SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA

TÍTULO: Descubrimos el antecesor y sucesor de un número

I. DATOS GENERALES:

I.1. UGEL : Virú

I.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Virú
I.3. GRADO Y SECCIÓN : 2° Grado “B”
I.4. NOMBRE DEL PROYECTO :“
”
I.5. DOCENTE : Rosa Robledo Marquina
I.6. FECHA : de Agosto del 2023.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:

INSTRUMENTO
EVIDENCIA DE
ÁREA COMPETENCIAS Y CAPACIDADDES DESEMPEÑO DE
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN

- Completa el
Resuelve problemas de cantidad. antecesor y Lista de cotejo
- Realiza afirmaciones sobre por qué debe
sucesor de
● Traduce cantidades a sumar o restar en un problema y las un número
expresiones numéricas. explica; así también, explica su proceso en una
de resolución y los resultados obtenidos ficha.
● Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
● Usa estrategias y
procedimientos de estimación
MATEMÁTICA

y cálculo.
● Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones.

ENFOQUES TRANVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de la orientación al bien El docente promueve espacios de buen trato y diálogo

común

III. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN:

INICIO Tiempo aproximado:

• Motivación

En grupos juegan, para ello se les entrega el tablero y un dado.

Una vez teniendo un ganador, responden preguntas ¿Qué número está antes del 2? ¿Qué número está
antes del 9? ¿Qué número está entre 8 y 10? ¿Qué número está después del 13? ¿Qué número está
después del 16? ¿Sobre qué trabajaremos?
El propósito del día de hoy es:
Identificar el antecesor y sucesor de un número hasta tres cifras.

Recordamos las siguientes normas de convivencia:

DESARROLLO Tiempo aproximado:

¿Qué taxi puede llevar a Lucía a la tienda de ropa?
Lee las pistas y enciérralo en un círculo.
• El número del taxi tiene 3 centenas.
• Es un número par.
• Está después del 349.
• Está antes del 351
Familiarización del problema.
Responden preguntas ¿de quién habla el problema? ¿A dónde quiere ir? ¿Qué dicen las pistas? ¿Qué
taxi le llevará a Lucía?
Búsqueda de estrategias
Leen los números y se pregunta: ¿qué materiales necesitamos para completarlo?, ¿cómo lo vamos a
hacer?, etc.
Escribir sus respuestas en la pizarra.
Promover el desarrollo de estrategias a través de algunas interrogantes, por ejemplo: para hallar un
número, ¿nos ayudará conocer qué número es el anterior o el posterior a este?, ¿por qué?; si a los
números que observamos le quitamos uno o le aumentamos uno, ¿podremos completar con mayor
 facilidad el tablero?; ¿nos ayudará saber contar a partir de las decenas completas?, ¿cómo lo
haríamos? Induce a los niños y a las niñas a reflexionar constantemente sobre los números que se
ubican antes o después de otros.
Manipulan tarjetas numéricas y cogen el número que indica Lucia (349, 351)
Para ello, señalan el número en el tablero (349) y pregunta: ¿qué número continúa después del 349?,
¿qué número está antes del 351?, ¿por qué?.
Grafican los números y reconocen el número posterior al 349 y posteriores a 351.

Formalización y reflexión
Se menciona que:
Antecesor: se refiere al número que se encuentra inmediatamente antes del que se hace referencia. Se obtiene
restando 1.
Sucesor: se refiere al número que se encuentra inmediatamente después del que se hace referencia. Se obtiene
adicionando 1.
Todos los números siguen un orden.

349 está antes de 350, por eso 350 está entre 349 y 351 está después de 350 por
es su antecesor 351 eso es su sucesor

Escriben en su cuaderno un grupo de siete números relacionados entre sí y delineen con color rojo el
número antecesor y, con color azul, el sucesor de aquel que está en el medio.
Resuelven otros ejercicios.
Escribe los números de que faltan.

Escribe, en cada cuadro, dos números que cumplan la condición.

Escribe los números que faltan. Luego contesta.

El antecesor de 145 es el número _____.

El sucesor de 139 es el número ______.
 141 está entre el número ______ y el número _______.
Los números _______, ______ y _______ están antes de 141 y después de 137
Los números _______ y _______ están entre 141 y 144.
Los números _______ y _______ están después de 144.

Tacha, en orden sucesivo, los números desde 484 hasta 499.

484 485 486 487 388

483 482 467 488 229
492 491 490 489 480
493 474 391 380 481
494 495 496 497 398
375 295 469 498 499

CIERRE TIEMPO APROXIMADO:

Metacognición:
Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste de los números anteriores y posteriores?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Expresa de forma oral y escrita el antecesor y

sucesor de los números
Identifica el número antecesor y sucesor en
una recta numérica.
Explica el proceso para identificar el
antecesor y sucesor de un número

----------------------------------- -----------------------------------------------
MARIA JULIAN ROJAS ROSA ROBLEDO MARQUINA
SUB DIRECTORA PROF DE AULA 2° “B”
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Criterios
Expresa de forma Identifica el Explica el proceso
oral y escrita el número para identificar el
antecesor y sucesor antecesor y antecesor y
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes de los números sucesor en una sucesor de un
recta numérica. número

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
 FICHAS
1. Escriba el número que está después.

2. Escriba el número que está antes.

3. Escriba en las casillas los números que corresponden.

4. Completa.
5.- Completa el anterior y posterior de los números.

6. Lee las pistas y colorea el número correcto.

Es mayor que 300.

Tiene 5 en el lugar de las unidades.
Tiene 7 en el lugar de las decenas.

Es mayor que 400.

Tiene 5 en el lugar de las unidades.
Tiene 6 en el lugar de las centenas.

Es mayor que 700.

Tiene 6 en el lugar de las unidades.
Tiene 8 en el lugar de las centenas.

7. COLOREA DE ROJO EL ANTERIOR Y DE VERDE EL POSTERIOR AL NÚMERO DADO

(cuidado, puede que a veces no haya anterior, o no haya posterior. Y recuerda que
NUNCA hay “dos anteriores o posteriores”).

¿ES CORRECTO O INCORRECTO?

• El 234 es el número posterior a 231:_______________________________
• El número anterior a 125 es 124: _______________________________
• El número posterior a 100 es 99: _______________________________
• El número anterior a 223 es el 221: _______________________________
• El 293 es anterior a 294: _______________________________
• El 289 es el número posterior al 290: _______________________________
• El 300 es el anterior al 299: _______________________________
• El 200 es el posterior a 199: _______________________________