SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS GENERALES
Institución Educativa : ISAAC NEWTOON
Nombre del docente : Rosa Elizabeth CHUQUILIN GUEVARA
Grado y sección : 2° “UNICA”
Área : Matemática
Fecha : 11-07-2023

Leemos tablas y gráficos

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y CRITERIOS DE EVIDENCIA DE

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJE
Resuelve problemas de  Representa las  Realiza conteo Actividades
gestión de datos e características y el a partir de una desarrolladas
incertidumbre. comportamiento de tabla de datos del cuaderno
 Representa datos con datos cualitativos de para elaborar
grafico de de trabajo
gráficos y medidas una población, a través
estadísticas o barras e del MED.
de pictogramas
probabilísticas. identificar
horizontales (el
 Comunica la resultados.
símbolo representa una
comprensión de los  Interpreta
o dos unidades) y información y
conceptos estadísticos
gráficos de barras elabora gráfico
y probabilísticos.
verticales simples (sin de barras.
 Usa estrategias y
escala), en situaciones
procedimientos para
cotidianas de su
recopilar y procesar
interés personal o de
datos.
sus pares.

INSTRUMENTO DE Escala de valoración

EVALUACION

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

TRANSVERSALES

 Conciencia de  Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos

derecho. individuales y colectivos que tenemos las personas en el
De Derecho  Libertad y ámbito privado y público.
responsabilidad.  Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la
 Dialogo y propia forma de actuar dentro de una sociedad.
concertación.  Disposición a conversar con otras personas intercambiando
ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una
 postura común.

DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

ACTIVIDADES PERMANENTES

 Saludo, y oración (gradecer a Dios)

 Registro de asistencia.
 Soporte socio emocional a estudiantes
 Plan lector

INICIO:
 Se da las indicaciones para desarrollar las actividades de cada día, señalando que luego de terminar
las actividades se tomarán en cuenta sus evidencias para su revisión respectiva.

 Saludo amablemente a mis estudiantes,

luego, pido observar el siguiente gráfico:

 Recojo los saberes previos de los

estudiantes: ¿Qué observan en la figura?,
¿cuántas personas hablan castellano?,
¿cuántos padres hablan quechua? Y ¿cuántas
personas hablan aimara?, ¿qué tipo de
gráfico es este?, ¿Saben qué son gráfico de
barras?

El propósito de la experiencia de aprendizaje:

Hoy aprenderemos a leer y elaborar tablas y graficos de barras.

Se propone los acuerdos de convivencia que nos permita trabajar en armonía y lograr los aprendizajes
esperados.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

 Planteamos la siguiente situación problemática:

¿Qué día cambio más

figuritas y que día menos?

¿Qué días cambio la misma

cantidad de figuritas?

¿Cuántas figuritas cambio

en total durante los cinco
días?

Elabora una tabla de

datos
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA

 Realizo algunas preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué nos pide?; ¿Cómo lo
podemos resolver?, ¿por qué?; ¿qué datos deben utilizar?
 Solicito a algunos voluntarios que expliquen el problema con sus propias palabras y lo
comenten con sus compañeros y compañeras.

BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Planteo preguntas: ¿qué necesitaremos para resolver el problema?, podemos saber que
figuritas cambio más?, ¿Qué figuritas cambio menos?, ¿Cómo saber cuánto cambio en
total? ¿han resuelto antes un problema parecido?
 Se agrupan según su DIAS CANTIDAD DE TOTAL
ubicación, luego distribuyo FIGURITAS
materiales como reglas, LUNES
plumones, papelotes, entre MARTES
otros, para que los niños y
MIERCOLES
las niñas puedan elaborar
JUEVES
sus tablas simples, guiamos
VIERNES
en su elaboración.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Invito a un representante de cada grupo a compartir con el grupo-clase. ¿Qué datos
consideraron en su tabla?
 Observando las tablas presentadas pregunto: ¿Qué representa cada una de las barras?,
¿Qué día cambio más figuritas?, ¿Qué día cambio menos?, ¿Qué días cambio la misma
cantidad?, ¿Cuántas figuritas cambio en total?
Reflexión y formalización
 Pido reflexionar a
través de GRÁFICO DE BARRAS
preguntas: ¿fue fácil Un gráfico de barras es un diagrama con barras rectangulares
resolver el proporcionales al de los valores que representan. Los gráficos de
problema?, ¿cómo barras son usados para comparar dos o más valores. Las barras
lo resolvieron?, pueden estar orientadas horizontal o verticalmente.
¿qué materiales
usaron?; ¿qué pasos siguieron para construir el gráfico de barras?
 Argumento que podemos representar los datos obtenidos de una encuesta con un gráfico
de barras simples.
 Luego conceptuamos en grupo clase qué es un gráfico de barras simple.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Para reforzar mejor sus aprendizajes, pedimos desarrollar las actividades propuestas en su cuaderno
de trabajo del MED, pág. 39 y 40.

CIERRE

Dialogamos con los niños sobre que les pareció la clase.

Metacognición: ¿qué aprendieron hoy?, ¿qué necesitan para construir gráficos de barras?,
¿cómo nos ayudan los gráficos de barras a presentar la información?, ¿en qué situaciones
podemos construir gráficos de barras?, etcétera
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V°B° SUB DIRECCION DOCENTE DE AULA

Ficha de aplicación
1. Representa en un gráfico de barras la encuesta realizada sobre las preferencias de frutas en
el salón del 2do grado.

2. Pregunte a 5 amigos de mi papá: ¿Cuántos hijos tienen? y obtuve la siguiente información:

Felipe tiene 4 hijos; José 6 hijos; Renzo, 3 hijos; Roberto, 4 hijos y Daniel, 3 hijos;
represento en un diagrama de barras.