Actividades Clases de Orientación 2023 7° básico U3

Objetivo de Aprendizaje Ministerial Indicadores de aprendizaje ¿Qué

aprenderá las estudiantes?
7.- OA 1 Construir, en forma individual y colectiva, representaciones •Reconocer sus cambios y procesos
positivas de sí mismos, incorporando sus características, motivaciones, individuales de la preadolescencia a la
intereses y capacidades, considerando las experiencias de cambio adolescencia.
asociadas a la pubertad y adolescencia. •Indagar en sus hobbies gustos y
preferencias.
•Comprender su mundo interno
reconociendo emociones y sentimientos
ante situaciones de cambios a nivel
físicos, psicológicos y sociales
•Tomar una postura de respeto hacia los
cambios de cada una de ellas ya que
todos tienen su propio ritmo de
desarrollo.
Actividad 1:
Cada vida una historia:
Inicie la sesión contando la historia de un personaje por usted escogido, describiendo su vida y destacando algunos
hitos o momentos claves, así como situaciones que reflejen su forma de pensar, sentir, actuar.
Pida a las estudiantes a reconocer qué aspectos de la vida del personaje presentado han influido en su forma de
actuar. Destaque la importancia de los aspectos biológicos, familiares, sociales, culturales, nacionales u otros que
hayan influido en el modo que actuó en su vida.
Explique que todos estos aspectos forman parte de una realidad que es personal y única para cada uno, la cual tiene
aspectos que nos han sido regalados y otros que podemos escoger. Refuerce la importancia de aceptar y valorar esta
realidad y la de quienes nos rodean.
Sintetice las ideas discutidas por las estudiantes en un papelógrafo colectivo o en la pizarra.

Tarea: Pida a las estudiantes que recopilen información, fechas, fotografías, momentos importantes y otras
informaciones que les parezcan importantes de su historia desde su pre-natal hasta hoy.

Continuación:
Inicie esta sesión dando un tiempo para que las estudiantes compartan en pequeños grupos los resultados de la
recopilación de información que han traído. Semejanzas, diferencias entre sus historias vividas, contextos en que
nacieron, situaciones de su vida que ellas eligieron y aquellas que les fueron dadas.

Pídale a cada uno de los grupos que escriban las similitudes y diferencias encontradas en sus líneas de tiempo

Realicen un plenario con lo trabajado en grupos

A partir de materiales cada una deberá elaborar un poster de su vida desde su etapa pre natal hasta hoy.

Reconocerán la etapa evolutiva en la que se encuentran nombrando e identificando características propias de ellas

Actividad 2: Así soy yo

Conduzca una discusión acerca de cuáles son las características de los seres humanos.
Lluvia de ideas: Presente una imagen. Fotografías o proyección real de personas de distinto sexo, razas y edades para
iniciar una conversación guiada con las estudiantes, se sugieren preguntas como:

¿Qué características tienen los seres humanos?

¿Qué tienen en común estas personas?

Vaya escribiendo en tarjetas de cartulinas los conceptos dados por las estudiantes y péguelos en los muros de la sala
aleatoriamente. Procure que describan al menos 3 o 4 conceptos por cada aspecto de la persona sin mencionarlos y
agregue aquellos que le parezcan importantes de acuerdo al cuadro detallado más adelante.

Dibuje una tabla con cinco columnas correspondientes a las áreas de la persona: física, social, intelectual, emocional y
espiritual. Pregunte qué entienden por cada aspecto y completen sus respuestas.

Divida al curso en 5 grupos de acuerdo a sus ubicaciones. Asigne a cada grupo un aspecto de la persona y pídales que
escojan a un representante de cada grupo para que pase adelante

Revisen en conjunto la tabla construida, reforzando aquellos conceptos que pueden presentar dudas en su
clasificación

Pida a las estudiantes distinguir las características que son exclusivas de las personas y enciérrelas en un círculo color
rojo y cuales son compartidas con el resto de los animales y enciérrelas en un círculo azul. Recuerde reforzar que la
razón, voluntad y capacidad de amar son propias del ser humano.

Espiritual Emocional Intelectual Física Social

Oración Alegría Concentración Movimiento Comportamiento
Honestidad Sorpresa Opinión Crecimiento Discriminación
Solidaridad Tristeza Razón Órganos sexuales Colaboración
Respeto Asco Conocimiento Fuerza Amigos
Fe Miedo Memoria Cuerpo Relacionarse
Cariño Rabia Comprensión Órganos de los Compañerismo
sentidos

Actividad 3: ¿Qué características son propias tuyas?

Cada alumna prepara, con materiales de desecho, un trabajo que la represente y muestre cómo se ve a sí misma en
esta etapa de desarrollo, incorporando sus gustos o elementos que le representen. Luego presenta su trabajo al
curso de manera individual contando sobre ellas mismas.

Actividad 4: En quienes confío

Invite a comentarle a las estudiantes sobre actividades realizadas en familia durante el último fin de semana.

Pídales a las jóvenes que formen grupos de 4 a 5 personas y que conversen acerca de sus familias. Escojan una
secretaria que registre un resumen de lo conversado y otra que represente al curso al realizar el plenario

Escriba en la pizarra las preguntas que orienten esta conversación. Recuerde monitorear los grupos mientras las
estudiantes trabajan.
A.- Quienes forman parte de tu familia
B.- Con quienes de ellos vives
C.- Qué características tiene tu familia
D.- En qué etapas del ciclo de vida se encuentran los integrantes de tu familia
E.- Por qué crees que la familia es importante
F.- Dentro de tu familia ¿Quién representa una persona en la que podrías confiar para pedir algún consejo, porqué
esa persona es de tu confianza?

Puesta en común: Pida a la representante de cada grupo que presente el resumen elaborado considerando
principalmente las respuestas C, D, E y F.

Cierre sesión recalcando la importancia de la familia, la riqueza de la diversidad de cada una de ellas y del poder
contar con un adulto responsable y de confianza que nos acompañe en nuestro crecimiento y desarrollo en todas las
edades de la vida.

Esté atenta a que todas las estudiantes logren identificar esta persona de confianza en sus familias. En caso que
alguien no lo logre identificar, busque una instancia para conversar con ella y ayúdele a descubrir personas de
confianza en su entorno.
Actividad 5: Un buen amigo

Escriba en la pizarra la frase “Un buen amigo es” y “Para convertirme en un buen amigo es necesario”, cada una en
una columna. Invite a través de una lluvia de ideas a que las estudiantes expresen lo que piensan acerca de estas
frases.

Formar grupos de trabajo de 4 o 5 estudiantes y pídales que escojan y representen una situación en la cual se
muestre una actitud de un buen amigo y a otros grupos una actitud de un mal amigo.

Pídales que presenten lo preparado

Diferencie los siguientes conceptos:

Amiga/o – Amistad – Amistades - Compañeras de curso –

Al finalizar las presentaciones concluya junto a las estudiantes qué caracteriza a un amigo y cómo convertirse en un
buen amigo.
Pida a las estudiantes que registren estas características.

Actividad 6: En medio de los medios

A partir de una noticia pública que sea cercana al interés de sus estudiantes, pregúnteles qué información tienen y de
dónde la han obtenido considerando prensa escrita, oral, televisión, Facebook u otras redes sociales. Recuerde
considerar que las personas también pueden ser fuentes de información tanto confiables como riesgosas.

Compare las similitudes o diferencias que provengan de estas distintas fuentes de información.

Invíteles a analizar la confiabilidad y seguridad al acceder a cada una de ellas y los riesgos de fuentes poco seguras.

Refuerce la importancia del resguardo de la privacidad a través de las redes y los riesgos de exponerse en público.

Continuación: “Mi mundo privado”

¿Qué hacer en la siguiente situación?

“Una persona conocida o desconocida les pide una forma insistente información personal a través de redes sociales a
cambio de retribuirles con algo de especial interés para ustedes”.
¿Qué alternativas de respuesta tienen?, ¿cuál de ellas les parece la más adecuada?, ¿Por qué?
Exposición.
Refuerce los riesgos de exponer su vida privada en redes sociales o de recurrir a fuentes no confiables.

Actividad 7: ¿Quién quiero ser?

Muestre a través de imágenes de grupos de adolescentes, jóvenes y adultos previamente escogidos, algunos estilos o
modas.
A partir de lo presentado, pregunte a sus estudiantes:
¿Qué les llama la atención de estas personas?
¿Se identifican con alguno de ellos?
¿Cómo les gustaría ser?, ¿por qué?
¿En qué medida creen que la sociedad, la publicidad y los medios de comunicación influencian a ser de un modo
particular?
Al término de la reflexión, pídales que escriban un pequeño párrafo bajo el texto y título “Quién quiero ser”. Luego
pregunte si es que quiere compartirlo con el curso.

Como tarea, las estudiantes pueden traer un poster, foto o haber averiguado sobre una persona a la que admiren.
- Presentando en la clase su personaje y contando porqué le admiran.
- Esté atenta a situaciones en que se presenten líderes de influencia negativa. Acompañe la reflexión sobre
los efectos de seguir a alguien con esas características.
- Cierre la unidad resumiendo lo trabajado en ellas e invítelas a reflexionar sobre los factores sociales que
influyen en la construcción de su identidad personal y la importancia de ejercer nuestra libertad en forma
inteligente, al momento de elegir quienes y qué nos influencia.