ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

TITULO: Organizamos información en tablas y gráfico de barras

1. DATOS INFORMATIVOS:

María Victoria Medina de Paz/ Marisol

Institución Educativa: 2013 santa Rosa de Lima Docente:
Monsalve Sánchez
Área: MATEMÁTICA Fecha: 01/06/2023
Grado: 2° “A” / “B” Duración: 90 minutos
2. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Criterios de
Competencias y capacidades Desempeños Evidencia Instr. de
evaluación
evaluación
Enfoque transversal: Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
Resuelve problemas de gestión de - Representa las - - Lista de
datos e incertidumbre. características y el información problemas de cotejo
- Representa datos con gráficos y comportamiento de en tablas organización
medidas estadísticas o datos cualitativos simples y e información
probabilísticas. (por ejemplo, color representa en en tablas y
de los ojos: pardos, gráfico de gráfico de
- Comunica la comprensión de los
negros; plato favo- barras. barras.
conceptos estadísticos y
probabilísticos. rito: cebiche, arroz -
con pollo, etc.) de información
- Usa estrategias y procedimientos
una población, a de la tabla.
para recopilar y procesar datos.
través de -
- Sustenta conclusiones o decisiones pictogramas datos que
con base en información obtenida. horizontales (el tienen mayor
símbolo representa o menor
una o dos uni- frecuencia.
dades) y gráficos
-
de barras verticales
datos
simples (sin
presentados
escala), en
en gráfico de
situaciones
barras.
cotidianas de su
interés personal o
de sus pares.
2. DESARROLLO DE ESTRATEGIAS:

ÁREA: MATEMÁTICA

INICIO

 Se presenta ejemplos de un gráfico de barras y de una tabla de conteo

 Jugos Conteo Total

Papaya 10

Manzana 5

Naranja 7

Piña 3

¿Qué nombre tienen estás imágenes?

¿Para qué sirven?
¿Qué información nos da? ¿Cómo se elabora
 El propósito del día de hoy es:
Elaborar una tabla de conteo y gráficos de barras verticales a partir de la información de la tabla
de conteo. Referente a las emociones

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias

DESARROLLO

Planteamiento del problema

 ¿Cómo podríamos conocer cuáles son las emociones que sentimos en el aula?, ¿cuántas niñas o
niños sienten una determinada emoción en la misma situación?
Familiarización del problema

 Responde a preguntas
¿Qué queremos averiguar?, ¿qué tendríamos que hacer para averiguar qué emociones sentimos en
el aula?, ¿sobre qué emociones tendríamos que averiguar?, ¿qué deberíamos preguntar?, ¿cómo
podríamos organizar las respuestas que nos den?
Búsqueda y ejecución de estrategias
 Se Entrega hojas de colores , plumones y tapitas de colores a cada grupo
 Responden preguntas: ¿qué materiales utilizaremos?, ¿cómo formularán la pregunta para obtener las
respuestas deseadas?, ¿cómo sabremos si está bien formulada?, ¿cuál sería la manera más rápida
de organizar las respuestas de nuestra interrogante?
 Se Entrega hojas de colores , plumones y tapitas de colores a cada grupo

Socialización y representación
 Se ponen de acuerdo en la selección de cuatro colores de tapitas para identificar las emociones. Por
ejemplo: el amarillo será para alegre, celeste para triste, rojo para molesto y negro para asustado o
con miedo
 Cada estudiante responde la pregunta:¿cuáles son las emociones que sentimos durante el día en el
colegio?
 El coordinador de cada grupo se encargará de formular la pregunta a los demás integrantes de su
equipo y cada uno la responderá escogiendo la tapita del color que simbolice la emoción que quiere
manifestar
 Realizan el conteo de las tapitas mientras las juntan, según el color y las emociones que representan.
 Se entrega a los grupos medio papelote con las tablas de conteo para que trasladen ahí sus
respuestas utilizando palotes y números, que expresen la cantidad de tapitas de colores que han
reunido.

Emociones Conteo Cantidad

Alegre

Triste

Molesto

Conmiedo

Total

 Arman torres con las tapitas de acuerdo a las emociones que expresaron cada estudiante y que se
registró en la tabla

 Luego elaboran el gráfico de barras a partir de las que hicieron con las tapas se indica que coloreen
un cuadradito por cada una de las tapas que utilizaron, lo realizan en medio papelote
 Se les recuerda que deben ponerle un título al gráfico de barras, el cual será el mismo que acordaron
para la tabla de conteo
 Responden a preguntas ¿qué representa cada una de las barras?, ¿qué emoción tiene mayor altura?,
¿cuál de las barras es más baja o tiene menos altura?, ¿por qué creen que sucede esto?, ¿qué nos
indican estos resultados?, ¿qué barra debería tener mayor altura?, ¿cuáles deberían disminuir de
tamaño?, ¿por qué lo creen así?
Formalización y reflexión

 Responden a preguntas ¿qué hicimos hoy?, ¿cómo recogimos datos?, ¿dónde anotamos los datos?:
¿qué es una tabla de conteo?
 Se explica las partes de la tabla de conteo
 Responden a preguntas:
¿Qué son los gráficos de barras?, ¿para qué sirven?, ¿cuáles son los elementos de un gráfico de
barras?

Planteamiento de problemas en otra situación

Construye el gráfico de barras.

 Miriam y Andrea contaron durante 1 hora los vehículos que pasaron por la esquina de su cuadra,
obteniendo la siguiente información:
 0

La tabla muestra la preferencia de galletas de un grupo de estudiantes.

 Completa la tabla:

El total de estudiantes
encuestados es:

................................................
................................................

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
representa en gráfico de barras.
-
-
frecuencia.
-
barras
 Organizamos información en tablas
Observa la tabla:

Responde:
¿Cuántos estudiantes tienen un perro como mascota?
____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Cuántos estudiantes tienen un gato como mascota?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Cuántos estudiantes tienen otra mascota?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________

¿Cuántos estudiantes fueron encuestados en total?

____________________________________________________________________________

____________________________________________________________________________
 Actividad para casa
Cuenta completa y responde

Responde:
1. ¿Cuál insecto se repite más?
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

2. ¿Cuál insecto se repite menos?

____________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________

3. ¿Cuántos caracoles hay?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

4. ¿Hay más libélulas que abejas?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

5. ¿Cuántos insecto en total hay?

____________________________________________________________________________

6. ¿Cuántas libélulas y chinches hay?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________

7. ¿Qué hay más hormigas o caracoles?

____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
8.
 Lee y responde:
Estos son los sacos con leche para el desayuno escolar que reciben las escuelas Miguel Grau,
Francisca Bolognesi, Abelardo Quiñonez, Alfonsa Ugarte y Micaela Bastidas.

Colorea un casillero por cada saco que recibe el colegio:

Responde
a. ¿Qué colegio recibe más?
__________________________________________________________________________
b. ¿Qué colegio recibe menos?
__________________________________________________________________________
c. En cada saco hay 10 bolsas con leche:
Entonces el número de bolsas que recibe cada escuela es:
M. Grau bolsas A. Quiñones bolsas
F. Bolognesi bolsas A. Ugarte bolsas
M. Bastidas bolsas

 Tacha cada figura y cuenta. Completa el cuadro:

 Observo y responde
El colegio Pitágoras tiene diferentes talleres extra programáticos para sus estudiantes.

a. ¿Qué taller es el qué tiene 10 estudiantes?

b. ¿Qué taller tiene menos asistentes?

 c. ¿Cuántos estudiantes asisten a talleres? __________________________

d. ¿Cuántos asisten en total a los talleres de y ? _______________________

e. ¿Cuántos más asisten al taller de que de ? _______________________

 Paulina preguntó en qué mes están de cumpleaños. Las respuestas fueron.

Responde.
a. ¿En qué mes se celebran más cumpleaños? _______________________________
b. ¿En qué mes se celebran 2 cumpleaños? ______________________________
c. ¿En cuántos mesese se celebrarán cumpleaños? ¿En cuántos no? ______________________

 Romina preguntó a qué taller después de clases asisten un grupo de estudiantes, las respuestas
fueron:
Responde:
a. ¿Qué taller tiene más participantes? ______________________
b. ¿Qué taller tiene menos participantes? _______________________
c. ¿A cuántas personas le ha preguntado Romina? _________________
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Criterios
Registra Lee Identifica los Interpreta los
información en información de datos que datos
tablas simples y la tabla tienen mayor o presentados
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representa en menor en gráfico de
gráfico de frecuencia. barras
barras.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace hace hace
1 ABANTO MOREYRA MATEO

2 AZUERO VALENZUELA OSCAR ALEXANDER

3 BRAVO CALLAN MOISES EDUARDO

4 CARMONA GUSTAVO

5 DELGADO CONTRERAS NERLIANYS

6 DULANTO MORALES RENZO

7 FRANCO SANEZ CRISTOPHER JOAO

8 MOLANO COQUINCHE MAGNO

9 OCHOA GARCIA FREIVET

10 OSCAS CASELLA MANUEL

11 RAMIREZ POZO, ANGELA LUZ

12 RAMIREZ POZO, FLAVIO RODRIGO

13 REQUEJO SALOME DERECK

14 ROJAS MICALAY, GIA LIVONY

15 SOLANO DÍAZ YANHEL ALEJANDRA

16 SORIA FERREL STEFANO

17 SOTELO OCHOA PABLO

18 TANTARUNA CABANILLAS, APRIL JARUMY

19 TAPIA GONZALES ESTHER

20 VILLALOBOS LUNA

21 VALVERDE GARCÍA THIAGO

22 VASQUEZ CHOURIO ALEXANDER

23 VELASQUEZ MENDOZA ANQUERLYS

24 YEPEZ ARTEAGA NEYDER ABDIEL

25 HERNANDEZ CRISTOPHER DAVID

26 NUÑEZ JADIEL
27 BRIANA
28 ARAON
29 José David
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

INICIO

 Entonan la canción visualizando el video, para ello ingresan al enlace

https://youtu.be/0fShGWewskw
 Responden la pregunta
¿De qué trata la canción?
¿Cómo podemos manejar las emociones?
¿Qué podemos hacer cuando nos enfadamos o enojamos?
 El propósito del día de hoy es:
Aprender estrategias para manejar las emociones

 Recordamos las siguientes normas de convivencia:

Tener sus materiales educativos
Seguir las indicaciones de la maestra(o)
Cumplir y enviar las evidencias
DESARROLLO

 Se invita a leer las situaciones

SITUACIÓN 1:

A Paula no le gustó algo que cocinó su hermana mayor. Por eso, alzando
la voz. dijo:
—¡A mí no me gusta eso!
Luego, empujó a su hermana.

SITUACIÓN 2:

En la casa de Ernesto se ha ido la luz. Él cree ver sombras que

se mueven y empieza a temblar. Corre y, sin darse cuenta,
tropieza con una silla que está en el camino

 Se dialoga a través de las siguientes preguntas

 Se registra las respuestas en la pizarra.
 Se plantea la pregunta a analizar:

¿Qué estrategias podemos aplicar para aprender a manejar nuestro enojo o cólera, y así
expresar lo que sentimos sin dañarnos o dañar a otras personas?

 Emiten sus respuestas a partir de los conocimientos que tienen en equipos de trabajo.
Análisis de la información

 Se invita a escuchar la lectura de algunas estrategias para manejar las emociones

LA FLOR Y LA VELA
Inhala de manera profunda por la nariz. Haz como si
dieses una flor y cuenta hasta tres en tu mente. Luego,
exhala por la boca, como si soplases una vela, y
cuenta hasta tres mentalmente

EL LABERINTO DE LA TRANQUILIDAD
Con el apoyo de tu familiar, dibuja el "laberinto de la
tranquilidad”, que es similar a una espiral (ver la figura). Sigue
el camino con tu dedo, respirando lentamente, desde el inicio
hasta llegar al corazón, y luego regresa.
Pega tu "laberinto de la tranquilidad” en un sitio visible para
que puedas utilizarlo cuando lo necesites.

APRETAR UNA PELOTITA DE AUTOCONTROL

Puedes elaborarla tú misma o tú mismo, con ayuda de tu
familiar. Para ello, debes conseguir un globo y rellenarlo con
arroz, alpiste, lentejitas o cualquier otra semilla, hasta que
entre en la palma de tu mano. Cada vez que te sientas muy
enojada o enojado, presiona tu globo varias veces. Puedes
pintarlo con caritas y ¡hasta ponerle un nombre!

SOPLAR BURBUJAS
Una manera divertida de controlar nuestro enojo o cólera
es formar burbujas (pompas de jabón). Para ello, con la
ayuda de un familiar, preparen agua con jabón en un
tazón o una bandeja. Luego, sumerjan en la mezcla un
objeto hueco que encuentren en casa, como un molde
para galletas, un círculo hecho con botellas de plástico,
un aro pequeño de alambre, entre otros. En el caso de
que no tuvieras estos recursos, puedes usar tu
imaginación: sopla hacia arriba varias veces, como si formaras burbujas.

 Luego de escuchar la lectura la docente explica cada estartegia.

 Eligen la estrategia que crean que le puede ayudar cuando sientan que están enojado o enojada.
Toma de decisiones

 Escriben un texto y un dibujo que representen la estrategia elegida.

 Finalmente, escriben un compromiso para utilizar estas estrategias cuando lo requieran , y lo

colocan en el mural de las emociones.

CIERRE

Metacognición:

 Reflexionan respondiendo las preguntas:

 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes

 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla:
Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito
intentando mejorar?

-
-
respirar.
-
el manejo de las emociones.
 FICHAS
 Lee la situación

Mariana no puede dormir, pues, cada vez que cierra sus ojos, imagina que
al lado de su cama se encuentra un personaje que vio en una película. Por
ello, sale corriendo de su cama a buscar a su mamá para contarle que siente
mucho miedo y que en su cabeza pasan muchas ideas e imágenes. Su
mamá, al observarla algo pálida y agitada al hablar, la abraza y le propone
enseñarle unos ejercicios de respiración. Mariana le dice que ya sabe
respirar; sin embargo, luego se queda pensativa porque no está muy segura
de cómo lo hace

 Responden a preguntas
¿Qué le sucedió a Mariana?
___________________________________________________________________________

¿Cómo se sentía?
___________________________________________________________________________

¿Cómo se dio cuenta su mamá de lo que sentía Mariana?

___________________________________________________________________________

¿Qué le propuso su mamá a Mariana para que se sintiera mejor?

___________________________________________________________________________

¿Crees que respirar le puede ayudar a manejar lo que siente? ¿Por qué?
___________________________________________________________________________
 Lee cada una de las expresiones y marca con una X cuáles crees que pueden dañarte y dañar a
otras personas.. Igualmente :
Gritar, insultar ( ) Callar ( )
Tirar objetos ( ) Llorar ( )
Pegar a alguien ( ) Dialogar ( )
Romper algo ( ) Irme ( )

 Indica cuáles crees que no hacen daño. Explícalo.

………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………..

 ¿Qué debes hacer en cada caso? Marca.

Cuando estás enfadado debes...
___ Gritar, molestar e insutar.
___ Hablar de tu enfado y calmarte.

Cuando estás asustado debes...

___ Callarte y no hablar.
___ Pedir ayuda y calmarte

 Respira lentamente varias veces. Después, explica

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN

LISTA DE COTEJOS

Competencia/Capacidad
Construye su identidad.
- Se valora a sí mismo.
- Autorregula sus emociones.
- Reflexiona y argumenta éticamente.
- Vive su sexualidad de manera integral y
responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.
Criterios
Describe las Dibuja el camino Practica algunos
estrategias. del aire en ejercicios de
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes nuestro cuerpo respiración para
al respirar. el manejo de las
emociones.
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
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