ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. I.E. Nº :
1.2. Grado : SEGUNDO
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMÁTICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :

Resuelven problemas usando billetes y monedas

II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

En esta sesión, los niños y las niñas aprenderán a resolver problemas usando billetes y monedas.

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

• Cuaderno u hojas de reúso.
• Lápiz y borrador.
• Papelote con el problema, tarjetas numeradas, lápiz, colores, hojas y cinta adhesiva.

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y INSTRUMENTO
EVIDENCIA DEL
DE
CAPACIDAD DESEMPEÑO APRENDIZAJE
EVALUACIÓN
Resuelve problemas de • Establece relaciones entre datos y una o más Resuelve LISTA DE
cantidad acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, problemas COTEJO.
• Traduce cantidades a juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y usando billetes y
situaciones numéricas. monedas
las transforma en expresiones numéricas (modelo)
• Comunica su
comprensión sobre los
de adición o sustracción con números naturales de
números. hasta dos cifras.
• Usa estrategias y • Expresa con diversas representaciones y lenguaje
procedentes de estimación y numérico (números, signos y expresiones verbales)
cálculo.
su comprensión de la decena como nueva unidad
Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones numéricas en el sistema de numeración decimal y el valor
y las operaciones. posicional de una cifra en números de hasta dos
cifras.
• Emplea estrategias y procedimientos como los
siguientes:
• Estrategias heurísticas.

V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
 INICIO
Conversa con los niños sobre la sesión anterior sesión anterior

Recoge los saberes previos de los niños a través de preguntas:

¿Qué números hemos aprendido hasta ahora?
¿Cuántas cifras o dígitos tiene el número 20? Y
¿Qué cantidad obtengo si a 20 le aumento 10?
¿Cómo lo represento si usamos monedas

20 ¿? 30 ¿?
Se presenta el propósito del día.

Propósito de la actividad: Hoy aprenderán a resolver problemas usando billetes y monedas en

situaciones cotidianas.

• Doy a conocer los criterios que tomaremos en cuenta para la actividad del día.

-Identifica datos del problema.

-Usa billetes y monedas para resolver el problema.

-Explica el proceso de resolución del problema.

Acuerda con las estudiantes algunas normas de convivencia que les permitirán trabajar
en un ambiente favorable y en equipo.

DESARROLLO

Familiarización con el problema

 Se le pide a los niños y niñas que lee la siguiente situación:

Dialogamos sobre el problema y responden las siguientes preguntas: ¿De qué trata el

problema? ¿Qué frutas trajo Antonio? ¿Qué hizo con las frutas? ¿Qué nos pide el
problema?
Pido que algunos de los estudiantes expresen el problema con sus propias palabras.

Búsqueda y ejecución de estrategias

 Propicio en los grupos a la búsqueda y ejecución de la estrategia a fin de resolver la situación.
Motivo a los niños y a las niñas para que, en grupos, planteen sus estrategias de resolución del
problema. Pregunto: ¿con qué material podemos ayudarnos a representar el problema?

Anoto las respuestas más relevantes de los niños en la pizarra. Semillas, Unidades del base
diez, etc. Menciono que también pueden utilizar el tablero de valor posicional.

Se les entrega a los niños por grupos billetes y monedas para que puedan representar los
precios de las frutas.

Luego con un buen ejemplo en la pizarra diseña el tablero posicional, explico por qué tiene dos
casilleros y entrego el tablero de valor posicional preparado con anticipación.

Se les solicita a los estudiantes representen con los billetes y monedas el precio de cada cajón
de frutas.

Socialización de representaciones

Se les invita a socializar la representación de la situación y pide que uno o dos estudiantes
expliquen cómo desarrollaron esta última actividad.

Se les pide a los niños que mencionen los pasos que han seguido para resolver el problema a
través de preguntas ¿Qué material usaste para representar el precio de las frutas? ¿Cómo
obtuviste el costo total? ¿para que usamos el tablero posicional?

Reflexiòn y formalización

Se formaliza el aprendizaje indicando: El valor posicional, es el valor que toma un dígito de

acuerdo con la posición que ocupa dentro del número y lo ubicamos en el tablero
posicional Unidades, Decenas.
Responden ¿Cómo hemos utilizado el tablero posicional? ¿Para qué nos sirve el tablero
posicional?
 Recordamos lo aprendido sobre el sistema monetario del Perú

Planteamiento de otros problemas

Ahora desarrollaras una ficha de actividades.

CIERRE
 Reviso con los estudiantes el logro del propósito de la sesión. Planteo preguntas que te
permitan promover la valoración de su proceso de aprendizaje, por ejemplo: ¿Qué
aprendieron hoy?, ¿Les servirá lo que han aprendido?, ¿Para qué?; ¿Pueden proponer
otras formas de resolver el problema?, ¿cuáles?; ¿tuvieron dificultades al hacer las
representaciones?, ¿cómo las solucionaron?
 Felicito a mis estudiantes por el buen trabajo realizado. Animo a que se feliciten entre
ellos.

VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:

Lo Lo estoy Necesito
logré intentando apoyo
Reflexiono sobre mis aprendizajes

Identifiqué datos del problema.

Usé billetes y monedas para resolver el problema.

Expliqué el proceso de resolución del problema.

VII. REFLEXIONES DEL APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

FIRMA DIRECTOR FIRMA DOCENTE

 LISTA DE COTEJO

Resolvemos problemas usando

SESIÓN: billetes y monedas MATEMÁTICA

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

COMPETENCIA

CRITERIOS
Identifica datos Explica el proceso Respeta los
Usa billetes y
del problema. de resolución del acuerdos
monedas para
N NOMBRES Y problema.
resolver el
° APELLIDOS problema.

SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
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