Fase 5 Grado 6° Campo De lo humano y lo comunitario

-Inclusión
Ejes articuladores -Interculturalidad critica
-Igualdad de genero
Proyecto ¿Quiénes somos? Escenario Escolar
Reconocer quién son e identificar los diferentes grupos sociales a los que pertenecen. Junto
con sus compañeras y compañeros, elaborar una infografía que harán pública en su
comunidad escolar.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
Valora sus experiencias acerca de las formas de
De lo ser, pensar, actuar y relacionarse en
Formas de ser, pensar,
humano y lo determinadas situaciones, para favorecer su
comunitario actuar y relacionarse.
comprensión, el ejercicio de la empatía y el logro
de metas.
Reconoce, mediante el análisis, las características
y funciones de los textos discontinuos, en
particular de gráficas, cuadros sinópticos y mapas
conceptuales.
Reflexiona sobre las posibilidades de los textos
discontinuos para organizar la información que
Comprensión y producción de expone a otras personas.
textos discontinuos, para Sintetiza información, sin perder el significado
Lenguajes
organizar y presentar original, para organizarla y presentarla por medio
información. de textos discontinuos.
Produce textos discontinuos, considerando al
destinatario y empleando elementos gráficos
útiles para organizar y presentar información,
como tipografía, viñetas, espacios de la página,
interlineado, signos de puntuación, mayúsculas y
minúsculas.
Saberes y
Lee, interpreta y elabora planos para comunicar
pensamiento Ubicación espacial.
cientifico la ubicación de seres vivos y objetos.
Pueblos y culturas de
América y el mundo: el
Ética,
Valora semejanzas y diferencias como parte de la
respeto a las costumbres,
naturaleza y
sociedades diversidad humana y su riqueza cultural.
tradiciones y formas de vivir
de diferentes culturas.
Tiempo de Se sugieren dos
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Preguntar a los alumnos: ¿alguna vez te has preguntado quién
 eres o por qué eres como eres?

 Escuchar las respuestas en comunidad de aula, las cuales pueden

ser su nombre, edad, género, lugar de origen, sus gustos e
intereses, así como la comunidad y los grupos a los que
pertenece. Orientar a que todo eso forma parte de su identidad,
es decir, se refiere a quién es y a su modo de vivir.
 Solicitar de manera individual y sin olvidar que es parte de una
comunidad, resuelva la actividad “Mi tarjeta de identidad”, donde -Ejercicio “Mi
cada estudiante completará con sus datos, sus fortalezas y un tarjeta de
dibujo o fotografía de su persona. (Anexo al final del documento) identidad”.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Valora sus experiencias y reconoce su forma
de ser.
 Comentar a la comunidad de aula que su identidad es algo que
los hace diferente de los demás, también refleja su sentido de
pertenencia, es decir, a la cultura donde se desarrolla, los valores
e intereses que comparte con otros. Toda persona tiene derecho
a la identidad, es decir, a un nombre, a una nacionalidad, a una
familia, una historia personal y cultural. Esto le permite saber
quién es, participar de las decisiones de su comunidad, acceder a
derechos sociales como salud, educación, entre otros.
 Leer en voz alta los datos de su tarjeta de identidad que
diseñaron en la actividad anterior, a fin de que puedan saber
cómo es la comunidad escolar a la que pertenecen. -Poner atención y
 Indicar a los alumnos que cuando escuchen los datos de cada guardar silencio.
uno, levanten la mano si se identifican con alguno.
 Observar con quiénes coinciden y registrarlos en sus cuadernos.
 Responder en el cuaderno las siguientes interrogantes:
- ¿Quiénes vienen de regiones distintas a donde estudian?
- ¿Quiénes son niñas?, ¿quiénes niños?
- ¿Qué diferencia de edades hay entre ustedes? -Cuaderno.
- ¿Qué gustos comparten?
- ¿Cómo son sus familias?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Sintetiza información por medio de textos
discontinuos.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Comentar a la comunidad de aula sobre la importancia de los
aspectos que tienen en común con los demás, pero también de -Incentivar la
las diferencias. participación.
 Imaginar cómo serán las diferencias y similitudes con otros
grupos a los que pertenecen, como los de su familia, comunidad o
club deportivo.
 En comunidades, elaborar en el cuaderno un croquis del lugar en -Cuaderno, regla,
el que se encuentra su escuela. Señalar grupos y personas de la escuadra y lápices
comunidad y las formas en que participan en ella. Orientar la de colores.
elaboración con estas preguntas:
 - ¿Cómo es su comunidad?
- ¿Quiénes forman parte de ella?
- ¿Cómo se distribuyen los distintos grupos en los espacios de
su comunidad?
 En comunidad, decir qué sitios, grupos, personas y otros datos
incluyeron en su croquis. Tomar en cuenta aquellos elementos
que olvidaron incorporar.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Elabora planos para comunicar la ubicación
de la escuela.
 Dialogar acerca de los intereses y valores que comparten con
esos grupos y personas.
 Explicar a los alumnos sobre la existencia de diversos grupos y
formas de expresar las identidades dentro de la comunidad, pues
cada persona participa de manera distinta de acuerdo con su
edad, sexo, valores y otras cualidades. Por ejemplo, ahora que se
encuentran en la última etapa de la primaria, es probable que su
identidad se haya modificado y que ocupen un papel distinto al
que tenían cuando eran más pequeñas y pequeños.
 En comunidades, reflexionar y responder en el cuaderno las
siguientes preguntas: -Cuaderno.
- ¿Consideran importante que existan diversas identidades?
- ¿Qué pasaría si todas las personas fueran idénticas?
- ¿Qué sucede cuando una persona o comunidad no es
reconocida ni respetada?, ¿conocen alguna?
- ¿Creen que hay alguna diferencia entre niñas y niños para
expresar su identidad (sus gustos, actividades e intereses) ?,
¿por qué?
- ¿Consideran que es necesario el reconocimiento y respeto de
los demás para disfrutar de la propia identidad?, ¿por qué?
- ¿Cómo se puede garantizar que todos disfruten de su derecho
a la identidad?
 En asamblea, compartir y escuchar las respuestas.
 Comentar que, aunque algunas personas convivan en los mismos
grupos, todas son distintas entre sí y forman parte de otros
círculos. Reconocer y respetar la forma de vivir de cada persona
es incluirla, sin importar que su modo de vida sea diferente.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 Retomar el croquis elaborado en clases anteriores y organizados
en comunidades de trabajo, elegir a quien les gustaría entrevistar. -Croquis.
Puede ser una maestra o maestro, intendente, directivo, padre de
familia, alguien de la tiendita, un miembro de un equipo
deportivo, artístico o de la escolta.
 Procurar que cada comunidad entreviste a una persona distinta.
Si es necesario intervenir para que no exista duplicidad en la
actividad.
  Elaborar las preguntas que incluirán en su entrevista, tomando en
consideración como ejemplo la tarjeta de identidad que hicieron.
Proponer al menos diez interrogantes y anotarlas en el cuaderno. -Cuaderno.
Se sugieren las siguientes:
- ¿Cuál es su nombre?
- ¿Qué edad tiene?
- ¿En dónde nació?
- Mencione tres gustos personales (puede ser comida, música o
pasatiempos).
- ¿Cuál es la ocupación o actividad que desarrolla en la
comunidad?
- ¿Cómo llegó a desempeñarse en dicha labor?
- ¿Considera importante pertenecer a esta comunidad?, ¿por
qué?
- ¿Qué es lo que más le gusta de la comunidad?
- ¿Qué propone para mejorarla?
PAUTA DE EVALUACIÓN: Organiza la información que exponen otras
personas.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Proyectar el siguiente video https://youtu.be/bBEOswFcqaY -Internet y
(3:34) para ampliar la información sobre la elaboración de la dispositivos
infografía. multimedia para
 Analizar en comunidad de aula, los elementos y características de visualizar el video.
la infografía, cuál es su propósito, cómo se elabora, etc.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Reconoce, mediante el análisis, las
características y funciones de los textos discontinuos.
 En comunidades, organizar la entrevista y registrar las respuestas -Cuaderno.
en el cuaderno.
 De manera individual, pero tomando en cuenta lo aprendido en
comunidad, organizar los datos y, en el cuaderno, realizar el
primer borrador de la infografía. Considerar los siguientes puntos:
 Las características de la comunidad a la que pertenecen tanto
la persona entrevistada como tú.
- ¿Qué espacios de la comunidad comparten?
- ¿Qué les gusta de su comunidad?
- ¿Qué proponen cambiar para mejorarla?
 Lo datos de la persona entrevistada:
- Nombre, lugar de origen y residencia, ocupación, gustos e
intereses, su historia y su aportación a la comunidad.
 Agregar una conclusión basándose en la siguiente pregunta:
¿Por qué la comunidad forma parte de tu identidad y te da
sentido de pertenencia? -Materiales para la
 Elegir los materiales para la infografía. Pueden ser una hoja de infografía.
rotafolio, cartulina, cartón, colores y pegamento. -Formato
 En comunidades, elaborar la infografía. Tomando como ejemplo “Infografía de mi
 el formato “Infografía de mi comunidad” en la que plasmarán las comunidad”.
características de la comunidad. (Anexo al final del documento)
Podrán agregar imágenes o dibujos para representar la
información.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Produce textos discontinuos considerando al
destinatario y empleando elementos gráficos útiles para organizar y
presentar información.
 En asamblea, presentar la infografía y, luego de haber escuchado
todas las participaciones, realizar propuestas para mejorar la -Cuaderno.
comunidad y escribirlas en el cuaderno.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Valora semejanzas y diferencias como parte
de la diversidad humana y su riqueza cultural.
Recursos e
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido
implicaciones
 Pedir permiso a las autoridades escolares para exponer sus -Solicitar permiso
infografías en algún espacio de la escuela. Puede ser en los con la directora o
pasillos o en el área asignada a los periódicos murales. director del plantel.
 De manera individual, pero considerando lo aprendido en -Organizar las
colectivo, observar todas las infografías. exposiciones.
 Reflexionar sobre las diferencias y las similitudes entre ellas.
 Con base en esa reflexión, resolver la actividad “Lo que más me
llamó la atención fue…” en la cual los alumnos dibujarán lo que -Ejercicio “Lo que
les haya llamado la atención de las infografías. Puede ser algo más me llamó la
sobre una de las personas entrevistadas, las actividades, los atención fue…”
grupos o las propuestas para mejorar la comunidad. Cualquier
aspecto que les haya interesado es válido. (Anexo al final del -Lápices de
documento) colores.
PAUTA DE EVALUACIÓN: Valora sus experiencias, el ejercicio de la
empatía y el logro de metas.
 Reflexionar sobre cómo las diversas personas, las actividades y
los grupos de la comunidad están presentes en la forma de ser y
de vivir de cada alumno.
 Por último, en comunidad escribir en el cuaderno los acuerdos
asamblearios a los que llegaron para identificar los diferentes -Cuaderno.
grupos sociales a los que pertenecen y reconocer quiénes son
ustedes.
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 Mi tarjeta de identidad. Además, notas de coincidencias en el cuaderno.
 Infografía de mi comunidad.
 Lo que más me llamó la atención fue…
- Croquis de la comunidad y su análisis.
- Entrevista a un miembro de la comunidad.
- Borrador de la infografía.
- Exposición.
- Apuntes en el cuaderno.
- Acuerdos asamblearios.
- Producto final: infografía.
Aspectos a evaluar
- Valora sus experiencias y reconoce su forma de ser.
- Sintetiza información por medio de textos discontinuos.
- Elabora planos para comunicar la ubicación de la escuela.
- Organiza la información que exponen otras personas.
- Reconoce, mediante el análisis, las características y funciones de los textos
discontinuos.
- Produce textos discontinuos considerando al destinatario y empleando elementos
gráficos útiles para organizar y presentar información.
- Valora semejanzas y diferencias como parte de la diversidad humana y su riqueza
cultural.
- Valora sus experiencias, el ejercicio de la empatía y el logro de metas.
Ajustes razonables

Observaciones
 MI TARJETA DE IDENTIDAD

 Completa con tus datos, piensa en tus fortalezas y dibuja tu cara o pega una
foto tuya en el espacio marcado.

Tarjeta de identidad

Nombre: ___________________________________________

Edad: _____________________________________________
FOTO
Género: ____________________________________________

Lugar de nacimiento: _________________________________

Lugar de residencia: ___________________________________________

Asisto a la escuela: _____________________________________________

En el grupo: ______________

Me gusta (actividades, juegos, comida, libros):

________________________________________________________________

________________________________________________________________

Los miembros de mi familia son:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

Mis mejores amigas y amigos son:

_______________________________________________________________

_______________________________________________________________

INFOGRAFÍA DE MI COMUNIDAD

 Completa el esquema con la información sobre tu comunidad. Si es necesario

amplía la información en tu cuaderno.

Comunidad:

¿Quiénes forman parte de mi

comunidad?

¿Cómo es mi comunidad?

Intereses y valores que comparto

con las personas de mi
comunidad.
¿Qué propone para mejorar la
comunidad?

¿Cuál es su historia?

Nombre del integrante de la

comunidad.
 LO QUE MÁS ME LLAMÓ LA ATENCIÓN FUE…

 Dibuja lo que te haya llamado la atención de las infografías. Puede ser algo
sobre una de las personas entrevistadas, las actividades, los grupos o las
propuestas para mejorar la comunidad.