
VIVIANO
ISABEL