PLAN DE CLASE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 1° DE

SECUNDARIA
Esc. Sec. General 14 Grupo:
Docente:Mariana Lisseth Gasca Turno:matutino
Vela
Periodo: 2DO Trimestre Ciclo
2023-2024
escolar

Grupos sociales y
Campo ETICA,NATURALEZA Contenido culturales en la
Formativo: Y SOCIEDAD : conformación de las
identidades juveniles
Procesos de Valora la diversidad de grupos e
desarrollo identidades juveniles en la Tiempo de 2
escuela y en la comunidad y semanas
de realización
fortalece el respeto a formas de 4
aprendizaje ser, pensar y expresarse en el : sesiones
: marco de los derechos humanos.

Ejes que se IGUALDAD DE GÉNERO

favorecen: INCLUSIÓN
INTERCULTURALIDAD
CAMPOS FORMATIVOS CON QUE SE VINCULA
TRANSVERSALMENTE:
Utilicen diversas fuentes de información que permitan generar explicaciones
y argumentaciones.LENGUAJES
Comprendan la importancia de las tecnologías de la información y la
comunicación en un mundo globalizado:.
Interesarse por comprender las experiencias e ideas de los demás, utilizando
la lectura y el diálogo para el enriquecimiento personal y para la construcción
de buenas relaciones con los demás. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 1

Sesione Actividades
s
Sesión Inicio 15 mints
1 • Iniciaremos esta sesión con lo siguiente:
Mediante la dinámica de la papa caliente
• Responderán las siguientes preguntas:
¿Qué entiendes por la palabra amigo?

¿Ejemplo de algo que compartes con un amigo?

¿Qué entiendes por diversidad?

La docente enriquecerá las preguntas realizadas para disipar
 dudas se construiran los conceptos en la pizarra para que tomen
nota.
Posteriormente:

Sesión
2 • Comenzaremos esta sesión observando y comentando el video
“La importancia de las relaciones interpersonales”.
https://www.youtube.com/watch?v=tqcHHKRe8XI
Se comentará el video en grupo. Posteriormente se realizará la siguiente
actividad:
Desarrollo 25 mints
• Reunidos en binas eligiran un texto de los proyectados (1 o 2 ),
leerán en voz alta los siguientes textos y comentarán las
situaciones a las que hacen referencia Tomarán notas en sus
respectivas libretas.
1-APedro y Luis siempre se les ve juntos en la
escuela. Bromean casi todo el tiempo con los demás
compañeros. Elena, quien es muy observadora, ha
notado que gran parte de esas bromas consisten en
que Pedro ponga en ridículo a Luis.

2.- Ana, Perla y Silvia suelen coincidir en los equipos

de trabajo. Se conocen desde la primaria y ahora son
amigas. Perla es muy hábil para buscar información,
por lo que Ana y Silvia se han acostumbrado a dejarle
ese tipo de actividades. Si bien ellas hacen las
ilustraciones y transcriben algunos textos, Perla
considera que la búsqueda de información es más
difícil. Cuando les pide ayuda, Ana y Silvia le dicen
que, si quiere seguir trabajando con ellas, debe seguir
buscando la información.
Realizarán la siguiente actividad en su libreta con apoyo de lo
analizado en los textos.
- Diseñaran una tabla comparativa.( 3 DESCRIPCIONES DE
CADA ASPECTO)
EJEMPLO:
CARACTERISTICAS ELEMENTOS ELEMENTOS QUE
DE LOS VALIOSOS DE DAÑAN LAS
PERSONAJES LAS AMISTADES AMISTADES

 Discutirán las características de la amistad de los personajes

de los relatos anteriores.

 Identificarán los elementos valiosos de dichas amistades.

  Señalarán los elementos que dañan esas relaciones.

Cierre 10 mints
Revisarán la lista de cualidades que hicieron en la actividad
anterior. Compartiendo en colectivoal azar• Reflexionarán en
grupo con su docente.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE ACTIVIDADES SEMANA 2

Sesione Actividades
s
Sesión Inicio 15 mints
3 • Para comenzar, analizaremos un video de 5 minutos titulado
“Culturas e identidades juveniles”.
https://www.youtube.com/watch?v=uZp8MhZMhRA
• Enseguida responderán en sus cuadernos lo siguiente: ¿Qué
son las culturas juveniles? ¿Qué tipos de identidades juveniles
existen y han existido? ¿Se consideran pertenecientes a alguna
de estas? ¿A cuál? ¿Es correcto juzgar o criticar a quienes
pertenecen a ellas? ¿Por qué?
Desarrollo 25 mints
• Preguntaremos al grupo: ¿Saben lo que es el anime, el manga,
o el cosplay? Después, leerán el siguiente caso y harán lo que se
solicita.
Carlos acaba de ingresar a secundaria; desde la primaria ha sido
afecto al anime. pues su primo mayor le enseñó varias series
surgidas en Japón. El primer día de clases conoció a Gerardo, con
quien compartió ese gusto. El joven le comentó que pertenece a un
grupo otaku, con el cual se ha identificado porque le interesa conocer
la cultura nipona. Además de su interés por el anime, en su tiempo
libre acude a convenciones y busca artículos relacionados con el
tema; y ha comenzado a usar frases en

japonés.
• En parejas completarán las siguientes oraciones y responderán
 las preguntas.
 Las características que definen la identidad de los otakus son
_________________
 Se consideran positivas porque, y negativas debido a que
___________________
 Si estuvieran en el lugar de los padres, ¿cómo respetarían las
aficiones de Carlos?
 Los estereotipos relacionados con la identidad juvenil de los
otaku son __________________________
 Si en el grupo escolar estuviera Carlos, ¿qué trato le darían?
 ¿Qué debe hacer Carlos para defender sus puntos de vista y
aficiones sin aislarse del entorno social, en este caso de las
personas que lo critican? ¿Cuál postura deben tomar los
padres?
Cierre 10 mints
• Elegirán alguna identidad juvenil que conozcan y se acerque a
sus intereses. Escribirán en sus cuadernos cómo se manifiesta
cada elemento a partir de un ejemplo.
Sesión Inicio
4 • Iniciaremos esta sesión analizando el video “Las 10 Tribus
Urbanas Más Famosas”. https://www.youtube.com/watch?
v=yArdlM-EYXY
• Comentaremos a los alumnos que el propósito no será proponer
entrar a alguna de las tribus urbanas, sino más bien, que infieran
que, aunque todas parezcan ser diferentes o extrañas, hay
algunas cosas en las que todos pueden ser similares, incluidos
ellos mismos.
• Enfatizaremos la importancia de respetar la diversidad de
expresiones e identidades juveniles
Desarrollo
• Pediremos que analicen el siguiente cartel con un compañero y
que lleven a cabo lo propuesto.
 Cierre
• A modo de repaso harán lo siguiente:
 Mencionar y escribir algunos de los grupos juveniles que
existen en su comunidad.
 Enunciar tres o más formas positivas en que se valora a los
adolescentes.
 Explicar de qué manera creen que la diversidad enriquece la
convivencia entre adolescentes.

Evaluación Formativa del Proceso de Desarrollo del Aprendizaje

No Medianamente Lograd
Conceptos
logrado logrado o
Determina relaciones entre autoestima,
reciprocidad y respeto como componentes
principales que intervienen en estas
relaciones.
Manifiesta la equidad de género en su
trato con compañeros del sexo opuesto
practicando lo aprendido sobre este tema.
Promueve acciones en las que se
favorecen los derechos humanos y la
integridad de todas las personas, sin
importar la identidad juvenil a que
pertenecen.
Valora la diversidad de expresiones e
identidades juveniles, perteneciendo o no,
a alguna de estas.
Reconoce que las relaciones con sus
pares reflejan posibilidades de
interlocución, las cuales le ayudan a
identificar lo que comparte con su familia y
amigos.

ESCALA DE
DESEMPEÑO:
 Nivel III. Promueve
acciones Reconoce
en las que que las
Logrado. Determina Manifiesta
se relaciones
favorecen con sus
relaciones la equidad pares
los
entre de género Valora la
 Nivel II. autoestima, en su trato
derechos
diversidad de
reflejan
humanos y posibilidades
reciprocidad con expresiones e de
la
y respeto compañero identidades interlocución
integridad
Medianament como s del sexo
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 Nivel I. No juvenil a familia y
que amigos.
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