Fase 4 Grado 4° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Proyecto Yo en el mundo de colores Escenario Aula
Valorar las emociones, cualidades, virtudes y defectos que los hacen una persona única. Para
ello, elaborar un buzón de cualidades, por medio del cual expresen a los demás lo valioso que
son. Esto les ayudará a mejorar sus relaciones personales en el salón de clases y la escuela.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Explora la manera en que las formas de ser, la
historia de vida y el contexto sociocultural,
influyen en la conformación de reacciones
Intensidad de las reacciones emocionales, para favorecer una actuación
emocionales, influencias asertiva.
familiares y culturales que Analiza reacciones emocionales a partir de
inciden en ellas. situaciones placenteras y displicentes, así como los
resultados de tales reacciones, para favorecer el
autoconocimiento, validando las emociones y
regulándolas para lograr un mayor bienestar.
Comunicación a distancia con
interlocutores y propósitos pp
diversos.
Comprensión y producción de
textos instructivos para Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como
realizar actividades escolares términos secuenciales, para escribir instrucciones.
y participar en diversos Describe el orden secuencial de un procedimiento.
juegos.
Situaciones de discriminación
en la escuela, la comunidad,
la entidad y el país, sobre la
diversidad de género, Conoce y analiza críticamente situaciones de
cultural, étnica, lingüística, discriminación por género, física, sensorial,
social, así como sobre rasgos intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o
físicos, desarrollo cognitivo y social.
barreras de aprendizaje, y Analiza las causas de la discriminación, y propone
participación en ámbitos de acciones para promover ambientes igualitarios, de
convivencia, para la respeto a la dignidad humana, a las diversidades y
promoción de ambientes a los derechos de todas las personas, en la
igualitarios, de respeto a la entidad y en el país.
dignidad humana y a los
derechos de todas las
personas.
Tiempo de Se sugiere para
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) seis a ocho días.
aplicación
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa #1. Punto de partida Recursos e
 implicaciones
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Qué es la diversidad? ¿Cómo
se expresa la diversidad en la vida cotidiana? ¿Por qué es
importante que exista diversidad entre las personas?
 Comentar las opiniones que externe el alumnado y explicar que:
La diversidad que nos rodea se expresa de muchas formas: al
intercambiar opiniones, ideas, compartir tradiciones y cultura, así
como expresar sus emociones. Gracias a esta diversidad es
posible intercambiar e identificar qué tienen en común las
personas y qué nos hace diferente a los demás. Asimismo,
reconocer la diversidad implica saber que no siempre
vamos a coincidir con otros en la forma de pensar y por
ello, el respeto es un valor necesario para la convivencia - Cuaderno.
en sociedad.
 Solicitar a los niños y niñas escriban y respondan las siguientes
preguntas en el cuaderno.
- ¿Qué pasa cuando una persona no está de acuerdo
con alguna actividad? ¿Cómo se puede llegar a - Cuaderno.
acuerdos con los demás?
 De manera individual, escribir en el cuaderno, una lista
de palabras que asocien con los siguientes conceptos:
autocuidado, aceptación, autoestima y respeto. - Ejercicio “Me
 Socializar los listados de palabras que hicieron para elaborar. acepto y respeto a
 Reunidos en pequeñas comunidades y con apoyo en los listados los demás”.
de apalabras, elaborar una definición para cada uno de los
siguientes conceptos: autocuidado, aceptación, autoestima y
respeto. Registrarlos en el ejercicio “Me acepto y respeto a los
demás”. (Anexo al final del documento).
 En asamblea, dialogar con base a los siguientes cuestionamientos
y registrar sus respuestas en el cuaderno.
- ¿Por qué es importante que una persona se acepte tal como
es al verse ante un espejo?
- ¿Cómo creen que se sentiría una persona extranjera si
llega a su salón de clases y gran parte de la
comunidad no la acepta?, ¿qué harían para incluirla o
hacerla sentir mejor?
- ¿Consideran que una persona debe respetarse a sí
misma?, ¿por qué?
 Explicar que la forma como se reacciona ante los demás está
determinada por las costumbres familiares y tradiciones del lugar
donde viven las personas. Por ejemplo: En Francia se saludan con
dos besos en la mejilla, mientras que en países como Corea no es - Cuaderno.
bien visto el mantener contacto físico en público, así sea con un
conocido.
 Reflexionar en torno a la siguiente cuestión y escribir su
respuesta en el cuaderno: ¿Qué costumbres y hábitos
de tipo afectivos identificas que son exclusivos de tu
 comunidad o país?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Explora la manera en que las formas de ser,
la historia de vida y el contexto sociocultural, influyen en la
conformación de reacciones emocionales, para favorecer una actuación - Ejercicio “Me amo
asertiva. a mí mismo”.
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Saben qué es el amor
propio?, ¿habían escuchado anteriormente este término?,
¿qué implica?
 Elaborar una definición grupal de amor propio y registrarla
el ejercicio “Me amo a mí mismo”. (Anexo al final del
documento).
 Explicar que el amor propio significa:
Aceptarse tal cual eres, quererte y sentirte feliz por cómo te ves,
así como estar orgulloso de tus propias raíces, porque todo eso
es lo que nos hace un ser único e irrepetible.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza reacciones emocionales a partir de
situaciones placenteras y displicentes, para favorecer el
autoconocimiento, validando las emociones y regulándolas para lograr - Ejercicio
un mayor bienestar. “Superando las
dificultades con
TAREA: talento”.
Traer individualmente un espejo de tamaño pequeño.

 Leer la historia sobre la matemática Katherine

Johnson en el ejercicio “Superando las dificultades
con talento” y responder preguntas de reflexión
con base en el tema de la lectura. (Anexo al final del documento).
PAUTA DE EVALUACIÓN: Conoce y analiza críticamente situaciones
de discriminación por género, física, sensorial, intelectual, mental, - Espacio cómodo y
cultural, étnica, lingüística o social. agradable.
 Hacer hincapié en el alumnado sobre el hecho de que, aunque - Espejo.
existan circunstancias difíciles, ellos pueden lograr lo que se
propongan, porque lo que decidan hacer debe partir de quiénes - Cuaderno.
son, no de lo que los demás digan. - Lápiz.
 Realizar la siguiente dinámica de forma individual:
1.- Buscar un lugar cómodo donde colocarse y tener a la mano su
cuaderno, lápiz y un espejo.
2.- Mirarse al espejo y escribir lo que ven en el reflejo, notar que
sus características son únicas. - Hoja blanca.
3.- Escribir todo lo que les gusta. Deben enfocarse en cómo se - Cinta adhesiva.
ven. Tratar de no pensar en lo que quisieran cambiar; - Lapicera.
recordarles que cada uno de sus rasgos los hacen únicos.
4.- Anotar sus logros hasta el día de hoy, incluyendo todo lo que
pensaban que era imposible, como: andar en bicicleta, pasar
un examen que creías difícil, aprender las tablas de
multiplicar.
 En comunidad, llevar a cabo la siguiente actividad:
 1.- Formarse en fila, acomodándose por número de lista.
2.- Proporcionar una hoja en blanco a cada alumno (a) y pegarla
en la espalda de quien esté adelante.
3.- Anotar en la hoja una cualidad de la persona que tengan
enfrente. Recordándoles siempre escribir cosas que hagan
sentir bien al otro. Traten de no repetir lo que ya tiene escrito
su compañera o compañero.
4.- Terminar hasta que toda la comunidad de aula tenga el mismo
número de cualidades.
5.- Escribir también una a cada estudiante. - Cuaderno.
6.- Una vez que tengan su lista, leerla en silencio, pero si alguien
quiere compartir lo que tiene escrito en su hoja, puede
hacerlo.
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Te das cuenta de que eres una - Texto “Paco en su
persona con muchas cualidades? mundo feliz”.
 Conversar acerca de la importancia de sentirse orgullosa u
orgulloso, al reconocerse a sí mismo como un ser único, y percibir
que los demás también nos reconocen por lo que somos. Además - Cuaderno.
de siempre recordar quererse mucho.
 Reflexionar de manera individual sobre las siguientes cuestiones
que responderán en el cuaderno:
- ¿Cómo te sientes cuando no te incluyen en un juego?
- ¿Crees que podrías hacer tus actividades diarias si
tuvieras alguna lesión?
 Proporcionar a los estudiantes el texto de “Paco en su mundo
feliz”. Pedir que lo lean en silencio, para después reflexionar
sobre su contenido. (Anexo al final del documento)
 En asamblea, reflexionar sobre el contenido de este relato y
contestar en el cuaderno ¿Cuáles son las características de Paco?
Escribir lo que sintieron con la historia de Paco. - Cuaderno.
 Comentar que es común encontrar a personas que les digan a
otros que no pueden lograr alguna meta por su color de
piel, su estatura, su sexo o porque tienen alguna
discapacidad. Sin embargo, cualquiera puede lograr lo
que se proponga.
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Cómo podemos evitar
situaciones donde se excluyan a las personas por sus
características?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza las causas de la discriminación, y - Cuaderno.
propone acciones para promover ambientes igualitarios, de respeto a la - Colores.
dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las
personas, en la entidad y en el país.
 Analizar en plenaria el significado de la palabra inclusión y
registrar en su cuaderno dicho concepto:
La inclusión significa que todas las personas tienen derecho a las
mismas oportunidades y a ser reconocidas por lo que son, sin
importar origen, discapacidad, género o condición.
  Preguntar a las y los alumnos: ¿Identifican algún ejemplo
o caso de inclusión en su comunidad, escuela o familia?
¿Cómo en esos ejemplos logran las personas superar las
adversidades que enfrentan?
 Dibujar y describir en el cuaderno un ejemplo de inclusión que
identifiquen de su entorno inmediato.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿En qué consiste el
autoconocimiento?
 Socializar las respuestas y registrar en el cuaderno la - Pizarrón.
siguiente definición de autoconocimiento escrita en el pizarrón. - Gises/Plumones.
El autoconocimiento implica conocer de manera plena los propios - Cuaderno.
pensamientos y sentimientos, lo cual permite saber en qué se es
bueno y en qué es necesario trabajar más. Cuando alguien se
conoce a sí mismo, sus acciones se encaminan a lograr lo que se
propone y no están en función de lo que opinan los demás.
- Texto “El
 Pedir a los niños y niñas el texto de “El cumpleaños de Alicia”, el
cumpleaños de
cual tiene por intención el favorecer el autoconocimiento, la
Alicia”.
validez de sus emociones y su regulación para un mayor
bienestar. (Anexo al final del documento) - Cuaderno.
 Posterior a la lectura, solicitar respondan en el cuaderno:
- ¿Qué situación permitió que Alicia notara la emoción
de disgusto de Juan?
- ¿Qué pasaría si Alicia no le hubiera preguntado a Juan
la razón de su enfado?
- ¿Cómo hubieras resuelto la situación?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza reacciones emocionales a partir de
situaciones placenteras y displicentes, así como los resultados de tales
reacciones, para favorecer el autoconocimiento, validando las emociones
y regulándolas para lograr un mayor bienestar.
 Reflexionar acerca de lo importante que es conocer los
gustos de las personas con quienes nos relacionamos
para así actuar mejor y lograr una convivencia más adecuada.
 Explicar al grupo que harán un Buzón de cualidades, a través del
cual van a expresar con respeto y empatía, por medio de sus
emociones, su reconocimiento a los demás como personas únicas
y diferentes.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Han escrito alguna vez una carta?
¿Cómo se envían a la persona a quien va dirigida? ¿Qué es un
buzón y para qué sirve? ¿Qué son las cualidades?
 Explicar que, en comunidad de aula, van a elaborar un Buzón de
cualidades para que incluyan algunas cartas.
- Pizarrón.
 Definir en colectivo los materiales que deseen utilizar para su
- Gises/Plumones.
 buzón, como: caja de cartón (conforme el tamaño de su
comunidad de aula), plumones, papel de envoltura, hojas de
colores, calcomanías o algún otro. Hacer una lista de ellos en el
pizarrón y repartirlos.
TAREA: - Materiales para
Traer los materiales asignados para crear el Buzón de cualidades. diseñar su buzón.

 Hacer un buzón original decorándolo a su gusto, pues dentro

estarán guardadas palabras muy importantes.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Reflexionar en plenaria acerca de lo siguiente:
El intercambio de opiniones e ideas ayuda a conocer el mundo
desde otra perspectiva. Saber cómo nos ven los demás nos ayuda
a cambiar o reforzar la imagen que las personas tienen de
nosotros.
 Realizar la siguiente actividad para conocer cómo sus compañeros
y compañeras los perciben:
 Escribir el nombre de cada alumno (a) en pequeños pedazos de
hoja, doblarlos y meterlos en una bolsa. - Formato “Mensaje
 Por turnos, cada uno sacará un papel de la bolsa. Si sale su para alguien
propio nombre, deberán tomar otro. especial”.
 Escribir una carta a la persona que les tocó. Se puede
utilizar el formato “Mensaje para alguien especial”, en el - Apoyar en la
cual le expresen todo lo que piensan que la hace una revisión de cartas.
persona única e irrepetible. (Anexo al final del
documento). - Internet y
 Cuidar que el texto no tenga faltas de ortografía y esté escrito dispositivos
con buena redacción. multimedia para
 Tomar el tiempo que necesiten para elaborar la carta. visualizar el video.
 Reproducir el siguiente video para elaborar un sobre con
papiroflexia. https://youtu.be/yiv-V0nmHfs (2:44). -Buzón de cartas.
 Al terminar, colocarla en el buzón.
 Repartir las cartas y cuando todos las tengan, leer en silencio al - Guiar el
mismo tiempo. reconocimiento y
 Compartir su carta en asamblea de aula, si alguien lo desea. expresión de
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza reacciones emocionales a partir de sentimientos.
situaciones placenteras y displicentes, así como los resultados de tales
reacciones, para favorecer el autoconocimiento, validando las emociones -Hojas blancas.
y regulándolas para lograr un mayor bienestar. Lee y analiza cartas
reales.
- Instructivo
 Preguntar a las niñas y niños qué figuras saben hacer con papel,
“Origami de
tales como un avión, un barco u otra figura. Solicitar que
cerdito”.
expliquen de forma verbal el procedimiento al resto de los
- Hojas rosas con
compañeros y compañeras del grupo. Realizar algunos ejemplos e
blanco.
intentos usando hojas blancas.
- Tijeras.
 Entregarles el instructivo “Origami de cerdito”, así como una hoja
 de color rosa de un lado y blanco del otro. Solicitar que lean el - Marcador o
instructivo de manera individual e intenten armar la figura de plumón negro.
papel que se detalla. (Anexo al final del documento)
 Comentar las dificultades que tuvieron, pedir a los niños y - Ejercicio “Verbos
niñas que lograron armar la figura, apoyen al resto de sus en infinitivo e
compañeros. imperativo”.
 Posteriormente, proporcionar el ejercicio “Verbos en infinitivo e - Cuaderno.
imperativo”, para que analicen las características y uso de estos
dos modos verbales. (Anexo al final del documento)
 En comunidad de aula, en el pizarrón realizar algunos ejemplos
del uso de verbos en infinitivo e imperativo.
 Enseguida, solicitar que conviertan el instructivo “Origami de
cerdito” del modo infinitivo al modo imperativo. Escribir las - Internet y
instrucciones en su cuaderno. dispositivos
 Reproducir algunos videos sugeridos para armar otras figuras de multimedia para
papiroflexia. visualizar el video.
“Cómo hacer un corazón de papel fácil y rápido (Origami)”:
https://youtu.be/4wcghCcFXM8 (1:54)
“Cómo hacer un Pez de papel fácil y rápido”:
https://youtu.be/tJ887j_q4j8 (3:22)
“Cómo hacer un barquito de papel” - Hojas blancas.
https://youtu.be/Laj6AuGri2w (3:13)
“Cómo hacer un zorro de papel”
https://youtu.be/PSYmJoE4Rn0 (1:29) - Cuaderno.
 Solicitar a los niños y niñas que elijan una figura de papel y
practiquen cuantas veces sea necesario hasta lograr aprenderse
los pasos y poder construir su figura.
 Enseguida, en su cuaderno, redactar el instructivo de su “origami”
utilizando verbos en infinitivo o imperativo, acompañar las - Hojas de colores.
indicaciones con ilustraciones que faciliten su comprensión.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así - Pabilo y tijeras.
como términos secuenciales, para escribir instrucciones. Describe el
orden secuencial de un procedimiento.
 En una hoja de color, hacer otra carta para agradecer a
quien les escribió; pero en esta ocasión, van a armar con
su carta una figura de papiroflexia.
 Colgar las cartas hechas figuras de papiroflexia en un espacio del
aula.
 Conversar con las y los estudiantes acerca de cómo se sienten
con esas cartas donde está escrito lo especiales que son cada uno
de ellos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza reacciones emocionales a partir de
situaciones placenteras y displicentes, así como los resultados de tales
reacciones, para favorecer el autoconocimiento, validando las emociones
y regulándolas para lograr un mayor bienestar. Lee y analiza cartas
reales.
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Recursos e
 implicaciones
 Resolver el crucigrama del ejercicio “Yo en el mundo de colores”, - Ejercicio “Yo en el
para recordar los conceptos estudiados durante el proyecto. mundo de colores”.
 Reflexionar con respecto a las siguientes cuestiones:
- ¿Qué aprendiste de los demás? - El o la docente
- ¿Qué te sorprendió de lo que escribieron tus compañeras y guía la reflexión.
compañeros sobre ti?
- ¿Hay algo que podrías cambiar o reforzar para mejorar
tu relación con los demás?
- ¿De qué manera las interacciones familiares o
comunitarias moldean las relaciones con otras
personas?
- ¿La diversidad es un factor que influye en la convivencia?
- ¿Cómo podemos orientar esa influencia de forma positiva?
 Puntualizar la importancia de conocerse a sí mismo y de
reconocer la diversidad en las demás personas, para mejorar las - Gestionar el
relaciones en comunidad. permiso para visitar
 Compartir su experiencia en comunidad con otros grupos de su otros grupos de la
escuela e invitarlos a elaborar sus propios buzones y así, entre escuela.
todos, mejorar las relaciones en sus respectivos salones de
clases. - Cuaderno.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad de aula para conocer sus cualidades y las
de quienes conviven con ustedes.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza reacciones emocionales a partir de
situaciones placenteras y displicentes, así como los resultados de tales
reacciones, para favorecer el autoconocimiento, validando las emociones
y regulándolas para lograr un mayor bienestar.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 “Me acepto y respeto a los demás”.
 “Me amo a mí mismo”.
 “Superando las dificultades con talento”.
 “Verbos en infinitivo e imperativo”.
 “Yo en el mundo de colores”.
- Notas en el cuaderno.
- Instructivos elaborados.
- Carta en papiroflexia.
- Participación en la elaboración del producto en comunidad “Buzón de cualidades”.
- Producto: Cartas elaboradas.
- Producto: Buzón de cualidades.
Aspectos a evaluar
- Explora la manera en que las formas de ser, la historia de vida y el contexto
sociocultural, influyen en la conformación de reacciones emocionales, para favorecer
una actuación asertiva.
- Analiza reacciones emocionales a partir de situaciones placenteras y displicentes, así
 como los resultados de tales reacciones, para favorecer el autoconocimiento, validando
las emociones y regulándolas para lograr un mayor bienestar.
- Lee y analiza cartas reales.
- Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por género, física,
sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
- Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para promover ambientes
igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de
todas las personas, en la entidad y en el país.
- Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir
instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada
trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde vinculación directa
o indirectamente.
 ME ACEPTO Y RESPETO A LOS DEMÁS

 Completa los siguientes espacios con la definición de cada concepto.

Autocuidado Aceptación

Autoestima Respeto
 ME AMO A MÍ MISMO

 Escribe dentro del corazón el significado grupal que elaboraron del concepto de
“amor propio”.
  Me amo y cuido de mí mismo cuando realizo estas acciones:

 Palabras de afecto que quiero dirigir a mi persona:

SUPERANDO LAS DIFICULTADES CON TALENTO

 Lee la historia sobre la matemática Katherine Johnson y responde las

preguntas.

Durante las décadas de 1950 y 1960 en los Estados Unidos, Katherine Johnson
enfrentó una doble adversidad en su camino. Ser mujer y afrodescendiente, se
convirtió en un doble obstáculo para su aspiración de estudiar matemáticas y
física, así como para su empleo en la Administración Nacional de Aeronáutica y
Espacio, más conocida como NASA.

Katherine Johnson no solo tuvo que

enfrentar el racismo prevalente en esa
época, sino que también debió superar
múltiples desafíos como el no ser
considerada lo suficientemente capaz. Sin
embargo, su perseverancia, el respaldo
incondicional de su familia y su arraigado
amor propio le permitieron no solo
integrarse en la NASA, sino que además,
su papel como matemática resultó fundamental para el logro de la histórica
misión espacial del Apolo 11, que culminó con la exitosa llegada del hombre a la
Luna y el regreso seguro a la Tierra.

El legado de esta excepcional mujer aún perdura en nuestros días. A pesar de

las muchas complicaciones que tuvo que afrontar, fue gracias a su
determinación que logró destacar. Su trascendencia no se limitó a eso, pues
también desempeñó un papel esencial al calcular las fórmulas necesarias para el
retorno de la nave espacial Apolo 13 después de su misión fallida hacia la Luna.
La participación de Katherine Johnson fue la clave que aseguró que los
tripulantes de Apolo 13 regresaran a salvo a la Tierra, evidenciando así su
contribución invaluable a la exploración espacial.

 ¿Qué dificultades tuvo que superar Katherine Johnson para poder lograr sus
metas?

 ¿Cuáles fueron los logros de Katherine Johnson?

 ¿Qué opinas acerca de la protagonista de esta historia?

 Así como Katherine Johnson ¿Qué metas te propones lograr en tu vida?

  ¿Qué debes hacer para afrontar las adversidades y lograr tus sueños?

PACO EN SU MUNDO FELIZ

Paco era un niño muy especial, a él le gustaba jugar, brincar, bailar, reír, dibujar,
simplemente era un niño muy feliz.
Creció rodeado de una familia que lo amaba mucho, recibía mucho cariño,
ternura,
comprensión y cuidado de quienes lo rodeaban. Él, mientras iba creciendo, se
daba cuenta de que algo extraño sucedía con su cuerpo, porque siempre tenía
que ir al doctor.
Un día, estaba platicando con su mamá.
- Mamá, ¿por qué soy diferente a los otros niños? -le dijo Paco un poco
pensativo.
- Eres diferente porque todos en este mundo lo somos: desde físicamente hasta
cómo pensamos y vemos las cosas -contestó su mamá con una voz muy tierna.
Paco sabía que había algo en él que los otros niños de su edad no tenían. Él no
crecía, su tono de voz era diferente y había actividades que no podía realizar para
no ponerse en peligro.
Un día, su mamá lo vio muy pensativo y decidió explicarle lo que sucedía.
- Paco, ven, tengo que decirte algo muy importante -le dijo su mamá con mucho
amor-. Tú eres diferente y especial desde el día que naciste. Algo en tus
órganos no estaba bien, por eso has tenido que ir al doctor muy seguido. Esto
ha provocado que tengas que cuidar mucho algunos movimientos o actividades
para no ponerte en peligro.
Paco no se notaba asombrado y le dijo a su mamá:
- Ya lo sabía mamá, siempre supe que era muy diferente, pero estoy muy
orgulloso de mí porque a pesar de mi condición no he dejado de soñar, de
divertirme, de dar y recibir amor de la gente que me rodea. Y lo que me pone
muy feliz es que las personas siempre me incluyen en sus juegos, en sus
pláticas y siempre me ayudan con alguna actividad que se me dificulta.
La mamá de Paco estaba asombrada de lo que estaba escuchando. Paco finalizó
diciendo:
- Sólo espero que la gente en el mundo sea más empática con los otros, los
ayude e incluya siempre. Hay que lograr que el mundo sea mejor y más feliz.
Paco sabía que su condición no era un obstáculo para ser feliz y seguir haciendo
las cosas que más le gustan.

EL CUMPLEAÑOS DE ALICIA

 Lee la siguiente historia y responde las preguntas con base en ella:

Juan y Alicia son buenos compañeros. La familia de Alicia

organizó un pequeño festejo para su cumpleaños; ella
estaba contenta y decidió invitar a Juan. Llegó el día de la
fiesta, hubo comida, música y una piñata.
Algo que le sorprendió a Juan fue que al finalizar se pusieron
a jugar lotería, sin embargo, las reglas del juego que él conocía eran
diferentes a las que practicaban en la familia de Alicia. Juan estaba
acostumbrado a ganar cuando coincidían líneas horizontales, verticales o
diagonales, pero la familia de Alicia jugaba a ganar sólo con la carta llena.
Con esta regla, Juan se empezaba a molestar porque cuando él había
completado una línea creía que ya había ganado, pero como la regla era la
carta completa, varias veces perdió.
Alicia se dio cuenta y le preguntó a Juan la razón de su disgusto. Ella
 entendió cuando Juan le explicó que él estaba acostumbrado a jugar bajo
otras reglas.
Entonces Alicia le explicó a su familia que Juan estaba
acostumbrado a jugar de manera diferente la lotería. Después
de platicar un rato, llegaron a un acuerdo, así que decidieron
que una ronda la jugarían con las reglas de la familia de Alicia
y otra ronda con las de Juan, y así jugaron por un largo rato
hasta que se hizo de noche.

MENSAJE PARA ALGUIEN ESPECIAL

 Escribe tu carta a la persona que te tocó, expresándole todo lo que piensas que
la hace una persona única e irrepetible. Puedes agregar un dibujo al reverso de
la hoja.
 ORIGAMI DE CERDITO

Materiales:
 Una hoja tamaño carta, de preferencia un lado rosa y el otro blanco.
 Tijeras.
 Marcador negro.
Instrucciones:
1. Llevar una esquina de la hoja al lado opuesto, como
se observa en la imagen.
2. Cortar con las tijeras la parte sobrante marcada con
las líneas punteadas.
3. Desdoblar para tener un cuadrado.
4. Colocar el cuadrado de papel sobre una superficie
plana y juntar las puntas, para marcar los pliegues
como se muestra en la imagen.
5. Llevar las dos puntas opuestas hacia el centro que
quedó marcado por los pliegues.
6. Mantener esas puntas dobladas y colocar la figura
en vertical. Luego juntar las otras dos puntas
doblando el papel en dos.
7. Doblar la punta un poco hacia arriba.
8. Abrir y doblar solo un lado hacia abajo, de modo
que quede un pequeño rombo blanco.
9. Doblar las dos puntas superiores un poco hacia
dentro, para formar las orejas.
10.- Pintar los ojos y la nariz del cerdito con el
marcador.

VERBOS EN INFINITIVO E IMPERATIVO

 Lee nuevamente el instructivo “Origami de cerdito”, localiza las palabras

subrayadas y escríbelas en el siguiente espacio.
 Observa la terminación de las palabras que anotaste en la tabla. ¿Qué tienen
en común? ¿En qué letras terminan?

 Se conoce como verbos en modo infinitivo a las acciones que terminan en ar,
er, ir. ¿Qué otros verbos en infinitivo conoces? Escríbelos sobre las líneas.

 Los verbos en modo imperativo lo usamos para expresar órdenes, deseos,

consejos o pedidos; por ejemplo:

Lava los platos con agua y jabón.

Remarca con color rojo las líneas punteadas.

Tráeme la camisa que está sobre la cama.

Recoge los juguetes.

 Elige una instrucción del instructivo “Origami de cerdito” y escríbela sobre las
líneas usando verbos en modo imperativo:

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________

YO EN EL MUNDO DE COLORES.

 Resuelve el crucigrama con los conceptos estudiados

durante el proyecto.
 VERTICALES
1. Comprende las acciones
que uno hace para cuidarse a
sí mismo.
4. Valor fundamental para la
buena convivencia, que
permite el reconocimiento de
la diversidad.
HORIZONTALES
1. Es sentirte bien consigo mismo y ser feliz por quienes
somos. Significa valorarse como persona y creer en sí mismo.
3. Implica conocer de manera plena los propios pensamientos
y sentimientos, lo cual permite saber en qué se es bueno y en
qué es necesario trabajar más.
5. Significa que todas las personas tienen derecho a las
mismas oportunidades y a ser reconocidas por lo que son, sin
importar origen, discapacidad, género o condición.
6. Permite identificar qué tienen en común las personas y qué
nos hace diferente a los demás.
7. Es quererse y aceptarse tal cual somos y nos vemos, así
como estar orgulloso de nuestras raíces y de todo lo que nos
hace un ser único e irrepetible.