Secretaria de Educación Pública

Escuela Primaria “REVOLUCIÓN”

Zona Escolar: 190 Sector: 11 Ciclo Escolar 2023 – 2024
Fase: 4 Grado: 4° Grupo: “A”
Prof. JME

Fecha de inicio: 16 DE OCTUBRE Fecha de cierre: 27 DE OCTUBRE DE 2023

Campo Formativo De lo humano y lo comunitario.
Ejes articuladores
Lenguajes
Pensamiento critico
Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
Proyecto Yo en el mundo de colores Escenario Aula
Propósito Valorar las emociones, cualidades, virtudes y defectos que los hacen una persona única. Para ello, elaborar un buzón de
cualidades, por medio del cual expresen a los demás lo valioso que son. Esto les ayudará a mejorar sus relaciones personales
en el salón de clases y la escuela.
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
Campos Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
De lo humano y lo Los afectos y su influencia en el Utiliza conocimientos previos sobre las diferentes expresiones
comunitario. bienestar. emocionales para aprovechar su función en situaciones cotidianas.
Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e
identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común.
Lenguajes Comunicación a distancia con Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
interlocutores y propósitos diversos.
Lenguajes Comprensión y producción de textos Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos
instructivos para realizar actividades secuenciales, para escribir instrucciones.
escolares y participar en diversos Describe el orden secuencial de un procedimiento.
juegos.
Ética, naturaleza y Situaciones de discriminación en la Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación y
sociedades escuela, la comunidad, la entidad y el exclusión por género, física, sensorial, intelectual, mental, cultural,
país, sobre la diversidad de género, étnica, lingüística o social.
cultural, étnica, lingüística, social, así Analiza las causas de la discriminación y exclusión, y propone
como sobre rasgos físicos, desarrollo acciones para promover ambientes igualitarios, de respeto a la
cognitivo y barreras de aprendizaje, y dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las
participación en ámbitos de convivencia, personas, en la comunidad, entidad y en el país.
para la promoción de ambientes
 igualitarios, de respeto a la dignidad
humana y a los derechos de todas las
personas.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Secuencia de Actividades
Recursos didácticos
Punto de partida
Iniciar la clase preguntado a todo el grupo saben: ¿Qué es la diversidad? ¿Cómo se expresa la Cuaderno
Inicio diversidad en la vida cotidiana? ¿Por qué es importante que exista diversidad entre las personas?
Anexo 01
Analizar los puntos de vista expresados por los alumnos y explicar que:
La diversidad que nos rodea se presenta inmediatamente por nuestro entorno se manifiesta de
múltiples maneras: al compartir perspectivas, concepciones, participar en el intercambio de
tradiciones y herencias culturales, y también al mostrar sus sentimientos abiertamente. Gracias a
esta diversidad, se nos brinda la oportunidad de intercambiar ideas y descubrir los elementos
Desarrollo
compartidos por las personas, así como aquello que nos distingue unos de otros. De igual manera,
el reconocimiento de esta diversidad implica comprender que no siempre estaremos en acuerdo
con los demás en términos de mentalidad y por esta razón, el respeto emerge como un valor
SESIÓN 1

indispensable para coexistir en sociedad.

Pedir a los alumnos que anoten y contesten las interrogantes siguientes en su cuaderno:

¿Qué pasa cuando una persona no está de acuerdo con alguna actividad?
¿Cómo es posible alcanzar acuerdos con los demás?
Registrar en sus cuadernos una serie de palabras que relacionen con los términos que se detallan a
continuación: Autocuidado, aceptación, Autoestima y Respeto.
Cierre • Compartir en grupo las listas de palabras que hicieron para su posterior análisis en conjunto.
• Organizados en pequeños grupos y utilizando las listas de palabras como referencia, construir
una definición para cada uno de los conceptos siguientes: Autocuidado, Aceptación, Autoestima y
Respeto.
Encontrar en la sopa de letras los valores, realizar las actividades del anexo 01
 Durante la reunión general, entablar una conversación en torno a las siguientes preguntas y anotar Anexo 02
sus respuestas en sus respectivas libretas.

¿Cuál es la importancia de que una persona se mire en el espejo y se acepte tal y como es?
¿Cómo piensan que se experimentaría alguien de otro país si se uniera a su clase y enfrentara la
Inicio falta de aceptación por parte de la mayoría de la comunidad? Además, ¿qué medidas tomarían
para integrarlo o mejorar su experiencia?
¿Opinan que es necesario que una persona mantenga respeto hacia sí misma? ¿Por qué?

Explicar que la manera en que las personas interactúan con los demás está influenciada por las
tradiciones familiares y culturales de su lugar de residencia. Por ejemplo, en Francia es común
saludar con dos besos en la mejilla, mientras que en naciones como Corea, se considera Espacio cómodo y agradable.
inapropiado tener contacto físico en público, incluso con personas conocidas.
Espejo.
Reflexionar acerca de la siguiente pregunta y anotar la respuesta en el cuaderno: ¿Qué prácticas y
comportamientos afectivos pueden identificarse como exclusivos de nuestra comunidad o país? Cuaderno.
SESIÓN 2

Interrogar a los alumnos: ¿Tienen conocimiento sobre el concepto de autoestima? ¿Han escuchado Lápiz.
esta expresión previamente? ¿Cuál es su significado?
Hoja de papel
Desarrollar una definición colectiva de autoestima.
Desarrollo Página 314 proyectos del aula.
Explicar que la autoestima implica:
Aceptar quiénes somos en su totalidad, querernos tal como somos y sentirnos contentos con
nuestra apariencia, así como sentir orgullo por nuestras raíces, ya que todo esto contribuye a
formar nuestra identidad única e irrepetible.

Escribir en cada globo los que se pide del anexo 02.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Analizar las respuestas emocionales ante situaciones cotidianas y

determinar cuáles son las más apropiadas para alcanzar objetivos personales y el bienestar común.

TAREA: Traer de manera individual un espejo pequeño.

Cierre Leer la historia de Katherine Johnson, del libro proyectos del aula página 314.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Comprender y analizar de manera crítica situaciones de discriminación

basadas en género, físico, sensorial, intelectual, mental, cultural, étnico, lingüístico o aspectos
 sociales.

Enfatizar entre los alumnos que, a pesar de enfrentar circunstancias desafiantes, son capaces de
lograr sus metas, ya que sus decisiones deben emanar de su autenticidad en lugar de depender de
las opiniones de los demás.

Realizar la siguiente actividad de manera individual:

Encontrar un lugar cómodo para ubicarse y tener a mano papel, lápiz y un espejo.
Observarse en el espejo y describir lo que se refleja, tomando nota de la singularidad de sus
características.
Escribir todo aquello que les agrada acerca de sí mismos, centrándose en su apariencia. Se sugiere
evitar pensar en lo que les gustaría cambiar, recordándoles que cada uno de sus rasgos contribuye
a su singularidad.
Registrar sus logros hasta el momento presente, incluyendo lo que alguna vez consideraron
imposible, como andar en bicicleta, superar un examen difícil o aprender las tablas de multiplicar.

Lo que sé y lo que quiero saber

Inicio En grupo, llevar a cabo la siguiente actividad: Hoja de papel.

Formar una fila organizándose por orden de lista. Cinta adhesiva.

Entregar a cada alumno una hoja en blanco y adherirla a la espalda de la persona que esté delante
de ellos. Lápiz.
Escribir en la hoja una característica positiva acerca de la persona que tienen en frente,
SESIÓN 3

asegurándose siempre de destacar aspectos que contribuyan a su bienestar. Se recomienda evitar

repetir lo que ya haya sido escrito por sus compañeros.
Continuar hasta que todos los alumnos tengan el mismo número de cualidades registradas.
Escribir también una característica positiva para cada alumno.
Una vez que hayan completado sus listas, leerlas en silencio; sin embargo, se permite a quienes
deseen compartir lo que han escrito en sus hojas hacerlo.
Plantear a los estudiantes las siguientes preguntas: ¿Has tomado conciencia de tus múltiples
cualidades como persona? ¿Te has dado cuenta de tus propias virtudes?
 Dialogar acerca de la relevancia de experimentar un sentimiento de orgullo al reconocerse como Cuaderno
un individuo único, así como percibir que los demás también nos valoran por lo que somos, y
enfatizar siempre la importancia de tener un amor propio sólido. Libro proyectos del aula página
317
Reflexionar individualmente sobre las siguientes cuestiones, anotando las respuestas en el
cuaderno:
Dibujo de inclusión.
¿Cuál es tu reacción cuando no eres incluido en un juego?
¿Crees que serías capaz de llevar a cabo tus actividades diarias si estuvieras lesionado/a?
Leer el texto de "Paco en su mundo feliz" del libro proyectos del aula página 317.
Desarrollo Y reflexionar la lectura.
En grupo, analizar el contenido de esta narración y responder en el cuaderno: ¿Cuáles son las
cualidades distintivas de Paco? Escribir acerca de las emociones suscitadas por la historia de Paco.

Destacar que es frecuente encontrar personas que desalientan a otros argumentando que no
pueden alcanzar metas debido a su origen étnico, altura, género o discapacidad. Sin embargo,
cualquier individuo puede lograr lo que se proponga.

Preguntar a los alumnos: ¿De qué manera podemos prevenir situaciones en las que las personas
sean excluidas debido a sus características?

PAUTA DE EVALUACIÓN: Examina las razones detrás de la discriminación y sugiere medidas para
fomentar entornos equitativos que respeten la dignidad humana, la diversidad y los derechos de
todas las personas, tanto en la región como en el país.

Debate en conjunto el significado de la palabra "inclusión" y anota en tu cuaderno la siguiente

definición:
La inclusión implica que todas las personas tienen el derecho a las mismas posibilidades y a ser
Cierre valoradas por su identidad, sin importar su origen, discapacidad, género o situación.

Interrogar a los alumnos: ¿Pueden identificar algún caso o ejemplo de inclusión en su comunidad,
escuela o familia? ¿Cómo las personas involucradas en esos ejemplos logran superar las
dificultades que enfrentan?

Realizar en el cuaderno un dibujo junto con una descripción de un caso de inclusión que hayas
observado en tu entorno cercano.
 Anexo 03
Cuestionar a los alumnos: ¿En qué consiste el autoconocimiento?
Inicio Socializar las respuestas y registrar en el cuaderno la siguiente definición de autoconocimiento
escrita en el pizarrón.

Dibuja tus características físicas en las estrellas escribe tus cualidades. Anexo 03
Desarrollo
Retomando el tema de la inclusión, observa las imágenes y coloca una X si la afirmación respeta
sus derechos. Anexo 04
SESIÓN 4

Anexo 04

Cierre

Organicemos las actividades

Hacer la siguiente consulta a los alumnos: ¿Alguna vez han redactado una carta? ¿Cuál es el Anexo 05
procedimiento para hacerla llegar a su destinatario? ¿Qué es a un buzón y cuál es su propósito?
¿Qué son las cualidades?
Inicio
Realizar la actividad del anexo 05
SESIÓN 5

Desarrollo Indicar que, en grupo y en la clase, van a construir juntos un Buzón de Cualidades con el propósito
de incluir en él algunas cartas.
Pizarrón.
Discutir en conjunto los materiales que les gustaría emplear para su buzón, por ejemplo: una caja
de cartón (ajustada al tamaño de su clase), marcadores, papel de regalo, hojas de colores, Plumones.
pegatinas u otros elementos. Hacer un listado de estos en el pizarrón y distribuirlos entre los
alumnos.
 TAREA: Materiales para diseñar su
Traer los materiales mencionados para elaborar el Buzón de cualidades. buzón.
Cierre
Hacer un buzón original decorándolo a su gusto, pues dentro estarán guardadas palabras muy
importantes.

El autoconocimiento implica tener un entendimiento completo de los propios pensamientos y Anexo 06

emociones. Esto posibilita reconocer las fortalezas personales y las áreas que requieren mayor
desarrollo. Cuando alguien está familiarizado con su propio ser, sus acciones se dirigen hacia la
Inicio
consecución de sus objetivos y no dependen de las opiniones de los demás.
Realizar las actividades que se solicitan en el anexo 06

Pedir a los alumnos que lean “El cumpleaños de Alicia”, del libro proyectos del aula página 319.
Retroalimentar la lectura y responder las preguntas del anexo 07
SESIÓN 6

Desarrollo

libro proyectos del aula página

319.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Evalúa las respuestas emocionales ante situaciones cotidianas y
selecciona las más apropiadas para alcanzar sus objetivos personales y el bienestar general. Anexo 07
Reflexionar sobre la importancia de comprender los intereses de las personas con las que nos
relacionamos, con el fin de interactuar de manera más efectiva y lograr una convivencia más
Cierre armoniosa.
Comunicar al grupo que van a crear un Buzón de Cualidades, a través del cual expresarán con
cortesía y empatía, utilizando sus emociones, su aprecio por los demás como seres individuales y
únicos.
Creatividad en marcha
Realizar una reflexión en grupo acerca de lo siguiente:
El intercambio de opiniones e ideas ayuda a conocer el mundo desde otra perspectiva. Saber cómo Buzón de cartas.
Inicio
nos ven los demás nos ayuda a cambiar o reforzar la imagen que las personas tienen de nosotros.
cartas
 Realizar la siguiente actividad para conocer cómo sus compañeros y compañeras los perciben:
Escribir el nombre de cada alumno (a) en pequeños pedazos de hoja, doblarlos y meterlos en una
bolsa.
Por turnos, cada uno sacará un papel de la bolsa. Si sale su propio nombre, deberán tomar otro.
Escribir una carta a la persona que les tocó.
Expresar todo lo que piensan que la hace una persona única e irrepetible.
Desarrollo
SESIÓN 7

Cuidar que el texto no tenga faltas de ortografía y esté escrito con buena redacción.
Tomar el tiempo que necesiten para elaborar la carta.
Elaborar un sobre.
Al terminar, colocarla en el buzón.
Repartir las cartas y cuando todos las tengan, leer en silencio al mismo tiempo.
Compartir su carta con el resto del grupo, si alguien lo desea.

PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e

Cierre identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común. Lee y analiza cartas reales.

Indagar a los niños y niñas sobre las figuras que pueden crear utilizando papel, como un avión, un Hojas de papel
barco u otras formas. Pedir que describan verbalmente a sus compañeros del grupo el proceso de
Inicio creación. Llevar a cabo demostraciones y prácticas usando hojas de papel blanco para ilustrar Figuras de origami.
algunos ejemplos.
Hojas de color
Desarrollo Realizar algunas figuras de Origami.

Entregarles el instructivo Origami de cerdito, así como una hoja de color rosa de un lado y blanco
del otro.
Comentar las dificultades que tuvieron, pedir a los niños y niñas que lograron armar la figura,
apoyen al resto de sus compañeros.

Posteriormente, proporcionar el ejercicio “Verbos en infinitivo e imperativo”, para que analicen las
características y uso de estos dos modos verbales.
En el aula, en el pizarrón realizar algunos ejemplos del uso de verbos en infinitivo e imperativo.
 Solicitar que conviertan el instructivo “Origami de cerdito” del modo infinitivo al modo imperativo.
Escribir las instrucciones en su cuaderno.
Solicitar a los niños y niñas que elijan una figura de papel y practiquen cuantas veces sea necesario
hasta lograr aprenderse los pasos y poder construir su figura.
Enseguida, en su cuaderno, redactar el instructivo de su “origami” utilizando verbos en infinitivo o
imperativo, acompañar las indicaciones con ilustraciones que faciliten su comprensión.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales,
para escribir instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Cierre
En una hoja de color, hacer otra carta para agradecer a quien les escribió; pero en esta ocasión,
van a armar con su carta una figura de papiroflexia.
Colgar las cartas hechas figuras de papiroflexia en un espacio del aula.
Conversar con las y los estudiantes acerca de cómo se sienten con esas cartas donde está escrito lo
especiales que son cada uno de ellos.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e
identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común. Lee y analiza cartas reales.

Compartimos y evaluamos lo aprendido

Inicio Retomar lo visto en la clase anterior y en lluvia de ideas, rescatar lo más relevante. Anexo 08
Formar equipos de 5 integrantes y realizar las actividades del anexo 08

Desarrollo
SESIÓN 9

Anexo 09

Entregar a cada alumno una hoja del anexo 09 y realizar las actividades que solicita.

Cierre
 Realizar las actividades del anexo 10, Une con una línea el tipo de texto con el verbo al que Anexo 10
Inicio
corresponde.
Reflexionar con respecto a las siguientes cuestiones:
¿Qué aprendiste de los demás?
¿Qué te sorprendió de lo que escribieron tus compañeras y compañeros sobre ti?
¿Hay algo que podrías cambiar o reforzar para mejorar tu relación con los demás?
¿De qué manera las interacciones familiares o comunitarias moldean las relaciones con otras
personas?
SESIÓN 10

Desarrollo
¿La diversidad es un factor que influye en la convivencia?
¿Cómo podemos orientar esa influencia de forma positiva?
Resaltar la importancia de conocerse a sí mismo y de reconocer la diversidad en las demás
personas, para mejorar las relaciones en comunidad.
Compartir su experiencia en comunidad con otros grupos de su escuela e invitarlos a elaborar sus
propios buzones y así, entre todos, mejorar las relaciones en sus respectivos salones de clases.
Escribir en el cuaderno los acuerdos a los que llegaron en el grupo para conocer sus cualidades y Permiso para visitar e invitar a
las de quienes conviven con ustedes. otros grupos a realizar su
Cierre PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e propio buzón.
identifica las más adecuadas para lograr sus metas y el bien común.

Producto del proyecto

Cartas elaboradas.
Buzón de cualidades.
Evidencias de aprendizaje Aspectos a evaluar
Anexos Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las más adecuadas
Notas en el cuaderno. para lograr sus metas y el bien común.
Instructivos elaborados. Lee y analiza cartas reales.
Carta en papiroflexia. Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por género, física, sensorial,
Buzón de cualidades intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para promover ambientes
igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a los derechos de todas las
personas, en la entidad y en el país.
Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para escribir
instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Adecuaciones curriculares y observaciones

Nombre del profesor Vo. Bo. Director de la escuela

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Prof. Gabriel Puebla Gamboa. Prof. Gabriel Puebla Gamboa