PROYECTO ESI

ME ESTOY CONOCIENDO

TIEMPO: Anual

FRECUENCIA: Cada 15 días

AÑO: 2° B, C Y D

EP: 35

FUNDAMENTACION:

La Educación Sexual Integral es un derecho de todos los alumnos/as. La cual incluye, el desarrollo de saberes y
habilidades para el cuidado del propio cuerpo, la valoración de las emociones y de los sentimientos en las relaciones
interpersonales, el fomento de valores y actitudes con el amor, la solidaridad y el respeto por la vida.

PROPOSITO

- Expresar sus propias opiniones (ideas, valoraciones) y que estas sean tenidas en cuenta; escuchando
respetuosamente las opiniones y puntos de vista de los demás, sin discriminaciones de ninguna índole, en cualquier
situación de la vida, reconociendo los derechos de todos.

- Llegar a acuerdos o consenso, atendiendo al bien común, tanto en la escuela, como en la vida diaria.

- Reconocer formas de discriminación y malos tratos en el aula y en la escuela.

- Participar en diálogos y reflexiones sobre situaciones cotidianas en el aula, donde se manifiesten prejuicios y
actitudes discriminatorias.

- Identificar prejuicios y prácticas referidas a las capacidades y aptitudes de niños y niñas.

- Identificar expresiones, sentimientos y sensaciones que provoca la discriminación de cualquier tipo.

- Aplicar el ejercicio del diálogo como medio para resolver conflictos. (CONSEJO DE CICLO/AULA)

- Considerar ideas y opiniones de otros, debatirlas y elaborar conclusiones.

- Reconocer sus derechos y responsabilidades, respetando y reconociendo los derechos y responsabilidades de las
otras personas.

- Valorar su propio cuerpo como medio de expresión personal y valorar el cuerpo de los demás.

CONTENIDOS Y EJES DESDE ESI

 Ejercer nuestros derechos

 Respetar la diversidad
 Reconocer distintos modos de vida
 Cuidar el cuerpo y la salud.
 Valora la afectividad

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS:

• Sondeo de conocimientos previos. –1–

• Supervisión en el intercambio de ideas y explicaciones.

• Propuesta y organización de puestas en común.

• Orientación en la elaboración de conclusiones.

• Presentación de diferentes fuentes de información.

• Propiciar el cuidado del cuerpo, brindando información necesaria y pertinente a la edad.

• Promover hábitos de cuidado del cuerpo y promoción de la salud en general.

• Ofrecer oportunidades e información, para ampliar el horizonte cultural desde el cual cada niño, niña desarrolla
plenamente su subjetividad reconociendo sus derechos y responsabilidades y respetando y reconociendo los
derechos y responsabilidades de las otras personas.

• Propiciar aprendizajes basados en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de discriminación.

• Presentar situaciones de reflexión en valores y actitudes relacionados con la solidaridad, el amor, el respeto a la
intimidad propia y ajena.

• Realizar actividades que promuevan el uso de las Tic, como medio para desarrollar competencias.

RECURSOS:

• Diferentes materiales para usar como disparador.

• Fichas de registro.

• Proyector y computadora.

• Alumnos.

• Docentes/familiares.

EVALUACION:

-Participar en las actividades propuestas en el proyecto.

-Sacar conclusiones grupales e individuales, para realizar registros.

-Tomar la palabra cuando sea necesario, para dar a conocer sus opiniones, y respetar las opiniones de los demás.

-Proponer temas de debate que conlleven a una buena convivencia.

-Escribir con autonomía textos breves, para dar a conocer lo aprendido.

-Cuidar su propio cuerpo y el de los demás para aprender a valorarlo.

-Conocer las limitaciones del propio cuerpo y respetar las limitaciones de los demás.

-Reconocer los derechos de los niños/as y de las personas como herramientas democráticas y de normas que
regulan la convivencia.

INDICADORES DE AVANCES:

_Tomen la palabra en diversas situaciones y expongan de manera cada vez más precisa su punto de vista.

_Perciban el derecho a disentir, a dudar y a manifestarlo de manera respetuosa.

_Reflexionen sobre diferentes aspectos del texto escrito a través del docente y escuchen las intervenciones de los
otros.

_Recurran a la escritura para registrar datos y fragmentos pertinentes del material seleccionado.

_Preparen y sostengan breves exposiciones orales para comunicar lo aprendido. -2-

_Observa, describe y compara las partes del cuerpo.

Clase 1: LA CAJA MÁGICA

Fecha:

Autoestima como resultado de nuestra identidad

Uno de los factores más importante en la formación de la identidad social es la autoestima. Como parte del
desarrollo es importante que los niños y niñas elaboren una identidad propia y aprendan a amarse así mismo para
poder llegar a relacionarse apropiadamente con las demás personas.

Propósitos:

Perder el miedo a percibirse y sentirse.

Recursos:

Caja con un espejo en el fondo.

ACTIVIDADES:

1-Comenzamos diciendo que en el fondo de la caja se ha depositado una foto que, según el punto de vista de quien
les habla, es uno de los personajes más importantes y maravillosos del mundo.

2- Podrán debatir oralmente que personaje imaginan está en la caja ¿quién es?

3. A continuación se pide una persona voluntaria para miré en el interior de la caja, sin dejar ver a nadie su
contenido ni contarlo. Además, deberá mirar la foto un ratito luego podrá contestar sólo a dos preguntas que realiza
el docente: · ¿A ese personaje lo conocen todas las personas de este grupo? ¿En importante para vos esa persona?

4. A partir de este momento cada uno en turnos, pueden ir desfilando por la caja al tiempo que el resto sigue
pensando quien podrá ser.

5. Una vez que todas y todos hayan pasado por la caja, debiendo guardar el secreto de confidencialidad de lo que
ven en el interior, analizamos en gran grupo analizamos las siguientes preguntas:

·¿Qué has sentido al verse a ustedes en el fondo de la caja?

· ¿Crees que eres para ti la persona más importante? ¿Por qué?

· Si no es así ¿qué te impide serlo?

· ¿Qué puedes/podemos hacer para conseguirlo?

Registro:

Con un pedacito de aluminio o algo que figure un espejo, escribimos para guardar memoria.

Yo soy el personaje que estaba buscando...o yo soy importante para mi...

6. escuchamos la siguiente canción. Me miro en el espejo

https://www.youtube.com/watch?v=bdKHk8DkS_Y

-3-
CLASE 2: YO SOY ASI

FECHA:

AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOESTIMA

En esta actividad se realizará una reflexión en positivo acerca de las cualidades de cada persona, poniendo énfasis en
todas aquellas cualidades positivas que nos hacen sentirnos bien. Todas las cualidades y habilidades son
importantes. Las personas podemos tener más de unas o de otras, pero todas son buenas para vivir mejor, estar
mejor y convivir con los demás. Hoy en día hay cualidades y habilidades que se valoran más (jugar al fútbol,
enriquecerse rápido, esforzarse poco o lo justo, tener éxito como belleza, dinero, cosas, ligar mucho, salir en TV...)
que otras (tener amigos, compartir ideas, participar en asociaciones, saber hacer algo bien, esforzarse para conseguir
algo, ser responsables...). Debemos reflexionar sobre todas ellas y aprender a apreciar las que fomentan la
convivencia y nos ayudan a sentirnos mejor con nosotros y con las demás personas.

Propósitos:

Potenciar la autoestima.

Fomentar la aceptación personal.

ACTIVIDADES:

1-Se conversará dispuestos en ronda sobre las conclusiones de la clase anterior cuando trabajamos con el espejo,
sobre las cualidades, habilidades, capacidades que tienen o que consideran que son buenos en eso.

2-La docente tendrá previsto una serie de cualidades escritas en papeles y las dispondrá en una mesa para ser
compradas por ellos, no usaremos platas sino fichas o algo que lo represente. No todas las cualidades saldrán lo
mismo, así pues, en el momento de comprar su cualidad deberán estar seguros de cuales son sus cualidades.

3- Luego contaran a sus compañeros y compañeras porque eligieron esa cualidad.

Registro:

Me dibujo y pego las cualidades que compré. Firmo mi trabajo.

FECHA..................................................................................

CUALIDADES, HABILIDADES, CAPACIDADES PREVISTAS.

Antes de la venta se conversará sobre las cualidades para que piensen cuales son las más importante para cada uno.
Y para que previamente decidan cuántos puntos como máximo destinarán a cada una de las cualidades.

INTENTO SER BUEN COMPAÑERO INTENTO SER BUENA COMPAÑERA

ME GUSTA TENER AMIGOS Y AMIGAS

SOY BUENO ESCUCHANDO CUENTOS SOY BUENA ESCUCHANDO CUENTOS

ME GUSTA JUGAR CON MIS AMIGOS Y AMIGAS.

CUIDO LAS COSAS QUE ME PRESTAN

SIEMPRE ESTOY DE BUEN HUMOR

SOY AMABLE CON LAS PERSONAS

SOY MUY CURIOSO SOY MUY CURIOSA

ME GUSTA CUIDAR MI SALUD -4-

ME GUSTA AYUDAR A QUIENES LO NECESITAN

ME GUSTA VENIR A LA ESCUELA

RESPETO A MIS COMPAÑEROS Y COMPAÑERAS

ME GUSTA CONOCER NUEVOS AMIGOS Y AMIGAS.

SOY RESPONSABLE CON MIS TAREAS.

ESCUCHO CUANDO ME HABLAN.

COVERSO TRANQUILO SIN GRITAR.

-5-
CLASE 3: Quiero expresarme

FECHA:

LIBERTAD DE EXPRESION. EMOCIONES

Propósito:

El derecho a la libertad de expresión es recibir o transmitir ideas de todo tipo ya sea en su casa, fuera de ella, de
forma oral, escrita o mediante dibujos o expresiones y emociones.

Descubrir gestos, expresiones faciales y corporales, conlleva formas de comunicación, de reconocerse y expresar lo
que se siente y también escuchar lo que le pasa a los demás de manera respetuosa. Son formas de explicar cómo ven
el mundo y de qué manera se relacionan con él.

Las siguientes actividades, en conjunto con las trabajas en el proyecto, busca que vayan construyendo este
aprendizaje, respetando sus limitaciones y atendiendo a los contenidos que forman parte de la E.S.I.

ACTIVIDADES:

1-Presentación de obras de arte donde se observen personas que expresen distintos estados anímicos.

2- Analizamos con todo el grupo:

-Análisis e intercambio a partir de lo observado.

-Anticipar los motivos de esas expresiones.

-Comparar con situaciones personales propias que nos produzcan estados anímicos similares.

-Anticipar los motivos que podrían haber llevado al autor a pintar cada obra con guía docente.

3- EN EL PATIO O SUM:

-Armamos una ronda y vamos a expresar con el rostro diferentes estados de ánimos. Los vamos achicar o los vamos
agrandar, simplemente lo pasamos...

-Al azar la docente elige a un alumno quién deberá inventar un estado, tristeza, alegría, asombro, rabia y mirando a
su compañero le debe pasar ese estado de ánimo, quién al recibirlo tendrá que agrandarlo o achicarlo según las
indicaciones previas al comienzo.

-Al finalizar la ronda el estado de ánimo se agrandó muchísimo o se achicó muchísimo.

-El último participante al finalizar elegirá a otro participante para que comience la ronda y tendrá que elegir el
estado de ánimo y comentar el por qué se su elección. Ej. Si el estado que elije es alegría deberá decir cuando se
pone alegre y por qué. Anticipar los motivos que podrían haber llevado a elegir tal estado les ayudará a cada uno
tomar confianza de sus propias emociones.

4- Todo el alumnado caminará por el espacio, que permita el patio o salón, en diferentes direcciones.

-Caminarán primero con los rostros en neutro y en silencio sin hablar.

-Al escuchar la palmada del docente caminarán con un estado de ánimo el que elija cada uno siempre en silencio.

-Al escuchar otra palmada podrán empezar agregar sonido al estado de ánimo o emoción, que eligieron.

-Luego al escuchar STOP o ALTO. Se quedarán como estatuas y pensarán por qué eligieron ese estado de ánimo.

-La docente podrá pedir a todos que se sienten en el lugar que quedaron como estatuas y finalmente podrá pedir
que comenten porque eligieron tal estado de ánimo o emociones. Podrá debatir preguntas como: ¿Qué cosas los
ponen contentos o, tristes, o enojados, o confundidos? etc.

REGISTRO: Realizo un dibujo de mi rostro con el estado de ánimo que elegí en el patio.
EN EL CUERPO Y EN LO QUE HACEMOS SE VE NUESTRO CORAZON -6-
CLASE 4: NO HAY NADA MÁS LINDO QUE SER UNO MISMO

FECHA:

Propósito:

Promover entre los niños/as la reflexión sobre el reconocimiento y la importancia de los derechos de las personas de
sentirse bien tal cual uno es, sin discriminación alguna.

ACTIVIDADES

1- Escuchamos un cuento. LOS SUEÑOS DEL SAPO de Javier Villafañe

2- Después del cuento

Plan de discusión.

-¿Le gustó ser árbol? ¿Por qué?

-¿Le gustó ser río al sapo? ¿Por qué?

-¿Le gustó ser caballo? ¿Por qué?

-¿Qué otras cosas soñó ser el sapo? ¿Cómo se sintió?

-Al final dice: “Una mañana los sapos lo vieron muy feliz a la orilla del agua”. ¿Por qué el sapo se siente ahora feliz?

-Al comienzo de esta historia, ¿le gustaba al sapo ser sapo? ¿Y al final de la historia?

-¿Por qué el sapo quería ser diferente?

-¿A ustedes les gusta ser quienes son...?

-¿Qué es lo que más les gusta de ustedes mismo?

Registro:

NO HAY NADA MÁS LINDO QUE SER UNO MISMO

-7-
CLASE 5: Lo que a mí me gusta

FECHA:

El significado y la posibilidad de elegir, situaciones de la vida cotidiana en las que se elige, decidir que me gusta y que
no, promueven entre otras cosas, el desarrollo de la autonomía vinculado con la toma de decisiones, decir cuando
algo no les gusta y poder comunicarlo y expresarlo.

Es necesario que los niños y las niñas logren reconocer y utilizar herramientas de protección frente a posibles
situaciones de abuso de cualquier índole, en el contexto familiar o en otros contextos.

Propósito:

En esta situación se propone que, a partir de la construcción de la identidad, puedan conocerse mejor a sí mismos y
aprendan a valorarse y a valorar a los otros.

Promover el desarrollo de la capacidad para tomar decisiones.

ACTIVIDADES:

1- En esta oportunidad la docente presentara imágenes. Se pregunta a los alumnos/a que están haciendo las
personas de las imágenes. Y si en algún momento de vida cotidiana ellos se enfrentan en situaciones parecidas. Se
inclinará el debate hacia que eligen ellos y porque, si sus gustos y preferencias tienen algo que ver en sus elecciones.
Abriendo un debate de cuáles son las cosas que más le gusta hacer y por qué.

2- Comentamos cuales son las cosas que no les gustan y explicar por qué. En este sentido es importante que el
docente no emita opinión de sus respuestas, que el debate se incline hacia una reflexión propia de ellos, pidiendo a
otro/a, compañero/a que exprese lo que siente respecto de la opinión de su compañero o compañera.

Luego del debate el docente podrá intervenir en preguntas como por Ej:

Alguien dijo que no le gusta lavarse los dientes. Qué pasaría si nunca más en la vida se lavará los dientes…

Alguien dijo que no le gusta para nada que le griten. Qué pasaría si no expresa lo que siente o no le contara a nadie
que eso de que le griten no le gusta...

A quién le contamos las cosas cuando algo no me gusta...

Registro:

-ESCUCHAMOS LA POESIA Y AGREGO UNA ESTROFA MAS EXPRESANDO LO QUE A MI ME GUSTA.

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LO QUE A MI ME GUSTA

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CLASE 6: SOY UNICO Y VALIOSO

FECHA:

CUANDO LAS DIFERENCIAS SE TRANSFORMAN EN DISCRIMINACION - DIVERSIDAD.

Propósito: Propiciar reflexiones basadas en el respeto por la diversidad y el rechazo por todas las formas de
discriminación.

ACTIVIDADES:

1- Disponer a los alumnos en ronda. Escuchar el siguiente cuento.

“Orejas de mariposa” Luisa Aguilar. "Orejas de mariposa", un libro escrito por Luisa Aguilar e ilustrado por André
Neves, que nos habla de Mara, una niña que le pregunta a su mamá si ella es una orejotas. El libro está lleno de
respuestas sugerentes de Mara a las burlas de sus compañeros. Nos ayudará a hablar de las diferencias, y de las
emociones de niños/as, cuando les surgen estas preguntas.

2-Debate grupal sobre el cuento:

¿Por qué los compañeros se burlan de Mara?

¿Qué tiene de diferente? ¿Y crees que es motivo de burla ser diferente?

¿Qué hace Mara cuando se burlan de ella?

¿A ustedes les paso algo parecido? ¿Cómo se sintieron?

¿Cómo hacemos para respetar las diferencias?

REGISTRO: Entre todos armamos una lámina.

Cada persona es diferente, cada uno tiene algo especial...

EN UNA HOJA CADA UNO DIBUJA O ESCRIBE QUE TIENE DE ESPECIAL. (FIRMO)

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CLASE 7: GENERO Y ROLES

FECHA:

Propósito:

Comprender que los niños y niñas tienen los mismos derechos y que no hay nada que no puedan hacer por el hecho
de ser niño o niña.

ACTIVIDIDAD:

1- Escuchamos una canción.

ANDALUNA Y SAMIR. Igualdad de género

2- Debatimos:

¿Les gusta que los dejen jugar a lo que les gusta?

¿Les pasó alguna vez que les impidieran jugar con juguetes porque eran “de nenas” o “de nenes”? ¿Cómo se
sintieron?

¿Dónde dice que tal juguete es para un niño o una niña? ¿Puede jugar cualquiera con ellos?

¿Las nenas pueden jugar con autitos? ¿Las mamás manejan?

¿Un nene puede jugar con la cocinita? ¿Los papás cocinan?

¿A qué les gusta jugar a ustedes?

REGISTRO: Dibujo

¿A qué les gusta jugar a ustedes?

ARMAMOS UNA LÁMINA: Qué lindo es jugar

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CLASE 8: MI CUERPO

FECHA:

LAS PARTES DEL CUERPO: CUIDADO DEL CUERPO

En las siguientes propuestas, las intervenciones docentes apuntan a que niños y niñas construyan actitudes y hábitos
de autocuidado, conciban su cuerpo como una totalidad, reconozcan sus partes y su funcionamiento, y desarrollen
una actitud crítica frente a modelos de belleza impuestos por los medios de comunicación y por la sociedad en
general.

Propósitos:

Conocer las partes del cuerpo y el cuidado del mismo.

Comenzar a reconocer las obras en las que pueden encontrar información sobre los temas de estudio o interés.

Recurso. Cuento

El texto seleccionado adopta el formato de diario, de relato autobiográfico que se vale de la primera persona para
presentar una mirada personal y subjetiva de los hechos, de los recuerdos, de la literatura, de la vida.

Miradas personales que permiten al lector ponerse en otro lugar y encontrarse con textos e historias diferentes que
tienen un tema en común: la llegada de un hermano. Valentino, Esteban. “El cuerpo de Isidoro”. Ed. Primera
Sudamericana. Colección Los caminadores. Buenos Aires,

Reseña:

"EL CUERPO DE ISIDORO" plantea el conocimiento del propio cuerpo, vivido y narrado en la voz del protagonista, en
correlato con la espera del nacimiento de un hermanito. Dicha correspondencia estaría dada por el reconocimiento
del propio cuerpo que se juega en función de la diferenciación respecto del hermano por nacer.

Ese "cuerpo entero" del hermano, puesto en palabras por Isidoro, lo remite al protagonista a su propio cuerpo: las
manos y estar contentos/estar tristes; el pelo, las cosquillas y la risa; los ojos; la cara; la panza. Cumplida esa
recorrida corporal, sabiéndose Isidoro, ya está en condiciones de encontrarse con ese "otro", Alejandro, el cual pasa
de la denominación "el hermano" a "mi hermano". El hecho de que sea el propio Isidoro el narrador, hace que el
texto resulte interesante, que mueva a la risa, en fin, conforme una lectura atractiva.

Las preguntas de Isidoro, esa apertura, ese modo de conocer, encuentran en su papá una respuesta, a veces, pero
nunca una presencia fuerte del autor textual a modo de mensaje explicitado.

ACTIVIDADES: -12-
1-Se propondrá a los alumnos la lectura de un cuento que cuyo personaje, Isidoro, es un niño que está esperando un
hermanito y reflexiona acerca de las partes de su cuerpo y sus utilidades. De forma algo especial, graciosa.
Observamos la tapa, la contratapa, lectura del título. Señalamos donde dirá Isidoro, cuerpo.

Anotamos en grande en pizarrón.

2- Dispuestos en ronda escuchamos el cuento.

3-Apertura de un espacio de intercambio

POSIBLES INTERVENCIONES DOCENTES:

-¿Quién narra esta historia?

-¿Qué está por suceder en la familia de Isidoro? ¿Por qué su mamá engordó?

-¿Cómo se describe Isidoro a sí mismo? ¿A qué le da mucha importancia?

-¿Por qué creen que el bebé no sale fuera, donde tiene más lugar? ¿Por qué Isidoro dirá que “el cuerpo se empieza a
tener cuando se tienen los años?

-Para Isidoro una de las cosas más lindas que tiene el cuerpo son las manos. ¿Por qué dice eso? ¿Ustedes piensan lo
mismo? ¿Si fuera delantero y no arquero, qué valoraría más? ¿Ustedes, qué parte valoran? ¿Por qué?

-¿Por qué Isidoro dice que las manos también sirven para estar tristes?

-¿Por qué Isidoro dice que las manos de su primo también sirven? ¿Para qué sirven las manos?

-Isidoro se cuestiona a raíz del pelo: por qué no le hará cosquillas el pelo de su hermanito a la mamá y el suyo sí.
¿Puede ser que el pelo haga resfriar a la mamá? ¿Por qué pensará él eso? ¿Siempre que estornudamos es porque
estamos resfriados?

-¿Cómo describe Isidoro qué es el pelo? ¿Qué opinan ustedes? ¿Cómo explicarían qué es?

REGISTRO:

Se entregará un fragmento del cuento leído para que puedan leerlos en familia y comentar con ellos. Podremos
pedir que marquen en el texto las palabras MANO Y CUERPO.

EL CUERPO DE ISIDORO

UNA DE LAS COSAS MÁS LINDAS QUE TIENE EL CUERPO SON LAS MANOS. PORQUE SIRVEN PARA ATAJAR,

QUE ES LO QUE MÁS ME GUSTA EN EL MUNDO.

MI PAPÁ ME TIRA FUERTE AL ARCO PERO CASI NUNCA ES GOL, PORQUE YO AGARRO LA PELOTA CON LAS

MANOS Y ENTONCES ME PONGO CONTENTO. LAS MANOS SIRVEN PARA ESTAR CONTENTOS, QUE ES OTRA

COSA QUE ME GUSTA.

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CLASE 9:

FECHA:

LAS PARTES Y EL CUIDADO DEL CUERPO.

El cuidado del cuerpo y la salud, incluyen aspectos físicos como los socio-afectivos. Así, se propicia el conocimiento
del propio cuerpo y de sus partes. En el marco de la promoción de hábitos de cuidado de uno mismo, de los y las
demás.

Propósito: Respeto por mi cuerpo y el de los demás.

ACTIVIDADES.

1- Recordamos el cuento de Isidoro, cuando hablaba de las manos, que conversaron con sus familias respecto del
texto que llevaron, si surgieron otras cosas que ellos quieran comentar a la clase.

2- Se dispone en una mesa imágenes de manos ej. Es necesario que al menos se cuente con 30 imágenes para
distribuir.

3-Se conversa sobre: qué ven en las imágenes, son todos iguales, qué diferencias hay entre ellas, para qué se utilizan
esas manos, qué hacen algunas manos.

4-Se propone que cada uno elija una mano que les guste y otra que les disguste y después comentamos que nos
hace sentir.

Debatimos:

-Para qué sirven las manos.

-Todas las manos son iguales.

-Qué podemos ver en las manos.

-Si miramos esta mano (una mano que ayuda), qué vemos, me gusta, por qué.

-Si miramos la mano de un bebe, es igual a la de un adulto.

-Para ustedes cuándo una persona usa mal las manos.

-Para qué usan ustedes las manos.

-A veces usamos mal las manos. Cuándo.

REGISTRO:

-EN EL CUADERNO MARCO MI MANO.

-ESCRIBO ADENTRO QUE ES LO QUE DESEO GUARDAR EN ELLA. -14-

CLASE 10: AHORA SOY ASI

FECHA:

Después del cuento de Isidoro.

Para hacer en familia.

1-Se propone organizar una conversación en torno a los datos que pudieron averiguar en sus casas. Para ello, el
docente dibuja y escribe la ficha en el pizarrón. Lee cada punto, uno por vez, lentamente. Una vez finalizada la
lectura de cada punto, pregunta a los niños qué pudieron averiguar sobre su fecha de nacimiento, peso, altura,
etcétera.

2- Dispuestos en ronda comentamos la información brindada por las familias.

3- AHORA SOY ASÍ: NOS MEDIMOS:

Para iniciar a los niños en los procesos sociales de la medición, se brindará la oportunidad para que puedan vincular
aquellos conocimientos que construyeron en el entorno cotidiano y en jardín, sobre mediciones y medidas de
diferentes magnitudes (longitudes, capacidades, peso, dinero, tiempo) de ese modo, ampliarlos y cargarlos de
sentido.

Se trata entonces de favorecer el pasaje de un pensamiento dicotómico (chico-grande; mucho-poco; largo-corto;

etc.) a uno más vinculado a la relatividad de las magnitudes. En la siguiente actividad que propone el proyecto, las
mediciones son necesarias para poder adjudicar los datos para poder realizar la actividad presentada

NOS MEDIMOS:

-Para esta actividad se tiene previsto en el aula un DINO MEDIDOR. Y propone a los alumnos/as a comparar sus
alturas con el DINO MEDIDOR.

SOY MAS ALTO o ALTA SOY MAS BAJO o BAJA (DISPONDRAN SUS NOMBRES)

-Luego preguntará que son esas rayitas y numeritos que tiene el DINO, para qué servirá y de qué manera lo podemos
usar. Se propone medirnos con el CM y agregar al papel la medida mi altura, de esa manera podremos ir controlando
a lo largo del año cuanto vamos creciendo.

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CLASE 11: IGUALES Y DISTINTOS

FECHA:

LAS PARTES DEL CUERPO: DIFERENCIAS Y SIMILITUDES.

Propósito:

El conocimiento del cuerpo y la utilización de un vocabulario apropiado y no discriminatorio para referirse a sus
distintas partes favorecerán la construcción de una valoración positiva de nosotros mismos y de los demás. En esta
actividad también abordamos, entonces, algunos aspectos de la anatomía corporal y las semejanzas y las diferencias
corporales entre niños y niñas.

ACTIVIDADES:

1- Recordamos el cuento El cuerpo de Isidoro, nombramos algunas partes del cuerpo que se nombran en el cuento.

2- Salimos al patio y con tizas marcamos las siluetas de nuestro cuerpo y escribimos nuestro nombre.

3- Traen pantalones, buzos, zapatos, gorros (del armario de cosas perdidas que hay en la escuela)

Los acomodan en el piso, armando sus figuras a manera de rompecabezas.

4- Una vez realizadas estas tareas, comparamos, en cada caso, los distintos cuerpos representados.

¿Todos tienen cabeza, tronco, brazos, piernas, pies? Además de observar las semejanzas, los niños y las niñas podrán
notar

Diferencias: algunos cuerpos son más altos; otros, más bajos; algunos, más gordos; otros, más flacos; algunos llevan
pelo largo o corto, rubio o morocho...Luego del intercambio oral, pedimos a los niños y las niñas que completen un
cuadro como este:

REGISTRO:

NUESTRO CUERPO

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CLASE 12: ¿QUIÉN SOY YO?

FECHA:

Propósito:

La identidad es el derecho a tener un lugar en el mundo, es el derecho a tener un lugar con y entre los otros, es
poder ser uno mismo tanto individual como colectivamente.

En las siguientes actividades se proponen situaciones para que niños y niñas logren reconocerse y aceptarse a través
de lo que siente y cómo se considera ante los demás.

ACTIVIDADES:

1- Presentación de un juego:

-La docente tendrá previsto carteles con nombres e imágenes de personajes conocidos por ellos: Superman – La
Mujer Maravilla – El Hombre Araña- etc.

-Por turnos le dará un cartel en secreto a un alumno o alumna y le dirá que pase al frente a realizar acciones que
permitan adivinar por sus compañeros/as que personaje le toco. Podrá realizar movimientos y sonidos.

-Una vez realizado las acciones preguntará al resto de la clase: QUIÉN SOY. Quien adivine pasara al frente y tomara
otro cartel con otro personaje para que puedan adivinar. Una vez que se haya adivinado todos los personajes
finalizara el juego.

2- Nos disponemos en ronda y conversamos sobre los sentimientos que teníamos al interpretar a los personajes. Si
nos gusto o no, si nos causó gracia, entre otras cosas que surjan de la conversación.

3- Posteriormente la docente explicará que en situaciones de juego o de ficción suele ser divertido. En la vida real
todos debemos saber quiénes somos. No solo porque es muy importante sino porque es un derecho que todos
tenemos. Derecho a la identidad. Conocer nuestros gustos, poder ser uno mismo sin ser discriminado, conocer
nuestros padres y madres, tener un nombre y un apellido.

4- Dispuestos en ronda cada uno contara. Quien soy yo. Para facilitar el dialogo empezará la docente, comentando:
yo soy Patricia Gómez, mi papa se llama... mi mama se llama...mi trabajo es ser docente...me gusta jugar a...mi
comida favorita es...etc.

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