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ACTIVIDAD N°12
DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección:2° GRADO

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 22 de noviembre del 2022

ÁREA: COMUNICACIÓN

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental y búsqueda de la excelencia
C Leemos sobre Lee diversos tipos de - Identifica información - Identifica - Escala de
los castores textos escritos en su explícita que se encuentra información valoración
(cuadro lengua materna. en distintas partes del establecida en
comparativo - Obtiene información texto. Distingue esta cuadros de doble
“Una visita al del texto escrito. información de otra entrada.
zoológico”) - Infiere e interpreta semejante (por ejemplo, - Establece
información del distingue entre las similitudes y
características de dos diferencias de los
texto.
personajes, elige entre dos textos que lee en
- Reflexiona y evalúa datos de un animal, etc.) cuadros
la forma, el en diversos tipos de textos comparativos.
contenido y de estructura simple, con
contexto del texto. palabras conocidas e ilus-
traciones. Establece la
secuencia de los textos
que lee (instrucciones,
historias, noticias).
- Deduce características
implícitas de personajes,
animales, objetos y
lugares; determina el
significado de palabras
según el contexto y hace
comparaciones; asimismo,
establece relaciones
lógicas de causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
explícita del texto.
- Predice de qué tratará el
texto y cuál es su propósito
comunicativo, a partir de

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2° Noviembre/1
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algunos indicios, como

título, ilustraciones, silueta,
formato, palabras, frases y
expresiones que se
encuentran en los textos
que le leen o que lee por sí
mismo.
- Explica el tema y el
propósito de los textos que
lee por sí mismo, así como
las relaciones texto-
ilustración.
- Opina acerca de personas,
personajes y hechos
expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a partir
de su experiencia,
necesidades e intereses,
con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Identifica información establecidas en cuadros de doble entrada.

INICIO

 Saluda a los estudiantes cordialmente Recuerda con las niñas y los niños las actividades
desarrolladas en la sesión anterior
 Indaga sobre las expectativas por leer el texto mediante estas preguntas: ¿les gustaría leer un texto?,
¿por qué?, ¿para qué?
 El reto a lograr el día de hoy es:
Reto:

LEERÁN UN TEXTO PARA COMPARAR INFORMACIÓN.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO
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2° Noviembre/2
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ANTES DE LA LECTURA

 Propicia que los estudiantes determinen el propósito de la lectura; para ello, plantea esta pregunta:
¿qué leeremos?, ¿para qué creen que leeremos?
 Solicitamos que observen el texto, analicen su estructura: ¿qué información creen que encontrarán en
este texto?, ¿qué tipo de texto será?, ¿porque lo creen así?, ¿alguna vez vieron uno similar?,
¿dónde?, ¿para que servirán este tipo de textos?

Una visita al zoológico

Los niños del segundo grado de la escuela “Aprendizaje Feliz” han realizado una visita de estudios al
zoológico de la ciudad y tienen como tarea comparar dos clases de animales.
Rodrigo, uno de los alumnos, ha hecho una comparación sobre dos clases de animales
vertebrados: peces y mamíferos. Aquí está su cuadro comparativo:
Mamíferos Peces

La mayoría vive en la tierra, algunos pueden
volar y otros nadar.
Tienen el cuerpo cubierto de pelo.
Nacen del vientre de la madre.
La mayor parte andan o corren, otros nadan o
vuelan.
Respiran por los pulmones.
.
Viven y respiran dentro del agua.
La mayoría tiene el cuerpo cubierto de escamas.
Nacen de huevos.
Para poder nadar tienen aletas.
Respiran por las branquias.

DURANTE LA LECTURA

En forma individual
 Pregunta: ¿cómo podemos leer este texto?, ¿por qué?
 Da un tiempo para que los niños lean individualmente y en silencio. Pregunta: ¿de qué trata?,
¿quiénes dieron sus respuestas?, ¿qué información esta de forma horizontal?, ¿y en vertical?
En grupo clase
 Pide a un voluntario que de lectura señalando de forma horizontal y vertical si es necesario.
 Invita a leer en voz alta a los estudiantes que quieran hacerlo.
 Pide que localicen la información que se encuentra en el texto. Puedes hacerlo a través de las
siguientes preguntas: ¿Dónde viven los mamíferos y los peces?, ¿De qué está cubierto los peces y
mamíferos?, ¿De que nacen los peces y mamíferos?, ¿Cómo se trasladan los mamíferos y los
peces?, ¿Cómo respiran los mamíferos y los peces?

Una visita al zoológico

Los niños del segundo grado de la escuela “Aprendizaje Feliz” han realizado una visita de estudios al
zoológico de la ciudad y tienen como tarea comparar dos clases de animales.

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2° Noviembre/3
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Rodrigo, uno de los alumnos, ha hecho una comparación sobre dos clases de animales
vertebrados: peces y mamíferos. Aquí está su cuadro comparativo:
Mamíferos Peces

La mayoría vive en la tierra, algunos pueden
volar y otros nadar.
Tienen el cuerpo cubierto de pelo.
Nacen del vientre de la madre.
La mayor parte andan o corren, otros nadan o
vuelan.
Respiran por los pulmones.
.
Viven y respiran dentro del agua.
La mayoría tiene el cuerpo cubierto de escamas.
Nacen de huevos.
Para poder nadar tienen aletas.
Respiran por las branquias.

DESPUES DE LA LECTURA

 Después de identificar información a través de la comparación, formula algunas preguntas que les
permita reflexionar sobre la importancia de lo que los niños van aprendiendo:

¿creen que fue de ayuda usar la tabla para ¿En qué situaciones podemos utilizar este
presentar la información? ¿Por qué? tipo de texto?

 Responde las siguientes preguntas:

Responde a las preguntas.
a. ¿Qué han realizado los alumnos de la escuela “aprendizaje feliz”?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b. ¿Cuál es la tarea de los estudiantes?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
c. ¿Qué ha hecho Rodrigo?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Te invito a leer otro cuadro comparativo y responder preguntas:

Aprende
El cuadro comparativo es un organizador de información, que permite identificar las
semejanzas y diferencias de dos o más objetos o eventos.

Lee el siguiente cuadro comparativo y contesta las preguntas.

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2° Noviembre/4
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Animales invertebrados
Son los que no tienen esqueleto interno (huesos).
Invertebrados con patas articuladas Invertebrados sin patas articuladas
Insectos: 6 patas y 3 partes en el cuerpo. Moluscos

Con concha externa:

Arácnidos: 8 patas y 2 partes en el cuerpo. Con concha interna:

Sin concha:

Crustáceos: varias patas y caparazón duro.

Gusanos: sin concha ni
patas

Miriápodos: muchas patas = partes cuerpo.

Esponjas, Medusas,
Corales y Erizos y
Estrellas de mar.

3. Responde a las preguntas.

a. ¿Qué clase de animales invertebrados hay?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
b. ¿En qué se parece los invertebrados con y sin patas articuladas?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
c. ¿En qué se diferencian los insectos y los moluscos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
d. ¿En qué se diferencian los crustáceos y los gusanos?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?

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2° Noviembre/5
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 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Identifique información establecida en

cuadros de doble entrada.
- Establecí similitudes y diferencias de los
textos que lee en cuadros comparativos.

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2° Noviembre/6
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FICHAS
1. Lee el siguiente cuadro comparativo y responde las preguntas.
Glotón Colibrí

Al norte de Canadá y Estados En todo el continente

Unidos, en Europa (Suecia,
¿Dónde vive?
Noruega, Finlandia) y en Asia
(Rusia).
¿Cuánto mide? Entre 65 y 107 centímetros.
Entre 9 y 25 kilogramos
¿Cuánto pesa? (generalmente no pesa más
que un niño de 8 años).
Tiene patas cortas con
pezuñas anchas que lo
ayudan a caminar rápido en la
nieve.
¿Cómo se desplaza?
Animales como ratones,
erizos, castores y zorros.
¿Qué come? También se alimenta de
animales como venados y
alces.
Ahora responde las preguntas:
1. ¿En cuál de los siguientes países vive el colibrí?
Marca con una X la respuesta correcta.
americano, desde el sur de
Chile hasta el norte de Alaska.
Entre 7 y 13 centímetros.
Entre 2 y 20 gramos (una
moneda de un nuevo sol pesa
7 gramos).
Al volar bate sus alas 70
veces por segundo, lo que le
permite desplazarse con
velocidad. Debido a esto y a
su tamaño, es difícil seguirlo
con la vista. Además es la
única ave que puede volar
hacia atrás.
Néctar de las flores, insectos
y arañas.

Finlandia Suecia Chile Rusia

a b c d

2. ¿Por qué es difícil seguir con la vista al colibrí?

Marca con una X la respuesta correcta.
Porque bate sus alas muy rápido.
a
Porque es muy pequeño y veloz.
b
Porque puede volar hacia atrás.
c

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2° Noviembre/7
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Porque pesa muy poco.
d
3. ¿Por qué el glotón logra caminar rápido en la nieve?
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4. Relaciona con una línea a cada animal con sus características.

Mide más de 60 centímetro.

colibrí Come insectos y arañas

Glotón Pesa menos de 25 gramos.

Vive en Asia y Europa

5. ¿De qué trata principalmente este texto?

Marca con una X la respuesta correcta.
Trata de dónde viven algunos animales.
a
Trata de qué comen el glotón y el colibrí.
b
Trata de las diferencias entre varios animales.
c
Trata de cómo son el glotón y el colibrí.
d

2. Lee el cuadro comparativo y responde:

CUADRO COMPARATIVO:

Abeja Pájaro Mariposa

Tiene cuatro alas Tiene dos alas Tiene cuatro alas

Puede volar Puede volar Puede volar
Tiene seis patas Tiene dos patas Tiene seis patas
Está cubierta de pelos Está cubierta de plumas Está cubierta de escamas

1. ¿Qué animal tiene seis patas y está cubierto de escamas?

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2° Noviembre/8
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a) La abeja.
b) La mariposa.
c) El pájaro.
2. ¿Qué animales tienen cuatro alas y seis patas?
a) La abeja y el pájaro.
b) La abeja y la mariposa.
c) El pájaro y la mariposa.
3. ¿En qué se parecen la abeja y el pájaro?
a) En la cantidad de patas.
b) En que pueden volar.
c) En el número de alas.
4. ¿En qué se diferencian la abeja y la mariposa?
a) En que un tiene cuatro alas y la otra tiene dos alas.
b) En que una está cubierta de pelos y la otra de escamas.
c) En que una tiene seis patas y la otra tiene dos patas.
5. ¿Te gustaría tener un pajarito de mascota?

Sí No

¿Por qué? (escribe tu respuesta en las líneas)

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3. Lee el texto y responde las preguntas:

Este animal es vertebrado, mamífero y vivíparo. El castor es un roedor que tiene unos fuertes dientes
con los que corta ramas y troncos. Con ellos construye su nido en medio del río.
En cada nido de castores viven familias enteras compuestas por los padres y numerosas hijos.

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2° Noviembre/9
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Los castores entran y salen nadando de su nido, porque la entrada de éste se encuentra sumergida
debajo del agua.

1. Estas frases no son correctas. Escríbelas en forma correcta

a. El castor es invertebrado, mamífero y ovíparo.

b. Construye su nido cerca de un río.

c. En cada nido vive un solo castor.

d. Los castores entran y salen corriendo de sus nidos.

2. Relaciona mediante flechas:

roedor ramas y troncos

nido fuertes dientes

entrada tiene esqueleto

vertebrado sumergida

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2° Noviembre/10
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios de evaluación
Identifica información Establece similitudes y
establecida en cuadros de diferencias de los textos que
doble entrada. lee en cuadros comparativos.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando
Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Noviembre/11
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ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental y búsqueda de la excelencia
M La Resuelve problemas - Expresa con diversas - Representa - Escala de
multiplicación de cantidad. representaciones y len- multiplicaciones de valoración
por tres guaje numérico (números, manera concreta,
- Traduce cantidades a
signos y expresiones gráfica y simbólica.
expresiones
verbales) su comprensión - Establece
numéricas.
del número como ordinal relaciones entre la
- Comunica su al ordenar objetos hasta el multiplicación y la
comprensión sobre vigésimo lugar, de la adición sucesiva de
los números y las comparación entre un mismo sumando.
operaciones. números y de las ope-
- Aplica estrategias
- Usa estrategias y raciones de adición y
para resolver
procedimientos de sustracción, el doble y la
problemas de
estimación y cálculo. mitad, con números de
multiplicación
hasta dos cifras.
- Argumenta
afirmaciones sobre - Emplea estrategias y
procedimientos como los
las relaciones
siguientes:
numéricas y las
operaciones. • Estrategias heurísticas.
• Estrategias de cálculo
mental, como las
descomposiciones
aditivas o el uso de ana-
logías (70 + 20; 70 + 9,
completar a la decena
más cercana, usar dobles,
sumar en vez de restar,
uso de la conmutatividad).

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Resuelve situaciones con la tabla del 3.

INICIO

 Presento diversas situaciones de sumas de sumandos iguales, para ello, pido a 3 voluntarios que
salgan al frente y les proporciono cuatro plumones a cada uno Luego les pregunto ¿Cuántos
plumones tiene cada niño? ¿Cuántos plumones tienen en total?
 Expresamos la situación en la pizarra mediante una suma 4+4+4=12

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2° Noviembre/12
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 También la podemos representar así 3X4=12

Les señalo que la

multiplicación nos
permite expresar de
forma rápida sumas
de sumandos iguales.

 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Aplicaran estrategias para multiplicar por 3.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Coloco en la pizarra la siguiente situación en un papelote y la leen en macrogrupo.

 Observan y leen la siguiente situación:
 Cuenta y calcula. ¿Cuántas quequitos hay en total?

Hay 3 bandejas con 5

quequitos cada una.

Familiarización con el problema

 Promueve el análisis del problema a partir de preguntas como las siguientes:
¿Qué indica la niña?
¿Qué pregunta nos plantea la situación?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Responden a la pregunta ¿Cómo representarías los datos del problema o situación planteada?
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2° Noviembre/13
 __________________________________________________________________________________________

 ¿Cómo podemos hallar el total?

 Les pregunto ¿Cuántos platos necesitamos? ¿Cuánto quequitos hay en cada plato? ¿Qué hacemos
para hallar el total?
 Representamos en 3 platitos con la cantidad de quequitos cada uno.

+ + =

Representamos simbólicamente
En forma de suma
5+5+5=15
3 veces se suma 5 3X5 =15 3X
5
______
15
Se lee: “3 por 5 es igual a 15”.
 Respondemos a la pregunta: ¿Cuántos quequitos hay en total? Hay 15 quequitos.
Socialización de representaciones
 Realiza una puesta en común para que los niños y las niñas compartan las estrategias que utilizaron
para resolver la situación planteada. Pide que, voluntariamente, expongan sus experiencias en la
plenaria e indícales que describan, paso a paso, lo que efectuaron para solucionar el problema.
Reflexión y formalización
 Reflexiona, junto con los estudiantes, sobre las acciones desarrolladas durante esta sesión. Para
esto, formula algunas preguntas, como la siguiente: ¿Cómo hemos hallado la resolución del
problema?

Recuerda que la
multiplicación nos
permite expresar de
forma rápida sumas de
sumandos iguales.

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2° Noviembre/14
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¿Cuántas flores hay?

Hay ____________ flores.

Resolvemos otras situaciones

Representan gráficamente y simbólicamente las situaciones planteadas.
1. Observo y completo.

1 + 1 + 1 = 3 ........ + ........ + ........ = ........

3 veces 1 = 3 ........ veces ........ = ........

3 x 1 = 3 ........ x ........ = ........

........ + ........ + ........ = ........ ........ + ........ + ........ = ........

........ veces ........ = ........ ........ veces ........ = ........
........ x ........ = ........ ........ x ........ = ........

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2° Noviembre/15
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........ + ........ + ........ = ........ ........ + ........ + ........ = ........

........ veces ........ = ........ ........ veces ........ = ........
........ x ........ = ........ ........ x ........ = ........

Monitoreo el proceso de la resolución de situaciones planteadas.

2. Valeria va a compartir sus galletas con dos de sus amigas a cada una le da tres galletas
¿Cuántas galletas tenía en total Valeria?
Representa gráficamente:

Representa en forma de suma:

Representa en forma de multiplicación

3. Josue va a prestar sus juguetes a 3 de sus amigos; a cada uno le presta 3 carritos ¿Cuántos
carritos prestó Josue?
Representa gráficamente:

Representa en forma de suma:

Representa en forma de multiplicación

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2° Noviembre/16
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4. Liliana va a compartir sus manzanas con 4 de sus vecinas a cada una le da tres manzanas
¿Cuántas manzanas tenía en total Liliana?
Representa gráficamente:

Representa en forma de suma:

Representa en forma de multiplicación

5. Adriana regala plátanos a cinco personas a cada uno le da tres plátanos ¿Cuántos plátanos
regalo Adriana?
Representa gráficamente:

Representa en forma de suma:

Representa en forma de multiplicación

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Represente multiplicaciones de manera

concreta, gráfica y simbólica.
- Establecí relaciones entre la multiplicación y la
adición sucesiva de un mismo sumando.
- Aplique estrategias para resolver problemas
de multiplicación

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2° Noviembre/17
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FICHAS
1. Estefanía tiene en su casa 6 macetas cada una tiene 3 flores ¿Cuántas flores tiene en total
Estefanía?
Representa gráficamente:

Representa en forma de suma:

Representa en forma de multiplicación

2. En un circo hay 7 payasos cada uno tiene 3 globos ¿Cuántos globos tienen en total?

Representa gráficamente:

Representa en forma de suma:

Representa en forma de multiplicación

3. Mateo presta a 8 de sus compañeros sus colores; a cada uno le da tres ¿Cuántos colores
presta en total?
Representa gráficamente:

Representa en forma de suma:

Representa en forma de multiplicación

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2° Noviembre/18
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4. En una granja hay 9 gallinas cada gallina tiene 3 pollitos ¿Cuántos pollitos hay en total?
Representa gráficamente:

Representa en forma de suma:

Representa en forma de multiplicación

5. Don Miguel tiene 3 vacas, cada vaca da 10 baldes de leche ¿Cuántos baldes de leche recoge
don Miguel?
Representa gráficamente:

Representa en forma de suma:

Representa en forma de multiplicación

6. Un auto tiene 4 ruedas. ¿Cuántas ruedas hay en 3 autos?

7. Un triciclo tiene 3 ruedas. ¿En 2 triciclos hay?

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2° Noviembre/19
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8. Hay 3 paquetes con 3 libros en cada paquete. ¿Cuántos libros hay en total?

9. Hay 8 cajas de muñecas y en cada caja 3 muñecas. ¿Cuántas muñecas hay en total?

10. Una mesa tiene 4 patas. En 3 mesas. ¿Cuántas patas hay?

11. Al bajar una escalera, en un minuto bajo 3 pisos. ¿Cuántos pisos he bajado al demorar 4
minutos?

12. Coloca el resultado en el pétalo correspondiente.

Tabla del

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2° Noviembre/20
 __________________________________________________________________________________________

13. Observo y completo.

........ + ........ + ........ + ........ = ........ ........ + ........ + ........ = ........

........ veces ........ = ........ ........ veces ........ = ........

........ x ........ = ........ ........ x ........ = ........

........ + ........ + ........ + ........ = ........ ...... +......+ ......+...... + ......+......+...... = ........

........ veces ........ = ........ ........ veces ........ = ........

........ x ........ = ........ ........ x ........ = ........

14. Adiciona los siguientes numerales:

3 + 0 = ............

3 + 3 = ............

3 + 3 + 3 = ............

3 + 3 + 3 + 3 = ............

3 + 3 + 3 + 3 + 3 = ............

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = ............

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = ............
_____________________________________________________________________________________________
2° Noviembre/21
 __________________________________________________________________________________________

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = ............

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = ............

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = ............

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = ............

3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 + 3 = ............
15. Escribe el número de veces que se repite en cada fila:

1 vez 3 = .............. ........... x3 = ...........

2 veces 3 = .............. ........... x3 = ...........

3 veces 3 = .............. ........... x3 = ...........

4 veces 3 = .............. ........... x3 = ...........

5 veces 3 = .............. ........... x3 = ...........

6 veces 3 = .............. ........... x3 = ...........

7 veces 3 = .............. ........... x3 = ...........

8 veces 3 = .............. ........... x3 = ...........

9 veces 3 = .............. ........... x3 = ...........

10 veces 3 = .............. ........... x3 = ...........

11 veces 3 = .............. ........... x3 = ...........

12 veces 3 = .............. ........... x3 = ...........

16. Escribe el factor que falta en las multiplicaciones.
3x = 18 2x =4 3x = 30

2x = 14 3x = 21 2x = 16

3x = 27 2x = 22 3x = 33

2x =8 3x = 12 2x = 20

3x = 24 2x = 24 3x = 15

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2° Noviembre/22
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios de evaluación
Representa Establece Aplica estrategias
multiplicaciones de relaciones entre la para resolver
manera concreta, multiplicación y la problemas de
gráfica y simbólica. adición sucesiva de multiplicación
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes un mismo sumando

Necesito ayuda

Necesito ayuda

Necesito ayuda
superando

superando

superando
Lo estoy

Lo estoy

Lo estoy
Lo logré

Lo logré

Lo logré
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Noviembre/23
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ÁREA: PERSONAL SOCIAL

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Ambiental y búsqueda de la excelencia
PS Actores Convive y participa - Delibera sobre asuntos de - Reflexiona para dar - Escala de
sociales democráticamente. interés común enfatizando soluciones al valoración
participativos - Interactúa con todas en los que se generan problema en grupo.
las personas. durante la convivencia
- Construye normas y diaria en el aula, para pro-
asume acuerdos y poner y participar en
leyes. actividades colectivas
orientadas al
- Maneja conflictos de reconocimiento y respeto
manera constructiva. de sus derechos como
- Delibera sobre asuntos niños y niñas, a partir de
públicos. situaciones cotidianas.
- Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:

Identifica un problema y da posibles soluciones en un esquema.

INICIO

 Reciben individualmente una historia.

 Leen la siguiente historia
 Leo la historia, después identifico y subrayo con un color los personajes que son actores principales
dentro de la narración.
El mayor tesoro del mundo
El mayor tesoro del mundo está escondido en un cofre, cerrado con llave, dentro de una gruta a la
que sólo se puede llegar con un mapa.

El mono encuentra la llave en un árbol; el elefante puede mover la roca que cierra la gruta y la
serpiente encuentra el mapa bajo unas piedras.

El mono, el elefante y la serpiente, intentan encontrar el tesoro

Individualmente, pero no lo logran. La lechuza se da cuenta y
los motiva a trabajar juntos en la búsqueda del tesoro.
Así b hacen; pasan aventuras y dificultades pero consiguen
llegar al cofre. Cuando b abren, encuentran un pergamino que
dice: "Si han llegado hasta aquí, han encontrado el mejor
tesoro:

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2° Noviembre/24
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la amistad". Desde entonces, todos son muy felices siendo amigos.

Reflexiona y responde:
¿Cómo logran llegar al cofre?
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 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

CONOCERÁN SOBRE LOS ACTORES SOCIALES PARTICIPATIVOS E

IDENTIFICARÁS UN PROBLEMA.

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO

 Leen la siguiente información individualmente y responden preguntas.

Actores sociales participativos

La cooperación une el esfuerzo de todos y todas por un objetivo común.

Los seres humanos organizados y dispuestos a cooperar pueden lograr lo que se proponen.
Somos actores sociales participativos al dar soluciones a problemas de nuestro centro educativo. Otros
ejemplos de actores sociales son: amas de casa, obreros, vecinos, sindicatos, juntas de agua, patronatos,
iglesias y otras organizaciones que realizan acciones, para resolver problemas de la comunidad.

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2° Noviembre/25
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Los actores sociales son cooperativos.

 Responden a preguntas en el cuaderno de personal Social:¿Qué une el esfuerzo de todos y todas por
un objetivo común? ¿Qué logran los seres humanos organizados y dispuestos a cooperar?¿Quienes
son los actores sociales?
SABIAS QUÉ:

Los actores sociales en la comunidad

Nos convertimos en actores sociales cuando participamos en actividades de interés y beneficio
comunal; por ejemplo: si no contamos con servicios de agua potable o energía eléctrica, gestionamos
su instalación; emprendemos limpieza de plazas, mejoramiento de calles, saneamiento ambiental, entre
otras, para mejorar la comunidad.
Los actores sociales conscientes, son los que ven los problemas con actitud positiva y buscan
solucionarlos de manera organizada; por eso es importante que participemos de las actividades
relacionadas con nuestra comunidad.
Los actores sociales, además, son personas que tienen una actitud de ciudadanía responsable, siempre
están pendientes a dar soluciones a las necesidades de su comunidad y no esperan que les resuelvan los
problemas, los resuelven ellos cooperando unos con otros.

 Después de haber leído la información responden en su cuaderno de personal social: ¿Cuándo nos
convertimos en actores sociales?
Completa:
Los actores sociales conscientes, son los que ven los problemas __________________________ y
buscan ____________________________ de manera organizada.
Los actores sociales, además, son personas que tienen una actitud de
_________________________________________________________.

Vamos a Participar

Construimos nuestra sociedad cuando

participamos y nos organizamos para
enfrentar los problemas.

Participamos en los comités que velan por

el desarrollo de nuestra comunidad.

_____________________________________________________________________________________________
2° Noviembre/26
 __________________________________________________________________________________________

La participación ciudadana es
fundamental para encontrar respuestas a
las necesidades de la población y para el
desarrollo de la nación.

Solo así lograremos mejores condiciones

de vida.
 Leemos y respondemos individualmente.
1. Coloreo los dibujos y redacto las oraciones sustituyendo las imágenes por palabras.

a. El encontró la en un

b. El puede mover la

c. La encontró el

2. ¿Cómo participó cada animal para encontrar el tesoro?

_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
3. El mejor tesoro es la
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________

 Leemos y analizamos individualmente y grupalmente.

Debemos valorar la importancia de ser actores sociales participativos, y prepararnos para

ser ciudadanos y ciudadanas responsables en la comunidad y en nuestro país.
Desarrollaremos nuestro entorno y contagiaremos a otros y otras en la tarea de mejorar y
alcanzar mejores condiciones de vida.

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2° Noviembre/27
 __________________________________________________________________________________________

Las organizaciones ayudan a la formación de líderes comunitarios.

 Con ayuda del/la docente, me integro en mi equipo de trabajo, identifico con mis compañeros y
compañeras algo que le hace falta a mi centro educativo y discuto las posibles soluciones.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
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2° Noviembre/28
 __________________________________________________________________________________________
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Reflexione para dar soluciones al problema

en grupo.

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2° Noviembre/29
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FICHAS
1. Dialogo con mi familia sobre un problema de la comunidad y planteo soluciones.

2. Lee los recuadros y escríbelos donde corresponda de acuerdo a las imágenes que observas.

Organización de Organización de Organización ecologista

discapacitados campesinos

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2° Noviembre/30
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3. MARQUE CON UN ✔ LA OPCIÓN CORRECTA:

Una organización social es:
Un grupo de personas.
a
Un grupo de personas unidas por un objetivo común
b
Un objetivo común
c
Ninguna de las anteriores
d

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2° Noviembre/31
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

ESCALA DE VALORACIÓN

Competencia:
Convive y participa democráticamente.
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Criterios de evaluación
Reflexiona para dar soluciones al problema en grupo.

Nº

Necesito ayuda
Nombres y Apellidos de los estudiantes

superando
Lo estoy
Lo logré

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

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2° Noviembre/32
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2° Noviembre/33