SESIÓN DE APRENDIZAJE

ÁREA MATEMÁTICA CICLO V GRADO Y SECCIÓN 5° A B C

FECHA Semana del 11 al 15 de marzo UNIDAD DE APRENDIZAJE 0

TÍTULO Elaboramos pictogramas sobre la asistencia de los estudiantes del aula

DOCENTE Patricia Salgado Farfán, Fabiola Diaz Córdova Y Rosa Ysabel Lima Taco

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS Y
CAPACIDADES
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
 Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas
 Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y equilibrio.
procedimientos para recopilar
y procesar datos.
 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque del bien común
CRITERIOS DE
DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
 Representa las características de una población en  Representa las
estudio, las que asocia a variables cualitati vas y características de
cuantitativas discretas, así como también el una población en
comportamiento del conjunto de datos, a través de estudio, a través de
pictogramas verticales y horizontales (cada símbolo pictogramas
representa más de una unidad), gráficos de barras con verticales y
escala dada (múltiplos de 10), la moda como la mayor horizontales.
frecuencia y la media aritmética como punto de  Lee pictogramas
para interpretar la
 Lee gráficos de barras con escala, tablas de doble información del
entrada y pictogramas de frecuencias con mismo conjunto de
equivalencias, para interpretar la información del datos.
mismo conjunto de datos contenidos en diferentes
formas de representación y de la situación estudiada.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Cumple los acuerdos y normas establecidas por el aula en favor de una buena convivencia
y el bienestar de todos.

Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo

Enfoque de derechos
alternativo para construir juntos una postura común

2. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN:

Momentos de Actividades
la sesión
Inicio
 Recordamos con los estudiantes las actividades desarrolladas en las primeras horas de
asistencia a este nuevo año escolar. Preguntamos: ¿Qué actividad les gustó más?,
¿cómo se están sintiendo al reencontrarse entre compañeros y compañeras?, Para
seguir aprendiendo, ¿quisieran participar en una
dinámica?
 Repartimos pos-it de colores, les presentamos las
siguientes letras en la pizarra: CMIROPTASGRA y les
pedimos que ordenen las letras, armando la palabra
PICTOGRAMAS. Luego, pedimos que peguen sus
respuestas en la pizarra. Revisamos mencionando las
palabras “frío”, “tibio”, “caliente”. Finalmente,
ordenamos las letras en la pizarra con participación de
los estudiantes.
 A continuación, dialogamos a partir de las interrogantes:
¿Qué saben de los pictogramas?
Anotamos sus respuestas.
 Presentamos el propósito de la sesión:
Representamos con pictogramas la cantidad de estudiantes asistentes en este
primer día de clases.
  Acordamos algunas normas para la sesión.
Desarrollo  Presentamos la siguiente situación:

Los estudiantes del 5to. Grado llegan con mucha

emoción a su primer día de clases. Ellos necesitan
saber cuántas mujeres y varones asistieron el día
de hoy. ¿Cómo pueden representarlo con un
pictograma?

 Invitamos a leer la situación en forma conjunta. Animamos con lecturas rápidas o lentas.
 Comprendemos el problema respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Quiénes llegan
con emoción a su primer día de clases?, ¿Qué quieren saber ellos?, ¿Qué les pide
representar?
 Comentan sobre ¿Cómo pueden representar un pictograma?, ¿Con qué datos
contamos?, será necesario elaborar una tabla de frecuencias?
 En un primer momento, sugerimos a los estudiantes elaborar la tabla de frecuencias,
luego, acompañamos en su construcción. Después les pedimos que lo completen:

ESTUDIANTES REPRESENTACIÓN CANTIDAD

Niños

Niñas

TOTAL

Ahora, escribimos la escala: =_____ =_____

 Ahora, les pedimos que representen el pictograma en el siguiente esquema (presentado
en un papelote), orientamos para que lo hagan de manera indistinta y considerando sus
elementos. Para ello, organizamos a los estudiantes en equipos de 4 integrantes:

 En seguida, invitamos a cada equipo para que socialicen sus resultados. Comentamos
sobre las coincidencias y diferencias. Agradecemos y felicitamos por su participación.
 De manera conjunta respondemos las siguientes preguntas:
a. ¿Cuántas mujeres hay en el aula? _______________________________
b. ¿Cuántos son varones? _______________________________________
c. ¿Qué hay más niños o niñas? __________________________________
 d. ¿Cuántos varones hay más que mujeres? _______________________
e. ¿Cuántos estudiantes en total hay en el aula? ____________________

 Elaboramos un breve resumen en el cuaderno.

 Proponemos otra situación con pictogramas y lo revisamos en coevaluación.

Juan, contó a sus compañeros de clase que en sus vacaciones visitó la granja de su abuelo. En ella
vio cómo nacieron muchos corderitos… Aprovechó sus conocimientos matemáticos y los
representó en el siguiente pictograma… Ayúdale a responder las preguntas:

 Dialogamos con los estudiantes sobre ¿Qué aprendieron?, ¿Cómo lo aprendieron?,

¿Para qué aprendieron?
Cierre  Revisamos el cumplimiento de las normas.

 Evaluamos el aprendizaje utilizando la Lista de Cotejo.

 LISTA DE COTEJO

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

 Representa las
características de una
Estudiantes población en estudio, a
través de pictogramas
verticales y horizontales.
Lee pictogramas para
interpretar la información
del mismo conjunto de
datos.

1.
2.
3.
4.
5.