ACTIVIDAD N° 14

DATOS INFORMATIVOS:

 Grado y sección: 1°

 Profesor (a):

 Duración:

 Fecha: 16/09/2022

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Intercultural
CyT Las Señas de Explica el mundo físico Relaciona el Da a conocer algunas Lista de
los fenómenos basándose en comportamiento de los seres señas que indican la cotejo
conocimientos sobre los vivos con los cambios de llegada de las lluvias.
naturales
seres vivos, materia y clima. Ejemplo: El estudiante
energía, biodiversidad, da razones de por qué
Tierra y universo. cuando hace frío tenemos
que abrigarnos más y
- Comprende y usa
cuando hace calor
conocimientos sobre
buscamos lugares frescos.
los seres vivos,
materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.
- Evalúa las
implicancias del saber
y del quehacer
científico y tecnológico

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Lee y responde a preguntas en una ficha sobre las señas de la llegada de un desastre natural

INICIO

 Escuchen el dialogo:
Lucas pregunta: ¿habrá una forma de saber que va llover o granizar antes de que suceda?
Naty: yo creo que si se puede, he escuchado en la radio el pronóstico del tiempo.
Lucas: ¿Qué es el pronóstico del tiempo?
Naty: Un pronóstico del tiempo es una predicción que nos dice cómo estará el tiempo con
anticipación. Se elaboran con instrumentos especiales llamados instrumentos de medición.
Lucas: ¿nosotros no podemos hacer el pronóstico del tiempo?
 Naty: en la antigüedad pronosticaban observando señas de la naturaleza.
 Responden preguntas ¿de qué trata el diálogo? ¿Qué quiere averiar Lucas? ¿Qué son las señas
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Conocer algunas señas que ayudan la llegada de las lluvias

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

Planteamiento del problema

¿Cómo podría saber si va a llover sin usar las herramientas de medición?

 Organiza tus ideas y escribe tus posibles respuestas.

¿Cómo podría saber si va a llover sin usar las herramientas de medición?
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………

 Ahora, para responder a la pregunta que investigarás, lee esta información. También pueden
observar el video Conocimientos ancestrales https://www.youtube.com/watch?v=TOEZU6Pa_o0&t=70s

 Aquí algunas señas físicas y bilogicas:

Existen las señas fÍsicas son aquellas que estan dadas por la Luna, el Sol, las estrellas, el viento
y las nubes
La mayoria de personas que trabajan en el campo saben leerlas. Son conocedores y portador es
de conocimientos ancestrales del pronóstico del tiempo y clima.
Por ejemplo:
El arcoíris en el Sol anticipa la lluvia; esta es una de las señas más
conocidas. Y cuando el Sol se presenta con una coloración rojiza, también
es señal de lluvias. Pero si el Sol está rodeado de anillos de colores es
señal de que el mes será seco.
Las nubes e “cuando las nubes están bien cargadas y
negras, lloverá fuerte”
Sobre la coloración de las nubes, se dice que cuando es rojiza al amanecer,
granizará al atardecer.

EL viento
Los vientos fuertes de mediados de agosto indican que será un año de lluvias, es
decir, un año bueno: “la presencia de ventarrones es presagio de lluvias y cambio del
clima. En días calurosos y despejados, al presentarse ventarrones con remolinos,
[ellos] están indicando que en el día, o antes del tercero, lloverá”

Las señas biológicas hace referencia a todos los avisos que dan las plantas y los animales, Por
ejemplo:
El algarrobo Si el algarrobo florece de forma vigorosa en octubre, será un
buen año.

El capulí y los duraznos En Apurímac, Cusco y la sierra sur,

cuando la planta carga en flores y frutos es señal de que el año para
los tubérculos, en especial la papa, será malo. Por otro lado, si la
floración del capulí es exuberante en agosto, esto anticipa buen año
agrícola.
La papa Cuando el brote de las yemas de
la papa ocurre en el mes de julio, se está frente
a un año agrícola adelantado.
El chihuaco es el animal que más se alegra al advenimiento de las lluvias y es el verdadero
anunciador de este fenómeno, porque cuando canta ya se tiene por seguro que va a llover”
El zorro al escuchar el aullido de este animal cuando es
claro, sin “atorarse”, se dice que será un buen año. En cambio,
cuando al final del aullido hay sonidos distorsionados, como
que se está atorando, entonces se dice que en ese año habrá
sequía. Se dice también que “cuando los zorros gritan en el mes
de enero, anuncian un año seco”

 Ahora responde oralmente:

o ¿Qué son las señas?
o ¿Qué señas conocen las personas que trabajan en el campo?
o ¿Qué otras señas conocen?
 Elaboran un organizador gráfico:

 Completa el cuadro sobre las señas que son conocimientos ancestrales.

Señas para pronóstico del tiempo y el clima

Señas fisicas Señas biologicas

Tu primera respuesta Después de leer y observar video

 Ahora, con ayuda del organizador visual que elaboraste, contrasta tu respuesta inicial a las
preguntas de investigación con las nuevas ideas que hallaste.
 Organiza tus ideas y escribe tu respuesta definitiva a la pregunta que investigaste: ¿Cómo podría
saber si va a llover sin usar las herramientas de medición?

Tu respuesta FINAL:
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………

CIERRE

 Conversan sobre lo que aprendieron en esta actividad a través de las siguientes preguntas:
¿Qué aprendizaje nuevo te llevas? ¿Cómo lograste aprender en esta actividad? ¿Para qué te servirá
lo aprendido? ¿Cómo te sentiste durante el desarrollo de la actividad? ¿Compartieron sus
respuestas?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Da a conocer algunas señas que indican la

llegada de las lluvias.

FICHAS
 Conversa con tus abuelos o padres de una seña que conoce o le han contado sus padres sobre
¿Cómo predecían que iba llover en el día o en los próximos días? Dibújalo y escribe.

 Lee las siguientes señas físicas y responde.

 Las estrellas
Las estrellas, las 7 hermanas son un conjunto de
estrellas azuladas y muy luminosas. Ellas indican la
posibilidad de las heladas y granizo.

¿Qué pronostica las estrellas 7 hermanas?

 Lee las siguientes señas biológicas y responde.

La Flor de cantuta
Conocida la flor de los incas, si ellas se mantienen con
hojas y flores muy brillantes, eso significa que será un
buen año y buen tiempo para sembrar.

¿Qué seña indica la flor de la cantuta?

Hormigas
Cuando las hormigas se aparecen sobre la tierra durante
los tiempos de seguía; es una seña que lloverá.

Según el párrafo leído ¿Qué pronostican las hormigas?

 Investiga, dibuja y escribe otras señas que nos permite saber que lloverá.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y
universo.
- Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
- Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Da a conocer algunas señas que indican la llegada de
las lluvias.
Lo hace No lo hace
1
2

3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: MATEMÁTICA
1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

Competencias y
Área Denominación
capacidades
Enfoque transversal: Orientación al bien común
M Perímetro de las Resuelve problemas de - Expresa con material
figuras forma, movimiento y
geométricas. localización.
- Modela objetos con
formas geométricas y
sus transformaciones.
- Comunica su
comprensión sobre las
formas y relaciones
geométricas.
- Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el
espacio.
- Argumenta
afirmaciones sobre
relaciones geométricas
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Instrumento
Desempeños Criterios de evaluación
de evaluación
- Halla el perímetro Lista de
concreto su comprensión de una figura cotejo
sobre la longitud como geométrica
una de las propiedades - Resuelve
que se puede medir en problemas de
algunos objetos; perímetros de
asimismo, su comprensión figuras planas
sobre la medida de la - Plantea situaciones
longitud de objetos de de perímetro y los
manera cualitativa con resuelve.
representaciones
concretas, y establece “es
más largo que” o “es más
corto que”.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Solución de problemas para hallar el perímetro en figuras geométricas

INICIO

 Se plantea el siguiente problema

Maria, Juan y Rosa decidieron medir objetos

¿Qué miden y con que objeto miden?

¿Qué forma tiene el cuaderno?
¿Cómo se medira el contornos del cuaderno?
 El reto a lograr el día de hoy es:
 Reto:

APRENDEREMOS A CALCULAR LA MEDIDA DEL CONTORNO DE

ALGUNAS FIGURAS.
 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Juana decide medir el contorno de la siguiente figura

 Se plantea el problema
Con las siguientes medidas del triángulo calcula la medida del contorno del triángulo ¿Cómo lo
pueden hacer?

Comprension del problema

 ¿Qué figura observan?
¿Qué datos hay en la figura?
¿Qué te pide el problema?
Busqueda de estrategias
 Se les explica que debemos recorrer el contorno de la figura como la hormiguita

 Ahora resolvemos el problema

 Formalización del conocimiento

 La medida del contorno de una figura se llama perímetro.
Es la suma de las medidas de los lados de un polígono se llama perímetro.
Para simbolizar el perímetro de la figura usamos la letra P

P = 3 cm + 6 cm + 7 cm = 16 cm
P = 16 cm
Ejemplos:

P=4+4+4+4
P = 16 cm

P = 17 + 11 + 15
P = 43 cm
 En grupos plantean problemas para hallar el perímetro de figuras geométricas

CIERRE

 Comparte su propuesta con sus compañeros.

 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste referente al perímetro ?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

Halla el perímetro de una figura

geométrica
Resuelve problemas de perímetros de
figuras planas
Plantea situaciones de perímetro y los
resuelve
 FICHAS
 Mide los lados y, halla el perímetro de las siguientes figuras.

 Calcula el perímetro de las siguientes figuras

 MIDE con tu regla los lados y HALLA el perímetro.

 Calcula el perímetro
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
Criterios

Halla el Resuelve Plantea

perímetro de problemas de situaciones de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes perímetro y los
una figura perímetros de
resuelve
geométrica figuras planas

Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
ÁREA: TUTORIA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Tut Todos somos Convive y participa Delibera sobre asuntos de - Identifica acciones Lista de
solidarios democráticamente interés común enfatizando solidarias en su cotejo
en los que se generan vida diaria.
- Interactúa con todas
durante la convivencia diaria
las personas.
en el aula, para proponer y
- Delibera sobre asuntos participar en actividades
públicos. colectivas orientadas al
- Participa en acciones bienestar de todos, a partir
que promueven el de la identificación de
bienestar común necesidades.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Dibuja y escribe una acción de solidaridad que practicaste hasta este momento ya sea en casa,
colegio etc.

INICIO

 Observan las siguientes imágenes:

 Responden preguntas: ¿Qué observan? ¿Por qué ayudan? ¿Cómo se le llama a la persona que
ayuda?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Poner en práctica el valor de la solidaridad con nuestros

familiares, amigos y comunidad.

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO

 Escuchan atentamente la narración:

Un día andaba una hormiguita de paseo por el campo, de pronto quedó atrapada por una fuerte
lluvia. ¿Dónde podré esconderme? Dijo la hormiga.
En eso observó un hongo y se metió debajo esperando que dejará de llover, pero la lluvia era
cada vez más fuerte. Al poco rato llegó una mariposa con sus alitas tan mojadas, que ya no
pódía volar, se arrastró hasta el hongo y dijo:
Hormiguita, hormiguita, déjame entrar para cobijarme bajo el hongo, estoy toda mojada, tengo
frío y no puedo volar.
La hormiga le contesto: Estaremos apretados, pero no importa, ven conmigo y se cobijaron bajo
el hongo, mientras seguía lloviendo más y más.
Al poco rato llego un pequeño ratón corriendo y les dijo: - Dejenme entrar debajo del hongo,
estoy todo empapado. La hormiga y la mariposa le contestaron:
Bueno casí no hay espacio, pero no importa nos apretaremos para que entres.
En eso llegó una palomita que pidió entrar, todos se apretaron unpoqueito para que pueda
entrar.
En eso, llegó una liebre corriendo que gritaba:
Escóndanme que me persigue la zorra. Y todas los animales dijeron:
Pobre liebre, vamos apretarnos un poquito más y así lograron ocultar a la liebre.
En eso llego corriendo la zorra enfurecida dijo:
¿Han visto ustedes a la liebre? ¿Seguro que no está escondida aquí? Y la mariposa contestó:
¿Cómo podríamos esconderla aquí si casi no hay espacio?
Así que la zorra miró a su alrededor y se fue corriendo.
Por fin dejó de llover y el sol volvió a brillar en el cielo radiante. Todos los animales salieron
muy contentos. Extrañaba la hormiga exclamo:
¿Cómo es posible? Apenas cabía yo solito debajo del hongo y luego resulta que había sitio para
todos. En eso, una rana que había visto todo desde una piedra, se acercó a los animalitos y les
dijo croando:
Amigos, no se dan cuenta que la magia está en la solidaridad, cuando nos ayudamos todo se
resuelve.

 Responden preguntas: ¿Por qué crees que todos los animales entraron en ese lugar tan pequeño?
Entonces que es la solidaridad?
La solidaridad es un valor que consiste en dar ayuda a quien lo necesita sin
esperar recibir algo a cambio.

 Preguntamos ¿de qué manera somos solidarios con nuestra comunidad?

 Apoyando a los que nos necesitan.
Vemos en estos tiempos de pandemia que hay
muchas familias que están siendo ayudados
por la solidaridad de sus vecinos, amigos, etc.
Cuando compartimos un pan con las personas
que están cuidando de nosotros como los
policias, los bomberos, el personal de limpieza,
etc.

¿Cuándo y donde vemos la solidaridad?

La solidaridad es común verla en tiempo de crisis en países que atraviesan por guerras,
hambrunas, toques de queda, desastres naturales y otras condiciones extremas.

Una persona solidaria cumple 10 acciones:

 Ser solidario es tolerar a los demás sin importar su estado económico social o creencia.
 Debemos siempre estar dispuestos a ayudar,
 Esforzarnos para colaborar con ganas y deseos verdaderos.
 Ser solidario implica compartir y convivir con todos.
 Siempre tener un gesto de afecto hacia los demás y hacia nosotros mismos.
 Sentirnos bien porque hicimos feliz a otro.
 Hacer favores sin esperar nada a cambio
 Compartir y respetar las ideas con los demás.
 No querer algo solo porque el otro lo tiene.
 Pon en práctica estas acciones y serás ¡Excelente solidario”

 Responden preguntas:
¿Identificaste que es la solidaridad?
¿Comprendiste porque es importante ser solidario?
¿Qué debes hacer para ser una persona solidaria?
 Dibuja y escribe una acción de solidaridad que practicaste hasta este momento ya sea en casa,
colegio etc.

CIERRE

 Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué hemos aprendido hoy? ¿Cómo reconocemos cuando
estamos siendo solidarios? ¿nosotros podemos ser solidarios con otras personas?
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

- Identifica acciones solidarias en su

vida diaria.
 FICHAS
 Lee el siguiente texto:
La solidaridad es la mejor respuesta

Ojalá que estés tranquilo, que tu casa esté Ante la dificultad, ante la adversidad la
bonita y tu familia esté muy bien. solidaridad es la mejor respuesta.
Ojalá no falta el agua, ni un plato de Aunque caiga un alud o un problema de
comida, ni una cama que tender. salud la solidaridad es la mejor respuesta.
Y si no, cuenta conmigo, no te olvides soy Algo, algo hemos aprendido la solidaridad
tu amigo para eso estoy. es la mejor respuesta.
Y aunque no me has conocido, soy tu La solidaridad es la mejor respuesta.
hermano y mi mano te ayudará.
Ante la dificultad, ante la adversidad la
solidaridad es la mejor respuesta.
Aunque caiga un alud o un problema de
salud la solidaridad es la mejor respuesta.
Algo, algo hemos aprendido. Y es que algo
y parte de ti … vive en mí
 Responde las preguntas:
1. El título del texto leído es: _______________________________________________________
2. ¿Qué es solidaridad? Pinta la respuesta correcta.

Cuando el sol nos da Ver y no hacer nada Ayuda mutua entre

su calor. personas.

3. Escriba ayudas que puedas brindar a tus compañeros (as) del aula.
_____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
4. En el texto “Aunque caiga un alud o un problema de salud la solidaridad es la mejor respuesta”
¿Qué quiere decir aunque caiga un alud?
Caída de nieve o barro. Caída de los aparatos Caída de la persona.
tecnológicos

5. Encuentra en la sopita de letras las siguientes palabras:

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Convive y participa democráticamente
- Interactúa con todas las personas.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común
Criterios
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Identifica acciones solidarias en su vida
diaria.
Lo hace No lo hace
1
2
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7
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9
10
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIAS A EVALUAR:

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y Instrumento
Área Denominación Desempeños Criterios de evaluación
capacidades de evaluación
Enfoque transversal: Orientación al bien común
EF Realiza Se desenvuelve de - Se orienta en un espacio y - Practica Lista de
movimientos manera autónoma a tiempo determinados, movimientos cotejos
corporales. través de su motricidad. reconociendo su lado corporales
(marcha - - Comprende su cuerpo. izquierdo y derecho, y a identificando su
lateralidad través de las nociones lateralidad derecha-
- Se expresa
izquierda “arriba- abajo”, “dentro- izquierda.
corporalmente.
derecha) fuera”, “cerca-lejos”, con
relación a sí mismo y de
acuerdo a sus intereses y
necesidades.

2. ESTRATEGIAS:

EVIDENCIA:
Realizan ejercicios corporales identificando su lateralidad derecha-izquierda

INICIO

 Se da la bienvenida a todos los estudiantes.

 Se dirigen al espacio donde se desarrollarán las clases de educación física.
 Se invita a formar un círculo sentados en el centro del campo o patio para dialogar sobre la
importancia de la hidratación para cuidar el esquema corporal , ya que la sed aparece en los eventos
deportivos y realización de ejercicios.
 Se darán orientación para realizar el calentamiento trotando enfila al contorno del campo deportivo.
 Realizan los siguientes ejercicios de calentamiento.
 Solicitamos participen en la siguiente dinámica:

“Caminando como papá”

Objetivo: Caminar con pasos cortos, medianos y largos imitando los pasos
de un bebé, el papá y la abuela.

Materiales: conos.

Desarrollo: Imitando el caminar de un bebé Será lista los pasos cortos,

imitando el andar del papa se realizan los pasos largos y derechos, imitando
el caminar del abuelo se realizan los pasos medianos y como si tuviera un
bastón.

Todo se realizará en un camino dibujado en el piso con conos en diferentes

sitios.

Reglas: Deben apoyar el pie talón punta. Coordinar el movimiento de

brazos y pies.

 Dialogamos:
¿Les agrado la dinámica realizada?
¿Qué tipos de movimientos realizaron?
¿Qué tipo de habilidades utilizaron?
¿Con que material trabajaron?
 El reto a lograr el día de hoy es:

Reto:

Realizan movimientos corporales como marcha teniendo en

cuenta la lateralidad derecha e izquierda

 Recordamos las siguientes recomendaciones:

Tener sus materiales educativos.
Seguir las indicaciones de la maestra(o).
Cumplir normas de bioseguridad.
Respetar las reglas del juego.
Cumplir con las normas de aseo personal.
Participar activamente en los juegos.
 Dialogan con los estudiantes para que seleccionen dos normas de convivencia para ponerlas en
práctica durante el desarrollo de la presente sesión:
DESARROLLO

 Se invita a participar de la los ejercicios de calentamiento antes de iniciar la sesión para una
participación activa del estudiante.

 Dialogamos sobre la marcha.

La marcha se define como un modo de locomoció n bípedo donde se

suceden los periodos de apoyo monopodal y bipodal, posibilitando el
desplazamiento del centro de gravedad del cuerpo humano con un
coste energético menor a cualquier otra forma de locomoció n humana.

 Ejercicios de marcha Andar hacia delante. Primero, apoyar el taló n,
después, todo el pie

y, finalmente, terminar con la punta.

Mantener la rodilla estirada cuando se apoya el pie en

el suelo.

se apoya el pie en el suelo.

Andar de lado sin cruzar las piernas.

Andar de lado cruzando las piernas.

Andar como los soldados. Levantar las rodillas en

cada paso.

Subir y bajar escalones de diferentes alturas. Apoyar

bien el pie en el escaló n y, al subir la otra pierna,
estirar bien la rodilla y la cadera.

Caminar hacia delante de puntillas y, después, con los

talones.

 Ejercicios para estimular la posición bípeda dinámica (marcha).

 Objetivo: Estimular la posición bípeda dinámica (marcha).
Flexión y extensión de rodillas.
Cruzar piernas alternada mente en la posición sentado y de pie.

 Ejercicios para mejorar la marcha erecta independiente.

Objetivo: Mejorar la marcha erecta independiente
Bipedestación en pareja.
Marchas en posición lateral.
Caminar en círculos, hileras, filas con alineación cerrada.
Transportar medios de la clase.
 TEST FÍSICO

 Escala de la función motora modificada

ÍTEMS
CATEGORÍA Marcha con la vista al frente Marcha con la cabeza erguida

Deficiente

Muy bajo

Bajo

Normal

Normal Alto

ÍTEMS
CATEGORÍA Marcha en posición erecta. Marcha con coordinación de
piernas y brazos.

Deficiente

Muy bajo
 Bajo

Normal

Normal Alto

CIERRE

 Todos los estudiantes se calman se estiran y relajan.

 Reflexionan junto con los estudiantes sobre las actividades que se desarrollaron en clase
respondiendo las siguientes preguntas:
¿Qué tema hemos tratado el día de hoy?
¿Qué te pareció?
¿Cómo se han sentido durante el desarrollo de la clase?
¿Les fue fácil practicar actividades de marcha?
¿Creen que es importante practicar ejercicios de marcha en la vida diaria? ¿Por qué?
¿Qué dificultades encontraron?
 No olvidar de la hidratación.
 Reflexiones sobre el aprendizaje
¿Que avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 Se evalúa a través de una Lista de Cotejos
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

- Comprende su cuerpo.
- Se expresa corporalmente.
Criterios

Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Practica movimientos corporales identificando su

lateralidad derecha-izquierda.
Lo hace No lo hace
1

10

11