4°? 1 Yo en El Mundo de Colores (2023-2024)

Esc.
Carlos A Madrazo
Clave 27DPR0373T
CICLO ESCOLAR 2023-2024
Maestro: Ausencio Luna de Dios
Fase 4 Grado 4° Campo De lo humano y lo comunitario

Ejes articuladores
Proyecto Yo en el mundo de colores Escenario Aula

Valorar las emociones, cualidades, virtudes y defectos que los hacen una persona
única. Para ello, elaborar un buzón de cualidades, por medio del cual expresen a los
demás lo valioso que son. Esto les ayudará a mejorar sus relaciones personales en el
salón de clases y la escuela.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Los afectos y su influencia Utiliza conocimientos previos sobre las
en el bienestar. diferentes expresiones emocionales para
aprovechar su función en situaciones
cotidianas.
Considera las reacciones emocionales ante
situaciones comunes e identifica las más
adecuadas para lograr sus metas y el bien
común.
Comunicación a distancia Lee y analiza cartas reales y/o literarias.
con interlocutores y
propósitos diversos.
Comprensión y Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así
producción de textos como términos secuenciales, para escribir
instructivos para realizar instrucciones.
actividades escolares y Describe el orden secuencial de un
participar en diversos procedimiento.
juegos.
Situaciones de Conoce y analiza críticamente situaciones de
discriminación en la discriminación y exclusión por género, física,
escuela, la comunidad, la sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica,
entidad y el país, sobre la lingüística o social.
diversidad de género, Analiza las causas de la discriminación y
cultural, étnica, lingüística, exclusión, y propone acciones para promover
social, así como sobre ambientes igualitarios, de respeto a la
rasgos físicos, desarrollo dignidad humana, a las diversidades y a los
cognitivo y barreras de derechos de todas las personas, en la
aprendizaje, y participación comunidad, entidad y en el país.
en ámbitos de convivencia,
para la promoción de
ambientes igualitarios, de
respeto a la dignidad
humana y a los derechos
de todas las personas.
Esc. Carlos A Madrazo
Clave 27DPR0373T
Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Tiempo de Se sugiere para

aplicación seis a ocho días.
DESARROLLO DEL PROYECTO
Etapa #1. Punto de partida Recursos e
implicaciones
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Qué es la diversidad?
¿Cómo se expresa la diversidad en la vida cotidiana? ¿Por
qué es importante que exista diversidad entre las personas?
 Comentar las opiniones que externe el alumnado y explicar
que:
La diversidad que nos rodea se expresa de muchas formas:
al intercambiar opiniones, ideas, compartir tradiciones y
cultura, así como expresar sus emociones. Gracias a esta
diversidad es posible intercambiar e identificar qué tienen en
común las personas y qué nos hace diferente a los demás.
Asimismo, reconocer la diversidad implica saber que no - Cuaderno.
siempre vamos a coincidir con otros en la forma de pensar y
por ello, el respeto es un valor necesario para la convivencia
en sociedad.
 Solicitar a los niños y niñas escriban y respondan las - Cuaderno.
siguientes preguntas en el cuaderno.
- ¿Qué pasa cuando una persona no está de acuerdo con
alguna actividad? ¿Cómo se puede llegar a acuerdos con
los demás?
- Ejercicio “Me
 De manera individual, escribir en el cuaderno, una lista de
acepto y respeto
palabras que asocien con los siguientes conceptos:
a los demás”.
autocuidado, aceptación, autoestima y respeto.
 Socializar los listados de palabras que hicieron para
elaborar.
 Reunidos en pequeñas comunidades y con apoyo en los
listados de apalabras, elaborar una definición para cada uno
de los siguientes conceptos: autocuidado, aceptación,
autoestima y respeto. Registrarlos en el ejercicio “Me
acepto y respeto a los demás”. (Anexo al final del
documento).
 En asamblea, dialogar con base a los siguientes
cuestionamientos y registrar sus respuestas en el cuaderno.
- ¿Por qué es importante que una persona se acepte tal
como es al verse ante un espejo?
- ¿Cómo creen que se sentiría una persona extranjera si
llega a su salón de clases y gran parte de la comunidad
no la acepta?, ¿qué harían para incluirla o hacerla sentir
- Cuaderno.
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mejor?
- ¿Consideran que una persona debe respetarse a sí
misma?, ¿por qué?
 Explicar que la forma como se reacciona ante los demás
está determinada por las costumbres familiares y tradiciones
del lugar donde viven las personas. Por ejemplo: En Francia - Ejercicio “Me
se saludan con dos besos en la mejilla, mientras que en amo a mí mismo”.
países como Corea no es bien visto el mantener contacto
físico en público, así sea con un conocido.
 Reflexionar en torno a la siguiente cuestión y escribir su
respuesta en el cuaderno: ¿Qué costumbres y hábitos de
tipo afectivos identificas que son exclusivos de tu comunidad
o país?
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Saben qué es el amor
propio?, ¿habían escuchado anteriormente este término?,
¿qué implica?
 Elaborar una definición grupal de amor propio y registrarla el
ejercicio “Me amo a mí mismo”. (Anexo al final del - Ejercicio
documento). “Superando las
 Explicar que el amor propio significa: dificultades con
Aceptarse tal cual eres, quererte y sentirte feliz por cómo te talento”.
ves, así como estar orgulloso de tus propias raíces, porque
todo eso es lo que nos hace un ser único e irrepetible.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Considera las reacciones emocionales
ante situaciones comunes e identifica las más adecuadas para
lograr sus metas y el bien común.
TAREA:
Traer individualmente un espejo de tamaño pequeño. - Espacio cómodo
y agradable.
 Leer la historia sobre la matemática Katherine Johnson en el - Espejo.
ejercicio “Superando las dificultades con talento” y
responder preguntas de reflexión con base en el tema de la - Cuaderno.
lectura. (Anexo al final del documento). - Lápiz.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Conoce y analiza críticamente
situaciones de discriminación por género, física, sensorial,
intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
 Hacer hincapié en el alumnado sobre el hecho de que,
aunque existan circunstancias difíciles, ellos pueden lograr
lo que se propongan, porque lo que decidan hacer debe - Hoja blanca.
partir de quiénes son, no de lo que los demás digan. - Cinta adhesiva.
 Realizar la siguiente dinámica de forma individual: - Lapicera.
1.- Buscar un lugar cómodo donde colocarse y tener a la
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mano su cuaderno, lápiz y un espejo.

2.- Mirarse al espejo y escribir lo que ven en el reflejo, notar
que sus características son únicas.
3.- Escribir todo lo que les gusta. Deben enfocarse en cómo
se ven. Tratar de no pensar en lo que quisieran cambiar;
recordarles que cada uno de sus rasgos los hacen
únicos.
4.- Anotar sus logros hasta el día de hoy, incluyendo todo lo
que pensaban que era imposible, como: andar en
bicicleta, pasar un examen que creías difícil, aprender las
tablas de multiplicar.
 En comunidad, llevar a cabo la siguiente actividad:
1.- Formarse en fila, acomodándose por número de lista. - Cuaderno.
2.- Proporcionar una hoja en blanco a cada alumno (a) y
pegarla en la espalda de quien esté adelante.
3.- Anotar en la hoja una cualidad de la persona que tengan - Texto “Paco en
enfrente. Recordándoles siempre escribir cosas que su mundo feliz”.
hagan sentir bien al otro. Traten de no repetir lo que ya
tiene escrito su compañera o compañero.
4.- Terminar hasta que toda la comunidad de aula tenga el - Cuaderno.
mismo número de cualidades.
5.- Escribir también una a cada estudiante.
6.- Una vez que tengan su lista, leerla en silencio, pero si
alguien quiere compartir lo que tiene escrito en su hoja,
puede hacerlo.
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Te das cuenta de que eres
una persona con muchas cualidades?
 Conversar acerca de la importancia de sentirse orgullosa u
orgulloso, al reconocerse a sí mismo como un ser único, y
percibir que los demás también nos reconocen por lo que
somos. Además de siempre recordar quererse mucho. - Cuaderno.
 Reflexionar de manera individual sobre las siguientes
cuestiones que responderán en el cuaderno:
- ¿Cómo te sientes cuando no te incluyen en un juego?
- ¿Crees que podrías hacer tus actividades diarias si
tuvieras alguna lesión?
 Proporcionar a los estudiantes el texto de “Paco en su
mundo feliz”. Pedir que lo lean en silencio, para después
- Cuaderno.
reflexionar sobre su contenido. (Anexo al final del
- Colores.
documento)
 En asamblea, reflexionar sobre el contenido de este relato y
contestar en el cuaderno ¿Cuáles son las características de
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Paco? Escribir lo que sintieron con la historia de Paco.

 Comentar que es común encontrar a personas que les digan
a otros que no pueden lograr alguna meta por su color de
piel, su estatura, su sexo o porque tienen alguna
discapacidad. Sin embargo, cualquiera puede lograr lo que
se proponga.
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿Cómo podemos evitar
situaciones donde se excluyan a las personas por sus
características?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Analiza las causas de la
discriminación, y propone acciones para promover ambientes
igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las diversidades y
a los derechos de todas las personas, en la entidad y en el país.
 Analizar en plenaria el significado de la palabra inclusión y
registrar en su cuaderno dicho concepto:
La inclusión significa que todas las personas tienen derecho
a las mismas oportunidades y a ser reconocidas por lo que
son, sin importar origen, discapacidad, género o condición.
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Identifican algún
ejemplo o caso de inclusión en su comunidad,
escuela o familia? ¿Cómo en esos ejemplos logran
las personas superar las adversidades que enfrentan?
 Dibujar y describir en el cuaderno un ejemplo de inclusión
que identifiquen de su entorno inmediato.
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber Recursos e
implicaciones
 Cuestionar a las y los estudiantes: ¿En qué consiste el
autoconocimiento?
- Pizarrón.
 Socializar las respuestas y registrar en el cuaderno la
-
siguiente definición de autoconocimiento escrita en el
Gises/Plumones.
pizarrón.
- Cuaderno.
El autoconocimiento implica conocer de manera plena los
propios pensamientos y sentimientos, lo cual permite saber
en qué se es bueno y en qué es necesario trabajar más.
Cuando alguien se conoce a sí mismo, sus acciones se
encaminan a lograr lo que se propone y no están en función - Texto “El
de lo que opinan los demás. cumpleaños de
 Pedir a los niños y niñas el texto de “El cumpleaños de Alicia”.
Alicia”, el cual tiene por intención el favorecer el
autoconocimiento, la validez de sus emociones y su - Cuaderno.
regulación para un mayor bienestar. (Anexo al final del
documento)
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 Posterior a la lectura, solicitar respondan en el cuaderno:

- ¿Qué situación permitió que Alicia notara la emoción de
disgusto de Juan?
- ¿Qué pasaría si Alicia no le hubiera preguntado a Juan la
razón de su enfado?
- ¿Cómo hubieras resuelto la situación?
 Reflexionar acerca de lo importante que es conocer los
gustos de las personas con quienes nos relacionamos para
así actuar mejor y lograr una convivencia más adecuada.
 Explicar al grupo que harán un Buzón de cualidades, a
través del cual van a expresar con respeto y empatía, por
medio de sus emociones, su reconocimiento a los demás
como personas únicas y diferentes.
Etapa #3. Organicemos las actividades Recursos e
implicaciones
 Preguntar a las y los alumnos: ¿Han escrito alguna vez una
carta? ¿Cómo se envían a la persona a quien va dirigida?
¿Qué es un buzón y para qué sirve? ¿Qué son las
cualidades?
 Explicar que, en comunidad de aula, van a elaborar un - Pizarrón.
Buzón de cualidades para que incluyan algunas cartas. -
 Definir en colectivo los materiales que deseen utilizar para Gises/Plumones.
su buzón, como: caja de cartón (conforme el tamaño de su
comunidad de aula), plumones, papel de envoltura, hojas de
colores, calcomanías o algún otro. Hacer una lista de ellos
en el pizarrón y repartirlos. - Materiales para
TAREA: diseñar su buzón.
Traer los materiales asignados para crear el Buzón de cualidades.
 Hacer un buzón original decorándolo a su gusto, pues

dentro estarán guardadas palabras muy importantes.
Etapa #4. Creatividad en marcha Recursos e
implicaciones
 Reflexionar en plenaria acerca de lo siguiente:
El intercambio de opiniones e ideas ayuda a conocer el
mundo desde otra perspectiva. Saber cómo nos ven los
demás nos ayuda a cambiar o reforzar la imagen que las
personas tienen de nosotros.
 Realizar la siguiente actividad para conocer cómo sus
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compañeros y compañeras los perciben:

 Escribir el nombre de cada alumno (a) en pequeños
pedazos de hoja, doblarlos y meterlos en una bolsa. - Formato
“Mensaje para
 Por turnos, cada uno sacará un papel de la bolsa. Si sale su
alguien especial”.
propio nombre, deberán tomar otro.
 Escribir una carta a la persona que les tocó. Se puede - Apoyar en la
utilizar el formato “Mensaje para alguien especial”, en el cual revisión de
le expresen todo lo que piensan que la hace una persona cartas.
única e irrepetible. (Anexo al final del documento).
 Cuidar que el texto no tenga faltas de ortografía y esté - Internet y
escrito con buena redacción. dispositivos
 Tomar el tiempo que necesiten para elaborar la carta. multimedia para
 Reproducir el siguiente video para elaborar un sobre con visualizar el
papiroflexia. https://youtu.be/yiv-V0nmHfs (2:44). video.
 Al terminar, colocarla en el buzón.
 Repartir las cartas y cuando todos las tengan, leer en -Buzón de cartas.
silencio al mismo tiempo.
- Guiar el
 Compartir su carta en asamblea de aula, si alguien lo desea.
reconocimiento y
expresión de
sentimientos.
lograr sus metas y el bien común. Lee y analiza cartas reales.
 Preguntar a las niñas y niños qué figuras saben hacer con -Hojas blancas.
papel, tales como un avión, un barco u otra figura. Solicitar
que expliquen de forma verbal el procedimiento al resto de
los compañeros y compañeras del grupo. Realizar algunos - Instructivo
ejemplos e intentos usando hojas blancas. “Origami de
 Entregarles el instructivo “Origami de cerdito”, así como una cerdito”.
hoja de color rosa de un lado y blanco del otro. Solicitar que - Hojas rosas con
lean el instructivo de manera individual e intenten armar la blanco.
figura de papel que se detalla. (Anexo al final del - Tijeras.
documento) - Marcador o
 Comentar las dificultades que tuvieron, pedir a los niños y plumón negro.
niñas que lograron armar la figura, apoyen al resto de sus
compañeros. - Ejercicio
 Posteriormente, proporcionar el ejercicio “Verbos en “Verbos en
infinitivo e imperativo”, para que analicen las características infinitivo e
y uso de estos dos modos verbales. (Anexo al final del imperativo”.
documento) - Cuaderno.
 En comunidad de aula, en el pizarrón realizar algunos
ejemplos del uso de verbos en infinitivo e imperativo.
 Enseguida, solicitar que conviertan el instructivo “Origami de
cerdito” del modo infinitivo al modo imperativo. Escribir las
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instrucciones en su cuaderno.
 Reproducir algunos videos sugeridos para armar otras - Internet y
figuras de papiroflexia. dispositivos
“Cómo hacer un corazón de papel fácil y rápido (Origami)”: multimedia para
https://youtu.be/4wcghCcFXM8 (1:54) visualizar el
“Cómo hacer un Pez de papel fácil y rápido”: video.
https://youtu.be/tJ887j_q4j8 (3:22)
“Cómo hacer un barquito de papel”
https://youtu.be/Laj6AuGri2w (3:13)
“Cómo hacer un zorro de papel” - Hojas blancas.
https://youtu.be/PSYmJoE4Rn0 (1:29)
 Solicitar a los niños y niñas que elijan una figura de papel y
practiquen cuantas veces sea necesario hasta lograr - Cuaderno.
aprenderse los pasos y poder construir su figura.
 Enseguida, en su cuaderno, redactar el instructivo de su
“origami” utilizando verbos en infinitivo o imperativo,
acompañar las indicaciones con ilustraciones que faciliten
su comprensión. - Hojas de
PAUTA DE EVALUACIÓN: Emplea verbos en infinitivo o colores.
imperativo, así como términos secuenciales, para escribir
instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento. - Pabilo y tijeras.
 En una hoja de color, hacer otra carta para agradecer a
quien les escribió; pero en esta ocasión, van a armar con su
carta una figura de papiroflexia.
 Colgar las cartas hechas figuras de papiroflexia en un
espacio del aula.
 Conversar con las y los estudiantes acerca de cómo se
sienten con esas cartas donde está escrito lo especiales que
son cada uno de ellos.
lograr sus metas y el bien común. Lee y analiza cartas reales.
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Recursos e
implicaciones
 Resolver el crucigrama del ejercicio “Yo en el mundo de - Ejercicio “Yo en
colores”, para recordar los conceptos estudiados durante el el mundo de
proyecto. colores”.
 Reflexionar con respecto a las siguientes cuestiones:
- ¿Qué aprendiste de los demás? - El o la docente
- ¿Qué te sorprendió de lo que escribieron tus compañeras guía la reflexión.
y compañeros sobre ti?
- ¿Hay algo que podrías cambiar o reforzar para mejorar tu
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relación con los demás?

- ¿De qué manera las interacciones familiares o
comunitarias moldean las relaciones con otras personas?
- ¿La diversidad es un factor que influye en la
convivencia?
- ¿Cómo podemos orientar esa influencia de forma
positiva? - Gestionar el
 Puntualizar la importancia de conocerse a sí mismo y de permiso para
reconocer la diversidad en las demás personas, para visitar otros
mejorar las relaciones en comunidad. grupos de la
 Compartir su experiencia en comunidad con otros grupos de escuela.
su escuela e invitarlos a elaborar sus propios buzones y así,
- Cuaderno.
entre todos, mejorar las relaciones en sus respectivos
salones de clases.
 Escribir en el cuaderno los acuerdos asamblearios a los que
llegaron en comunidad de aula para conocer sus cualidades
y las de quienes conviven con ustedes.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 “Me acepto y respeto a los demás”.
 “Me amo a mí mismo”.
 “Superando las dificultades con talento”.
 “Verbos en infinitivo e imperativo”.
 “Yo en el mundo de colores”.
- Notas en el cuaderno.
- Instructivos elaborados.
- Carta en papiroflexia.
- Participación en la elaboración del producto en comunidad “Buzón de
cualidades”.
- Producto: Cartas elaboradas.
- Producto: Buzón de cualidades.
Aspectos a evaluar
- Considera las reacciones emocionales ante situaciones comunes e identifica las
más adecuadas para lograr sus metas y el bien común.
- Lee y analiza cartas reales.
- Conoce y analiza críticamente situaciones de discriminación por género, física,
sensorial, intelectual, mental, cultural, étnica, lingüística o social.
- Analiza las causas de la discriminación, y propone acciones para promover
ambientes igualitarios, de respeto a la dignidad humana, a las diversidades y a
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los derechos de todas las personas, en la entidad y en el país.

- Emplea verbos en infinitivo o imperativo, así como términos secuenciales, para
escribir instrucciones. Describe el orden secuencial de un procedimiento.
Ajustes razonables
Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media
jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la jornada con otro que guarde
vinculación directa o indirectamente.
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ME ACEPTO Y RESPETO A LOS DEMÁS
 Completa los siguientes espacios con la definición de cada concepto.
Autocuidado Aceptación
Autoestima Respeto
Clave 27DPR0373T
ME AMO A MÍ MISMO
 Escribe dentro del corazón el significado grupal que elaboraron del concepto de
“amor propio”.
Clave 27DPR0373T
 Me amo y cuido de mí mismo cuando realizo estas acciones:
 Palabras de afecto que quiero dirigir a mi persona:
SUPERANDO LAS DIFICULTADES CON TALENTO
 Lee la historia sobre la matemática Katherine Johnson y responde las

preguntas.
Durante las décadas de 1950 y 1960 en los Estados Unidos, Katherine Johnson
enfrentó una doble adversidad en su camino. Ser mujer y afrodescendiente, se
convirtió en un doble obstáculo para su
aspiración de estudiar matemáticas y
física, así como para su empleo en la
Administración Nacional de Aeronáutica y
Espacio, más conocida como NASA.
Katherine Johnson no solo tuvo que

enfrentar el racismo prevalente en esa
época, sino que también debió superar
múltiples desafíos como el no ser
considerada lo suficientemente capaz. Sin
embargo, su perseverancia, el respaldo
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incondicional de su familia y su arraigado amor propio le permitieron no solo

integrarse en la NASA, sino que además, su papel como matemática resultó
fundamental para el logro de la histórica misión espacial del Apolo 11, que
culminó con la exitosa llegada del hombre a la Luna y el regreso seguro a la
Tierra.
El legado de esta excepcional mujer aún perdura en nuestros días. A pesar de

las muchas complicaciones que tuvo que afrontar, fue gracias a su
determinación que logró destacar. Su trascendencia no se limitó a eso, pues
también desempeñó un papel esencial al calcular las fórmulas necesarias para el
retorno de la nave espacial Apolo 13 después de su misión fallida hacia la Luna.
La participación de Katherine Johnson fue la clave que aseguró que los
tripulantes de Apolo 13 regresaran a salvo a la Tierra, evidenciando así su
contribución invaluable a la exploración espacial.
 ¿Qué dificultades tuvo que superar Katherine Johnson para poder lograr sus
metas?
 ¿Cuáles fueron los logros de Katherine Johnson?
 ¿Qué opinas acerca de la protagonista de esta historia?

Clave 27DPR0373T
 Así como Katherine Johnson ¿Qué metas te propones lograr en tu vida?
 ¿Qué debes hacer para afrontar las adversidades y lograr tus sueños?
PACO EN SU MUNDO FELIZ
Paco era un niño muy especial, a él le gustaba jugar, brincar, bailar, reír, dibujar,
simplemente era un niño muy feliz.
Creció rodeado de una familia que lo amaba mucho, recibía mucho cariño, ternura,
comprensión y cuidado de quienes lo rodeaban. Él, mientras iba creciendo, se daba
cuenta de que algo extraño sucedía con su cuerpo, porque siempre tenía que ir al
doctor.
Un día, estaba platicando con su mamá.
- Mamá, ¿por qué soy diferente a los otros niños? -le dijo Paco un poco pensativo.
- Eres diferente porque todos en este mundo lo somos: desde físicamente hasta cómo
pensamos y vemos las cosas -contestó su mamá con una voz muy tierna.
Paco sabía que había algo en él que los otros niños de su edad no tenían. Él no crecía,
su tono de voz era diferente y había actividades que no podía realizar para no ponerse
en peligro.
Un día, su mamá lo vio muy pensativo y decidió explicarle lo que sucedía.
- Paco, ven, tengo que decirte algo muy importante -le dijo su mamá con mucho
amor-. Tú eres diferente y especial desde el día que naciste. Algo en tus órganos no
estaba bien, por eso has tenido que ir al doctor muy seguido. Esto ha provocado que
tengas que cuidar mucho algunos movimientos o actividades para no ponerte en
peligro.
Clave 27DPR0373T
Paco no se notaba asombrado y le dijo a su mamá:

- Ya lo sabía mamá, siempre supe que era muy diferente, pero estoy muy orgulloso de
mí porque a pesar de mi condición no he dejado de soñar, de divertirme, de dar y
recibir amor de la gente que me rodea. Y lo que me pone muy feliz es que las
personas siempre me incluyen en sus juegos, en sus pláticas y siempre me ayudan
con alguna actividad que se me dificulta.
La mamá de Paco estaba asombrada de lo que estaba escuchando. Paco finalizó
diciendo:
- Sólo espero que la gente en el mundo sea más empática con los otros, los ayude e
incluya siempre. Hay que lograr que el mundo sea mejor y más feliz.
Paco sabía que su condición no era un obstáculo para ser feliz y seguir haciendo las
cosas que más le gustan.
EL CUMPLEAÑOS DE ALICIA
 Lee la siguiente historia y responde las preguntas con base en ella:
Juan y Alicia son buenos compañeros. La familia de Alicia

organizó un pequeño festejo para su cumpleaños; ella
estaba contenta y decidió invitar a Juan. Llegó el día de la
fiesta, hubo comida, música y una piñata.
Algo que le sorprendió a Juan fue que al finalizar se pusieron
a jugar lotería, sin embargo, las reglas del juego que él conocía eran
diferentes a las que practicaban en la familia de Alicia. Juan estaba
acostumbrado a ganar cuando coincidían líneas horizontales, verticales o
diagonales, pero la familia de Alicia jugaba a ganar sólo con la carta llena.
Clave 27DPR0373T
Con esta regla, Juan se empezaba a molestar porque cuando él había

completado una línea creía que ya había ganado, pero como la regla era la
carta completa, varias veces perdió.
Alicia se dio cuenta y le preguntó a Juan la razón de su disgusto. Ella
entendió cuando Juan le explicó que él estaba acostumbrado a jugar bajo
otras reglas.
Entonces Alicia le explicó a su familia que Juan estaba
acostumbrado a jugar de manera diferente la lotería. Después
de platicar un rato, llegaron a un acuerdo, así que decidieron
que una ronda la jugarían con las reglas de la familia de Alicia
y otra ronda con las de Juan, y así jugaron por un largo rato
hasta que se hizo de noche.
MENSAJE PARA ALGUIEN ESPECIAL
 Escribe tu carta a la persona que te tocó, expresándole todo lo que piensas que
la hace una persona única e irrepetible. Puedes agregar un dibujo al reverso de
la hoja.
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ORIGAMI DE CERDITO
Materiales:
 Una hoja tamaño carta, de preferencia un lado rosa y el otro blanco.
 Tijeras.
Clave 27DPR0373T
 Marcador negro.
Instrucciones:
1. Llevar una esquina de la hoja al lado opuesto, como
se observa en la imagen.
2. Cortar con las tijeras la parte sobrante marcada con
las líneas punteadas.
3. Desdoblar para tener un cuadrado.
4. Colocar el cuadrado de papel sobre una superficie
plana y juntar las puntas, para marcar los pliegues
como se muestra en la imagen.
5. Llevar las dos puntas opuestas hacia el centro que
quedó marcado por los pliegues.
6. Mantener esas puntas dobladas y colocar la figura
en vertical. Luego juntar las otras dos puntas
doblando el papel en dos.
7. Doblar la punta un poco hacia arriba.
8. Abrir y doblar solo un lado hacia abajo, de modo
que quede un pequeño rombo blanco.
9. Doblar las dos puntas superiores un poco hacia
dentro, para formar las orejas.
10.- Pintar los ojos y la nariz del cerdito con el
marcador.
VERBOS EN INFINITIVO E IMPERATIVO

 Lee nuevamente el instructivo “Origami de cerdito”, localiza las palabras
subrayadas y escríbelas en el siguiente espacio.
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 Observa la terminación de las palabras que anotaste en la tabla. ¿Qué tienen

en común? ¿En qué letras terminan?
 Se conoce como verbos en modo infinitivo a las acciones que terminan en ar,
er, ir. ¿Qué otros verbos en infinitivo conoces? Escríbelos sobre las líneas.
 Los verbos en modo imperativo lo usamos para expresar órdenes, deseos,

consejos o pedidos; por ejemplo:
Lava los platos con agua y jabón.
Remarca con color rojo las líneas punteadas.
Tráeme la camisa que está sobre la cama.
Recoge los juguetes.
 Elige una instrucción del instructivo “Origami de cerdito” y escríbela sobre las
líneas usando verbos en modo imperativo:
_________________________________________________________________
YO EN EL MUNDO DE COLORES.
 Resuelve el crucigrama con los conceptos estudiados durante el proyecto.

Clave 27DPR0373T
VERTICALES HORIZONTALES
1. Comprende las acciones 1. Es sentirte bien consigo mismo y ser feliz por quienes
que uno hace para cuidarse a somos. Significa valorarse como persona y creer en sí mismo.
sí mismo. 3. Implica conocer de manera plena los propios pensamientos
4. Valor fundamental para la y sentimientos, lo cual permite saber en qué se es bueno y en
buena convivencia, que qué es necesario trabajar más.
permite el reconocimiento de 5. Significa que todas las personas tienen derecho a las
la diversidad. mismas oportunidades y a ser reconocidas por lo que son, sin
importar origen, discapacidad, género o condición.
6. Permite identificar qué tienen en común las personas y qué
nos hace diferente a los demás.
7. Es quererse y aceptarse tal cual somos y nos vemos, así
como estar orgulloso de nuestras raíces y de todo lo que nos
hace un ser único e irrepetible.

4°? 1 Yo en El Mundo de Colores (2023-2024)

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Esc.

Fase 4 Grado 4° Campo De lo humano y lo comunitario

Proyecto Yo en el mundo de colores Escenario Aula

Metodología Aprendizaje Servicio (AS) Tiempo de Se sugiere para

mano su cuaderno, lápiz y un espejo.

Paco? Escribir lo que sintieron con la historia de Paco.

 Posterior a la lectura, solicitar respondan en el cuaderno:

 Hacer un buzón original decorándolo a su gusto, pues

compañeros y compañeras los perciben:

relación con los demás?

los derechos de todas las personas, en la entidad y en el país.

ME ACEPTO Y RESPETO A LOS DEMÁS

 Completa los siguientes espacios con la definición de cada concepto.

 Me amo y cuido de mí mismo cuando realizo estas acciones:

 Palabras de afecto que quiero dirigir a mi persona:

SUPERANDO LAS DIFICULTADES CON TALENTO

 Lee la historia sobre la matemática Katherine Johnson y responde las

Katherine Johnson no solo tuvo que

incondicional de su familia y su arraigado amor propio le permitieron no solo

El legado de esta excepcional mujer aún perdura en nuestros días. A pesar de

 ¿Cuáles fueron los logros de Katherine Johnson?

 ¿Qué opinas acerca de la protagonista de esta historia?

 Así como Katherine Johnson ¿Qué metas te propones lograr en tu vida?

PACO EN SU MUNDO FELIZ

Paco no se notaba asombrado y le dijo a su mamá:

 Lee la siguiente historia y responde las preguntas con base en ella:

Juan y Alicia son buenos compañeros. La familia de Alicia

Con esta regla, Juan se empezaba a molestar porque cuando él había

MENSAJE PARA ALGUIEN ESPECIAL

VERBOS EN INFINITIVO E IMPERATIVO

 Observa la terminación de las palabras que anotaste en la tabla. ¿Qué tienen

 Los verbos en modo imperativo lo usamos para expresar órdenes, deseos,

Lava los platos con agua y jabón.

Remarca con color rojo las líneas punteadas.

Tráeme la camisa que está sobre la cama.

Recoge los juguetes.

 Resuelve el crucigrama con los conceptos estudiados durante el proyecto.

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