SESIÓN DE APRENDIZAJE

Interpretamos gráfico de barras

Los gastos en la familia

I. DATOS INFORMATIVOS
 Institución educativa : 18104 SANTO TOMAS
 Nombre de la Docente : ESTHER C. ZUMAETA VILLAVICENCIO
 Grado : TERCER
 Fecha : 15/05/23
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias y capacidades Desempeños Criterios de Evidencias de Instr. de
evaluación aprendizaje evaluació
n
Enfoque transversal: ENFOQUE DE DERECHO
Resuelve problemas de gestión - Lee tablas de - Identifica que Solución de Lista
de datos e incertidumbre. frecuencias datos hay en problemas en de
- Representa datos con simples (absolu- el problema. grafico de cotejo
gráficos y medidas tas), gráficos de - Lee e barras
estadísticas o barras horizontales interpreta la
probabilísticas. simples con escala información en
y pictogramas de gráfico de
- Comunica la comprensión de frecuencias con
los conceptos estadísticos y barras
MT

equivalencias, para
probabilísticos. Explica el
interpretar la
- Usa estrategias y proceso para
información
procedimientos para interpretar
explícita de los
recopilar y procesar datos. grafico de
datos contenidos
barras
Sustenta conclusiones o en diferentes
decisiones con base en formas de
información obtenida. representación.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque transversal de derechos. Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o
afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
Enfoque transversal igualdad de Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
género. muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
Enfoque transversal búsqueda de la Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario
excelencia. la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
II. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
 Prepara para esta sesión una lista de cotejos  Lista de cotejos
con los nombres de los estudiantes.  Papelote
 Prevé el texto e ilustraciones necesarios  Cuaderno
III.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio
ACTIVIDADES PERMANENTES:
Situación comunicativa/problematización:

 Se presenta ejemplos de gráficos de barras

Saberes previos:
¿Cómo se llaman estos gráficos? ¿de qué forma se puede leer estos gráficos?
Conflicto cognitivo:

¿Qué datos nos informa estos gráficos?

 Propósito de la sesión:
LEER DATOS DEL GRÁFICO DE BARRAS PARA INTERPRETARLO
 Recordamos las siguientes recomendaciones:
 Proponemos normas de convivencia.
 Respetar las opiniones de los compañeros
 Lavarse las manos
Desarrollo
GESTIÓN DEL ACOMPAÑAMIENTO

Problematización:

Observa el gráfico de barras que hizo Teresa para registrar su producción de dulces por el Día de la Madre . Completa la
tabla usando tarjetas con números.
¿Cómo podemos interpretar este gráfico de barras?
____________________________________________________________________________
Comprensión del problema:

 Observan detenidamente el gráfico de barras y responden a preguntas

 ¿De qué trata el gráfico de barras?
 ¿Qué preguntas nos plantea el problema, según el gráfico de barras?
 ¿Qué preguntas más podemos hacer para leer el gráfico de barras
Socialización y representación:
 Dialogan como podrían responder las preguntas del gráfico de barras para interpretarlas
 Completan la tabla, colocando los números según lo que hay en el gráfico de barras
 Y luego marcan la respuesta.
1. Según el gráfico, coloquen una semilla sobre la respuesta.

a. ¿Cuántas se produjeron?

200 20 225

b. ¿Cuántos se hicieron?

60 30 300

c. ¿Cuál fue el dulce que menos se produjo?

d. ¿Cuántos dulces no son ?

40 400 468
e. ¿Cuántas unidades se produjeron entre y ?

252 350 340

Formalización:
 Se explica que es el gráfico de barras
Los gráficos de barras
 Muestran los datos de manera visual.
 Sirve para presentar información o datos.
 El título de la gráfica plantea el tema.
 Eje horizontal se anota el nombre del objeto.
 Eje vertical se anota el número iniciando con el cero

Resuelven otras situaciones problemáticas

1. Juan preguntó a sus compañeras y compañeros acerca de cómo ahorraban agua en sus casas. Con la información que
obtuvo, elaboró un gráfico de barras horizontales para decidir qué acciones debían fomentarse.

a. Lee el gráfico y responde las siguientes preguntas.

• ¿Cuántos estudiantes colocan una botella con agua en el inodoro?
¿Qué actividad se realiza con menor frecuencia?

• ¿Cuántos estudiantes fueron encuestados?

b. Pinta el recuadro que contiene el titulo más adecuado para el gráfico de barras horizontales.

c. Responde. A partir de la información recogida por Juan, ¿para qué te sirven estos resultados?

2. La profesora Teresa pide a Lola que registre la asistencia del grupo “Las Abejas" durante cuatro semanas. Lola elaboró
el siguiente gráfico.

a. Lean el gráfico y respondan.

¿Quién asistió más días? __________________________________________________
¿Quién asisto menos días? __________________________________________________
¿Cuántos días asistió Lola? __________________________________________________
¿Quiénes asistieron la misma cantidad de días?
b. Completen las oraciones.

Hugo asistió días menos que Manuel.

Miguel asistió días más que Lola.

Ana y Manuel asistieron días cada uno.

c. Escriban una pregunta a partir de la información brindada en el gráfico de barras Luego, respóndanla

d. Analicen ¿Qué información puede obtener la profesora Teresa sobre los integrantes del grupo "Las Abejas”?

CIERRE
EVALUACIÓN:
Metacognición:
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste al interpretar el gráfico de barras?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexionan respondiendo las preguntas:

Mis aprendizajes Lo logré Lo estoy ¿Qué necesito

intentando mejorar?

- Identifique que datos hay en el problema.

- Interprete la información en gráfico de barras
- Explique el proceso para interpretar grafico
de barras
 FICHA DE APLICACIÓN

1) Alfonso desea saber la cantidad de flores que se vendió en una semana. Para eso
realiza el conteo de sus ventas por cada tipo de flor y lo representa en un gráfico de
barras.

2) Observa el gráfico de venta de flores y responde las preguntas planteadas.

1. ¿Qué flor fue la más vendida?
a) tulipán b) clavel
c) rosa d) lluvia

2. ¿Qué flor fue la menos vendida?

a) tulipán b) clavel
d) rosa d) lluvia
3. ¿Cuántas flores entre rosas y lluvia fueron vendidas?
a) 60 b) 80
c) 70 d) 120

4. ¿Cuántas flores en total fueron vendidas en una semana?

a) 160 b) 170
c) 180 d) 120
3) La niñas y niños de tercer grado preguntaron su color favorito a sus madres, y
construyeron el siguiente gráfico de barras

4) David, el cuidador de dragones, midió qué tan lejos pueden escupir fuego cada uno
de sus dragones.

5) ¿Cuáles de los siguientes dragones pueden escupir fuego más lejos que Alas?
Elige todas las respuestas adecuadas:
a) Chispita
b) Picos
c) Flamas
d) Brazas
 INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
LISTA DE COTEJO

Competencia/Capacidad
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes Criterios

Identifica que Interpreta la Explica el

datos hay en el información proceso para
problema. en gráfico de interpretar
barras grafico de
barras
Lo No lo Lo No lo Lo No lo
hace hace hace hace hace hace
1 CACHAY DAMACEN, Alexis F.
2 CACHAY REYNA, Heber
3 CARUAJULCA TAPIA, Eileer
4 CHUQUIZUTA MENDOZA, Mia
5 FLORES CULQUI, Romina V.
6 GOÑAS CHUQUIZUTA, Andry J
7 INGA OLASCOAGA, Jessi F.
8 MORI QUIROZ, Patrick J.
9 PIZANGO MORI, Greys de B.
10 RAMOS VENTURA, Milan E.
11 TUESTA ARISTA, Yuleysi A.