PLANEACIÓN DIDÁCTICA

SEMANA 4
SEMANA DEL 18 DE SEPTIEMBRE AL 22
DE SEPTIEBRE

4° GRADO, GRUPO “B”

PROYECTO: TIEMPO: 15 días ESCENARIO: Aula
PAGINAS
Yo en el mundo de colores LIBRO PROYECTOS DEL AULA: 310-325
NUESTROS SABERES: 12, 228- 234
CAMPO FORMATIVO: De lo humano y lo comunitario

EJES
1. De lo humano y lo Comunitario
ARTICULADORES:

2. Lenguajes

3. Ética, Naturaleza y sociedades

METODOLOGIA: Aprendizaje Servicio (AS)

CONTENIDOS: 1. intensidad de las reacciones emocionales, influencias familiares y

culturales que inciden en ellas.
2. Comunicación a distancia con interlocutores y propósitos diversos.
 Comprensión y producción de textos instructivos para realizar actividades
escolares y participar en diversos juegos.
3. Situaciones de discriminación en la escuela, la comunidad, la entidad y el
país, sobre la diversidad de género, cultural, étnica, lingüística, social, así
como sobre rasgos físicos, desarrollo cognitivo y barreras de aprendizaje, y
participación en ámbitos de convivencia, para la promoción de
ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana y a los derechos
de todas las personas.
PDA: 1. Explora la manera en que las formas de ser, la historia de vida y el contexto
sociocultural, influyen en la conformación de reacciones emocionales, para
favorecer una actuación asertiva. Analiza reacciones emocionales a partir
 de situaciones placenteras y displicentes, así como los resultados de tales
reacciones, para favorecer el autoconocimiento, validando las emociones y
regulándolas para lograr un mayor bienestar.
2. Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
 Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales,
para escribir instrucciones. Describe el orden secuencial de un
procedimiento.
3. Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por género,
física, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para promover
ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las diversidades
y a los derechos de todas las personas, en la entidad y en el país.
MOMENTOS O ACTIVIDADES SUGERIDAS RECURSOS
FASES
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Qué es la diversidad? ¿Cómo se expresa la diversidad en la
vida cotidiana? ¿Por qué es importante que exista diversidad entre las personas?

 Comentar las opiniones que externe el alumnado y explicar que: La diversidad que nos rodea
se expresa de muchas formas: al intercambiar opiniones, ideas, compartir tradiciones y
cultura, así como expresar sus emociones.

Gracias a esta diversidad es posible intercambiar e identificar qué tienen en común las personas y qué Ejercicio “Me acepto
nos hace diferente a los demás. y respeto a los
demás”.
Asimismo, reconocer la diversidad implica saber que no siempre vamos a coincidir con otros en la
forma de pensar y por ello, el respeto es un valor necesario para la convivencia en sociedad. - Ejercicio “Me amo a
mí mismo”. -

Punto  Solicitar a los niños y niñas escriban y respondan las siguientes preguntas en el cuaderno. Ejercicio “Superando
-¿Qué pasa cuando una persona no está de acuerdo con alguna actividad? ¿Cómo se puede las dificultades con
llegar a acuerdos con los demás? talento”. - Espacio
de cómodo y agradable.
 De manera individual, escribir en el cuaderno, una lista de palabras que asocien con los - Espejo.
partida siguientes conceptos: autocuidado, aceptación, autoestima y respeto. - Lápiz.
- Hoja blanca.
 Socializar los listados de palabras que hicieron para elaborar. -Cinta adhesiva.
- Lapicera.
 Reunidos en pequeñas comunidades y con apoyo en los listados de apalabras, elaborar una
definición para cada uno de los siguientes conceptos: autocuidado, aceptación, autoestima y - Cuaderno.
respeto. Registrarlos en el ejercicio “Me acepto y respeto a los demás”. (Anexo al final del - Texto “Paco en su
documento). mundo feliz”.

 En asamblea, dialogar con base a los siguientes cuestionamientos y registrar sus respuestas en
el cuaderno. -¿Por qué es importante que una personase acepte tal como es al verse ante un
espejo?-¿Cómo creen que se sentiría una persona extranjera si llega a su salón de clases y gran
parte de la comunidad no la acepta?, ¿qué harían para incluirlo hacerla sentir mejor?-
¿Consideran que una persona debe respetarse a sí misma?, ¿por qué?
 •Explicar que la forma como se reacciona ante los demás está determinada por las
costumbres familiares y tradiciones del lugar donde viven las personas. Por ejemplo: En
Francia se saludan con dos besos en la mejilla, mientras que en países como Corea no es bien
visto el mantener contacto físico en público, así sea con un conocido. •Reflexionar en torno a
la siguiente cuestión y escribir su respuesta en el cuaderno: ¿Qué costumbres y hábitos de tipo
afectivos identificas que son exclusivos de tu comunidad o país?
 *Explora la manera en que las formas de ser, la historia de vida y el contexto sociocultural, influyen
en la conformación de reacciones emocionales, para favorecer una actuación asertiva.
•Preguntar a las y los alumnos: ¿Saben qué es el amor propio?, ¿habían escuchado
anteriormente este término?, ¿qué implica?
•Elaborar una definición grupal de amor propio y registrarla el ejercicio “Me amo a mí mismo”.
(Anexo al final del documento)
.•Explicar que el amor propio significa
:Aceptarse tal cual eres, quererte y sentirte feliz por cómo te ves, así como estar orgulloso de tus
propias raíces, porque todo eso es lo que nos hace un ser único e irrepetible.

* Analiza reacciones emocionales a partir de situaciones placenteras y displicentes,

para favorecer el autoconocimiento, validando las emociones y regulándolas para lograr un mayor
bienestar.
Evaluación
TAREA:Traer individualmente un espejo de tamaño pequeño.
•Leer la historia sobre la matemática Katherine Johnson en el ejercicio “Superando las dificultades
con talento” y responder preguntas de reflexión con base en el tema de la lectura. (Anexo al final del
documento).

* Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por género, física, sensorial, intelectual,
mental, cultural, étnica, lingüística o social.

•Hacer hincapié en el alumnado sobre el hecho de que, aunque existan circunstancias difíciles,
ellos pueden lograr lo que se propongan, porque lo que decidan hacer debe partir de quiénes
son, no de lo que los demás digan.

•Realizar la siguiente dinámica de forma individual:

1.-Buscar un lugar cómodo donde colocarse y tener a la mano su cuaderno, lápiz y un espejo.
2.-Mirarse al espejo y escribir lo que vienen el reflejo, notar que sus características son únicas.
3.-Escribir todo lo que les gusta. Deben enfocarse en cómo se ven. Tratar de no pensar en lo que
quisieran cambiar; recordarles que cada uno de sus rasgos los hacen únicos.
4.-Anotar sus logros hasta el día de hoy, incluyendo todo lo que pensaban que era imposible, como:
andar en bicicleta, pasar un examen que creías difícil, aprender las tablas de multiplicar.
•En comunidad, llevar a cabo la siguiente actividad:
1.-Formarse en fila, acomodándose por número de lista.
2.-Proporcionar una hoja en blanco a cada alumno (a) y pegarla en la espalda de quien esté adelante.
3.-Anotaren la hoja una cualidad de la persona que tengan enfrente. Recordándoles siempre
escribir cosas que hagan sentir bien al otro. Traten de no repetir lo que ya tiene escrito su compañera
o compañero.
4.-Terminar hasta que toda la comunidad de aula tenga el mismo número de cualidades.
5.-Escribir también una cada estudiante.
6.-Una vez que tengan su lista, leerla en silencio, pero si alguien quiere compartir lo que tiene escrito
 en su hoja, puede hacerlo.

•Preguntar a las y los alumnos: ¿Te das cuenta de que eres una persona con muchas
cualidades?
•Conversar acerca de la importancia de sentirse orgullosa u orgulloso, al reconocerse a sí mismo
como un ser único, y percibir que los demás también nos reconocen por lo que somos. Además de
siempre recordar quererse mucho.
•Reflexionar de manera individual sobre las siguientes cuestiones que responderán en el cuaderno:-
¿Cómo te sientes cuando no te incluyen en un juego?-¿Crees que podrías hacer tus actividades
diarias si tuvieras alguna lesión?
•Proporcionar a los estudiantes el texto de “Paco en su mundo feliz”.
Pedir que lo lean en silencio, para después reflexionar sobre su contenido.(Anexo al final del
documento)
•En asamblea, reflexionar sobre el contenido de este relato y contestar en el cuaderno ¿Cuáles
son las características de Paco? Escribir lo que sintieron con la historia de Paco.
•Comentar que es común encontrar a personas que les digan a otros que no pueden lograr alguna meta
por su color de piel, su estatura, su sexo o porque tienen alguna discapacidad. Sin embargo, cualquiera
puede lograr lo que se proponga.
•Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Cómo podemos evitar situaciones donde se excluyan a las
personas por sus características?

* Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para promover ambientes igualitarios,
de respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las personas, en la
entidad y en el país.
•Analizar en plenaria el significado de la palabra inclusión y registrar en su cuaderno dicho concepto:
La inclusión significa que todas las personas tienen derecho a las mismas oportunidades y a ser
reconocidas por lo que son, sin importar origen, discapacidad, género o condición.
•Preguntar a las y los alumnos:¿Identifican algún ejemplo o caso de inclusión en su comunidad,
escuela o familia? ¿Cómo en esos ejemplos logran las personas superar las adversidades que
enfrentan?
Dibujar y describir en el cuaderno un ejemplo de inclusión que identifiquen de su entorno
inmediato.
Cuestionar a las y los estudiantes: ¿En qué consiste el autoconocimiento? - Pizarrón.
•Socializarlas respuestas y registrar en el cuaderno la siguiente definición de autoconocimiento - Gises/Plumones.
escrita en el pizarrón.
- Cuaderno.
El autoconocimiento implica conocer de manera plena los propios pensamientos y sentimientos, lo
cual permite saber en qué se es bueno y en qué es necesario trabajar más. - Texto “El
Lo que sé y Cuando alguien se conoce a sí mismo, sus acciones se encaminan a lograr lo que se propone y no
están en función de lo que opinan los demás.
cumpleaños
Alicia”.
de

lo que quiero •Pedir a los niños y niñas el texto de “El cumpleaños de Alicia” ,el cual tiene por intención el
favorecer el autoconocimiento, la validez de sus emociones y su regulación para un mayor bienestar.
- Cuaderno.
•Posterior a la lectura, solicitar respondan en el cuaderno: -¿Qué situación permitió que Alicia notara
saber
la emoción de disgusto de Juan?-¿Qué pasaría si Alicia no le hubiera preguntado a Juan la razón de su
enfado?-¿Cómo hubieras resuelto la situación?
* Analiza reacciones emocionales a partir de situaciones placenteras y displicentes, así como los
resultados de tales reacciones, para favorecer el autoconocimiento, validando las emociones y
regulándolas para lograr un mayor bienestar
Evaluación .•Reflexionar acerca de lo importante que es conocer los gustos de las personas con quienes nos
relacionamos para así actuar mejor y lograr una convivencia más adecuada.
•Explicar al grupo que harán un Buzón de cualidades, a través del cual van a expresar con respeto
y empatía, por medio de sus emociones, su reconocimiento a los demás como personas únicas y
diferentes.
Preguntar a las y los alumnos: ¿Han escrito alguna vez una carta? ¿Cómo se envían a la persona a - Pizarrón. -
quien va dirigida? ¿Qué es un buzón y para qué sirve? ¿Qué son las cualidades? Gises/Plumones.
•Explicar que, en comunidad de aula, van a elaborar un Buzón de cualidades para que incluyan
Organicemos algunas cartas.
- Materiales para
diseñar su buzón.
•Definir en colectivo los materiales que deseen utilizar para su buzón, como: caja de cartón
las (conforme el tamaño de su comunidad de aula), plumones, papel de envoltura, hojas de
colores, calcomanías o algún otro. Hacer una lista de ellos en el pizarrón y repartirlos.
actividades TAREA: Traer los materiales asignados para crear el Buzón de cualidades
.•Hacer un buzón original decorándolo a su gusto, pues dentro estarán guardadas palabras muy
importantes
Reflexionar en plenaria acerca delo siguiente:
El intercambio de opiniones e ideas ayuda a conocer el mundo desde otra perspectiva. Saber -Formato “Mensaje
cómo nos ven los demás nos ayuda a cambiar o reforzar la imagen que las personas tienen de nosotros.
para alguien especial”.
-Apoyar en la revisión
•Realizar la siguiente actividad para conocer cómo sus compañeros y compañeras los perciben: de cartas.
Creatividad •Escribir el nombre de cada alumno (a) en pequeños pedazos de hoja, doblarlos y meterlos en -Internet
una bolsa. dispositivos
y

en marcha •Por turnos, cada uno sacará un papel de la bolsa. Si sale su propio nombre, deberán tomar otro. multimedia para
•Escribir una carta a la persona que les tocó. Se puede utilizar el formato “Mensaje para alguien visualizar el video.
especial”, en el cual le expresen todo lo que piensan que la hace una persona única e
irrepetible. (Anexo al final del documento). -Buzón de cartas.
•Cuidar que el texto no tenga faltas de ortografía y esté escrito con buena redacción. -Guiar el
•Tomar el tiempo que necesiten para elaborar la carta. reconocimiento y
•Reproducir el siguiente video para elaborar un sobre con papiroflexia. https://youtu.be/yiv- expresión de
V0nmHfs(2:44). sentimientos.
•Al terminar, colocarla en el buzón. -Hojas blancas.
•Repartir las cartas y cuando todos las tengan, leer en silencio al mismo tiempo. -Instructivo “Origami
•Compartir su carta en asamblea de aula, si alguien lo desea. de cerdito”.
-Hojas rosas con
blanco
-Tijeras.
 -Marcador o plumón
negro.

Ejercicio “Verbos en
infinitivo e
imperativo”.
-Cuaderno.

-Internet y
dispositivos
multimedia para
visualizar el video.
-Hojas blancas.
-Cuaderno.
-Hojas de colores
-Pabilo y tijeras
* Analiza reacciones emocionales a partir de situaciones placenteras y displicentes, así como los
resultados de tales reacciones, para favorecer el autoconocimiento, validando las emociones y
regulándolas para lograr un mayor bienestar.
Lee y analiza cartas reales.
•Preguntar a las niñas y niños qué figuras saben hacer con papel, tales como un avión, un barco u otra
figura. Solicitar que expliquen de forma verbal el procedimiento al resto de los compañeros y
compañeras del grupo. Realizar algunos ejemplos e intentos usando hojas blancas.
•Entregarles el instructivo “Origami de cerdito”, así como una hoja de color rosa de un lado y
blanco del otro. Solicitar que lean el instructivo de manera individual e intenten armar la figura de
papel que se detalla. (Anexo al final del documento)
•Comentar las dificultades que tuvieron, pedir a los niños y niñas que lograron armar la figura, apoyen
al resto de sus compañeros.
Evaluación
Posteriormente, proporcionar el ejercicio “Verbos en infinitivo e imperativo”, para que analicen las
características y uso de estos dos modos verbales. (Anexo al final del documento)
•En comunidad de aula, en el pizarrón realizar algunos ejemplos del uso de verbos en infinitivo e
imperativo.
•Enseguida, solicitar que conviertan el instructivo “Origami de cerdito” del modo infinitivo al
modo imperativo.
Escribir las instrucciones en su cuaderno.
•Reproducir algunos videos sugeridos para armar otras figuras de papiroflexia.
“Cómo hacer un corazón de papel fácil y rápido (Origami)” :https://youtu.be/4wcghCcFXM8(1:54)
“Cómo hacer un Pez de papel fácil y rápido” :https://youtu.be/tJ887j_q4j8(3:22)“Cómo hacer un
barquito de papel” https://youtu.be/Laj6AuGri2w(3:13)
“Cómo hacer un zorro de papel ”https://youtu.be/PSYmJoE4Rn0(1:29)
 •Solicitar a los niños y niñas que elijan una figura de papel y practiquen cuantas veces sea
necesario hasta lograr aprenderse los pasos y poder construir su figura
.•Enseguida, en su cuaderno, redactar el instructivo de su “origami” utilizando verbos en infinitivo
o imperativo, acompañar las indicaciones con ilustraciones que faciliten su comprensión.

* Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir
instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento.
•En una hoja de color, hacer otra carta para agradecer a quien les escribió; pero en esta ocasión, van
a armar con su carta una figura de papiroflexia.
•Colgar las cartas hechas figuras de papiroflexia en un espacio del aula.
•Conversar con las y los estudiantes acerca de cómo se sienten con esas cartas donde está escrito lo
especiales que son cada uno de ellos.

* Analiza reacciones emocionales a partir de situaciones placenteras y displicentes, así como los
resultados de tales reacciones, para favorecer el autoconocimiento, validando las emociones y
regulándolas para lograr un mayor bienestar. Lee y analiza cartas reales.
Resolver el crucigrama del ejercicio “Yo en el mundo de colores”, para recordar los conceptos Ejercicio “Yo en el
estudiados durante el proyecto. mundo de colores”.
•Reflexionar con respecto a las siguientes cuestiones: -¿Qué aprendiste de los demás?-¿Qué te
sorprendió de lo que escribieron tus compañeras y compañeros sobre ti? -Cuaderno
¿Hay algo que podrías cambiar o reforzar para mejorar tu relación con los demás? -¿De qué manera
Compartimos las interacciones familiares o comunitarias moldean las relaciones con otras personas?-¿La
diversidad es un factor que influye en la convivencia?-¿Cómo podemos orientar esa influencia de
y evaluamos forma positiva?
•Puntualizar la importancia de conocerse a sí mismo y de reconocer la diversidad en las demás

lo aprendido
personas, para mejorar las relaciones en comunidad. •Compartir su experiencia en comunidad con
otros grupos de su escuela e invitarlos a elaborar sus propios buzones y así, entre todos, mejorar
las relaciones en sus respectivos salones de clases.
•Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en comunidad de aula para
conocer sus cualidades y las de quienes conviven con ustedes.

Evaluación
* Analiza reacciones emocionales a partir de situaciones placenteras y displicentes, así como los
resultados de tales reacciones, para favorecer el autoconocimiento, validando las emociones y
regulándolas para lograr un mayor bienestar.
ANEXO 1 ANEXO 2
ANEXO 3 ANEXO 4
ANEXO 5 ANEXO 6
ANEXO 7 ANEXO 8
ANEXO 9 ANEXO 10
 OBSERVACIONES:
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DOCENTE DE FRUPO Vo.Bo.

SUBDIRECTORA ESCOLAR

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PROFA. MARY CRUZ PÉREZ VELASCO PROFA. HILDA RUIZ SANCHEZ