ACTIVIDAD N°01

Aprendo en casa – web

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 10 de agosto del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA CIENCIA Y TECNOLOGIA

Competencia / Capacidad
Desempeño
- Relaciona los cambios que
sufren los materiales con el
reordenamiento de sus
componentes
constituyentes.
- Interpreta la relación entre
la temperatura y el
movimiento molecular en los
objetos.
- Argumenta que algunos
objetos tecnológicos y
conocimientos científicos
han ayudado a formular
nuevas teorías que
propiciaron el cambio en la
forma de pensar y el estilo
de vida de las personas.
-
Explica el mundo físico basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Explica, con base - Elabora y aplica un - Escala de
científica, cómo se plan de acción de valoración.
producen los modo que puedan
fenómenos naturales orientarse en la
y cuál es su relación búsqueda,
con los cambios en el organización y
ambiente. análisis de la
información de los
fenómenos
naturales.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
 Se presenta a los estudiantes la competencia que se trabajará en la sesión:

Explica el mundo físico basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor Justicia y solidaridad
Por ejemplo Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar
y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos,
las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la
salud y para el bienestar común.
5. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Observan el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=mc3VFz-QF5k

¿Qué son los Fenómenos Naturales?
 Comentan: ¿Hay diferencias entre los fenómenos y desastres naturales? ¿Cuáles podemos
identificar en Perú? ¿Cómo suceden?

Reto:

¿Qué aprenderé?
Conocer los fenómenos naturales más recurrentes, que podrás
identificar en un mapa de peligros, y las relaciones de causa-efecto
en el proceso de cultivo y producción de alimentos.
 ¿Cómo lo haré?
 Explicar cómo se producen los fenómenos naturales y cuál es su relación con los
cambios en el ambiente.
 Explicar de qué manera se pueden aprovechar los fenómenos naturales, por
ejemplo, para la conservación de alimentos.
 Identificar las causas y los efectos de los fenómenos naturales.

DESARROLLO

 En la actividad anterior, pudiste reconocer, en el mapa del Perú, las zonas donde
ocurren los fenómenos naturales. Por ejemplo, las heladas se producen en las
zonas altoandinas como Puno. Veamos el caso de Luna.
Una tarde, Luna se encontraba jugando con su hermano Sebastián por los alrededores de su
chacra, cuando de repente escucharon a lo lejos la voz de su mamá:
—¡Luna! ¡Sebastián! ¡Ya es hora de regresar a casa! ¡Debemos cuidarnos de las heladas de la
noche!
Al escuchar a su mamá, Luna le preguntó a su hermano:
—¿Heladas?, pero si yo no siento nada de frío.
—Eso es porque aún no estamos muy de noche —le respondió Sebastián—.
¡Apurémonos a llegar a casa!

 Luego de esta experiencia, Luna se preguntó:

¿Cómo se originan las heladas? ¿Las heladas son un fenómeno natural?

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA DE INDAGACION

¡Ayudemos a Luna a responder sus interrogantes! Para ello, te planteamos la siguiente
pregunta de investigación:

¿Por qué se producen las heladas y qué consecuencias

traen?

PLANTEAMIENTO DE LA HIPOTESIS

¡Vamos a investigar!
 Escribe tus posibles explicaciones a la pregunta de investigación.
 Recuerda que tus posibles explicaciones te permitirán conocer las ideas que
tienes en relación con la pregunta de investigación.

ELABORACION DEL PLAN DE ACCION

¡Muy bien!
 Ahora que ya has planteado tus posibles explicaciones a la pregunta de investigación, es
momento de buscar información sobre qué son las heladas.
 Para ello, vas a elaborar un plan de acción para orientar tu búsqueda de información, su
organización y análisis.

¿Qué es un plan de acción?

Es una secuencia de acciones que orientará tu
búsqueda de información. Para ello, vas a elegir y
organizar los aspectos que vas a explorar durante tu
indagación en fuentes seleccionadas.

 ¡Elabora tu plan de acción!

¿Cuáles son los objetivos de mi

investigación?
¿Qué acciones realizaré para Primero,
comprobar mis posibles Luego,
explicaciones? Finalmente,

¿Qué información buscaré?

¿Dónde la buscaré?
¿Cómo registraré la
información?
 ¿Qué materiales o recursos
necesitaré?

RECOJO DE DATOS Y ANALISIS DE RESULTADOS

 A continuación, te invitamos a leer los siguientes textos. Recuerda seguir tu plan de acción para
así obtener la información que te permitirá responder a la pregunta de investigación.

Recuerda:

También puedes consultar en otras fuentes confiables, como

periódicos, revistas o libros.

¡Vamos a empezar!
 Observa las siguientes imágenes:

• ¿Qué crees que está ocurriendo en las imágenes?

• ¿Cuáles son los fenómenos naturales que logras identificar?
• ¿Cuáles son los fenómenos naturales más comunes en tu comunidad? Muéstralos en
un dibujo.
 ¿Qué son los fenómenos naturales?
“FENÓMENO NATURAL.- Todo lo que ocurre en la naturaleza, puede ser percibido
por los sentidos y ser objeto de conocimiento. Se clasifican en fenómenos generados por
procesos dinámicos en el interior de la Tierra, fenómenos generados por procesos
dinámicos en la superficie de la Tierra, fenómenos meteorológicos o hidrológicos,
fenómenos de origen biológico”. (INDECI, 2005, p. 510)
Los vientos, lluvias, heladas, granizo, arco iris, nieve, temblores, garúa, etc., son algunos
ejemplos de fenómenos naturales.

 Cómo pudiste conocer en la lectura, los fenómenos naturales son todos los cambios que ocurren
en la naturaleza. Las heladas también forman parte de estos cambios.
¡Conozcamos un poco más sobre las heladas!

¿Qué son las heladas?

Son fenómenos que ocurren en la sierra todos los años. Consisten en el descenso
exagerado de la temperatura del ambiente a niveles de congelación, por debajo de
cero grados, durante las noches y madrugadas. Este fenómeno hace que el agua o
el vapor en el aire se congele y se deposite en forma de hielo en las superficies.

¿Cómo se producen las heladas?

En la época de lluvia, cuando la noche se avecina, se libera el calor acumulado en
el suelo durante el día y, al encontrar nubes en su camino, regresa, haciendo
posible que el calor se mantenga durante la noche y que el frío no sea tan intenso.
Cuando la época fría llega, la situación cambia y el frío es mayor, sobre todo,
durante las noches. En el día, el Sol calienta el ambiente y no se siente mucho frío;
pero desde el atardecer, como no hay nubes y el cielo está despejado, el calor del
suelo se va muy rápidamente, aumentando así el frío por la noche hasta la
madrugada.

• Las heladas causan daños económicos, destruyen

cultivos y ocasionan la muerte de los animales por
el frío intenso.
• Tienen efectos negativos en la vida, salud y
educación de las poblaciones vulnerables.
 • Provocan la aparición de enfermedades
respiratorias, como el resfrío común, bronquitis y
neumonía. Las niñas y los niños son los más
afectados; además, dejan de ir a sus escuelas.
• Hay malestar en el estado de ánimo y suelen
aparecer sentimientos como miedo, tristeza o temor
de que este frío no termine.

Fuentes:
INDECI. (2005). Glosario de términos. Compendio estadístico y atención de desastres 2005.
https://www.indeci.gob.pe/wp-content/uploads/2019/01/doc322_8.pdf
Méndez, M. y Sánchez, S. (s. f.). Del frío te debes cuidar y tu familia preparar. Ministerio de
Educación. https://bit.ly/35N0LVx
Ministerio de Educación. (s. f.). Heladas. Prevención en acción ante heladas y friaje. Escuelas
seguras. https://bit.ly/2SldTOs

 Luego de leer el texto sobre las heladas, responde las siguientes preguntas:
 ¿Qué otros efectos crees que pueden tener las heladas?
 ¿Cuál o cuáles de estos efectos ocasionan más daño y por qué?

ESTRUCTURA LA NUEVA INFORMACIÓN

Es momento de contrastar las ideas que tienes ahora con las explicaciones
que elaboraste al inicio:

¿Por qué se producen las heladas y qué consecuencias

traen?

 ¿Sigues de acuerdo con las explicaciones iniciales a la pregunta de investigación o estas han
cambiado?
 Para concluir tu investigación, completa el siguiente esquema utilizando lo aprendido hasta el
momento:

EVALÚA Y COMUNICA LO APRENDIDO

Conversa con tu familia a partir de las siguientes preguntas:

• ¿Cuáles son las dificultades que tuviste para investigar? ¿Qué hiciste para resolverlas?
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

• ¿Cómo contribuyó esta actividad para sustentar tu explicación?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

• ¿Qué otras preguntas te han surgido?

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

CIERRE

Finalmente, reflexiona

 ¿Qué pasaría si los fenómenos naturales, como las lluvias, por ejemplo, se intensificaran o, por el
contrario, dejaran de producirse?
 ¿Qué tipos de riesgos se presentarían?
 Puedes dialogar con tu familia sobre los fenómenos naturales que ocurren en tu comunidad y sus
consecuencias en el ambiente.
 Completa:
Mi evaluación Lo logré. Estoy en Necesito
proceso. ayuda.
Identifiqué los conceptos asociados al problema
seleccionado para llevar a cabo el proceso de
búsqueda de información.
Definí en qué fuentes se realizará el proceso de
búsqueda de la problemática seleccionada,
cuidando la confiabilidad de la información.
Utilicé estrategias para recoger información y
analizarla desde diversas fuentes, con el fin de
elaborar una explicación sobre las causas y
consecuencias de los fenómenos naturales.
 Resuelven una ficha de apoyo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿He definid las estrategias para recoger - ¿Qué procedimientos debo seguir para
información y expliqué el problema de mi mejorar mis evidencias?
comunidad?
- ¿He utilizado fuentes confiables? - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
funcionaron y cuáles no?
 FICHAS ADICIONALES
Los paisajes son modificados constantemente por fenómenos naturales que no dependen de la
voluntad del ser humano. Lee las siguientes afirmaciones y selecciona la opción correcta.
Cuando se produce un largo periodo de tiempo en el que llueve muy poco o nada se le denomina...

Sequía

Inundación

Terremoto

Sabemos que el clima mundial está en constante cambio. Esto conlleva variaciones en las
temperaturas y, un claro ejemplo de transformación del paisaje por esta causa es

...la tala masiva de árboles.

...el deshielo de los polos.

...que cada vez hay más terreno congelado en los polos.

El fenómeno natural que nadie puede controlar y bastante impredecible cuya principal
característica es un movimiento brusco de la tierra, se llama...

Deforestación

Terremoto

Inundación

Cada una de las siguientes ilustraciones representa un fenómeno que provoca cambios
naturales. Nombra dicho fenómeno y realiza una breve descripción de lo que significa.

FENÓMENO
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
FENÓMENO
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

FENÓMENO
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
INSTRUMENTO
Escala de Valoración
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra
y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
Criterios
- Elabora y aplica un plan de acción de modo que
puedan orientarse en la búsqueda, organización y
N° Nombres y Apellidos análisis de la información de los fenómenos
naturales.
Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda

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 ACTIVIDAD N°02

APRENDO EN CASA – WEB

1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 10 de agosto del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA COMUNICACIÓN

Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua

Desempeño
- Identifica información
explícita, relevante y
complementaria que se
encuentra en distintas
partes del texto. Selecciona
datos específicos e integra
información explícita cuando
se encuentra en distintas
partes del texto, o al realizar
una lectura intertextual de
diversos tipos de textos con
varios elementos complejos
en su estructura, así como
con vocabulario variado, de
acuerdo a las temáticas
abordadas.
- Deduce características
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y
determina el significado de
palabras, según el contexto,
y de expresiones con
sentido figurado. Establece
materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Obtiene información - Lista los fenómenos - Escala de
sobre las causas y naturales que valoración.
consecuencias de los acontecieron en su
fenómenos naturales localidad señalando
en textos explicativos las causas y
a partir de identificar consecuencias de
los conectores de dicho fenómeno.
relaciones causa-
efecto.
- Obtiene información
explícita del texto
escrito.
 AREA COMUNICACIÓN

relaciones lógicas entre las

ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante y complementaria,
y al realizar una lectura
intertextual.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Se presenta a los estudiantes la competencia que se trabajará en la sesión:

Lee diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor Justicia y solidaridad
Por ejemplo Docentes y estudiantes promueven la preservación de
entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios
educativos que comparten, así como de los hábitos de
higiene y alimentación saludables.

5. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Observan el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=v8DNVYU49no

Desastres, consecuencia del impacto sobre el medio ambiente
 Comentan: ¿De qué se trata el vídeo? ¿Cómo creen que afecta al medio ambiente los desastres
naturales? ¿Se podrá hacer algo frente a ello?

Reto:
 ¿Qué aprenderé?
IDENTIFICAR LOS FENÓMENOS NATURALES QUE
ACONTECIERON EN SU LOCALIDAD, SEÑALANDO SUS
CAUSAS Y CONSECUENCIAS.

¿Cómo lo haré?
 Señalan las causas y consecuencias de dicho fenómeno.

DESARROLLO

 Leemos:

En nuestro entorno, a diario suceden una serie de situaciones que muchas veces pasan
desapercibidas, pero que ocurren por alguna razón. La naturaleza, a través de fenómenos
naturales, como los movimientos de tierra, los vientos, el frío, las lluvias, las heladas,
etc., nos muestra su potencial e invita a convivir en armonía con ella; por eso, debemos
estudiar, conocer y entender los diferentes fenómenos naturales que suceden a nuestro
alrededor, respetándolos como parte importante de nuestras vidas. Desde la ciencia, se
busca observar y explicar la razón por la que algo sucede. Tanto en la naturaleza como
en nuestro quehacer diario, la razón por la que sucede una acción u obra es la causa, y el
hecho que provoca se llama efecto.

 Observa el siguiente diálogo. Reflexiona sobre cuál de los sucesos es un efecto y cuál es la
causa por la que ocurre.
¿Sabías que…?
Causa: se denomina así al origen, comienzo o principio de algo. Es conocida
también como antecedente y es el motivo por el cual sucede algo.
Efecto: es lo que se deriva de una causa, es decir, el resultado, fin o conclusión
de una causa. Al efecto también se le conoce como consecuencia y es el
suceso que resulta de una causa.
 En tu investigación sobre los fenómenos de la naturaleza, debes revisar información de diversas
fuentes con carácter confiable, de manera que contesten las siguientes preguntas:
¿Qué ocurrió?
¿Cuándo? ¿Por qué ocurrió? ¿Qué consecuencias trajo?
¿Dónde?

(el suceso) (las causas) (los efectos)

 Problemas de respiración
Un incendio forestal Quema de basura  Irritación de los ojos
 Contaminación ambiental

 Ahora, sabemos que las causas o antecedentes son los hechos iniciales que dan origen a otros
acontecimientos llamados efectos o consecuencias. En tus lecturas, observar la sucesión de los
hechos te permitirá percibir que cada acción está vinculada con otra.

CONECTORES DE CAUSA Y EFECTO

En un texto, la relación causa-efecto se manifiesta en la coherencia, cohesión, adecuación, etc. La
presencia de conectores también nos permite establecer y reconocer esta relación.
Conectores

Causa Efecto

a causa de así que

con motivo de conque

dado que de manera que, de modo que, de suerte que

en vista de entonces

ya que en consecuencia

por luego

porque por consiguiente, por tanto, por lo tanto

pues pues

puesto que tan/tanto… que

 Una vez visto lo anterior, nos resultará fácil hallar las relaciones de causa-efecto en un texto,
pues bastará con buscar la presencia de los nexos indicados. A continuación, veamos un
ejemplo.
 Lee el siguiente texto:

Las heladas, causas y efectos

Uno de los fenómenos naturales que afecta a las zonas altoandinas son las heladas,
dado que la temperatura del aire desciende a 0 °C o valores menores en ciertos
meses del año.
En nuestro país, existen regiones de la sierra donde la temperatura mínima normal es
 debajo de 0 °C. El peligro se presenta cuando la temperatura desciende por debajo
de sus valores normales.
La helada agrometeorológica es el descenso de la temperatura del aire a niveles
críticos para los cultivos, y en consecuencia, mata los tejidos de los vegetales. Esto
depende del nivel crítico de temperatura de cada cultivo, que puede ser mayor de 0
°C.
Las heladas se dan con cielo despejado o escasa nubosidad. El descenso de la
temperatura se registra en horas de la noche o madrugada.
“Sus efectos en agricultura son catastróficos, pues a las bajas temperaturas del aire
se superpone el efecto del viento, que llega muy frío y seco, robando el calor a los
tallos y plantas” (García, 1962, p. 8), “los cuales toman un aspecto negro al
marchitarse, de ahí el nombre de ‘heladas negras’ con que normalmente se designa”
(Baeza, 1993, p. 39). (Citas tomadas de Rosales y Caminada, 2015, p. 3).

Fuentes:
• Rosales, S. y Caminada, R. (2015). El eterno retorno del fenómeno de las heladas en el Perú: ¿Existen adecuadas políticas para combatir
dicho fenómeno en el Perú? https://derecho.usmp.edu.pe/instituto/inv_centros/2015/el_eterno_retorno_del_fenomeno.pdf
• Senamhi. (s. f.) Heladas y friajes / Preguntas frecuentes. https://www.senamhi.gob.pe/?p=heladas-y-friajespreguntas

 A partir del texto leído, completa el siguiente cuadro:

Suceso Identifica las causas que se Identifica los efectos que
presentan en el texto se presentan en el texto

Lee el recurso "¿Podremos aprovechar los fenómenos naturales de nuestra comunidad?"

para informarte sobre otras formas en las que se pueden aprovechar los fenómenos
naturales en beneficio de las familias y la comunidad.

Aplica lo aprendido

Completa la siguiente tabla con información de situaciones que se producen en tu comunidad, en

las que identifiques el suceso, las causas, los efectos y cómo los aprovechan.
 ¿Qué ocurrió? ¿Cuándo? ¿Por qué ocurrió? ¿Qué consecuencias trajo?
¿Dónde?
(el suceso) (las causas) (los efectos)

Comparte lo aprendido
 Dialoga con tus familiares sobre lo aprendido. Luego, pídeles que te propongan ejemplos de
causa y efecto.
Aplica lo aprendido
 Durante la presente experiencia de aprendizaje, tienes que consultar diversos textos. Ahora,
cuando revises las diversas fuentes para realizar tus actividades, anota la causalidad (causa y
efecto) que encuentres, pues te servirá para presentar tu propuesta.

CIERRE

Reflexiona sobre tus aprendizajes

• ¿Lograste establecer las causas y los efectos en todas tus lecturas?
• ¿Qué fue lo más fácil? ¿Cómo te sentiste?
• ¿Qué fue lo más difícil? ¿Cómo te sentiste?

Mi evaluación Lo logré. Estoy en Necesito

proceso. ayuda.
Enlisté los fenómenos naturales.
Reconocí los fenómenos que ocurren en la
localidad.
Señalé las causas y consecuencias de dicho
fenómeno.
Obtiene información explícita del texto escrito
 Resuelven una ficha de apoyo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿He comprendido sobre los fenómenos - ¿Qué dificultades tuve?
naturales?
- ¿Qué estrategias debo aplicar para evidenciar - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
mis logros? funcionaron y cuáles no?
 FICHAS ADICIONALES
Analizan y escriben un resumen que compartirán con la familia y compañeros:

CUENTO
FENÓMENOS NATURALES
Hay veces dijo el abuelo a su nieto-que la
naturaleza parece como si se enfadara: el
mar, que hasta ese momento estaba tranquilo,
ahora se agita, se pone bravío y las olas
chocan contra las rocas de la costa dejando
una estela de espuma blanca.

Otras veces una montaña desde las

profundidades de la tierra, arroja piedras
incandescentes y lava a la superficie. En
algunas ocasiones la corteza terrestre se
agrieta, todo se mueve y las casas y cuanto hay en la superficie se destruye o se deteriora según la
intensidad del temblor de tierra. ¿Sabes cómo se llaman estos fenómenos de la naturaleza?

Sí respondió su nieto-. Cuando sopla muy fuerte el viento sobre el mar, se produce una tempestad.
Una montaña que arroja lava es un volcán. Y cuando la tierra tiembla es un terremoto.

Bien dijo el abuelo-. Además de esto, se me olvidaba decirle también, los daños que producen las
lluvias torrenciales cuando se desbordan los ríos; ahora bien ¿tú crees que lodos estos fenómenos de
la naturaleza son inevitables?

Pues yo creo que si, que no se pueden evitar.

Cierto, es así. Siempre han existido, sin embargo, el modo de vida en nuestra actual civilización ha
aumentado los perjuicios de estos fenómenos a causa del cambio climático.
Lee las siguiente oraciones e identifica la parte de la oración que corresponde a la causa
y al efecto.

Mi celular se cayó ahora no funciona muy bien.

Conector

No hay clases presenciales del covid 19

Conector

Hago ejercicios estoy en forma

Conector

No disfrutamos mucho el paseo de la lluvia

Conector
 Recurso
¿Podremos aprovechar los fenómenos naturales de nuestra
comunidad?

Te invitamos a deducir información del texto para determinar el fenómeno natural y proponer estrategias para
aprovecharlo en beneficio personal, familiar o comunal.
Observa lo que Alicia está presentando a su familia:
Responde, oralmente, las siguientes preguntas:

¿Qué fenómenos
¿Qué actividad realiza naturales pueden ser
Alicia? aprovechados en
beneficio de las
personas y de la
comunidad?

¿Qué fenómenos ¿Qué fenómenos

naturales ocurren en su naturales conoces?
localidad?

Antes de leer
Observa el texto que leerás; luego, responde las siguientes preguntas:

 ¿De qué tratará el texto?

 ¿A quiénes estará dirigido?, ¿por qué?

 ¿Cómo está organizada la información en el texto?

Al leer
Cuando leas, subraya las ideas o mensajes más importantes del texto.
¡Vamos, tú puedes!

Las heladas nos afectan, pero podemos aprovecharlas

Las heladas se caracterizan por la disminución abrupta de las temperaturas en las zonas
altoandinas. Inician, aproximadamente, desde el mes de abril y culminan en setiembre.
 Las poblaciones de estas zonas aprovechan las condiciones del clima para
producir chuño, que se elabora a partir de los tubérculos (papas de la
zona). Estos, de cinco a diez días, son sometidos a congelación nocturna
(heladas) y, durante la mañana, a la fuerte insolación (radiación solar).
Así, obtienen el color negro característico.

Luego de leer
Responde las siguientes preguntas:

Preguntas Respuestas

¿Sobre qué fenómeno natural dialogan

Ana, Raúl, José y Alicia? _____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

¿Cuál es la característica de la helada?

_____________________________________________

_____________________________________________
 _____________________________________________

¿Sobre qué conversan Raúl y José?

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

¿Qué le preocupa a Alicia? _____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

¿Cuál es la opinión de Ana? _____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

Según el texto, ¿cuál es el proceso que se _____________________________________________

sigue para obtener el chuño?
_____________________________________________

_____________________________________________

Lee el comentario de Raúl sobre las heladas que ocurren en su localidad.

Muchas veces, las heladas nos benefician en mi localidad, porque

eliminan, en parte, algunas plagas que se surgen en primavera y
verano.
Aplica lo aprendido
Ahora, es tu turno. De manera creativa, piensa cómo aprovecharías el fenómeno natural de las heladas u otro
que beneficie a tu familia o comunidad.

Dibuja y explica el aprovechamiento del fenómeno natural que escogiste.

Reflexiona sobre tus aprendizajes

Según el análisis del texto, responde las siguientes preguntas:
a. ¿Las heladas nos afectan?, ¿por qué?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
b. ¿Podemos aprovechar los fenómenos naturales?, ¿cómo?
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

Como te habrás dado cuenta, si bien los fenómenos naturales nos afectan, también podemos aprovecharlos en
beneficio de nuestra familia y comunidad.
En familia, es importante tomar la decisión de cómo aprovechar algunos fenómenos naturales.
INSTRUMENTO
Escala de Valoración
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
Explica, con base científica, cómo se producen
N° Nombres y Apellidos los fenómenos naturales y cuál es su relación con
los cambios en el ambiente.
Lo hace Lo hace No lo hace
con ayuda

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 ACTIVIDAD N°03

APRENDO EN CASA – TV
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 10 de agosto del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua
materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Identifica información - Reflexiona sobre las - Identifica el - Escala de
explícita, relevante y causas y propósito, la valoración.
complementaria que se consecuencias de los estructura y las
encuentra en distintas fenómenos naturales características de
partes del texto. Selecciona más frecuentes en la los textos
datos específicos e integra selva (friaje, lluvias discontinuos, y
información explícita cuando torrenciales, dialoguen sobre la
se encuentra en distintas inundaciones, etc.) y información
partes del texto, o al realizar sobre cómo la encontrada.
una lectura intertextual de población se organiza
diversos tipos de textos con para afrontarlos
varios elementos complejos - Conoce que un
en su estructura, así como esquema es un
con vocabulario variado, de organizador que
acuerdo a las temáticas permite estructurar
abordadas. un texto escrito y sus
- Deduce características características.
implícitas de seres, objetos,
hechos y lugares, y
determina el significado de
palabras, según el contexto,
y de expresiones con
sentido figurado. Establece
relaciones lógicas entre las
 AREA COMUNICACIÓN
ideas del texto escrito, como
intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante y complementaria,
y al realizar una lectura
intertextual.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Se presenta a los estudiantes la competencia que se trabajará en la sesión:

Lee diversos tipos de textos escritos en su

lengua materna.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor Justicia y solidaridad
Por ejemplo Docentes y estudiantes impulsan acciones que contribuyan
al ahorro del agua y el cuidado de las cuencas hidrográficas
de la comunidad, identificando su relación con el cambio
climático, adoptando una nueva cultura del agua.
5. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Observan el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=EJu4ST5flf0

FENÓMENOS Y DESASTRES NATURALES
 Comentan: ¿Qué hacer frente a un fenómeno natural? ¿Cómo lo prevenimos? ¿Qué acciones
tomar frente al vídeo observado?

Reto:
 ¿Qué aprenderé?
Identifica el propósito, la estructura y las
características de los textos discontinuos.

¿Cómo lo haré?
 Explica el propósito de un texto, basándose en el tema, enseñanzas e intención del
texto.

DESARROLLO

 Analizan el concepto, recuerdan los tipos de fenómenos naturales:

¿QUÉ ES UNA AMENAZA?

(Naturales)
Una amenaza es un fenómeno o proceso natural o social (causado por el ser
hombre) que puede poner en peligro a un grupo de personas, sus cosas y su
ambiente, cuando no son precavidos.
Existen diferentes tipos de amenazas. Algunas son naturales, otras son
provocadas por el ser humano, como las llamadas industriales o tecnológicas
(explosiones, incendios y derrames de sustancias tóxicas). Las guerras y el
terrorismo también son amenazas creadas por el ser humano.
Entre las amenazas naturales podemos citar:
 Terremoto, sismos: fuertes movimientos de la
corteza terrestre.

Erupciones volcánicas: explosiones o

emanaciones de lava, ceniza y gases tóxicos.

Deslizamientos: tierra, piedras y vegetación

que se deslizan rápida o lentamente cuesta
abajo.

Maremotos o tsunamis: serie de olas marinas

gigantes que se abaten sobre las costas.

Huracanes o ciclones tropicales: fuertes vientos

que se originan en el mar.

Plagas: gran cantidad de insectos o animales

que pueden destruir los cultivos.

Sequias: periodo de tiempo durante el cual una

zona de la tierra padece por la falta de lluvia.

Inundaciones: presencia de grandes cantidades

de agua provocadas por fuertes lluvias.

Incendios (forestales): Fuegos destructivos en

bosques, selvas y otro tipo de zonas con
vegetación.

Tornados: Ráfagas de viento de gran violencia

que giran sobre la tierra.

 Leen y encierran cuáles son fenómenos que ocurren en la Costa Peruana, de acuerdo a la
noticia:
 ¿Por qué Lima y las ciudades de la costa de
Perú son tan vulnerables a las lluvias de El Niño
costero?
Martin Riepl. @martinwriepl
BBC Mundo
26 mano 2017

Mientras limpiaban el lodo de la última avalancha los vecinos de Trujillo descubrieron

huesos y cráneos en sus calles.
En esa localidad del desértico norte peruano, el deslave atravesó un cementerio y
regó por la ciudad los restos de las tumbas.
El fenómeno conocido como Niño Costero ha convertido los angostos ríos de la larga y
árida costa del país en torrentes de barro que arrastran lo que uno pueda imaginarse y
también lo que no.
 Qué es "El Niño costero" que afecta a Perú y Ecuador, y por qué puede ser el
indicador de un fenómeno a escala planetaria
 "Echarles la culpa a los gobiernos anteriores no es productivo": entrevista exclusiva
de BBC Mundo al presidente Pedro Pablo Kuczynski
Animales, trozos de paredes, juguetes, ropa y automóviles son los escombros de las vidas
de los 84 fallecidos y más de 100.000 damnificados que han dejado las lluvias hasta el
momento.
Las inundaciones incluso llegaron a pocos metros del Palacio de Gobierno, en Lima.
 Agua en el desierto
Después de El Cairo, en Egipto, Lima -con sus 10 millones de habitantes- es la segunda
ciudad más grande del mundo sobre un desierto.
 “Sabanas, praderas y bosques”: cómo era el Sahara antes de convertirse en uno de
los mayores desiertos del planeta
Algunos consideran que Karachi también debería estar en el listado, pero en la ciudad
paquistaní la cantidad de lluvia al año suele ser 30 veces mayor que en la capital peruana.
Al menos cuando no hay el fenómeno de El Niño.
"Como la costa de Perú es árida, los cauces de los ríos que normalmente están secos
acumulan mucho material, como piedras o hasta basura, y cuando llueve eso genera
deslaves', asegura a BBC Mundo Patricio Valderrama, asesor científico del Ministerio de
Defensa peruano.

"El suelo desértico absorbe el agua pero no puede acumular demasiado. Cuando hay una
pendiente, todo se desliza', agrega Valderrama, que es doctor en desastres naturales de la
universidad francesa Blaise Pascal.
Y la falta de vegetación en la costa peruana incrementa el riesgo.
En otras ciudades latinoamericanas las montañas están cubiertas de árboles o pastos que
fijan el suelo con sus raíces y evitan que se desplace.
Lo que aparenta ser un simple detalle paisajístico es determinante para las avalanchas en
Perú.
Sin embargo, el clima desértico no es la única causa del impacto de El Niño costero.
 Zona de riesgo
La imagen de Evangelina Chamorro emergiendo del barro fue para muchos un poderoso
símbolo de esperanza, pero su tragedia refleja también una de las razones por las cuales
los deslaves son tan destructivos.
• "Quería lanzarme al huaico nuevamente para seguirla’: el testimonio de la pareja de la
mujer que emergió del barro en Perú

El momento en que Evangelina Chamorro emerge del barro.

En Perú cada día hay más gente viviendo en zonas de riesgo como cauces de río O
quebradas", afirma a BBC Mundo el sociólogo urbano Julio Calderón Cockburn.
A 40 kilómetros al sur de Lima, la misma Evangelina tenía un pequeño corral sobre el
lecho de un río que se mantuvo seco por aros.
Cuando escuchó el estruendo del agua, ya no tuvo tiempo de escapar. Una avalancha de
lodo la arrastró a ella y a sus animales por más de dos kilómetros.
"El crecimiento económico del país no ha aumentado las opciones formales y baratas para
tener una casa", dice Calderón Cockburn, que es también profesor del Instituto Lincoln de
Políticas de Tierra de Estados Unidos.
"En Perú se ha eliminado la política de vivienda y el estado es tolerante con las invasiones
y asentamientos ilegales', agrega.

Enlistan los fenómenos que ocurren en la Costa Peruana.

Escriben conclusiones luego de dialogar con los compañeros por Meet:

 TOPIC: MEDIDAS ANTE DESASTRES NATURALES
1. ¿Qué hacer durante un sismo?
a) _____________________________________________________
b) _____________________________________________________
c) _____________________________________________________

2. Relaciona los desastres naturales con lo que se debe de hacer:

No hacer fogata una llama puede

provocar algún incendio SEQUÍA

Aléjese de libreros, vitrinas u

otros muebles que pudieran INUNDACIONES
caerse.

Por ningún motivo debe de

cruzar ríos crecidos o caminar SISMO
cerca de la orilla de estos

Aunar esfuerzos con sus vecinos

en el momento de la sequía. INCENDIO FORESTAL

3. Escribe en el esquema los siguientes tipos de riesgos, según su origen:

terremotos sequías marea roja maremotos
inundaciones heladas erupciones volcánicas plagas
derrumbes enfermedades infecciosas avalanchas
 Riesgos naturales
según su origen

climáticos geológicos biológicos

___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________
___________________

4. Indaga acerca de los desastres naturales que ha habido en la región donde tú vives y completa en
tu cuaderno un cuadro como el siguiente:
Desastres naturales en la Región: __________________________
Desastre natural Efectos en la Efectos en el Medidas
Año
población territorio preventivas
 CIERRE

 Responde en forma grupal:

 Mi evaluación Lo logré. Estoy en Necesito
proceso. ayuda.
Identifiqué el reto principal por tv.
Escribí estrategias para cumplir el reto.
Identifica los fenómenos naturales de la Costa.
Dialogan sobre la información encontrada.
 Resuelven una ficha de apoyo.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿He comprendido el reto propuesto por tv? - ¿Qué necesitamos mejorar?

- ¿Qué comprendimos sobre los fenómenos - ¿Qué actividades, estrategias y materiales

naturales? funcionaron y cuáles no?
 FICHAS ADICIONALES
1. Analizan las tablas:

Enfermedades relacionadas al fenómeno El Niño y/o desastres naturales:

Grupo de enfermedades
Transmitidas por vectores
Dengue (20-28)
Malaria (29-32)
Leishmaniosis (33)
Bartonelosis (34)
Enfermedades zoonóticas
Hantavirus(35)
Leptospirosis (36-37)
Peste (37)
Transmitidas por el agua y/o alimentos contaminados
Cólera (38-42)
Fiebre tifoidea (37)
Shigelosis (38)
Infecciones del sistema nervioso
Meningitis meningocócica (43)
Enfermedades de la piel y mucosas
Verrugas virales, rosácea (44)
Conjuntivitis (37)
Enfermedades respiratorias
IRA(37)
Influenza (45-46)
Problemas y trastornos de la salud mental
Ansiedad, depresión, estrés postraumático, suicidio (47-55)
IRA: infección respiratoria aguda
2. Escribe las consecuencias de las enfermedades de la tabla leída:

3. Selecciona el elemento de la derecha que más se ajusta a la pregunta de la izquierda.

Has una línea de la pregunta al dibujo que te parezca el correcto.
INSTRUMENTO
Escala de Valoración
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
Criterios
- Reflexiona sobre las - Conoce que un
causas y esquema es un
consecuencias de los organizador que
fenómenos naturales permite estructurar un
más frecuentes en la texto escrito y sus
selva (friaje, lluvias características.
N° Nombres y Apellidos torrenciales,
inundaciones, etc.) y
sobre cómo la
población se organiza
para afrontarlos
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
con hace con hace
ayuda ayuda

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 ACTIVIDAD N°04

ADICIONAL
1. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Grado y sección:

1.2. Profesor (a):

1.3. Duración:

1.4. Fecha: 10 de agosto del 2021

2. COMPETENCIAS A EVALUAR:

AREA COMUNICACIÓN
Competencia / Capacidad Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma
coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto
del texto oral.
Desempeño Criterio Evidencia Inst.
Evaluación
- Expresa oralmente ideas y emociones - Establece - Participa en - Escala de
de forma coherente y cohesionada. relaciones declamaciones valoración.
Ordena y jerarquiza las ideas en torno lógicas entre considerando el
a un tema y las desarrolla para ellas (en ritmo y la rima de
ampliar la información o mantener el especial, de su poema.
hilo temático. Establece relaciones causa-efecto,
lógicas entre ellas (en especial, de consecuencia y
causa-efecto, consecuencia y contraste), a
contraste), a través de algunos través de
referentes y conectores. Incorpora un algunos
vocabulario que incluye sinónimos y referentes y
algunos términos propios de los conectores
campos del saber. - Emplea gestos y
- Emplea gestos y movimientos movimientos
corporales que enfatizan lo que dice. corporales que
Mantiene la distancia física con sus enfatizan lo que
interlocutores, así como el volumen, la dice.
entonación y el ritmo de su voz para
 AREA COMUNICACIÓN
transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir efectos en el
público, como el suspenso y el
entretenimiento.

3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

 Se presenta a los estudiantes la competencia que se trabajará en la sesión:

Se comunica oralmente en su lengua

materna.

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUE AMBIENTAL
Valor Justicia y solidaridad
Por ejemplo Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los
patrones de producción y consumo de aquellos productos
utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.
5. ESTRATEGIAS:

INICIO

 Escuchamos el audio del poema MADRE NATURALEZA:

https://www.youtube.com/watch?v=LtvT_26ZL0c
 Comentan ¿De qué trata la poesía? ¿Qué mensaje podemos rescatar? ¿Qué nos
motivó de la poesía? ¿Reconocemos las rimas?

Reto:

¿Qué aprenderé?
Declamar un poema con ritmo y rima.
 ¿Cómo lo haré?
Debo ser capaz de:
 Identificar el sentido del texto.
 Reconocer que es una rima y un ritmo.
 Participar declamando.
 Declamar utilizando convenciones de la lectura oral.

DESARROLLO

 Reconocen las características de un texto poético :

TEXTOS POÉTICOS
Un compositor de música escoge el ritmo de su canción según lo que esta expresa. La canción
entonces puede ser un ritmo rápido o lento. Puede ser rock, balada, vals, salsa, etc. Del mismo
modo, un poeta busca un ritmo especial para que su poesía exprese mejor lo que él quiere
transmitir. Para ello los poetas utilizan numeras variantes en sus versos.
Crean rimas que logren la musicalidad deseada para cada tema
-Distribuyen los acentos para que el poema tenga un ritmo rápido o lento, alegre o triste,
solemne o ligero…

Ejemplos de poemas:

Masa
Al fin de la batalla,
y muerto el combatiente, vino hacia él un hombre
y le dijo: «¡No mueras, te amo tanto!»
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
Se le acercaron dos y repitiéronle:
«¡No nos dejes! ¡Valor! ¡Vuelve a la vida!»
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
Acudieron a él veinte, cien, mil, quinientos mil,
clamando «¡Tanto amor y no poder nada contra la
muerte!»
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
Le rodearon millones de individuos,
con un ruego común: «¡Quédate hermano!»
Pero el cadáver ¡ay! siguió muriendo.
Entonces todos los hombres de la Tierra
 le rodearon; les vio el cadáver triste, emocionado;
incorporóse lentamente,
abrazó al primer hombre; echóse a andar...
César Vallejo

Los reyes rojos

Desde la aurora
combaten dos reyes rojos,
con lanza de oro.
Por verde bosque
y en los purpurinos cerros
vibra su ceño.
Falcones reyes
batallan en lejanías
de oro azulinas.
Por la luz cadmio
airadas se ven pequeñas
sus formas negras.
Viene la noche
y firmes combaten foscos
los reyes rojos.
José María Eguren

Características
 Los poemas, generalmente, suelen poseer un carácter subjetivo (sentimientos y emociones
del autor), en este caso, los poetas.
 Los versos pueden agruparse en estrofas (como lo ves en estos poemas) o ser libres (esto
se usa más hoy en día, es decir, sin ninguna regla en su construcción)
 Los temas son variados: desde el amor, la infancia, la soledad, o diversos motivos estéticos
(referidos a la literatura u otros)

CALIGRAMAS

Bien sabemos que los poemas tienen una particularidad: la de escribirse en el medio de la hoja; sin
embargo, Apollinaire creó una forma insólita de escribirlos como esta:

Hemos visto a César Vallejo escribir acerca de diversos temas en la literatura: el dolor humano, la
solidaridad…
 En el espacio en blanco escribe un poema que trate sobre tu adolescencia, o la amistad.

 Reconoce tres rasgos en el poema que acabas de escribir:

______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________

 ¿Quién escribió los siguientes poemas?

 Tristitia __________________________
 Masa __________________________
 Romance de luna, luna ______________
_____________________________________
 La niña de la lámpara azul ______________
_____________________________________
 Poema XX ____________________________

 Reconocen como es el ritmo y rima:

LA RIMA
La R I M A es la repetición total o parcial de sonidos en dos o más versos tras la última vocal
acentuada.
Ejemplos:
1° Deja, niño, el salinar,________________a
2° del fondo y súbeme el cielo ___________b
3° de los peces y en tu anzuelo,__________b
4° mi hortelanita del mar, _______________c

En este poema de Rafael Alberti, riman:

el 1° con el 4° verso (acaban en -ar)
el 2° con el 3° verso (acaban en -elo)
Elementos de la escritura en verso: el ritmo

Definición Sucesión y combinación de pausas y acentos tónicos

Pausa: silencio entre sonidosBreve: separa grupos sintácticos.

Versal: separar versos
Ritmo Cesura: separa un verso en dos partes
Estrófica: separa estrofas
Final: concluye el texto

Elementos
constitutivos

Acento: mayor intensidad con que se pronuncia una silaba.Su

distribución produce efectos musicales.
 Observan un ejemplo:
Partes del poema

Verso Ejemplo: Marinerito

Te fuiste narinerito,
en una noche lunada,
tan alegre y bnito,
cantando a la mar salada.

Cinco delfines rameros

su barca acompañaban
Rima
dos ángeles marineros
imisiblesle guiaban.

Tendió las redes con fuerza

por sobre la mar salada,
Estrofa peso la luna llena,
sola en su red plateada.
 Rafael Alberti
 Se les presenta las siguientes poesías y escogen una a declamar en clase:
Raíces
Estoy metida en la noche
de estas raíces amargas
como las pobres medusas
que en el silencio se abrazan
ciegas, iguales y en pie,
como las piedras y las hermanas.
Oyen los vientos, oyen los pinos
y no suben a saber nada.
Cuando las sube la azada
le vuelven al sol la espalda.
Ellas sueñan y hacen los sueños
y a la copa mandan las fábulas.
Pinos felices tienen su noche,
pero las siervas no descansan.
Por eso yo paso mi mano
y mi piedad por sus espaldas.
Gabriela Mistral
Las tres musas últimas castellanas
El lagarto está llorando.
El lagarto está llorando.
La lagarta está llorando.
El lagarto y la lagarta
con delantalitos blancos.
Han perdido sin querer
su anillo de desposados.
¡Ay, su anillito de plomo,
ay, su anillito plomado!
Un cielo grande y sin gente
monta en su globo a los pájaros.
El sol, capitán redondo,
lleva un chaleco de raso.
¡Miradlos qué viejos son!
¡Qué viejos son los lagartos!
¡Ay cómo lloran y lloran, ¡ay!,
¡ay!, cómo están llorando!
Federico García Lorca
A la naturaleza
de clemente Althaus
Que fiel logre mi verso retratarte
 de Francisco de Quevedo
Más solitario pájaro ¿en cuál techo
se vio jamás, ni fiera en monte o prado?
desierto estoy de mí que me has dejado
mi alma propia en lágrimas deshecho.
Lloraré siempre mi mayor provecho;
penas serán y hiel cualquier bocado;
la noche afán, y la quietud cuidado,
y duro campo de batalla el lecho.
El sueño, que es imagen de la muerte,
en mí a la muerte vence en aspereza,
pues que me estorba el sumo bien de verte
Que es tanto tu donaire y tu belleza,
que, pues naturaleza pudo hacerte,
milagro puede hacer naturaleza
Naturaleza mía
De Alfonsina Storni
Naturaleza mía, la que fuera
como pesaba abeja en primavera,
ociosa y hecha para siestas de oro,
voraz, aletargable, mudadera.
Bajo las tardes cálidos, dormida
de amor, ya el nuevo amor te daba brida,
y tú arrastrabas un pesado cuerpo,
pesado por el zumo de la vida.
¿Qué hice de tí? Para enfrentar tus males
consiénteme, inmortal naturaleza,
tú que de la verdad y la belleza
eres madre en la ciencia y en el arte.
Por poco que el mortal de ti se aparte,
en su profunda ceguedad tropieza;
mas, nunca escarmentada su flaqueza,
no cesa en todo tiempo de alejarte.
¡Cuántos vanos errores a porfía
reinar ves en tus locas criaturas
muertos y renacientes cada día!
Pasan ellos: tú sola eterna duras,
siempre brindando al Arte y a Sofía
de belleza y verdad las fuentes puras.
El libro de la naturaleza
De César Vallejo
Profesor de sollozo he dicho a un árbol
palo de azogue, tilo
rumoreante, a la orilla del amme, un buen
alumno
leyendo va en tu naipe, en tu hojarasca,
entre el agua evidente y el sol falso,
su tres de copas, su caballo de oros
Rector de los capitulos del cielo,
de la mosca ardiente, de la calma manual que
hay en los asnos;
 sobre tus formas apreté sayales,
y en flagelarte puse empeño tanto
que hoy filosofas junto a los rosales.
Disminuida, atáxica, robada,
en tu pura pureza violada,
miras te baten palmas los sensatos
con tu ya blanca y última mirada.
su rey precoz, telurico, colcanico, de espadas.
rector de honda ignorancia, un mal alumno
leyendo va en tu naipe, en tu hojarasca,
el hambre de razon que le enloquece
y la sed de demencia que le aloca.
Tecnico en gritos, árbol consciente, fuerte,
fluvial doble, solar, doble, fanatico,
conocedor de rosas cardinales, totalmente
metido,hasta hacer sangre, en aguijones, un
alumno
leyendo va en tu naipe, en tu hojarasca,
¡oh profesor, de haber tánto ignorado!
¡oh rector de temblar tánto en el aire!
¡Oh técnico, de tánto que te enclinas!
¡oh tilo! ¡oh palo rumoroso junto al marne!

ANTES DE DECLAMAR

 Leemos el título de la poesía a declamar:

Pasos para declamar

1. Conoce tu poema.
Lo primero que debes hacer es leerte el poema una y otra
vez y entenderlo bien. Es importante que sepas qué
quiere transmitir el autor del poema al escribirlo, qué
sentimientos quiere plasmar con sus palabras, qué
emociones evoca.
2. Apréndanselo.
Si lo que tienes que hacer es recitar el problema en un
recital, quizá sea conveniente que te lo aprendas de
memoria. No hay mayor secreto, simplemente hay que
leérselo una y otra vez hasta memorizarlo.
3. ¡Qué no cunda el pánico!
Cuando haya llegado el momento de recitar el poema, estáte tranquilo. Vocaliza bien y
usa las manos para acompañar lo que quieres decir, hará que tu recital resulte mucho más
creíble.
4. Vuélcate en tu poema.
No olvides que un poema, al fin y al cabo, es arte, es sentimiento, y eso es lo que tienes
que transmitir. Créete lo que cuentas. Si estás leyendo un poema triste tienes que lograr
que la audiencia se entristezca escuchándolo; si estás leyendo un poema alegre, tienes
que lograr que la audiencia se alegre escuchándolo.
5. Usa las pausas.
Haz uso de las pausas en tu recital, pueden ser muy efectivas para llamar la atención del
público. Si quieres llamar la atención sobre un verso en concreto, cállate antes de leerlo y
mira fijamente a los ojos de tu público. Se fijarán mucho más en lo que dices.
 6. No te olvides de las rimas.
Gran parte de la gracia de un poema reside en sus rimas. Apréndetelas bien y
pronúncialas con gracia, su efecto será mucho mayor. Habrá rimas en las que convendrá
aumentar el ritmo de tu lectura, y habrá rimas en las que resulte mejor ralentizarlo. Sólo si
conoces bien tu poema sabrás sacar partido a sus rimas.
7. ¡Culturízate!
Si lo que quieres es dominar la poesía, has de conocerla. Lee, investiga, culturízate.
Averigua cuál es la diferencia entre una rima asonante y una consonante. Descubre qué
es un soneto. Aprende a contar los tiempos de un verso. Te servirá de gran ayuda
Planificamos nuestra declamación:

Título:
Autor:
¿Para qué declamaré? ¿Cómo lo haré?

¿Cómo organizarías los versos del poema? ¿Qué sentimientos voy a transmitir?
(momentos)
PRESENTACIÓN:
DECLAMACIÓN
CIERRE

¿Qué movimientos corporales, gestos, ¿Utilizaré una música de fondo? ¿Cuál?

ademanes voy a realizar en la declamación?

DURANTE LA DECLAMACIÓN

Pautas elementales para declamar:

1. Memoriza el texto.
2. Desplázate durante la declamación.
3. Utiliza tus manos para graficar lo que las palabras expresan.
4. Entona adecuadamente las palabras.
5. Juega con el volumen de tu voz.
 6. Realiza pausas cuando el texto lo requiera, para crear un suspenso.
7. Observa a tu público, sin realmente verlos (mirada fija).
8. Concéntrate en tu presentación.
9. Ensaya con un hermano para que te corrija o frente a un espejo grande.
10. Confía en ti mismo, de tu seguridad, dependerá tu éxito.

 Declaman a través del Meet o vídeos por el WhatsApp:

DESPUÉS DE LA DECLAMACIÓN

 Se evalúan:

Recita la poesía con

buena pronunciación, Recita el poema con
LA VOZ
Lee el poema con poca volumen, ritmo y buen elocuencia y
fluidez y mala dicción tono expresividad
EL CUERPO HABLA Su cuerpo es el
Usa algunas
No utiliza el gesto mensaje, nos comunica
expresiones gestuales
Incluso sin voz
EL ESPIRITU No transmite ninguna Expresa emociones Nos conmueve con su
EMOCIOMA emoción con facilidad recital
Total...

 Se felicita el trabajo realizado.

CIERRE

 Dialogan en familia lo que aprendieron .

 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

Nos Autoevaluamos:
Criterios Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo

Dialoga con los compañeros sobre

el ritmo y la rima.
Emplea gestos y movimientos
corporales que enfatizan lo que
dice en la declamación.
Reconoce la estructura de un texto
poético.
 Plantean algunas acciones para superar tus dificultades, de tal manera que te ayuden a lograr tus
aprendizajes.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Lograron los estudiantes declamar su - ¿Qué dificultades tuvieron al declamar?
poesía?
- ¿Qué debemos reforzar para declamar - ¿Qué actividades, estrategias y materiales
adecuadamente? funcionaron y cuáles no?
 FICHAS ADICIONALES
Completa los espacios en blanco del poema donde corresponda.

Verso Autor Estrofa Título Rima

Marinerito

Te fuiste narinerito,
en una noche lunada,
cantando a la mar salada.

Cinco delfines rameros

su barca acompañaban
dos ángeles marineros
imisiblesle guiaban.

Tendió las redes con fuerza

por sobre la mar salada,
peso la luna llena,
sola en su red plateada.

Rafael Alberti

Relaciona ambas columnas

Estrofas Son cada línea del poema.

Se encuentran al final de cada verso, lo

Autor que hace que suene melodioso.

Verso Conjunto de versos.

Texto literario escrito en versos con el

propósito de transmitir sentimientos
Rima
 Poema Quien escribe un poema.

Lee atentamente el siguiente poema

Nuestra casa
La Tierra, cual niña inquieta,
por el cíelo anda girando
junto a su amiga, la Luna,
vienen y se van charlando.

Ella es nuestra única casa;

tiene millones de años
y en un tiempo fue habitada
por enormes dinosaurios

Hoy la habitamos nosotros

y la estamos ensuciando;
parece que, poco a poco,
se nos ha ido enfermando.
Por eso es que yo os pido:
"Basta decontaminar"
para que en nuestro planeta,
se pueda vivir en paz.

De acuerdo al poema anterior completa las siguientes oraciones:

o El título del poema es _____________________________________.

o El poema tiene ____________________________________ versos.

o c) El poema tiene ___________________ estrofas.

o d) Las palabras que riman en la primera estrofa son: ___________________ y

___________________
Coloca el nombre de las partes del texto según corresponde:

Frío, frío

El frío ha llegado
con mucha pasión
¡no quiero que llegue
tamaña invasión!

El frío es siente
en toda la piel,
yo ya no aguanto,
les como la hiell

camino y camino
buscando el calor,
El frío me alcanza,
¡no tengo valor!

Jimena rosales, chilena

Selecciona la respuesta correcta teniendo en cuenta el texto anterior.

1.- El texto leído es:
a) Una carta.
b) Un poema.
c) Una invitación.
d) Un cuento.

2.- ¿De qué habla el texto?

a) El texto habla del invierno.
b) El texto habla sobre el frío.
c) Se habla de una Invitación.
d) El texto habla de la pasión

3.- ¿Cuántos versos tiene el poema leído?

a) El poema tiene tres versos.
b) El poema tiene cuatro versos.
c) El poema tiene diez versos.
d) El poema tiene doce versos
 4. ¿Cuántas estrofas posee el poema?
a) El poema posee dos estrofas.
b) El poema tiene tres estrofas.
c) El poema tiene cuatro estrofas.
d) El poema posee doce estrofas.

Investiga y responde las preguntas o marca la alternativa correcta:

1. Autor de Tristitia:
a) Eguren d) Poe
b) Valdelomar e) Neruda
c) Vallejo

2. Poeta español:
a) Lorca d) Eguren
b) Benedetti e) Vallejo
c) Caviedes

3. Valdelomar nació en _____________.

a) Tacna d) Lambayeque
b) lea e) La Libertad
c) Chincha

4. Su poesía tiene un carácter infantil:

a) Valdelomar d) Caviedes
b) Eguren e) Poe
c) Vallejo

5. Los poemas son _____________.

a) realistas
b) representativos
c) dialógicos
d) subjetivos
e) críticos

6. Nació en Chile:
a) Neruda
b) Poe
c) Mistral
d) Valdelomar
e) Cernuda
7. Pertenece al género lírico
a) Paco Yunque
b) El caballero Carmelo
c) Simbólicas
d) El Aleph
e) La cabaña del tío Tom

8. Mi infancia que fue dulce serena triste y sola. Este verso inicia el poema:
a) El hermano ausente en la cena pascual
b) Los reyes rojos
c) Masa
d) Tristitia
e) Los robles

9. En su poesía usa caligramas:

a) Jorge Eduardo Eielson
b) José Carlos Mariátegui
c) Abraham Valdelomar
d) César Vallejo
e) José María Eguren

10. El verso es la mínima unidad:

a) De la lírica d) De la narración
b) Del poema e) De la estrofa
c) De la prosa

11. No es un poeta peruano:

a) Carlos Oquendo de Amat
b) Jorge Eduardo Eielson
c) Abraham Valdelomar
d) José Carlos Mariátegui
e) Giovanna Pollarolo

12. No es una poetisa peruana:

a) Carmen Ollé
b) Giovanna Pollarolo
c) Gabriela Mistral
d) Amarilis
e) Blanca Várela
13. La lira es:
a) Un instrumento musical
b) Un género literario
c) Una especie narrativa
d) Una figura literaria
e) Un poema

14. Poema cuya estructura posee una disposición gráfica particular ______________.
a) rima d) verso libre
b) lira e) anagrama
c) caligrama

15. ¿Cuántos versos tiene el poema Tristitia?

a) Quince
b) Dieciséis
c) Diecisiete
d) Diecinueve
e) Catorce
INSTRUMENTO
Escala de Valoración
Se comunica oralmente en su lengua materna.
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
Criterios
- Establece relaciones - Emplea gestos y
lógicas entre ellas (en movimientos corporales
especial, de causa- que enfatizan lo que
efecto, consecuencia y dice.
N° Nombres y Apellidos contraste), a través de
algunos referentes y
conectores
Lo hace Lo hace No lo Lo hace Lo hace No lo
con hace con hace
ayuda ayuda

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