Sesion I Matematica 1º VF

Rumbo a la Nota más Alta
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07, 08 y 09

I. DATOS INFORMATIVOS:
INSTITUCIÓN EDUCATIVA VIRGEN DE FATIMA
ÁREA CURRICULAR MATEMATICA
UNIDAD DIDÁCTICA Explorando actividades de la semana santa cuzqueña
TITULO DE LA SESION Sesión 07 Expresando números Sesión 08 Expresando números Sesión 09 Expresando números
fracciones en decimales. decimales a fracciones decimales a fracciones.
GRADO/SECCIÓN Fechas programadas DURACIÓN OBSERVACION
Grado / sección / Fechas 1º A S Lu – 25/03 – Mi 27/03 Ju - 28/03 6 HORAS
Grado / sección / Fechas 1º C L Lu – 25/03 Ju - 28/03 Vi - 29/03 6 HORAS
Grado / sección / Fechas 1º B R Ma - 26/03 Mi - 27/03 Vi - 29/03 6 HORAS
DOCENTE LIC. MARIO RAMOS CASCAMAITA
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
(07, 08 y 09)
Competencias Evidencia de Instrumento
y capacidades Desempeños general grado Desempeños precisado aprendizaje de evaluación
del área*
Resuelve
Expresa con diversas
problemas de Expresa con diversas representaciones y
representaciones y lenguaje
cantidad lenguaje numérico (números, signos y
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su comprensión de
expresiones verbales) su Transforma
fracción como operador y como cociente; las Cuaderno de
Comunica su comprensión de fracción fracción a
equivalencias entre decimales, fracciones o apuntes
comprensión como operador y como decimal y
porcentajes usuales; las operaciones de
sobre los cociente; las equivalencias viceversa Rubrica
adición, sustracción y multiplicación con
números y las entre decimales, fracciones o
fracciones y decimales.
operaciones porcentajes usuales.
Usa Emplea estrategias y procedimientos como los

estrategias y siguientes:
procedimiento
- Estrategias heurísticas.
s de Emplea estrategias,
estimación y - Estrategias de cálculo, como el uso de la procedimientos y recursos Realiza
cálculo reversibilidad de las operaciones con números para realizar operaciones procedimient
naturales, la amplificación y simplificación de Cuaderno de
con números naturales, os en su
fracciones, el redondeo de decimales y el uso de apuntes.
expresiones fraccionarias y cuaderno de
la propiedad distributiva. decimales exactos, y calcular actividades.
- Procedimientos y recursos para realizar porcentajes usuales.
operaciones con números naturales, expresiones
fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
Competencias transversales/capacidades
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
Enfoques
Valor / Actitud / Acciones observables
transversales
Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
Enfoque ambiental Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza sumiendo el cuidado del planeta.
Flexibilidad y apertura
Enfoque Búsqueda de la Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para
Excelencia alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.
Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 07

PROCE Actividades o estrategias Recursos T
SO Materiales
Sesión 07 Expresando números fracciones en decimales.
El docente saluda a las estudiantes
M
E Recuerda los valores y normas a cultivar en el aula.
O Aula
V
T Luego presenta la ruta de trabajo y el Propósitos de aprendizaje.
A I Mesas y sillas
I
L N RUTA DE TRABAJO
V
U I Normas De
A 10
A C 1. Primera exposición Historia y biografía de grandes matemáticos. Convivencia.
C
C I 2. Recordamos la sesión anterior Orden creciente y decreciente de fracción homogéneas y heterogenias
I
I O 3. Pasos y procedimientos para convertir una fracción a decimales.
O
O 4. Convertir 8 fracciones a decimales
N
N 5. Tarea Clasificar los decimales obtenidos (exacto, periódico pura, periódico mixta, no periódico)
PROPOSITO DE APRENDIZAJE PRODUCTO

Obtener mediante procedimientos números decimales a partir de fracciones.
Actividad 01 El docente da inicio la sesión invitando a la estudiante sorteada para la exposición Historia y
Biografía de grandes matemáticos, quien (1) procede a exponer su trabajo realizado ante sus
compañeros, terminada esta parte (2) se recepciona preguntas y como último momento las estudiantes (3)
transfieren la información de Historia y biografía a su cuaderno de actividades o apuntes. Máximo uso de
tiempo 15 minutos.
Actividad 02 El docente presenta a las estudiantes la siguiente situación Ordena las siguientes
fracciones en forma creciente realizando los procedimientos correspondientes: 5/8; 3/5; 7/4; 13/2; ¼; 1/8
en una hoja tamaño A6. Temiendo el siguiente diseño la hoja en mención. Para ello las estudiantes solo
tienen 10 a 15 minutos para entregar dicha ficha para su calificación.
PRACTICA CALIFICADA Nº 01
Nombres y Apellidos: Puntaje
Grado y sección
Ordena las siguientes fracciones en forma

creciente realizando los procedimientos
correspondientes: 5/8; 3/5; 7/4; 13/2; ¼; 1/8
M E D
O V E 14,8 cm
T A S Cuaderno de
I L A actividades
V U R Pizarra 70
A A R
C C O Hojas
I I L
O O L
N N O
10,5 cm
Terminado este tiempo todos paralizan el trabajo puesto que el tiempo se cumplió e inmediatamente el
docente inicia con el tema anunciado.
Actividad: 03
TRANSFORMACION DE FRACCION A DECIMAL
Se pregunta: ¿Cómo procedemos para convertir una fracción a decimal? (Estudiantes responden la
pregunta narrando los procedimientos)
.........................................................................................................................................................................
…………………………………………………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………….

Puedes convertir en decimal la siguiente fracción.
Actividad: 04 Luego se presenta 8 ejercicios de fracciones para convertir a decimales.

Convertir las siguientes fracciones a decimales.
a) 2/7= b) 5/8= c) 4/3= d) 7/10=
e) 12/100= f) 5/12= g) 9/2= h) 7/5
Actividad: 05 Tarea. Clasificar los decimales obtenidos (exacto, periódico pura, periódico mixta, no periódico)
según sea el caso
M E
O V Ya faltando 10 a 5 minutos para terminar la hora se procede a cerrar la sesión de aprendizaje. Realizando
T A S las siguientes actividades. Cuaderno de
I L A actividades
V U L ACTIVIDADES DE CIERRE
A A I
10
Sello
C C D ¿Qué procedimientos realizamos para convertir fracciones a decimales? (la estudiante describe)
I I A Colocar el nombre a cada decimal convertido el nombre del decimal.
O O
N N


SO Materiales
SESION 05: Explorando la recta numérica.

Recuerda los valores y normas a cultivar en el aula
M Luego presenta la ruta de trabajo (Propósitos de aprendizaje)
E
O
V COMPETENCIA y Aula
T DESEMPEÑO PROPÓSITO
A I CAPACIDADES
I Mesas y sillas
L N Resuelve problemas de
V
U I cantidad
A Pizarra 10
A C Emplea estrategias y procedimientos para
C Usa estrategias y Ubicar números racionales en la
C I ubicar números fraccionarios y decimales en
recta numérica. Plumones.
I procedimientos de
I O la recta numérica.
O estimación y cálculo
O
N
N
Recojo de saberes previos mediante las siguientes preguntas
4,7 entre que números enteros se ubicarais?
5/3 entre que números se encuentra?
Se recepciona las opiniones de las estudiantes y se registra en la pizarra.
Seguidamente el docente dibuja la recta numérica en la pizarra para validar o demostrar (según sea el
caso) la ubicación de dichos valores.
M E D Cuaderno de
O V E actividades o
T A S apuntes
I L A
V U R Pizarra
70
A A R
C C O
En las rectas proporcionadas se procede a ubicar otros números planteadas por las estudiantes como a Hojas
I I L modo de practica. Hecha esta actividad se procede a: Sello
O O L
N N O

Plantear dos actividades: Ubica en la recta numérica los siguientes números 13/4 y -3,8 dicha
actividad tendrá una calificación de un puntaje máximo de 5 puntos según las siguientes condiciones:
A. Entrega en 10 minutos y correctamente ejecutada las dos actividades 5 puntos
B. Entrega en 5 minutos más y correctamente ejecutada las dos actividades 4 puntos
C. Entrega en otros 5 minutos y correctamente ejecutada las dos actividades 3 puntos
D. Entrega después de 20 minutos o simplemente esta en inicio 2 puntos
La puntuación obtenida se registra en su cuaderno de apuntes el cual es acumulativo para la
contabilización de los resultados de la evidencia.
Las estudiantes que terminaron en el tiempo previsto obteniendo sus respectivos puntajes continúan con
otra actividad similar, así acumulando sellos como evidencia de su desempeño que se registra en su
cuaderno de apuntes.
Ya faltando 10 a 5 minutos para terminar la hora se procede a cerrar la sesión de aprendizaje. Realizando
las siguientes actividades.
M E ACTIVIDADES DE CIERRE
O V
T A C Entre que números se encuentra se encuentra la fracción 21/5? (Se señala al azar una estudiantes) Cuaderno de
I L I actividades
V U E La fecha que señala el lugar de la recta ¿Qué valor representa?
A A R
10
Pizarra
C C R
I I E
O O
N N
¿Qué procedimientos realizamos para ubicar fracciones y decimales en la recta numérica? (la
estudiante describe)


SO Materiales
Sesión 06: Ordenando fracciones y decimales en forma ascendente o descendente.
Luego presenta la ruta de trabajo (Propósitos de aprendizaje)
M COMPETENCIA y
E DESEMPEÑO PRODUCTO
CAPACIDADES
O Aula
V Resuelve problemas de
T
A I cantidad Emplea estrategias y procedimientos para Mesas y sillas
I
L N determinar el mcm y la respectiva
V Usa estrategias y Ordena fracciones heterogéneas Pizarra
U I homogenización de fracciones para luego
A procedimientos de 30
A C decidir el orden descendiente o ascendente
Plumones.
C estimación y cálculo
C I de las fracciones.
I
I O
O Actividad: Recojo de saberes
O
N
N Recojo de saberes previos mediante las siguientes preguntas
Entre las fracciones 1/5 y 7/5 quien es mayor?
La fracción 8/5 se ubica antes o después de 5/8?
Como estarían ordenados en forma creciente estas fracciones: 1/5; 1/7 y 5/8
Se recepciona las opiniones de las estudiantes registrándolo en la pizarra las respuestas con su justificación.
Luego de este procedimiento de recojo de información el docente soluciona o fortalece los saberes de las
estudiantes haciendo demostraciones.
Seguidamente el docente plantea las siguientes situaciones en la pizarra para responder con la
participación de las estudiantes:
a) Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones 5/6; 2/6 y 3/6
Cuaderno de
actividades o
M E D apuntes
O V E
T A S Pizarra
I L A Hojas
V U R
70
A A R Sello
C C O
b) Ordena en forma descendente las fracciones: Lista de
I I L
O O L estudiantes
N N O Tickes de sorteo
Ahora las estudiantes proceden a trabajar en forma autónoma

ACTIVIDAD: ORDENA EN FORMA ASCENDENTE LAS SIGUIENTES FRACCINES.
a) ½, ¾, 1/5, -2/5,
b) -3/2, -15/12, 7/4, 5/6 y –2/3,
c) 7/5, 2/5, 3/5, -8/5

El docente indica que se sorteara para la exposición de las historias de los diferentes matemáticos procede
a realizarlo.
La presentación o exposición de trabajos tiene las siguientes características:
 La calificación es con una rúbrica que evidencie los siguientes aspectos:
o Presentación del trabajo (biografías matemáticas) en hoja tamaño A4 con diseño creativo 4
puntos
o Presentación de papelote como recurso de apoyo 4 puntos
o Visibilidad, ortografía y caligrafía del papelote y hoja de biografía 4 puntos
o Exposición debe ser totalmente fluida, no se puede leer ininterrumpidamente 4 puntos
o Puntualidad. La presentación de la exposición no debe excederse de 5 a 8 minutos, es decir
llegado el turno inmediatamente debe pasar a exponer. 4 puntos.
M E las siguientes actividades.
O V
T A C ACTIVIDADES DE CIERRE Cuaderno de
I L I actividades
V U E Coloca en la recta numérica las siguientes fracciones en forma creciente: 1/8; 2/5; 3/7
A A R
10
Pizarra
C C R
I I E
O O
N N
¿Qué procedimientos realizamos para ordenar fracciones? (la estudiante describe)


III. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD DIDÁCTICA La zampoña un instrumento musical y Los Incas, Tesoro inexplorado
TITULO DE LA SESION Sesión 04 Explorando los Sesión 05 Explorando la recta Sesión 06 Ordenando fracciones y
números reales. numérica. decimales en forma ascendente o
descendente.
Grado / sección / Fechas 1º A S Lu – 18/03 – Mi 20/03 Ju - 21/03 6 HORAS Esta sesión es solo
Grado / sección / Fechas 1º C L Lu – 18/03 Ju - 21/03 Vi - 22/03 6 HORAS para un bloque de
Grado / sección / Fechas 1º B R Ma - 19/03 Mi - 20/03 Vi - 22/03 6 HORAS dos horas
IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. (04

y 05)
Competencias Evidencia de Instrumento
y capacidades Desempeños general grado Desempeños precisado aprendizaje de evaluación
del área*
Resuelve
problemas de
cantidad Establece relaciones entre datos y acciones de Establece relaciones entre
dividir una o más unidades en partes iguales y datos y acciones de dividir
Ubica
Traduce las transforma en expresiones numéricas una unidad en partes iguales Cuaderno de
números
cantidades a (modelo) de fracciones y adición, sustracción y y las transforma en apuntes
fraccionarios
expresiones multiplicación con expresiones fraccionarias y expresiones numéricas
y decimales
numéricas decimales (hasta el centésimo). (modelo) de fracciones
en la recta
numérica.
Usa Emplea estrategias y procedimientos como los

estrategias y siguientes:
procedimiento
- Estrategias heurísticas.
s de
estimación y - Estrategias de cálculo, como el uso de la Emplea estrategias y
cálculo reversibilidad de las operaciones con números procedimientos para ubicar Traza la recta
naturales, la amplificación y simplificación de Cuaderno de
números fraccionarios y numérica en
fracciones, el redondeo de decimales y el uso de la apuntes.
decimales en la recta su cuaderno.
propiedad distributiva. numérica.
- Procedimientos y recursos para realizar
operaciones con números naturales, expresiones
fraccionarias y decimales exactos, y calcular
porcentajes usuales.
Enfoques
transversales
Excelencia alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones
nuevas.


SO Materiales
SESION 04: Explorando los números reales

M
E Luego presenta la ruta de trabajo (Propósitos de aprendizaje)
O
V
T COMPETENCIA y
A I DESEMPEÑO PROPÓSITO
I CAPACIDADES
Aula
L N
U I Establece relaciones entre datos y acciones
A cantidad Mesas y sillas 10
A C de dividir una unidad en partes iguales y las
Seleccionar números N, Z, Q, I y R
C transforma en expresiones numéricas
C I Traduce cantidades a y representar gráficamente.
I (modelo) de fracciones.
I O expresiones numéricas
O
O Ubicar números racionales en la
N Usa estrategias y Emplea estrategias y procedimientos para
N procedimientos de
recta numérica.
ubicar números fraccionarios y decimales en
estimación y cálculo la recta numérica.
Luego se hace la entrega de la hoja de competencias y capacidades a las estudiantes para que ellas
puedan representar dicho contenido en forma creativa.
El docente presenta el conjunto de sistemas numéricos
M E D
O V E
Luego se presenta una tabla con números
T A S Cuaderno de
I L A actividades
V U R Pizarra 70
A A R
C C O Hojas
I I L
O O L
N N O
Seguidamente se procede a resolver los problemas de la prueba de diagnóstico planteando en la pizarra

con la participación de las estudiantes
Además de ello el docente propone otras actividades relacionados al tema en mención y así fortalecer el
aprendizaje. Así mismo realiza preguntas en cada caso de las situaciones

1. La familia de Sofía pagó S/. 165 por 3 días de alquiler de un búngalo familiar en un
Club campestre. ¿Cuánto tendrán que pagar en total si deciden quedarse dos días
más?
El docente cumple siempre su papel de acompañamiento durante la actividad
Se procede a evidenciar sus desempeños
Y se pide al estudiante tener en el cuaderno las actividades realizadas
M E Terminada el tiempo de la parte desarrollo de la sesión y las indicaciones correspondientes

O V
T A S se procede a la reflexión de trabajo: Cuaderno de
I L A actividades
V U L ¿Qué aprendimos hoy?
A A I
10
¿Cumplimos con nuestro objetivo? Sello
C C D
I I A ¿Cuán importante es conocer los temas trabajados?
O O
N N

SO Materiales
SESION 05: Explorando la recta numérica.

M Luego presenta la ruta de trabajo (Propósitos de aprendizaje)
E
O
V COMPETENCIA y Aula
T DESEMPEÑO PROPÓSITO
A I CAPACIDADES
I Mesas y sillas
L N Resuelve problemas de
V
U I cantidad
A Pizarra 10
A C Emplea estrategias y procedimientos para
C Usa estrategias y Ubicar números racionales en la
C I ubicar números fraccionarios y decimales en
recta numérica. Plumones.
I procedimientos de
I O la recta numérica.
O estimación y cálculo
O
N
N
Recojo de saberes previos mediante las siguientes preguntas
4,7 entre que números enteros se ubicarais?
5/3 entre que números se encuentra?
Se recepciona las opiniones de las estudiantes y se registra en la pizarra.
Seguidamente el docente dibuja la recta numérica en la pizarra para validar o demostrar (según sea el
caso) la ubicación de dichos valores.
M E D Cuaderno de
O V E actividades o
T A S apuntes
I L A
V U R Pizarra
70
A A R
Hojas
C C O
I I L Sello
O O L
N N O

En las rectas proporcionadas se procede a ubicar otros números planteadas por las estudiantes como a
modo de practica. Hecha esta actividad se procede a:
Plantear dos actividades: Ubica en la recta numérica los siguientes números 13/4 y -3,8 dicha
actividad tendrá una calificación de un puntaje máximo de 5 puntos según las siguientes condiciones:
E. Entrega en 10 minutos y correctamente ejecutada las dos actividades 5 puntos
F. Entrega en 5 minutos más y correctamente ejecutada las dos actividades 4 puntos
G. Entrega en otros 5 minutos y correctamente ejecutada las dos actividades 3 puntos
H. Entrega después de 20 minutos o simplemente esta en inicio 2 puntos
La puntuación obtenida se registra en su cuaderno de apuntes el cual es acumulativo para la
contabilización de los resultados de la evidencia.
Las estudiantes que terminaron en el tiempo previsto obteniendo sus respectivos puntajes continúan con
otra actividad similar, así acumulando sellos como evidencia de su desempeño que se registra en su
cuaderno de apuntes.
las siguientes actividades.
M E ACTIVIDADES DE CIERRE
O V
T A C Entre que números se encuentra se encuentra la fracción 21/5? (se señala al azar una estudiantes) Cuaderno de
I L I actividades
V U E La fecha que señala el lugar de la recta ¿Qué valor representa?
A A R
10
Pizarra
C C R
I I E
O O
N N
¿Qué procedimientos realizamos para ubicar fracciones y decimales en la recta numérica? (la
estudiante describe)


SO Materiales
Sesión 06: Ordenando fracciones y decimales en forma ascendente o descendente.
Luego presenta la ruta de trabajo (Propósitos de aprendizaje)
M COMPETENCIA y
E DESEMPEÑO PRODUCTO
CAPACIDADES
O Aula
T
A I cantidad Emplea estrategias y procedimientos para Mesas y sillas
I
L N determinar el mcm y la respectiva
V Usa estrategias y Ordena fracciones heterogéneas Pizarra
U I homogenización de fracciones para luego
A procedimientos de 30
A C decidir el orden descendiente o ascendente
Plumones.
C estimación y cálculo
C I de las fracciones.
I
I O
O Actividad: Recojo de saberes
O
N
N Recojo de saberes previos mediante las siguientes preguntas
Entre las fracciones 1/5 y 7/5 quien es mayor?
La fracción 8/5 se ubica antes o después de 5/8?
Como estarían ordenados en forma creciente estas fracciones: 1/5; 1/7 y 5/8
Se recepciona las opiniones de las estudiantes registrándolo en la pizarra las respuestas con su justificación.
Luego de este procedimiento de recojo de información el docente soluciona o fortalece los saberes de las
estudiantes haciendo demostraciones.
Seguidamente el docente plantea las siguientes situaciones en la pizarra para responder con la
participación de las estudiantes:
c) Ordena de menor a mayor las siguientes fracciones 5/6; 2/6 y 3/6
Cuaderno de
actividades o
M E D apuntes
O V E
T A S Pizarra
I L A Hojas
V U R
70
A A R Sello
C C O
d) Ordena en forma descendente las fracciones: Lista de
I I L
O O L estudiantes
N N O Tickes de sorteo
Ahora las estudiantes proceden a trabajar en forma autónoma

ACTIVIDAD: ORDENA EN FORMA ASCENDENTE LAS SIGUIENTES FRACCINES.
d) ½, ¾, 1/5, -2/5,
e) -3/2, -15/12, 7/4, 5/6 y –2/3,
f) 7/5, 2/5, 3/5, -8/5

El docente indica que se sorteara para la exposición de las historias de los diferentes matemáticos procede
a realizarlo.
La presentación o exposición de trabajos tiene las siguientes características:
 La calificación es con una rúbrica que evidencie los siguientes aspectos:
o Presentación del trabajo (biografías matemáticas) en hoja tamaño A4 con diseño creativo 4
puntos
o Presentación de papelote como recurso de apoyo 4 puntos
o Visibilidad, ortografía y caligrafía del papelote y hoja de biografía 4 puntos
o Exposición debe ser totalmente fluida, no se puede leer ininterrumpidamente 4 puntos
o Puntualidad. La presentación de la exposición no debe excederse de 5 a 8 minutos, es decir
llegado el turno inmediatamente debe pasar a exponer. 4 puntos.
M E las siguientes actividades.
O V
T A C ACTIVIDADES DE CIERRE Cuaderno de
I L I actividades
V U E Coloca en la recta numérica las siguientes fracciones en forma creciente: 1/8; 2/5; 3/7
A A R
10
Pizarra
C C R
I I E
O O
N N
¿Qué procedimientos realizamos para ordenar fracciones? (la estudiante describe)


V. DATOS INFORMATIVOS:
UNIDAD DIDÁCTICA La zampoña un instrumento musical y Los Incas, Tesoro inexplorado
TITULO DE LA SESION Sesión 01 La matemática una Sesión 02 Sesión 03
expectativa social Evaluación Diagnostica Resolviendo problemas de cantidad
Grado / sección / Fechas 1º L Lu – 11/03 – Mi 13/03 Vi - 15/03 6 HORAS Esta sesión es solo
Grado / sección / Fechas 1º R Lu – 11/03 Ma - 12/03 Ju - 14/03 6 HORAS para un bloque de
Grado / sección / Fechas 1º S Ma - 12/03 Mi - 13/03 Vi - 15/03 6 HORAS dos horas
VI. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
(01)
Competencias y Evidencia de aprendizaje Instrumento de
Desempeños grado y/o precisados
capacidades del área* evaluación
Resuelve problemas de
Diseña estrategias para el aprendizaje de la
cantidad Elabora sus normas de
matemática
convivencia, de organización
Comunica sus expectativas del área
Traduce cantidades a Participa comunicando sus
expresiones numéricas Las transforma a expresiones numéricas (modelos) expectativas para que sean
que incluyen operaciones de adición, sustracción, Rubrica de
Usa estrategias y tomadas en cuenta en la
multiplicación, división con números enteros, desempeño
procedimientos de planificación.
expresiones fraccionarias o decimales; y radicación
estimación y cálculo Resuelve problema que involucra
y potenciación con números enteros, y sus
propiedades; y aumentos o descuentos porcentuales transformación a expresiones
numéricas.
Enfoques
transversales
Excelencia alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o
situaciones nuevas.

SO Materiales
M
E SESION 01: La matemática una expectativa social
O
V
T El desarrollo de la sesión tiene la siguiente ruta:
A I
I
V
L N El docente recibe a las estudiantes en su aula especializada una a una con unas frases de bienvenida en donde permite a cada Aula
U I estudiante sentirse acogida. Esto se realiza fuera de la actividad general de recepción.
A Mesas y sillas 10
A C
C En ese mismo instantes se registran en una hoja elaborado por el docente:
C I
I
I O
O
O
N
N
Luego el docente se presenta ante las estudiantes: nombre del docente, su expectativa, comunica el propósito de la sesión e indica Ficha de
que elaboren una ficha de presentación como la que está en el prototipo.
70
M E D presentación

O V E Seguidamente el docente, pide a cada estudiante que se presente indicando: elaborada por las
T A S Su nombre completo estudiantes.
♀♀♀♀ Mi Ficha de Presentación ♀♀♀
I L A Edad Mi nombre es _______________________________ tengo Cuadro de
V U R Dirección ______años, vivo en _______________________________,
A A R Nombre de los padres. competencias y
mis padres son: _________________________________, capacidades.
C C O Si ellos viven juntas o separados ellos viven ______________
I I L Sus virtudes y defectos Mis virtudes son: _________________________________
Su expectativa Lista de materiales
O O L Mis defectos son: _________________________________
Como quiere aprender
N N O En este año mi expectativa es: ______________________
Mis amigas de la clase son:
_________________________________________________
Luego de la actividad de presentación el docente plantea las Quiero aprender el área con: ______________________
competencias y capacidades que en el área se desarrollara durante ________________________________________________
todo el proceso del año escolar. Las estudiantes registran de una Mis amigas son: _________________________________
manera muy creativa (se deja a libre)
 Resuelve problemas de cantidad  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

 Traduce cantidades a expresiones numéricas cambio
 Comunica su comprensión sobre los números y  Traduce datos y condiciones a expresiones
las operaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación  Comunica su comprensión sobre las relaciones
y cálculo algebraicas.
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones  Usa estrategias y procedimientos para encontrar
numéricas y las operaciones reglas generales.
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y  Resuelve problemas de gestión de datos e
localización incertidumbre
 Modela objetos con formas geométricas y sus  Representa datos con gráficos y medidas
transformaciones. estadísticas o probabilísticas.
 Comunica su comprensión sobre las formas y  Comunica la comprensión de los conceptos
relaciones geométricas estadísticos y probabilísticos
 Usa estrategias y procedimientos para  Usa estrategias y procedimientos para recopilar
orientarse en el espacio y procesar datos
 Argumenta afirmaciones sobre relaciones
geométricas Sustenta conclusiones o decisiones con base en
información obtenida
Competencia Transversal: Gestiona su aprendizaje de Competencias transversales del área : Se desenvuelve

manera autónoma en entornos virtuales generados por las TIC
 Define metas de aprendizaje  Personaliza entornos virtuales

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar  Gestiona información del entorno virtual.
sus metas de aprendizaje  Interactúa en entornos virtuales.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
proceso de aprendizaje

Luego se comunica las formas de evaluación que se realizara en el área de matemática:

Primero: Se califica los desempeños de cada actividad los cuales se evidencia con los sellos asignados en el instante de la actividad.
Después de la actividad ya no se asigna sellos.
Segundo: las actividades se realizan en tiempos determinados, el no trabajar implica una llamada de atención y acciones correctivas.
Tercero. Se utilizaran rubricas que brinden información sobre el desempeño como: asistencia, comportamiento, control de uniforme,
desempeño de limpieza, trabajos, exposiciones y entre otros.
Cuarto: Para nuestro aprendizaje utilizaremos
Cuadernos 100 hojas color rojo. Este cuaderno debe tener las siguientes partes:
Hoja de respeto.
Caratula
Presentación
Misión y Visión
Imagen de tu futuro (como te ves en el futuro)
Competencias y capacidades.
Plumones de pizarra (azul, negro),
Plumos de papel azul, negro
Juego de reglas escuadra 20 o 30 cm
Transportador
Compas
Papel arco iris ¼ ciento para trabajos concretos.
Lápiz, borrador,
Quinto: Es importante el manejo de nuestras normas de convivencia exclusivamente del área.

Sexto: Se tomara una evaluación final decisivo al finalizar cada unidad
M E
O V La elaboración creativa de las competencias y capacidades queda como una actividades extra (trabajo en casa)
T A S Se deja libertad a las estudiantes para que puedan manifestar sobre su punto de vista según las instrucciones realizadas para el buen
I L A manejo del aprendizaje
V U L
A A I Cada estudiante da su punto de vista Hojas 10
C C D
I I A
O O
N N

SO Materiales
M SESION 02: Aplicación de prueba de diagnostico
E
O
V El docente saluda a los estudiantes
T
A I
I E indica que se realizara la evaluación de diagnóstico así como se había programado en la primera clase de
L N
V presentación.
U I
A 10
A C Las indicaciones son las siguientes.
C
C I
I  La prueba es solo referencial no es nota para la c calificación como puntos para el trabajo.
I O
O
O
N Las preguntas tienen carácter de exploración de conocimientos básicos para saber en qué estado esta las capacidades
N
y competencias adquiridas por las estudiantes.
El docente una vez realizada las recomendaciones de la prueba de diagnóstico procede a repartir la prueba de
diagnostico
M E D
O V E
 La evaluación de diagnóstico consiste en 10 items que considera las competencias de:
T A S a) Resuelve problemas de cantidad
I L A b) Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Ficha de
V U R c) Resuelve problemas de forma, movimiento y localización evaluación 70
A A R d) Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
C C O
I I L  y las capacidades inherentes a las competencias, caracterizado en reactivos sencillos y básicos que
O O L son prerrequisito para el desarrollo del área
N N O  Las estudiantes resuelven la prueba de diagnóstico en forma individual durante 60 minutos.
 estas actividades propuestas presenta la competencia, capacidad y propósito del área

O V
T A S se procede a la reflexión de trabajo:
I L A Cuaderno
A A I
Sello 10
¿Cumplimos con nuestro objetivo?
C C D
O O
N N


SO Materiales
SESION 03: Resolviendo problemas de cantidad

M
E Luego presenta la ruta de trabajo (Propósitos de aprendizaje)
O
V
T COMPETENCIA y CAPACIDADES DESEMPEÑO PROPÓSITO
A I
I Aula
L N Resuelve problemas de cantidad. Traduce una o más acciones de
V
U I  Comunica su comprensión sobre ubicar, igualar, repetir, repartir  Conjunto de los números
A Mesas y sillas 10
A C los números y las operaciones cantidades, dividir una cantidad en  Ubicar en la recta numérica los
C 
C I Usa estrategias y procedimientos partes iguales, así como a números racionales
I  Densidad de números
I O de estimación y cálculo operaciones de adición, sustracción
O   Orden de los números racionales
O Argumenta afirmaciones sobre las y multiplicación de números
N enteros y racionales; al plantear y
N relaciones numéricas y las
operaciones resolver problemas.
Luego se hace la entrega de la hoja de competencias y capacidades a las estudiantes para que ellas puedan representar dicho
contenido en forma creativa.
Seguidamente se procede a resolver los problemas de la prueba de diagnóstico planteando en la pizarra con la
participación de las estudiantes
Además de ello el docente propone otras actividades relacionados al tema en mención y así fortalecer el aprendizaje.
Así mismo realiza preguntas en cada caso de las situaciones
2. La familia de Sofía pagó S/. 165 por 3 días de alquiler de un búngalo familiar en un
Club campestre. ¿Cuánto tendrán que pagar en total si deciden quedarse dos días
más?
3. Ubicar en la recta numérica real los siguientes números -1/5; 3/8; 7/2; 0,75;
M E D
O V E
T A S Cuaderno de
I L A actividades
V U R Pizarra 70
A A R
C C O Hojas
I I L
O O L
N N O
4. Encontrar tres números entre 0.25 y 0.258 y 1/5 y 2/5
0.25 ………………………………..0.258
1 2
……………………………….. 5
5

7 8
 
5. Ordena de forma decreciente los números:  1, 35 5 9 0,5 9
El docente cumple siempre su papel de acompañamiento durante la actividad

Se procede a evidenciar sus desempeños
Y se pide al estudiante tener en el cuaderno las actividades realizadas

O V
T A S se procede a la reflexión de trabajo:
I L A Cuaderno
A A I
Sello 10
¿Cumplimos con nuestro objetivo?
C C D
O O
N N

Sesion I Matematica 1º VF

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Rumbo a la Nota más Alta

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 07, 08 y 09

Usa Emplea estrategias y procedimientos como los

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 07

PROPOSITO DE APRENDIZAJE PRODUCTO

Ordena las siguientes fracciones en forma

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

Puedes convertir en decimal la siguiente fracción.

Actividad: 04 Luego se presenta 8 ejercicios de fracciones para convertir a decimales.

a) 2/7= b) 5/8= c) 4/3= d) 7/10=

e) 12/100= f) 5/12= g) 9/2= h) 7/5

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 08

El docente saluda a las estudiantes

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 06

Ahora las estudiantes proceden a trabajar en forma autónoma

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 04, 05 y 06

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN. (04

Usa Emplea estrategias y procedimientos como los

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 04

El docente saluda a las estudiantes

El docente presenta el conjunto de sistemas numéricos

Seguidamente se procede a resolver los problemas de la prueba de diagnóstico planteando en la pizarra

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

M E Terminada el tiempo de la parte desarrollo de la sesión y las indicaciones correspondientes

SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 05

El docente saluda a las estudiantes

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 06

Ahora las estudiantes proceden a trabajar en forma autónoma

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01, 02 y 03

SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 01

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

 Resuelve problemas de cantidad  Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y

Competencia Transversal: Gestiona su aprendizaje de Competencias transversales del área : Se desenvuelve

 Define metas de aprendizaje  Personaliza entornos virtuales

Luego se comunica las formas de evaluación que se realizara en el área de matemática:

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

Sexto: Se tomara una evaluación final decisivo al finalizar cada unidad

SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 02

M E Terminada el tiempo de la parte desarrollo de la sesión y las indicaciones correspondientes

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

SECUENCIA DIDÁCTICA: SESIÓN 03

El docente saluda a las estudiantes

4. Encontrar tres números entre 0.25 y 0.258 y 1/5 y 2/5

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

El docente cumple siempre su papel de acompañamiento durante la actividad

M E Terminada el tiempo de la parte desarrollo de la sesión y las indicaciones correspondientes

Lic. Mario Ramos ************************* Especialidad: Matemática Informática

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