x

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°3

“Mapa de Amistad”
I.DATOS GENERALES:

1.1. Unidad De Gestión Local

1.2. Institución Educativa
1.3. Área Personal Social
1.4. Grado 3er grado
1.5 Docente
I.6 Duración

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE
DESEMPEÑO(S) EVIDENCIA INSTRUMENTOS
CAPACIDADES EVALUACIÓN
Rúbrica de
● Comparte ● Participa
evaluación.
actividades con activamente en
sus compañeros las actividades
respetando sus grupales,
diferencias y compartiendo

03
Convive y recursos con sus OBSERVACIÓN
tratándolos con
participa compañeros. DIRECTA.
amabilidad y
democráticamente
respeto.
en la búsqueda del
bien común . ● Muestra respeto y
amabilidad hacia
Interactúa con sus compañeros,
todas las personas. escuchándolos,
respetando sus
opiniones y
tratándolos con
cortesía. EL MAPA DE LA
AMISTAD.
● Cumple con sus
deberes en el aula
entregando el
mapa de la
amistad a tiempo.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Disposición a reconocer que, ante situaciones de inicio
EQUIDAD Y
ORIENTACIÓN AL diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con
JUSTICIA
BIEN COMÚN mayores dificultades
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán?
Sesión de aprendizaje. Papelote.
Ficha de aprendizaje. Cartulina.
Escribir el problema en un papelote. Plumones.
Colores.
Lápiz.
cinta de embalaje o limpiatipo.

IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN

M ACTIVIDADES T
● Inicia la sesión con un breve juego de "dos verdades y una mentira" para
fomentar la camaradería entre los estudiantes.

Nombre del juego: "Dos verdades y una mentira"

Instrucciones:

1. Todos los estudiantes se sientan en un círculo.

2. Cada estudiante piensa en dos cosas verdaderas sobre sí mismo y una
mentira. Las verdades pueden ser sobre sus hobbies, su familia, sus
mascotas, sus comidas favoritas, etc. La mentira debe ser creíble.
3. Cada estudiante comparte sus dos verdades y una mentira con el grupo, pero
I no dice cuál es cuál. 20
4. Los demás estudiantes deben adivinar cuál es la mentira.
5. El juego continúa hasta que todos los estudiantes han tenido la oportunidad
de compartir.

● Pregunta a los estudiantes qué es la amistad para ellos y por qué es importante.
¿Cómo pueden ser buenos amigos?
● Indica el propósito: crearán un "mapa de la amistad" para representar sus
amistades y cómo pueden ser buenos amigos.
● Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia para trabajar en un
ambiente armonioso y de respeto.
P PROBLEMATIZACIÓN 60

● Comienza contando la historia corta:

"Había una vez dos amigos, Luis y María, que siempre jugaban juntos en el
recreo. Un día, tuvieron un desacuerdo. Luis quería jugar al ajedrez, pero
María quería jugar a las damas. No pudieron ponerse de acuerdo y
terminaron el día molestos el uno con el otro. Al día siguiente, se dieron
 cuenta de que su amistad era más importante que un juego y decidieron
turnarse para elegir el juego cada día."

● Invita a los estudiantes a reflexionar sobre la historia. Puedes hacer preguntas

como: "¿Cómo se sintieron Luis y María cuando tuvieron el desacuerdo? ¿Qué
podrían haber hecho de manera diferente?"

● Luego, guía a los estudiantes para que reflexionen sobre sus propias
experiencias. Puedes hacer preguntas como: "¿Alguna vez has tenido un
desacuerdo con un amigo? ¿Cómo lo resolviste? ¿Cómo te sentiste?"

BÚSQUEDA DE LA INFORMACIÓN

● Explica a los estudiantes que van a crear un "mapa de la amistad". Este mapa
puede incluir a sus amigos, las cosas que les gusta hacer juntos, las cualidades
que valoran en un amigo, etc.

● Proporciona a los estudiantes papel y lápices de colores y diles que comiencen a

dibujar su mapa. Puedes sugerir que dibujen a sus amigos y luego conecten a
cada amigo con líneas que representen las cosas que tienen en común o las
cosas que disfrutan hacer juntos.

¿CÓMO HACER UN MAPA DE LA AMISTAD?

1. En el centro del papel, el estudiante se dibuja a sí mismo.
2. Luego, dibuja líneas o pega lana de colores desde su imagen hasta los
espacios alrededor del papel, donde dibuja a sus amigos. Cada amigo
puede ser representado con un dibujo, un nombre, o ambas cosas.
3. Al lado de cada amigo, el estudiante puede escribir las cosas que le gustan
de ese amigo, las actividades que disfrutan juntos, o las cualidades que
valora en esa amistad.
4. Las líneas que conectan al estudiante con sus amigos pueden ser de
diferentes colores o estilos para representar diferentes tipos de amistades
o la cercanía de la amistad.
5. Si hay amigos que también son amigos entre sí, el estudiante puede
dibujar líneas entre ellos para mostrar esa conexión.

● Mientras los estudiantes trabajan en sus mapas, circula por el aula para
responder a cualquier pregunta y proporcionar orientación según sea
necesario.

TOMA DE DECISIONES

● Una vez que los estudiantes hayan terminado sus mapas, pídeles que
reflexionen sobre cómo organizaron la información. ¿Por qué eligieron colocar
 a ciertos amigos juntos? ¿Qué representan las líneas que conectan a los
amigos?

● Luego, pídeles que decidan qué información incluir en su mapa. ¿Qué historias
o experiencias representan las líneas en su mapa?

● Finalmente, pídeles que reflexionen sobre lo que aprendieron al crear su mapa

de la amistad. ¿Les ayudó a entender mejor a sus amistades? ¿Hay algo que
quieran cambiar o mejorar en sus amistades?
● Reflexiona con los estudiantes sobre lo que han aprendido. ¿Cómo les ayudará
S este mapa a ser mejores amigos? ¿Qué aprendieron sobre la amistad? 10

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los(as)
estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar:

• ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

• ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

• ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Ciudad, mes, año.

 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN N°3
“Mapa de Amistad”

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

Grado: _________ Sección: _____________ Fecha: ________________

Competencia: Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

CRITERIO INICIO PROCESO LOGRO

El estudiante rara
El estudiante a veces
vez participa en las El estudiante siempre
Participación participa en las
actividades grupales participa activamente en
activa y actividades grupales y/o
y/o rara vez las actividades grupales y
comparte a veces comparte
comparte recursos comparte recursos con
recursos. recursos con sus
con sus sus compañeros.
compañeros.
compañeros.

El estudiante rara El estudiante a veces El estudiante siempre

Respeto y
vez muestra respeto muestra respeto y muestra respeto y
amabilida
y amabilidad hacia amabilidad hacia sus amabilidad hacia sus
d.
sus compañeros. compañeros. compañeros.

Entrega
del mapa El estudiante no El estudiante entregó el El estudiante entregó el
de la entregó el mapa de mapa de la amistad justo mapa de la amistad con
amistad a la amistad a tiempo. a tiempo. bastante antelación.
tiempo
N Evidencia:
° Observación directa.
Mapa de amistad.
D Criterio de Evaluación
E Participa Muestra Cumple
activame respeto y con sus
O nte en las amabilida deberes
R actividad d hacia en el aula
D es sus entregand
E grupales, compañer o el mapa
N APELLIDOS Y compartie os, de la
NOMBRES ndo escuchánd amistad a
recursos olos, tiempo.
con sus respetand
compañer o sus
os. opiniones
y
tratándolo
s con
cortesía.
SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO SI NO
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25